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三年级语文上册全册教案














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1.大青树下的小学

教学目标：
1．会认“坝、汉”等10个生字， 会写“晨、汉、球”等13个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

教学重难点：
读出对这所小学的喜爱之情。

课前准备：
1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

教学课时：
2课时

教学过程：
第一课时
一、导入。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
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学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习
俗。
2．教师利 用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇
族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和 睦相
处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，
大家愿不愿意去参观 一下？
2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈 。请你自
己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地
方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的
词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
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1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格
中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，
不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一
课我们要朗读感悟，我们会进一步 地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1．第一自然段。
a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？
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b．学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动
等方面想象、讲述。 c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读
一读？教师评点后再指名练习 。
d．配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！” 大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学
生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小 学
的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？
b．学生各自读课文，然后交流。 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听
讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去 张望；大家积极开动脑筋回答老师提
出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们
学习这么认真，课文朗读 得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴
子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读
这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。
朗读有关句子。
4．第四自然段。
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a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。
b．我们参观了这所民族小学，了解了他 们上学、上课学习、下课活动
的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我
们说上几句道别的话。
c．齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习。
你们的课余生活是怎么安 排的？让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我 们再来
交流。

板书设计：
穿戴不同 语言不同
大青树下的小学 热爱团结
共同学习 共同游戏


教学反思：
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在这一节语文课的教 学中，我感悟到指导朗读，除了可以
创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事
物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以
巧用学生的体验，进行移情 朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的
乐趣，从而培养语文素养。





2 花的学校
教学目标：
1．会写本课生字，正确认读“ 罚”等5个生字。掌握“假”这个多音
字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌 ”等
词语。
2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意
境。

教具准备：
生字卡片、课件。

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教学时间：
2课时

教学过程：
第一课时
一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会
活动家、哲学家和印度民 族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》
《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集 》《最后
的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1．读准下列字的字音。
荒 笛 罚 假 裳
2．交流、识记生字。
A．加偏旁记忆的字：荒—谎
B．换偏旁记忆的字：笛—油
3．理解下列词语的意思。
湿润：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
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三、读课文，了解课文内容。
1．学生朗读课文，读准字音。
2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学 思考每一
段讲了什么内容？教师相机指导。
3．说说每段的内容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地
上跳着狂欢的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的
花朵们便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出
来。
第四段( 第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，
他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1．听教师朗读。
2．教师领读，学生齐读课文。
3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5．教师利用课件出示佳句。
6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时
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一、复习。
1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？
2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1．学习第一段。
A．教师指名读。
B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(湿润 )从“走过”“吹着
口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这
句话， 你会想到怎样一幅画面？
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、
狂欢。
理解体会 ：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导 ，启发想象。你从“一群
一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂
欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
C．指导学生有感情地朗读，背诵。
2．学习第二段。
A．学生齐声朗读。
B．读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理
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解“雨一来，他们便放假了”？
3．指导学习第三段。
A．教师范读。
B．合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C．教师指导朗读。
D．学生自由朗读。
4．学习第四段。
A．学生齐声朗读。
B．指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能 想象出花
孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶
回家是为了什么？
C．学生自由感悟、想象。
5．小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内
交流，然后在班上交流。
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板书设计：
花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花的学校 在地下学校关了门做功课 真可爱 急忙回家
对妈妈扬起双臂

教学反思：
作为一个语文老师只 有自己走进文本，被文本感染，才能够感动
学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一 朵美丽
的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语
文课堂。

3* 不懂就要问

教学目标：
1．会认“诵、例”等11个字，掌握 “背、圈”这两个多音字，理解
“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的
方法理解课文。
3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

教学重点：
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正确流利地朗读课文。

教学难点：
学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

教具准备：
生字词卡片。

教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1．(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？ 他就是近代伟大
的民主革命家孙中山先生。
2．师简介孙中山先生生平事迹。
3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
揭题：不懂就要问。
4．齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不
懂？哪儿不懂？要问谁？ “不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样
说？……)
二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。
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1．教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙
伴”。
2．合作交流：
师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字
音读准。生读生字，相互指正。
3．以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4．出示生字词卡片，分组识字竞赛。
三、整体感知。
1．生自由读课文，想：你 读懂了什么？(解决前面的问题及理解“私
塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的？
2．指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)
3．在初步感知全文的基础上 ，说说课文的主要内容。同座互相交流后，
举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书， 为了弄懂
书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)
四、学习生字。
1．借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2．写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，
自荐写字，并评奖。
五、课堂作业。
1．抄写写字表一遍。
2．背诵自己喜欢的课文一段话。
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第二课时
一、复习导入。
1．认读生字卡。
2．听写本课生字。
二、四人为一小组，分角色朗读课文。
三、研读课文，深入探究。
1．思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？
2．思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。
3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问
题。
重点交流：
a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书
认 真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步
要求理解课文意思的愿望。
b．当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有
什么变化？为什么会有这样的变化 ？从中可以体会到什么？(侧面描
写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)
c．向 先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学
生提问呢？(帮助学生区分清楚：过去私 塾封闭式的封建教育与今天民
主开放式教育的不同。)
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山当
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时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时 ，解决“学
问学问，不懂就要问”这句话的意思。
4．你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。
5．读了这篇课文后，你想到了什么？
四、拓展阅读，注重迁移。
1．(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一 些关于读
书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
五、布置作业。
1．迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清 楚、连连点头”等
词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
2．收集有关孙中山先生的小故事。

板书设计：
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学问 勤学好问
不懂就要问 孙中山

教学反思：
课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不
懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提 问，不怕挨打吗？孙中山说：
“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很
难理解为什么孙中山宁可冒着挨 打的危险，也要提出自己不懂的问题。
我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备 ，
不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不
是在无意间扼杀了学生提 问的勇气和积极性。

