2015浙江高考分数线-保密协议

第一单元
1 大青树下的小学
教学时间：
教材分析：
这篇课文通过描写边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了
祖国各民族之间的友爱和团结 。这是一所美丽的学校：各民族的小学生身着鲜艳
的服装，把学校打扮得绚丽多彩。这是一所团结的学校 ：同学们来自不同的民族，
穿戴不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的国旗下共同生活， 在
同一间教室里学习。这是一所充满欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真地读
书、课下尽情 地玩耍。
学情分析：
三年级是中学段的起始段，要通过本单元课文的学习，来帮助学生尽快 适应
中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成良
好的学习习 惯，掌握一定的学习方法，形成一定的语文积累，从而提升语文学习
的能力。这是三年级语文学习的第一 篇课文，教师要引领学生步入阅读课堂，指
导他们阅读的方法。
教学目标：
【知识与技能】
1．会认10个生字，会写13个生字。
2．边读边想象课文描写的画面，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。
3．用自己的话说一说这所学校有什么特别的地方。
4．由文本迁移到现实生活，能根据提示选择自己学校中的一个场景进行说
话训练。
【过程与方法】
1．用生词卡、图片等多种媒介和方式帮助学生掌握生字词。
2．教会学生归纳总结等方式，用自己的话说一说这所学校特别的地方。
【情感、态度与价值观】
通过本课的学习，让学生体会到在学校生活的美好与幸福，并感受到 我国各
民族之间的团结和友爱。
教学重点：
1．会认10个生字，会写13个生字。
2．通过对课文的朗读和整体把握，能找出这所学校的特别之处。
教学难点：
体会我国各民族儿童之间的团结友爱。
教学课时：2课时
教具准备：
教师：准备生字词语卡片，多媒体课件。
学生：根据“资料袋”的提示，搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、
文字资料。
教学过程：
第一课时

1．掌握本课的生字、新词。
1

2．正确、流利地朗读课文，读出对大青树下的小学的喜爱之情。

教学重点：掌握本课的生字、新词。
教学难点：正确、流利地朗读课文，读出对大青树下的小学的喜爱之情。

一、根据提示语，说说自己的学校
●上学路上：
早晨，从……上，从……里，从… …的小路上，走来了许多小学生，有……
的，有……的，有……的，还有……的。
●进入学校：
来到学校，大家……
●在学校里：
上课了，同学们在教室里……
下课了，同学们在操场上……
放学了，同学们在教学楼前……
●点题抒情：
这就是我们可爱的小学，一所……的小学……
二、初读课文，感知内容，学习生字新词
1．初读课文，整体感知这所地处边疆的小学的美。
2．由对课文的初步感知引出本课的生字 新词，重在读准字词的音节，在讲
读课文时应侧重对字词形、义的理解。
部分字词学习提示：
绒：读róng。
坪坝——方言词，一般指平坦的场地。场地与土有关，故为土字旁。 粗——形声字，米形且声。本义是指米粗糙，故“粗”以“米”表形。引申
为精细和毛糙，再引申为 粗大。
三、再读课文，整体把握课文内容
1．学生自由朗读课文，感受这所学校的美。(可 以同桌互读，可以分小组朗
读，用自己喜欢的方式读即可。)
2．指名分自然段朗读课文。
3．再读课文，指名说说“大青树下的小学”是一所怎样的小学，它与我们
所在的学校有什么不 同。(让学生初步感受这是一所地处边陲的小学，校园景色
优美，不同民族的学生团结友爱，学习认真， 生活快乐。)
四、指导书写生字
1．出示要求会写的生字，学生认读。
2．教师示范书写，重点指导“装、读”这两个字的写法。
3．学生写字，教师巡视指导。
五、布置作业
1．抄写带生字的词语。
2．熟读课文。

