正确的人生观-129运动

三年级语文上册全册教材分析

一﹑教材分析
1﹑内容及编排
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，
教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园
地三大部分。课例由三篇精读课文和一 篇略读课文组成。其中，精
读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文
前 有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学
习要求和方法。在部分课文的练习题后， 还安排有“资料袋”。第一
单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”
“生活中的传统文化”。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。
它们依次是：多彩的生活、名人故 事、心中的秋天、细心观察、灿
烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
要求认识200个字，会写30 0个字。要求认识的字排在横条里，要
求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后。此外，教 材
在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。每个
语文园地由五个栏目组成。 其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习
作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为 “宽带网”
“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语
文园地中交叉安 排两次。
2、教材编排特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教
学实践中已经得到老师们的充分肯 定。本册教材在继承中又有创新，
从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。
1

1．强化导语的导学功能。
从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的
主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，
有些导语还布置学习过程中 的一些任务，为课文和语文园地的学习
做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式
更形象地揭示专题。
2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
在 精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由
精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的 学习要求和方法，使
精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能
力和陶情 冶趣的功能。
3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。
（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课
程理念和提出的课程目标。 “综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的
一个内容，体现了语文课程的价值 追求，即全面提高学生的语文素
养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语
文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，
使学生在不同内容和方法的相互交叉 、渗透和整合中开阔视野，提
高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 语文综
合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探
索、团结合作、勇于创新的意识和能 力上发挥重要作用。
（三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
1．改进课文的导学系统。
灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻 ，
提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么
地方想，想什么，怎样想， 养成良好的阅读习惯。
2

2.改进课后练习的设计。
课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、
思考、谈感受、展示学习成果 ，或用举例的方式，鼓励大家讨论、
交流。与低年级教材“我会读”“我会写” 的设计思想一脉相承，
结合中年级学生心理发展特点，本册教材在课后练习的设计上，改
变了过去以布置、要求的语气 提出思考练习内容的叙述方式，采用
了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。其中，有< br>的是以“我能„„”“我要„„”的方式引领学生展示学习的成果。
有的是以“我们来讨论讨论„ „”“我们来交流交流„„”这样一些
富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童
化语言，激励学生认真朗读课文。
3、采用多种形式引导学生积累语言。
本册 教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地
体现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是 在课后练习中加强
了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，体现对积累词语
的重视。三 是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。
4．紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。
随着学生会认、会写的字的增 多，学生写话的愿望日益增强。顺应
学生心理发展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了< br>的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。 “小
练笔”以学生自主练习为主 ，教师可以鼓励他们注意运用课文中的
一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园
地中的“习作”来对待。
5.丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事”两 个
栏目。（四）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。
为了更好地体现整 合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材
把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味 语文”“成
3

语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“ 口语交际”“习作”
“我的发现”“日积月累”。第五个板块，由以前的“展示台”“宽带
网” 变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉
安排，使语文园地的内容更丰富、更有 趣。

二、全册教学目标：
㈠．政治思想方面
在语言文字训练过程 中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热
爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不 易，
学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的
思想；继承和发扬艰苦奋 斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、
助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学，勇于实践 和创
新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
㈡．语文知识方面
1.识字和写字
①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养
成 主动识字的习惯，学会300个生字，会认200个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高
写字质量。
2．阅读
①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵
指定的课文。
②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③能联系上下文，理解词句的意思，体 会课文中关键词句在表达情
意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学
过 的词语大部分能在口头或书面中运用。
4

④能在教师的指导下 ，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把
握课文内容，体会文章表达的思想感情。
⑤在理 解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、
引号、问号、感叹号的一般用法。
⑥学习略读、粗知文章大意。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加
强语言的积累。
⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。
⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
3．习作
①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象 ，注意表现自己觉得新奇有
趣的或印象最深、最受感动的内容。
③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的
词句。
⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。
4．口语交际
①能用普通话交谈，在交 谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向
人请教，就不同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲 述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言
打动他人，能说出自己的感受和想法。
③会接待客人，动脑筋解决问题等。
5．综合性学习
①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
②结合语文学习，观察大自然和社会，书面与口头结合表达自己的
观察所得。
5

③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、
编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习
语文，学会合作。
④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单
的问题，做个社会学生。
三、教学重难点
1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热
爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然
的思想感情；认识中华传统文化的丰厚 博大，激发学生民族自豪感；
学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思
想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生
留心观察、善于思考的能力。
2．学会300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境
中的意思，并能正确书写；会认 200个生字，只要求读准字音，不
抄不默不考。具有一定的识字能力。
3．开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 。继续学习默读，学习
对课文中不理解的地方提出疑问。
5．学习联系上下文，借助字典、词 典和生活积累，理解词句的意思；
初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
6．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
7．开始学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。
练习复述课文。
9．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅
读总量不少于10万字。
10．开始练习习作。 逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能
6

在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开
想 象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容
具体，感情真实，语句完整通顺。学会使 用逗号、句号、问号、感
叹号、冒号和引号。 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作
的快乐。
11．用普通话清楚明白地说几句话、 一段话，做到语句完整通顺，
说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。
能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能
力。
12．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合
表达自己的观察所得。
13.逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不
少于7万字。
四、教学建议
1、要转变观念，改革语文教学，从传统的应试教育转移到素质教育
的 轨道上来，建立语文素质教育的目标体系。
2、要十分重视汉语言教学的特点和规律。努力从我国传统 的语文教
学经验中吸取养分，重视语文的积累。
3、树立面向全体联系实际的大语文教育观。重视学法知道，培养自
学能力。
4．引 导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，
怎样想，养成良好的阅读习惯。
5．指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立
阅读思考、
探索、发现，尽量自己解决问题。
6．在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。
7．紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间
7

的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
8．穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。
9．在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。
10．对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际
操作相结合。
11、重视对后进生的优先照顾，主要是课堂提问优先，作业批改优
先。
12、在课 堂教学中努力营造一种宽松和谐的氛围，让学生积极参与
整个教学活动。重过程轻结果，教给学生读书写 作的方法，培养中
年级良好的读书与习作习惯。
13、教师本人加强学习，努力提高自身素质，从而提教学质量。
五、教具、学具准备
教师准备：多媒体课件、录音机、课文录音带、相关教学资料的收
集与制作等等。
学生准备：相关教学资料的收集与制作等。




8