口语交际1 我的暑假生活
教学目标：
1．让学生在口语交际中锻炼语感。
2．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。
3．学会对别人说的话进行评价。

教学重难点：
1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。
2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。
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学问 读书求理

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课前准备：
生活照片。

教学时间：
1课时

教学过程：
一、导入。
(出示老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假
里 经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么啊？
二、问同学们看相片的感受。
问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？
三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。
四、让学生复述老师的经历。
1．注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。
2．师生共同点评。
(讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物)
五、分小组讲自己经历的新鲜事。
1．交流自己经历了什么新鲜事。
2．交流自己有什么收获。
3．其他同学交流有什么感受。
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4．讲讲今后的打算。
六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。
1．生讲，师略记条理。
2．予以讲评、梳理。
七、评比。
大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。
八、作业：回家讲给妈妈听。
习作1 猜猜他是谁
教学目标：
1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。
2．学会抓住人物的特点去描写人物。
3．掌握开头空两格的写作格式。

教学重难点：
1．描写人物要抓住人物特征。
2．选取一到二点刻画人物。

教具准备：
三条丝巾。
教学时间：
1课时
教学过程：
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一、游戏导入。
我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。
游戏规则：首先请上台的三个 同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上
来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次猜 不
对者唱一支歌曲。
二、游戏环节。
台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名
同学，让蒙眼的同学去猜。
三、游戏结束，点评。
请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。
四、第二次游戏。
游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风
格。然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。
五、游戏点评。
1．谁描写的最符合人物对象？
2．猜中的原因在哪里？
六、小结
每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，
才能使人物形象更生动！

第一单元习作指导
猜猜他是谁（含下水文）
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写作思路：
1．审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。
2．选定内容：
(1)人物的外貌特点。
(2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：开门见山、首尾呼应。
5．结构顺序 ：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品
质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。
下水文：
我的好朋友
她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯 炯有神的眼
睛，下面是一个高挺的鼻子。再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。
她非 常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她
的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学 校就要进入读书时间了，
而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学
都 急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，
说：“我这里还有好几本作文书，你 们都拿去看吧。”那些没带书的
同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
她也是一个很爱帮助别人的人。她的书包里有一个“百宝箱”，
里面有许多的东西。例如 ：美术课要用的剪刀；语文课要用到的订书
机；数学课要用的固体胶……应有尽有。每当上课需要用到“ 小百宝
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箱”里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人先用，自己最后才用。
她还是一个很尽职的 人。她虽然只是一个小小的组长，但是她做
组长也做得非常尽职。每一次收作业，她都是第一个收齐；每 一次发
作业，她都发得最多。
她就是我的朋友——夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮助
人、做事非常尽职的好朋友。

开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。
通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。
通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、热
情。
总结全文，深化主题。

我能照样子写一写我同学的外貌。
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语文园地一
教学目标：
1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》
一诗。
2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句
子意思。
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3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组 取名字，小组内成员
策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

教学重难点：
在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成
员策划 活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施
方案。

课前准备：
生字卡片、课件

教学过程：
2课时
第一课时
一、交流平台
1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。
2．点名让学生大声朗读出来。
3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。
4．师总结：有新鲜感的句 子一般都运用了某些写作手法。我们平时要
注意积累，还可以尝试仿写。
二、词句段运用
1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。
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2．学生都交流一下自己的发现。
3．分组说说自己的发现。
4．师点拨。
5．课下让学生积累词语。
6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。
7．老师引导学生思考。
8．同学间互相交流。
第二课时
一、组织兴趣小组。
1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。
2．小组内为取小组名字献计。
3．最后把小组名字定下来。
4．学生间相互交流 活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活
动内容要围绕小组名字来。
5．老师总结，学生课后思考。
二、日积月累
1．师范读古诗。
2．师引导。
3．生模仿读。
4．同学间比赛读
5．师生合作、表演。 然后竞赛背诵。

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教学反思：
语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样
的课堂远 远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园
地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方 值得深思。如何把“设
疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。
从 园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积
月累”“词句段运用”等这几个内容。 我把“交流平台”、“日积月
累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是
备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连
接和过渡的问题。但是对于一节完 整的课，这是不行的。从这节课看
来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，< br>还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级
在经典文化学习中的方法让孩 子们用不同形式读，大致说诗句意思，
比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认 字
上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，
还是备课，钻研，继续钻 研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。

第二单元
4古诗三首
教学目标：
1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
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3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽
的景色。

教学重难点：
1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的
思想感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

课前准备：
1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

教学时间：
3课时

第一课时
一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？
(生说话练习)

二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。
1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)
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故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学 家，他从小
就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上
了进士。他的 诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一
格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但 当时，动荡不定的
社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期
在江南求 职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有
独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美 景前，他想起自己虽文
武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，
这首 诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗
人就是________
2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？
湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)
岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其
最高峰海拔297米。爱晚亭环亭 全是枫树，每逢深秋时节，这里成为
观赏红叶的绝佳之处。
特色：岳麓山脚下，是我国宋代四 大书院之一的岳麓书院，古木森森。
在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林
晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，
盘根错节，一片连一片。每 到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景
区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可 觅，
以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是
枫树，每逢深秋时节， 这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起
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跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

三、感受情境，理解诗意。
1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。
2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。
3．小组交流诗意。
4．检查自学效果：
谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：
我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提
出的问题。
5．预设问题：
(1)诗人首先远远地看到什么？
寒山、石径。
①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？
(2)接着诗人又看到了什么？
白云、人家。
①“生”是什么意思？
②第二句是什么意思？
(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？
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6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字 用得特别
好，值得我们进一步研究。