2

大青树下的小学
上学的路上——进入学校——在学校里——点题抒情


第二课时

1．精读课文，边读边想象课文描写的画面。
2．品读课文，能用自己的话说一说这所学校的特别之处。
3．体会我国各民族儿童之间的团结友爱。

教学重点：精读课文，边读边想象课文描写的画面。
教学难点：通过对课文的整体把握和对重 点词句的理解，体会我国各民族儿
童之间的团结友爱和在学校生活的幸福快乐。

一、复习旧知，导入新课
1．指名朗读生字、新词，检查掌握情况。
2．通过上一 节课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。这节课
我们继续朗读感悟，又将会有新的发现。
二、分段读议，加深感悟
1．学习第1自然段。
(1)轻声朗读第1自然段，边读边想象，你仿佛看到了什么？
用“我好像看到了这样的情景：__________”的句式说话。
(2)比较句子，体会描写的具体性。
①早晨，从各处走来了许多小学生。
②早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走
来了许多小学生。
(通过比较，体会描写不仅要具体，而且要抓住事物的特点，如“山坡”“坪
坝”“开着绒球花 和太阳花的小路”都是极具西南边陲山区的特点。)
(3)比较句子，体会“的”字结构的运用特点。
①……走来了许多少数民族的小学生。
②……走来了许多小学生，有汉族的小学生，有傣族的 小学生，有景颇族的
小学生，还有阿昌族的小学生和德昂族的小学生。
③……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族
和德昂族的。 (①句过于概括，②句表述赘余，③句运用“的”字结构显得既具体又简洁。
通过对该句的理解，让 学生进一步加深“的”字结构在运用上的特点。)
(4)理解词语，想象画面。
大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚
丽多彩。
思考：有哪些鲜艳的服装？“绚丽多彩”是什么意思？
(出示课件中各民族的服装，引导学生了解民族知识，体会“绚丽多彩”的
3

意思。)
2．学习第2、3自然段。
(1)请轻声朗读第2、3自 然段，想象一下大青树下的小学的学生是怎样上课
学习的，说说你是怎么知道的。
(2)从“不同”和“同”中感受到同学之间的团结友爱。
上课了，不同民族的小学生，在同 一间教室里学习。(同一词语用肯定和否
．．．
定的形式出现，起到了强调的作用。)
(3)学生读课文，交流文中作者不直接写大家读书的声音好听，而是写各种
小动物的表现的原因。( 体会间接描写的作用及其情趣。)
教师引导学生结合自己认真上课的情景想象补充。例如，大家专心听 讲，窗
外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举
得高高的 ；读书时的声音响亮一致、抑扬顿挫……(学生思考讨论。)
(4)下课了，同学们在做什么？操场上会是怎样的情景？学生想象描述，朗
读有关的句子。
3．学习第4自然段。
(1)这所小学留给你什么样的印象？交流感受。(热闹、欢快) < br>(2)我们参观了这所小学，了解了那里的同学上学路上、上课学习、下课活
动的情景。多么美丽 的小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道
别的话。
(3)有感情地齐读最后一自然段。
三、深情朗读，点题抒情
1．读了这篇课文，你对这所小学有哪些深刻的印象？
校园美丽——小学生鲜艳的服饰，校园 里古老的铜钟、粗壮的大青树的枝干、
摇晃的凤尾竹的影子……
民族团结——同学们民族不同、穿戴不同，但在同一间教室里学习，一起做
游戏，和睦相处……
生活欢乐——同学们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听和看
热闹……
2．你能说出这所小学的特别之处吗？全班交流，引导学生总结归纳。
四、拓展延伸，完成练笔
师顺势导入练笔：同学们，不同民族的孩子在大青树下的小学里快乐 地读书、
游戏，你们在学校里做什么呢？拿起手中的笔，从下面的场景中选择一个写一写
吧。
教室里 操场上 花坛边
图书室里 教学楼前 大树下









4

布置作业：
抄写生字，完成同步指导。
板书设计：
大青树下的小学

校园美丽

民族团结

我们可爱的小学
生活欢乐


教学反思：

































5

2 花的学校
教学时间：
教材分析：
本文选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》。诗 人以清新流畅的笔触，勾画
出甜美纯净的儿童世界。描写了在雷云、阵雨、东风的环境中，竹林、草地上 冒
出了花，花儿们读书、放假、回家等情景，表现了花和儿童的活泼可爱以及对家、
对妈妈的爱 。
学情分析：
作者依照儿童的思维，以灵动的语言和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人的< br>情态和奇思妙想，贴近学生的生活。好奇、富于幻想是孩子的天性，而这篇课文
联想丰富且灵动。 孩子喜欢联想的特点和作者善于联想的艺术手段就这样巧妙地
结合在一起，学生不光读起文章来朗朗上口 ，而且能快速进入文中所描述的画面。
教学目标：
【知识与技能】
1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，正确读写重点词语。
2．朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
3．体会拟人手法的运用，并能仿写拟人句。
【过程与方法】
1．展开想象，感悟、积累语言。
2．采用自主、合作、探究的学习方式。
3．通 过“资料袋”的学习，引导学生走出课堂，掌握学习语文的基本方法
——借助提示进行语文综合性学习。
【情感、态度与价值观】
通过本课的学习，引导学生感受文中优美的语言，感受大自然的花富 有的灵
性，感悟童真和浓浓的母爱。
教学重点：
1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。
2．朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
教学难点：
体会拟人手法的运用，并能照样子写一写。
教学课时：2课时
教具准备：
教师：泰戈尔的资料及《新月集》的创作背景，多媒体课件。
学生：根据“资料袋”了解泰戈尔。
教学过程：
第一课时

1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。
2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能画出自己最欣赏的句子，边
读边想象画面。

6

教学重点：会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。
教学难点：正 确、流利地朗读课文，了解课文内容，能画出自己最欣赏的句
子，边读边想象画面。

一、介绍作者，导入新课
1．请学生结合自己收集的资料向大家介绍泰戈尔，师总结。
2．出示课后“资料袋”的内容。
3．出示《花的学校》，板书课题。
师：同学们 ，现在你们了解“资料袋”的作用了吗？根据“资料袋”，我们
可以对作者有一个大致地了解。
二、自读课文，学习字词
1．播放课文录音，学生听完后自由读课文。
2．读准字音。交流、识记生字。
A．加偏旁记忆的字：由——笛 青——猜
B．换偏旁记忆的字：杨——扬 听——所
C．由词语记忆的字：衣裳——裳(强调在词语中读轻声) 处罚——罚
D．多音字“假”，在本课中读“jià”，教师板书另一种读音及组词：jiǎ(真
假 假如)
3．出示字词，请学生在课文中找一找，读一读。
落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚 放假
互相 所 衣裳 能够 猜出 扬起 双臂
三、再读课文，整体感知
1．学生自读课文，注意读准字音，并标出自然段的序号。
2．同桌互读课文，互相纠正读音。并说说课文是谁向谁在诉说。(孩子向妈
妈诉说。)
3．小组讨论：孩子向妈妈诉说着花儿的哪些情景？
(1、2：想象阵雨降落时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。
3、4：想象花朵们在地下的学校里上学，他们关了门在做功课。
5～7：想象花孩子们在雨天放假了，他们穿着各色的衣裳，冲了出来。
8、9：想象花孩子们急急忙忙地赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。)
四、朗读课文，画出句子
1．自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
2．同桌交流，说一说这些句子美在哪里。
3．教师利用课件出示佳句。
4．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
五、学写生字，强调姿势
1．出示本课要求会写的生字，引导学生观察每个字的特征。
2．教师范写，重点指导“舞”字的书写。
“舞”中间四竖要写得短小、靠拢，第三横要写长，第十三画是撇折。
3．学生临摹，强调姿势。
4．评价书写情况。
六、布置作业，课堂小结
1．熟练朗读课文。
7

2．课外阅读泰戈尔的《新月集》。

花的学校


落


互


第二课时

1．品味课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
2．体会拟人手法的运用，并能仿写。

教学重点：想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
教学难点：感悟拟人手法运用的效果，并能仿写。

一、复习导入
1．认读本课生字。
2．做“开火车”的游戏来口头组词。
3．指名读课文。
二、精读课文，理解感悟
1．分小组朗读课文。
2．想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
(1)老师范读第1、2自然段。
(2)交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。
(3)反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
A．理解体会：哪个词语概括了东风的特点？(湿润)
B．从“走过荒野”“吹着口笛”这两 个短语中，你感悟到了什么？(将东风
赋予人的特征，体现了作者愉悦的心情。)
读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？(指名说)
②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
A．理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
B．你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
C．你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了
什么？
D．“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗？
8