四、研究古诗，体会诗韵。
1．你 认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什
么不明白的地方都可以提出来。(生提问 )
2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。
3．集体交流：
(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……
“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。
(2)“白云生处”说明山 高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静
中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……
诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？
(3)前两句描写了哪些景物？(寒 山、石径、白云、人家)是啊，画面上
苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前 突
然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗
人置身这红艳艳似火的满 山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观
赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱 ”。教
学目标(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我
们与诗人一起来到 了枫树林，你看到了什么？想到了什么？
(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？
(二月花)
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哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到
了……
是啊，二 月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更
红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人 更重要的是在赞美什么
呢？(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你
认 为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的
精神不正是诗人一生的追求吗？

五、指导诵读诗句。
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你 认
为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上
看到的美景。(多种形式 反复读，直到背诵。)

六、课外作业。
改写《山行》或画一幅山行图
一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把
刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗 ？你愿意把它画下来吗？

第二课时
一、介绍引入。
同学们，你们知道 苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号
东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景 文，苏东
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坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

二、初读课文，自学生字。
1．听师读，要求：听准字音。
2．自己读，借助拼音，读准字音。
3．自由读，圈出不理解的词语。
4．小组读，合作学习，理解词义。
5．师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面。
1．自由读，结合图理解诗意。
2．小组内讨论交流，老师相机点拔。
3．师生交流。
4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。
1．教师描述诗意，激发学生想象。
2．有感情地朗读背诵。

五、想一想，议一议。
你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？

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六、指导书写。
1．师写生看。
2．生抄写生字，师个别指导。

第三课时
一、以旧引新，激趣导入。
1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年 秋天，他离开家乡，
独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，
大家 想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题
——夜书所见)

二、指导看图，感知图意。
(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。
1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放
映第三张幻灯片，重点指导生 字词)
3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
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知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特
点。
4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。
1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。
(放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。)
问题一：诗中描写了哪几种事物？
问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？
2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
3．(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：
答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
4．有感情朗读。

五、拓展阅读。
1．你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片)
《舟夜书所见》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石)

教学反思：
中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗
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人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景 学生根
本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进
入情境，进行感悟。





5.铺满金色巴掌的水泥道
教学目标：
1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学重难点：
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教具准备：
生字卡片、多媒体课件。

教学时间：
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13个字。

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2课时

教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1．我们每天走在上 学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？
本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作 者一起去学会发
现美、描述美、赞赏美！
2．板书课题，并齐读课题。
3．作者简 介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，
天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工 作，曾任《少年报社》总
编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会
主 任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文
学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小 ，富有儿童情趣和内涵，颇受小
读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。
4． 法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人
种植于上海的租界内，故称为“法国梧 桐”，简称“法桐”或“法梧”。
叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫< br>“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，
有“行道树之王”之称。
二、自读课文，完成以下要求。
1．把课文读正确、流利。
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2．认读生字，指正字音。
3．边读边思考：金色巴掌指的是什么？
三、自读课文，初步感知课文内容。
1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。
2．课文分几部分，每部分主要写了什么？
3．通过上下文你理解了哪些词语？
四、交流课文内容。
1．小组交流—全班交流。
2．提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解
决。)
五、学习生字。
1．出示生字认读、组词。
2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。
3．书写点拨。
4．写生字和词语，当堂展评。
第二课时
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容。
1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。
2．小组内合作交流。
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水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发
光的地毯，从脚下一直铺到很远很远 的地方，一直到路的尽头……
3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4．比喻就是 打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之
间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本 文中“水泥道像铺上
了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的
小巴掌 ”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色
的小鸟”，使人一目了然，形象生动。教学 目标5．你能说一个打比
方的句子吗？
6．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？
三、交流感悟，丰富想象。
1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上
看到了什么样的景色？
2．小组内讨论交流。
3．指名说一说。
四、总结感受。
1．这篇课文 描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，
“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶 ，通过比喻的手法详细
描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。
2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。
五、拓展练习。
1．根据短文内容填空。
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(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
(4)我还知道：____________像____________。
2．照样子写词语。
(湿漉漉)的水泥道 (亮晶晶)的水洼
(绿油油)的麦苗 (青灵灵)的树叶

板书设计：
水泥道上布满落叶水泥道——地毯 (用比喻
铺满金色巴掌的水泥道 落叶——小巴掌 手法描写)
小雨靴——小鸟水泥道真美

(发现)(赞赏)
教学反思：
教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后
让学 生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，
让学生在读中抓住重点句子：“水泥道 像铺上了一块彩色的地毯，这
是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远
的地方，一直到路的尽头……”感受水泥道的美。使学生真正感受到
发现美的乐趣和美带给人的快乐。

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6.秋天的雨
教学目标：
1．认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写
“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，
背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点：
1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2．体会作者在遣词造句方面的特点。

课前准备：
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文
字图片上去感受秋天。

教学时间：
2课时
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教学过程：
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学。
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么
季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼
前？
b．有位作 家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼
里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师， 想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容。
1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3．用自己喜欢的方式自 读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己
认为美的语句和段落多读几遍。
4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情。
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1．品读第一自然段。
(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时，注意读好“ 清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其
中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第二自然段。教学 目标(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，
作者首先看到的是什么？
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句 就读哪一
句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
(5)联系生活，丰富想象：你能联 系家乡秋天的某一景物特色，像书上
那样用优美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言。
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容
朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。
1．学习生字，交流学法。
注：注意区别“飘、漂、票”
2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你
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有什么话要提醒大家？
3．练写生字。
第二课时
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．秋天的 雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把
秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
3．引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象。
1．品悟、想象第3自然段内容。
a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着
什么？
b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的
雨里还藏着哪些香味。
c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小
朋友的脚怎会被香味勾住 ？
d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、
花丛中，最想做的事 是什么？
e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得
好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！
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谁来读读第4自然段？
b．多人次指名学生读后， 可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，
他会对一些好朋友关心地说些什么？
c．引导学 生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让
学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的 ？
d．语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊
___ _________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏
__ __________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先
让学生说说其 它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在
文中，放在哪里最合适。
三、总结拓展。
1．出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背
哪部分就背哪部分。 < br>秋天的雨，是一把_______________________________________ _____。
秋天的雨，有一盒_______________________________ _____________。
秋天的雨，藏着________________________ _____________________。
秋天的雨，吹起________________ ______________________________。
2．引导学生进行拓展活动：美 丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身
边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可 根据
学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的
教学活动作铺垫。

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板书设计：
是一把钥匙
秋天的雨 是一盒五彩缤纷的颜料 比喻
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息丰收 欢乐

教学反思：
为了让学生能够真正感受散文中优美及 巧妙比喻的意境，我以提问的
方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们
找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视
频中小朋友们为什么喜欢秋天？引 发学生学习并回答：作者把秋天的
雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。 但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解
秋天的颜色，秋天的气味的方面 都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和
红颜色给了谁？(银杏、枫树)没有孩子能回答出来，说明孩子们的 知
识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的
灌输，使活动能很好地开 展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他
们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分 的体验
到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中 学
习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。

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听听，秋的声音
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重难点：
理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。

课前准备：
1．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2．准备录音机1台、实物投影仪1架。

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教学过程：
一、享受音乐，发挥想象
1．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你
听(放音乐磁带)。
2．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。
3．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？
4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声 音，他听到的和你们的是不
是相同，想知道吗？(揭题读题)
二、欣赏朗读，感受诗情
1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句
子，生字可以多读几遍。
2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的
话多读几遍。
3．朗读展示，想象表演。
a．鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听
后可仿读，可评点。
b．开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”
蟋蟀振动翅膀，“ ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________”
(朗读和想象表演可以结 合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以
有感情地读，也可以用想象地表演来促读。)
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4．配乐朗读。教学目标a．老师播放音乐，学生配音试读。
b．指名朗读，当堂展示。
三、想象创作，续写小诗
1．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也 写
下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2．当堂展示：把自己写的一段小诗通过 实物投影展示出来，并有感情
地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。
3．汇编成诗： 几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，
画上插图，制成作品，准备展览。
四、课外活动
举行小小诗展，感受成功的喜悦。

板书设计：
听听，秋的声音黄叶
蟋蟀
大雁
秋风
……声音美妙
秋天美好
教学反思：
在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的 兴趣，
我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形
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式来表现。
当然，这节课还有许多不足之处，比如 ，自由组合写小诗的过程
中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象
力 丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我
思，我手难写我想”，这些都是我以后 的语文教学中应该重视的问题，
也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。













习作2 写日记
教学目标：
1．能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。
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2．能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材
料方面的要求。
3．能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。

教学重难点：
重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。
难点：注意表达真情实感。

课前准备：
教师日记本。

教学时间：
1课时

教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1．出示日记本四本：猜猜这是什么？
2．知道它有什么作用吗？
3．学生传看。
4．交流你看到了什么，有什么收获？
(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两
格写正文。)
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5．清楚日记的内容包括哪些。
(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)
6．是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？
(不，应该选择有意义的材料。)
7．小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。
二、阅读例文，感知写法。
1．这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有 意义
的，而且是能使自己动情的。
2．怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。
3．学生阅读思考。
(1)这则日记主要记叙了一件什么事？
(2)作者是按怎样的顺序写的？
(3)表达了作者怎样的心情呢？
4．检查阅读思考情况。
5．巧作点拨后，师生共同小结。
三、分组讨论，明确写法。
1．学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。
2．四人小组讨论。
3．检查学生讨论情况。
4．明确写好日记的方法。
(1)生活中大大小小的事情都可以记录。
(2)真实细腻地表达自己的真情实感。
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5．学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者
的真情实感。
四、组织欣赏，引导选材。
1．引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。
内容：写一篇日记。要求：
(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意
日记格式。
2．展示教师的几篇教学日记。
3．幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样
的心情。
(这 些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物
的，不但内容具体，而且较好地表达了 自己的感情。)
4．知道教师为什么能写出这样的日记吗？
(1)能够善于观察。
(2)已经养成了勤写日记的好习惯。
(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦 ！养成勤写日记的
好习惯，就一定能写出优秀的日记来！
5．从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？
请同学们小组讨论。
6．学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。
7．教师抽查学生选材情况，并作点拨。
(1)写什么事？
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(2)表达怎样的心情？
(3)按什么顺序写？
8．学生作文，教师巡回指导。

教学反思：
这次习作指导我带着学生 把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探
讨了一下日记的格式问题。同学们积极性很高，我很欣慰，下 次再上
课的时候我会多加一点和同学们的互动时间，增强他们的积极性。