荒

笛

舞

狂

罚

假

所

够

猜

扬

臂

引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂 欢，体会大片花儿的灿烂，
从而感受童年生活的快乐。
(4)指导学生有感情地朗读。
3．学习第3、4自然段。
(1)学生齐声朗读这两个自然段。
(2)读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学，他们关了门做功课”？
4．指导学习第5～7自然段。
(1)教师范读。
(2)合作探究。
①你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这句话的？你喜欢这样的表达吗？
出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。
清风一吹，他们
____________ __________________________________________________ _______
___
蝴蝶一来，他们
____________________ _________________________________________________< br>___
太阳一照，他们
____________________________ _________________________________________
___ < br>夜晚降临，他们
____________________________________ _________________________________
___
②“互相碰触”说明了什么？“拍着大手”是什么意思？
引导学生互相碰触一下，想象雷云在 天空中轰隆隆作响的场景。感悟拟人手
法的运用让文字变成生动画面的巧妙。
③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？
④你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去？为什么？
(3)教师指导朗读。
(4)学生自由朗读。
5．学习第8、9自然段。
(1)学生齐声朗读。
(2)思考：作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出
花孩子们急急忙忙赶回家 的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为
了什么？
(3)学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了什么。
(4)师小结。
三、拓展延伸，推荐阅读
1．说说你想象中花的学校是什么样的，先在小组内交流，然后在班上交流。
2．继续阅读《新月集》，在课间向同学推荐自己喜欢的其中的文章。
四、课堂小结，自由书写
师：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象。 让我们
也来运用拟人的手法写植物，相信大家会写得很有趣。
9

布置作业：
抄写生字，完成同步指导。
板书设计：
花的学校
跑出来 跳舞、狂欢

关了门做功课
花孩子

冲了出来
对妈妈扬起双臂

美丽、活泼、

可爱、调皮



教学反思：
































10

3
*
不懂就要问
教学时间：
教材分析：
这篇课文讲 的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了
弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆 地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中
山认真读书、勤学好问的精神。
学情分析：
本文是一篇略读课文，也是学生接触到的第一篇略读课文。教学中，教师要
向学生介绍什么样的课文是略 读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课
文的学习要求，并在学习的过程中，逐步掌握学习方法 和策略。
教学目标：
【知识与技能】
1．会认11个生字，掌握2个多音字。
2．默读课文，想想课文讲了一件什么事。
3．把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
【过程与方法】
独立阅读课文，了解课文大意。
【情感、态度与价值观】
理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。
教学重点：
1．会认11个生字，掌握2个多音字。
2．默读课文，想想课文讲了一件什么事。
教学难点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学课时：1课时
教具准备：
教师：关于孙中山的相关资料及多媒体课件。
学生：课前了解孙中山的生平经历，预习课文。
教学过程：
一、创设情景，切入课文
1．同学们，在学习上你们有哪些好习惯？(学生畅所欲言) < br>2．我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中的一个(出
示孙中山的照片， 交流资料)。 孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不
懂就问”的好习惯是分不开的，现在让我 们一起走进课文去看一看吧。
二、初读课文，整体感知
1．板书课题，指出“*”，问学生 ，同学们，你们认识这个标识吗？带有这
个标识的课文叫略读课文。略读课文，我们应该怎样学呢？ < br>生自由回答，教师总结：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。
除了课文后双横线内的 字，如果文中有个别的字不认识、个别的词语不理解，也
没有关系。
2．学生自由读课文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。
3．通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字情况。
4．默读课文，思考课文讲了一件什么事？
5．全班交流，教师总结。
11

(课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时请求先生讲解所背的书的意思的故
事。 )
三、品读感悟，积累语言
1．指名读课文。
交流：从课文中你读懂了什么？从哪句话读懂的？还有哪些不懂的地方？
2．在学生汇报的 过程中，重点引导学生通过“照例、壮着胆子”等词语体
会孙中山是如何学习的。
(1)通 过同学们的反应：“高声念书、吓呆了、鸦雀无声”来体会同学们的震
惊、害怕，以及当时的紧张气氛。
(2)通过先生态度的变化：“拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很详细”来
体会先生被孙中 山善于思考、敢于提问的精神所打动。
在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问 题不重要。培
养学生善于提问的能力。
四、朗读欣赏，升华情感
课文中哪些词句让你觉得很新鲜，找出来读给同学听，并说说为什么觉得新
鲜。
五、联系实际，拓展延伸
说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或遭到了哪些损失。
布置作业：
完成同步指导。