第二单元习作指导
写日记
写字思路：
1．审阅题目：本次习作就是写日 记。日记的格式有一个特点：第一行
要写明日记的日期和天气。
2．选定内容：
(1)具体写什么事。
(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。
(3)事情的结局是怎样的。
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：按照事情发展的顺序。
5．结构顺序：先交代时间、地点，事情的起因。接着写事情发展的过
程，最后写事情的结果。
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教学目标
下水文：
4月23日 星期日 晴
有趣的云彩
今天下午，妈妈带我去公园。在去公园的路上，我无意间抬头望了
一眼天空，不禁被吸引住了。
①啊，那云彩可真有趣呀！②看，那一朵像一只大白狗，它缓缓
地向东移去。在大白狗的 旁边还有两只小猫在争一条鱼吃，它们打得
上气不接下气。突然那条小鱼游走不见了，我想那两只小猫一 定很生
气吧！过了一会儿，不知从哪儿来了一只老虎，它张开血盆大口，吼
叫着，吓得两只小猫 四处躲闪。云彩不断地变化着，长颈鹿、小老鼠、
大海龟……纷纷赶来，看得我眼花缭乱。
云彩虽然并不引人注目，但这些大小不一、形态各异的云彩合在
一起就可以组成一幅幅美丽的图画，一个 个有趣的故事。③只要你去
观察，去思考，就会发现天空中的云彩是那么美丽，那么神奇，会带
给你无穷的乐趣。

①这句是本段的中心句，总分的写法使段落条理清晰。
②在观 察的基础上进行想象，把云彩想象成大白狗、小猫、小鱼、老
虎……并且构思出非常有趣的故事情节。
③结尾号召读者也去观察天空的云彩，引发大家的共鸣。

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我也能照样子写一则日记。
__________ _________________________________________
____ _______________________________________________









语文园地二
教学目标：
1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2．知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。
3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
4．积累一些描写季节的词语。

教学重难点：
1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
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课前准备：
PPT课件。

教学时间：
1课时

教学过程：
一、交流平台。
1．组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？
2．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。
3．使用钢笔的时候应该怎样做？
二、词句段运用。
1．(出示一些春天的图片)
小组讨论有哪些形容春天的词语。
2．(出示一些夏天的图片)
小组讨论有哪些形容夏天的词语。
3．(出示一些秋天的图片)
小组讨论有哪些形容秋天的词语。
4．(出示一些冬天的图片)
小组讨论有哪些形容冬天的词语。
5．出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。
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6．教师在一旁点拨。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和
坐姿。
1．观察钢笔字，你从中学到什么？
2．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？
横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。
3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。
4．书写练习，老师边走边看，指出错误。
5．展示、交流、评价。
四．日积月累。
1．课件出示课本上的9个词语。
2．学生看课件和老师一起诵读。
3．小组讨论一下还有什么类似的词语。
五、总结。
这节课你有什么收获。

教学反思：
教学中我先 通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新
课，然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些 问题，接着让同
学们通过PPT看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的
变化，把 同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思考有什么
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形容季节的词语，随后全班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔，注
意执笔的姿势和坐姿。




8.去年的树
教学目标：
1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话 有所感悟；体会人、
动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重难点：
能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。

教具准备：
生字卡片、课件

教学时间：
2课时
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教学过程：
第一课时
一、揭题引入。
读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知。
1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3．抽读、评议、正音。
4．感知内容：学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃
的灯火前______ ______________。因为它____________________。
三、对话朗读，培养语感。
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！
1．找出角色对话。用“ ”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、
树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
教学目标3．出示对话，通过个别读、 对读、组内演读、师生互读互
议等方法来感悟角色，体验心情。
大树与小鸟
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“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”
“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
小鸟与树根
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
(鸟儿向山谷里飞去)
小鸟与门
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”
(鸟儿向村子里飞去)
小鸟与小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
4．想一想，说一说： < br>伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：
“________________________ _。”
四、延伸拓展，自主发展。
1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”
“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”
“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”
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出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考：
鸟 儿盯着灯火看的时候，在想：
_________________________________ ___________________________
____________
鸟儿 唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
_____________________________ _______________________________
____________
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
第二课时
一、演一演
1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。
2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。
二、写一写
1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。
2．大家交流，评价。

板书设计：
树与鸟儿相约
去年的树 信守诺言 珍惜友情

鸟儿寻找树

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教学反思：
《去年的树》是一篇感人至深的童话故 事，用朴实的语言讲述了
鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中，我确立了两个
重 要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间
深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵 。
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一
个角色的情感，引导学 生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先
让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情 ．让学生
重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分
别时的难分难舍， 小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐
渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读 的感情基调。
再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，
懂得友情的珍 贵。



9.那一定会很好
教学目标：
1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”
等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快
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乐。

教学重难点：
理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

课前准备：
1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。
2．教师准备ppt。

教学时间：
1课时

教学过程：
一、导入。
1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，
说说想到了什么？ < br>2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？
这其中能让我们体会到什么 呢？让我们到课文中寻找答案吧。
3．板书课题：“那一定会很好”。
4．齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复
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多读几遍。
2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。
三、精读课文，体会感悟课文内容。 < br>1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，
大树走过了一段怎样的历 程？在文中画出来。
2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。
3．交流大树经历的历程。
(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成
手推车——拆了做成椅子 ——成为美丽的木地板)
4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？
(板书：舒服)
5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流
边出示ppt句子，各种形式读 ，体会感悟大树变化中的快乐。
6．课堂小结：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快
乐)
四、对比学习，感悟体会。
我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的 这
篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？
1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读 。小组讨论这篇课文和《去
年的树》有什么相同和不同。
2．全班交流，师引导体会。
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3．ppt出示相同点和不同点。
五、有感情地朗读两篇课文。
六、课堂练习
ppt出示练习题。
那一定会很好
舒服种子被泥土包裹
钻出地面
长成一棵高大的树成长快乐
砍倒做成手推车
拆了做成椅子
成为美丽的木地板服务他人
也快乐

教学反思：
课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿
其中。要让学生通过读书体会到 这种无论在怎样的环境里快乐的心态
很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体
会，效果还不错。《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守
承诺的重要，两篇课文的不 同点因为学生年龄小，说不全面，需要好
好引导。

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10.在牛肚子里旅行
教学目标：
1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两
个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、
“几”多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同
时，获得语言概括能力的 训练。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学重点：
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

教学难点：
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

教学时间：
1课时
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教学过程：
一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，
旅行后有何感受？(指名说)
师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着< br>同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主
要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)
3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后 ，你想提出什么问题？(指
名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛
肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)
4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子 里旅行
的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问
题。
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问
题。
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2．指名说说自己找到的信息。(1－7小节讲红 头到牛肚子里旅行的原
因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行
的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自
己发现的问题)
2．学习多音字“答”。
课件出示多音字“答”，指导学生朗读。
3．探究原因。
同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红
头到牛肚子旅行的原因。 )
过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意
外的旅行的？下面我们 一起合作朗读课文的8－20小节。
(三)再读课文，了解旅行过程。
1．提出合作读书的要求：
(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？
2．全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相
关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？
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A．指名说。
B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。 (3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的
旅行。红头的旅行路线是怎 样的？请与同桌合作完成下列练习。
红头从________走到________，又从_____ ___来到了________。最后，
在牛________的时候，随着________。
(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)
(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有________胃，前________，只有________。
教学目标四、归纳小结
1．初步了解科普童话小品的文学体裁。
师：课文用童话的 形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍
了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小 品。
2．概括分析，明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青 头的
帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？
有何感悟？(预设学 生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)
是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一 定要发挥聪明才智，
冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：
团结 就是力量。

板书设计：
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在牛肚子里旅行
旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来

教学反思：
上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之
所以会有 这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师
特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要 结合文本进行口语训练，
预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课
的 教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各
环节之间的过渡不够自然，教师说得太 多，学生说得太少，对学生进
行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。

11.一块奶酪
教学目标：
1．认识本课9个生字，认读“诱人”、“ 恼火”、“犹豫”等词语，
掌握“处”“稍”等词语。
2．正确流利有感情地朗读课文。 < br>3．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的
品质，蚂蚁群体团结合作的 精神，学习蚂蚁们的优秀品质。

教具准备：
课件。
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教学时间：
1课时

教学过程：
一、谈话导入。
同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？
面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我
们走进课文了解一下。
板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。
二、初读课文。
1．用自己喜欢的方式读课 文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不
通顺的地方反复多读几遍。
2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3．指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。
三、读课文，了解课文的内容。
1．出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考
课文讲了什么内容？教师相机 指导。
2说说课文的主要内容。
课文主要写了____________事。
四、精读课文，读出感受，读出感情。
(一)默读课文，思考：
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1．蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。
2．蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。
3．你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。
(二)小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。
(三)全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师
随交流板书：
蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！
蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。
(四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。
教学目标五、课外拓展，说一说。
结合 课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎
么做的？学习后觉得应该怎么做？今后在 生活中面对诱惑该怎么做？
六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。
七、小组内演一演这个故事。
注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。
八、知识拓展。
出示ppt：
奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比< br>酸奶浓度高，近似固体食物，营养价值更丰富。

板书设计：
蚂蚁们：自律，有毅力，心齐
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一块奶酪
蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小

教学反思：
作为 一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够
感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们 把自己想象成一只面对
美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体
验蚂 蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小
的品质，从而受到教育。我要求学生们在 生活实践中践行这些优秀品
质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。



习作3 我来编童话
教学目标：
1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。
2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养
一定的想象力。

教学重难点：
简单的修辞手法的运用和想象力的培养。
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课前准备：
学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

教学时间：
2课时

教学过程：
第一课时
一、交流故事，激发兴趣。
1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画
面。)
随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。
2．同学们已经读过不少童话故事，课 前我们请每位同学准备了一个童
话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
3．小结并板书 课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走
进童话世界。(板书：走进童话世界。)
二、点拨角度，开阔思路。
1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什
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么是童话。
2．教师讲解：童话故事最大的特征是 用丰富的想象力，赋予动物、植
物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语
言]
三、自主审题，明确内容。
1．学生自由读读习作的要求。
2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。
四、观察动物，展开联想。
1．出示投影：有关动物活动的片断内容。
2．引导学生仔细观察，展开联想。
3．指导写作：
(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择
的。
(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、
怎么发展、结果怎样。
(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出
来，也可以蕴含在故事 里面。
4．选择动物，编写故事。教学目标(1)学生选择几种动物做主人公，
想象一下他们 之间可能会发生什么故事。
(2)学生把自己想象的故事写下来。
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第二课时
一、学生继续写作。
二、交流展示，互相学习。
1．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。
2．教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的
意见进行修改。
3．学生修改作文。
三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。


教学反思：
要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生
体验 创作童话故事的乐趣。引导学生在讲述故事时不必过于严谨，能
讲出一个完整的故事即可。


第三单元习作指导
我来编童话
写作思路：
1．审阅题目： 本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写
出以事实为基础的有想象力的童话。
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2．选定内容：
(1)故事里有哪些角色。
(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。
(3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：开门见山，首尾呼应。
5．结构顺序：先交代时间、事情的起因。接着描写啄 木鸟看病和治病
的过程，最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。
下水文：
啄木鸟治病
一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，
慌 慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两
天开始，它好像快干枯了。眼看我就有 鲜美的桃子吃了，这下可泡汤
了。你快去我家看看吧。”
来到小猴家，啄木鸟医生看 着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞
了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺
水，就是树虫惹的祸。”果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木
鸟医生就用尾巴支着身子， 用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，
把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来 ，给猴
爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。 我保证你会有桃
子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医
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生。
两个星期后，桃树又恢复 了原来的样子，生机盎然。小动物们在
树上玩耍，猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物 一
起分享。

开头扣题，交代了事情的起因。
用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。
动作描写，写出了啄木鸟工作认真。
首尾呼应。