不懂就要问
孙中山——勤学好问 读书求理

教学反思：



















12

口语交际：我的暑假生活
教学时间：
教材分析：
这次口语交际的主题是“我的暑假生活”。让学生回顾自己的暑假生活，将
经历的新鲜事和同学们分享，不仅能加强同学之间的感情，而且能锻炼学生口语
交际的能力。
学情分析：
三年级的学生已有一定的口语交际能力，而这次的口语交际内容是学生亲身
经历的，因此学生都有话可说。教师要创设情境，指导学生互相交流时按照一定
的顺序讲清楚。
教学目标：
【知识与技能】
1．有表达的兴趣和自信，愿意把自己的暑假生活和同学交流。
2．能选择别人可能感兴趣的内容讲。
3．恰当地使用图片或实物让自己的讲述更生动。
【过程与方法】
1．让学生在课前对自己的暑假生活稍做整理。
2．给予充足的时间让学生展示图片，互相交流。
3．教给学生一定的讲述故事的方法。
【情感、态度与价值观】
1．培养学生能选择别人可能感兴趣的内容讲的能力。
2．让学生学会认真倾听，清楚表达。
教学重点：
和同学交流的时候，要把自己的经历讲清楚。
教学难点：
能选择别人可能感兴趣的内容讲。
教学课时：1课时
教具准备：
教师：了解学生的暑假生活情况，准备本课挂图。
学生：回忆自己的暑假生活，可先试着给家人讲一讲。
教学过程：
一、谈话导入新课
师：同学们，度过了暑假，你们有什么感受？你们经历了哪些新鲜事？讲给
大家听一听，好吗？今天，我们就来谈一谈“我的暑假生活”。
二、围绕关键词，导入交流
1．齐读课题。“我的暑假生活”中关键词是什么？(暑假、生活)
2．思考：这次口语交际的主题是关于哪些事情的？(学生讨论、交流。)
三、观察书中图片，师生交流
1．师：看看插图，图上画了什么？(跟爷爷奶奶学做农活、去游乐园。)
2．这两位小朋友是怎么做的？同桌互相读一读。
四、拿出图片，学生交流
1．拿出自己准备好的图片，自由练说，自己说给自己听。
2．出示评价标准。
13

满分十颗星。其中：能讲清楚经历☆☆☆☆；能把大家可能感兴趣的内容重
点讲述☆☆☆☆；表达流利、举止大方☆☆。
3．小组同学互相说，根据规则评选，推荐同学上台交流。
4．全班同学互相评价，对被推荐同学的发言加以补充。
五、全班交流
1．各组推选代表到班上交流。
2．评一评。
3．选出今天的“明星”。
六、交际范例
李晓晨：我的暑假是在乡下奶奶家度过的。在那里我经历了不少新鲜事，其中我觉得最新鲜的是我和乡村里的小伙伴们一起去田间玩耍，自己抓蝈蝈，逮蚂
蚱，还在小溪里捞鱼 虾呢。
张瑞轩：我的暑假生活说来可真有意思。我在假期按计划独自读完了四大古
典文学名著 之一——《西游记》的彩绘本。我把我看完的故事讲给奶奶听，奶奶
听了直夸我，说我讲得好。这下我更 有信心了，我还要在寒假读《三国演义》，
然后再讲给奶奶听。
陈思思：你们见过真的大海吗 ？暑假里，妈妈带我去大连看海。第一眼看见
大海，我不禁叫了起来：“哇！海可真大啊！”那一眼望不 到边的海，就好像和天
连在一起，真新鲜。
七、课堂小结
办一次暑假生活图片展。
布置作业：
和同学说说自己的暑假生活。
板书设计：
口语交际：我的暑假生活
重点讲述别人可能感兴趣的内容
恰当地使用图片或实物

教学反思：















14

习作：猜猜他是谁
教学时间：
教材分析：
这 次的习作围绕“猜猜他是谁”的游戏选择一个同学，用几句话或一段话写
一写他。不可以写出名字，但别 人读了你写的内容后，要能猜出你写的是谁。这
其实是在指导学生初步学会用人物语言、动作、神态来表 现人物特点，体现个性。
同时教会学生正确的写作格式。
学情分析：
学生会写关于 人的作文，但是只能笼统地笔力均等，所以大多写出的写人作
文没有特性。而且这是学生第一次接触作文 ，所以需要老师仔细地讲解引导，特
别是对“开头空两格”等格式的要求，必须让每位学生熟悉。
教学目标：
【知识与技能】
1．观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。
2．学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。
【过程与方法】
通 过游戏激起学生习作的兴趣。通过引导学生观察，了解对象的外貌、性格
和兴趣爱好。通过习作展示促进 学生的互相学习。
【情感、态度与价值观】
培养学生细心观察的习惯。
教学重点：观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。
教学难点：学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。
教学课时：2课时
教具准备：
教师：多媒体课件。
学生：观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。
教学过程：
第一课时