童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。
______ _____________________________________________
__________________________________________________ _




语文园地三
教学目标：
1．以童 话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物
形象，以及从中受到的启发。
2．通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音
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和字形上的特点。
3．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与
偏旁之间的关系。
4．学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试
着修改自己的习作。
5．积累一些谚语。

教学重难点：
1．能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。
2．学会用修改符号修改自己的习作。

课前准备：
生字卡片、教学课件

教学时间：
1课时

教学过程：
一、交流平台。
1．通过本组课文的学习，与同学们交流童话的特点。
(1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。
(2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐
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2．说一说，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？
3．读完童话，你受到了什么启发？
4．你打算在生活中怎么去做？
二、识字加油站。
1．读一读。
(1)同桌之间读一读。
(2)齐读。
(3)指明读。
2．如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？
3．说一说，你发现了什么？
三、词句段运用。
1．读一读，和同学交流你的发现。
读读这些字，说说你发现了什么？
a．小组交流。
b．全班汇报。
教学目标这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系。
c．你能在写几个这样的字吗？请你写一写。
d．比一比，看谁写得多。
2．学习修改符号。
a，认识什么是修改符号。
b．明确修改符号的具体意义。
c．学会运用修改符号。
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4．巩固练习，修改符号的用法。
(1)爸爸尚班走了。
(2)妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。
(3)果园里有许多水果：苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。
a．学生练习修改，并正确使用修改符号。
b．小组内交流
c．全班交流
d．展示、评价。
5．日积月累。
1．课件出示。
2．学生随教师诵读。
3．说一说，你对这些话的理解。
a．小组交流。
b．汇报。
4．生诵读。
5．尝试背诵。
四、总结。
这节课你有什么收获。

教学反思：
要放手让学生去观察、议论、鼓励 学生发表个人见解，从而使学
生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语
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来表述，学生用自己的话大致说清即可。“日积月累”的教学可以使
学生受到传统文化的熏陶。

总也倒不了的老屋
教学目标：
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“ 晒、洞、准”等13个生字。
正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3．品味语言，感受故事独 特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发
生的故事。并从课文中画出相关的依据。

教学重难点：
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

教具准备：
教学课件、生字卡片

教学时间：
2课时

教学过程：
第一课时
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一、初读课文，整体感知。
1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老 屋吗？想象一下
老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引
导学生 想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不
倒的原因吧！
2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。
3．教师配乐范读。
二、自学生字新词，试读课文。
1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的 原因。请
你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺
的地方反复多读几 遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的
词语也该提示。
三、朗读练习。
1．开火车朗读，每人读一自然段。
2．指名分段朗读。
四、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
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“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”
注意区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
二、分段读议，加深感悟。
1．第一、二自然段。
(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么
准备倒下去？
(2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、
讲述。
(3)老 屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测
和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、 二个自然段的时候，你觉得
应该用什么语气来朗读呢？
(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。
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2．第三、四、五自然段。
(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋
是怎么做的？
品读下列句子：
①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学
习的品质？
②老 屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，
我就再站一个晚上。从加点的字中你体会 到了什么？如果你是老屋，
你会怎么做？
3．第六自然段。
(1)老屋说：“再见 ，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你
觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？
4．学生自主学习。
自主学习要求：
(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”
这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困
难？
(3)老屋每一次都是怎么做的？
(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？
5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？
又会怎么去做？
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三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的 小动物，其他同学有感
情的朗读课文，在课堂上情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一
写。

板书设计：
小猫 遇到了暴风雨
总也倒不了的老屋 老母鸡 孵小鸡
蜘蛛 好饿助人为乐

教学反思：
在这个童话中，有几 处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒
下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的 印象，
也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，
因此，教学中需要 让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：
‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出 老屋将要倒下，
放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班
学生一起进 行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小
动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演 的过程中把课文内容
再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。
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13.胡萝卜先生的长胡子
教学目标：
1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
2． 能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学
会有理有据的预测故事将要发生的事情 。
3．合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：
学会通过故事情节预测故事的发展

教学时间：
1课时

教具准备：
课件。

教学过程：
一、激趣导入。
同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？
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二、整体感知课文。
1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？
(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？
2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。
a．指名学生读。
b．加上拼音读。
c．让我们将词语送入句子读一读。
我们刚才不知不觉就完成了 胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完
成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？
三、品读环节。
1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。
这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么
样？
浓密的胡子令胡萝 卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一
种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)
a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己
当成其中的一份子，就能体会文 章中人物的内心世界。(自由练读)
b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？
c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？
d．帮助鸟太太解决了什么难题？
e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。
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所以说：帮助别人，快乐自己。
3．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡
子？
4．设疑 感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助
了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己 的胡子，当他发现自己心
爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。
小结： 我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也
是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生 的胡子越来越少了，甚至
用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感
觉 胡萝卜先生有一课乐于助人的心。
四、创编故事，绘写结合。
(1)胡萝卜先生的胡子真的 很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快
乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢 ？用你
的画笔画下来并写一写你的故事吧。
(2)评价交流。

板书设计：
胡萝卜的长
胡萝卜先生的长胡子 胡子帮助了小男孩→替代风筝线
快乐
鸟太太→替代绳子晾尿布
……帮助别人

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自己

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教学反思：
这节课，孩子 们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。
如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人 的一个场景，和
同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多孩子的即兴表
演能力和合 作参与意识，效果会更好。

14.不会叫的狗
教学目标：
1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个
生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、
想象创造的能力。

教学重难点：
引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人 ，
互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

教具准备：
课件。

教学时间：
89

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1课时

教学过程：
一、导入课题。
同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。
今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这
个题目你会想到什么？
下面就让我们带着这些疑问走进课文。
二、初读课文，识记生字。
1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示
读书要求)
标(边读边标出自然段)
划(边读边划出生字所在的词语)
读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几
遍。)
想(这篇课文讲了一个什么故事？)
2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定 掌握了不少知
识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？
3．你真了不起，只读了一遍就知道 了这篇课文的主要内容。(课件出
示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗 讨厌 批评 来访 搞不清 刀叉 压根儿 差不多
4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你
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们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。
三、整体感知。
1．分角色朗读课文。
2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学
了？
四、品评形象，深入理解。
1．想想文中一共出现几只小动物？
2．公鸡和杜鹃出 于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗
学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。
(小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑)
3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。
4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反 应？(指导读出伤心的语气)从动作表
现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的
狗。)
五、探讨结局，挖掘内涵。
1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什
么？
2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
六、联想续写，布置作业。 读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生
活中的美与丑、真与假，这样真实的 生活自然会从你的笔间流出。学
完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来91

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表达自己的心声。
为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来
表达自己的观点。

板书设计：
小公鸡 同情
不会叫的狗 小狐狸 嘲笑
杜 鹃 怜悯


教学反思：
在设计本节课时，我安排了 一个续写结尾的环节，但这个环节到
底应该安排在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课
文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。



口语交际4 名字里的故事
教学目标：
1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。
2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
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和善待人，
互相尊重

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教学重难点：
1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。
2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

课前准备：
多媒体课件

教学时间：
1课时

教学过程：
一、导入。
每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的
期待与希 望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说
一说！
二、小组合作，交流。 < br>和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可
以是关于他人名字的。听同学讲的 时候，如果有感兴趣的或不理解的
内容，可以向同学提出来。
注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼
貌地回应。
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通过交流，你有什么收获？
四、全班交流。
1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故
事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。
2．听了同学的发言，你有什么感受？
3．讲讲今后的打算。
4．师生共同点评
5．评比：谁讲得最好。
教学目标五、作业。
回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？

教学反思： < br>本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中
包含的意义，以及父母为我们起名 字时寄托在里面的希望和对我们的
爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，< br>提高学生对学习语文的积极性。




习作4 续写故事
教学目标：
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1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，
写具体的方法。
2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学
生理清思路，使学生明白怎么写 ，如何写好等问题。
3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。

教学重难点：
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生
理清思路，使学生明白怎么 写，如何写好等问题。

课前准备：
教师——制作课件，学生——搜集习作资料。

教学时间：
1课时

教学过程：
一、思维训练，认识“续写”。
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出
示扩句)
( 1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
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小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会
发生什么？
2．引导学生想象填充。
过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的
想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句
相似，不过有一定难度。我 们先来看看什么是续写？(指名读)
出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着 原
材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点，明确要求。
1．出示习作要求：
第一幅图：
同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”
同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”
同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：
李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅图：
同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝
生日吧……”
第四幅图：
结果会是什么呢？
以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地
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讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象 ，把事
情的经过和结果写清楚，写具体。
思考：从习作要求中你弄懂了什么？
2．教师引导归纳出示：
(1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。
(2)顺序：按事情发展的顺序。
(3)要求：展开想象；写清楚；写具体。
三、创设情景，师生续编故事。
1．谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清
材料内容。)
下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也
快到了，但是他的爸爸妈妈在外地， 我们应该怎么为他庆祝生日
呢？……
2．研读材料：从这段话中，你了解了些什么？(四要素 ：时、地、人、
事、起因)【板书：自己的生日】
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？【板书：准备生日】
结果又会怎样？【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。
小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】
3．师生口头共同续编故事。
( 1)出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明
的生日也快到了，但是他的爸爸妈 妈在外地，我们应该怎么为他庆祝
生日呢？
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(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理
想象。 回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他
说，又会怎么做呢？李晓明有什 么反应？他会怎么说？怎么做？
(2)出示：我们为李晓明的生日做了哪些准备？是靠自己还是在朋友 及
老师的帮助？在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同学
呢？
(3)在 续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文
的最后一句话，很自然地接上去。【板书 ：语意连贯】
(4)出示：常用的过渡方法有：
a．用一个句子过渡；
b．用表示时间或空间的词语过渡；
c．用提示语过渡。
(5)对于这件事，我有什么感受或收获？
(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。 < br>过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很
多意想不到的情况发生，请大 家充分发挥你们的聪明才智，根据材料
内容展开合理想象。
四、各抒己见，发散思维。
1．出示讨论提示：
(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。
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(3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？
(4)结局如何。
(5)我有什么感受或收获。
2．讨论交流。
3．教师小结。

板书设计：
续写指导
理清线索
语意连贯
合理想象

教学反思：
读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊
作文，以 致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不
可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白 内容，理清关系，理解
中心，为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和理解材料，
不可 从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住
材料中的关键词语或语句，深刻理解其本 质意义，这对于把握材料的
中心很有帮助。


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第四单元习作指导
续写故事
写作思路：
1．审阅题目：看课本插图的内容，我们可以将本次习作的题目定为“过
生日”。
2．选定内容：
(1)写同学们课间讨论自己的生日怎样过。
(2)写李晓明为自己的生日发愁。
(3)写同学们打算为李晓明过生日。
(4)同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭
了。
3．表达方式：记叙、描写。
4．表现手法：开门设疑。
5．结构顺序：先写同学 们课间讨论自己的生日怎样过，接着写李晓明
伤心的原因，然后写同学们打算为李晓明过生日。最后同学 们为李晓
明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。

下水文：
过生日
铃铃铃，下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同
学问 ：“你们的生日是怎么过的？”李梅开心地说：“我上个星期过
生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕。” 王明也抢着说：“我也刚满
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