1．选择一个同学写，让大家猜猜他是谁。
2．让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。

教学重点：选择一个同学写，让大家猜猜他是谁。
教学难点：让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现
个性。

一、游戏导入
1．同学们，老师请大家来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。
2．教师提供学生熟悉的两个人的信息，请学生猜出他们的名字。
3．这个游戏好玩吗？根据学生的回答教师顺势导入。
15

二、小组游戏
1．出示游戏内容及规则。
(1)选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。
(2)不可以写出他的名字。
2．小组内进行游戏。
3．教师总结。
三、审读要求
1．我们一起来看看这次习作的要求。
(1)他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。
(2)写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出来你写的是谁。
(3)写的时候，注意开头要空两格。
2．学生审清要求，指名汇报。
3．教师根据学生的回答评议指导。
四、佳作引航
猜猜他是谁
我有一个 朋友。他身材匀称，不胖不瘦。他的头发乌黑发亮，眼睛像两个黑
色的葡萄，高挺的鼻子下面有一张灵巧 的小嘴。
他是个热情大方的人。有一次，我忘记带图画本了，正发愁呢！恰好他有两
个图画本 。他说：“别着急了，我有两个图画本，借你一个吧！”“真的？”我高
兴得一蹦三尺高。
他 最喜欢下围棋了。不管是谁来向他挑战，我的朋友都会把他打得落花流水。
有一次，我向他挑战，本来我 胜券在握了，可惜有一步关键的棋我没有看见。最
后，我输了，气得直跺脚，他还笑着安慰我呢！
这就是我的朋友，你猜猜他是谁？
点评：小作者在这篇习作中，抓住了自己所要描述的人物特 点：不胖不瘦、
头发黑、眼睛像黑葡萄、鼻子高挺、小嘴灵巧。还通过具体事例写出了他热情大
方，喜欢下围棋。相信大家读了习作一定能猜出他是谁。
五、动笔起草
1．学生根据游戏情况，完善自己的构思。
2．学生动笔列提纲，完成习作。
3．教师巡视指导，注意发现有代表性的习作。

习作：猜猜他是谁
要突出人物特点 不能写出他的名字


第二课时

1．讲评习作。
2．办一期习作专栏。

16

教学重点：讲评习作。
教学难点：引导学生通过赏析优秀的习作，能修改自己的习作。

一、谈话激趣，重温习作要求
1．谈话：刀不磨不快，文章不改不好。两千多年前的荀子说： “人之于文学
也，犹玉之于琢磨也。”很多留下来的经典文章我们今天再看，真是“字字看来
皆 是血，十年辛苦不寻常”。看来，习作的修改是十分重要的。这节课，我们来
评改我们完成的习作。
2．出示习作提示，明确习作要求。
二、赏析优秀习作，示范修改
1．范文展示。教师挑选优秀习作，实物投影仪展示。
2．请有代表性的一两位学生朗读自己 的习作。要求读正确，声音响亮，其
他同学认真听，边听边想，这篇文章好在哪里，哪些方面值得学习。
3．师生共同评议修改。逐一评议，交流哪些方面值得学习。
教师示范修改的要点：
(1)材料是否合乎要求，即是否写出了同学特别的地方。
(2)内容是否按照一定的顺序写清楚了。
(3)用词造句是否妥帖、顺畅。
(4)同学们有没有猜出习作中人物的名字。
三、评改典型问题习作，对照自评
1．教师出示典型问题习作。
2．师生共同评价，交流修改。
3．学生读自己的习作，进行修改。
4．教师小结。这就是修改作文，读一读，想一想，就会 发现作文中的错字、
病句、用错的标点等，然后改正过来就可以了。
四、小组交流，互评互改
1．四个人为一个小组，互相交换习作，朗读交流，互评互议，分别指出作
文中的优点与不足， 提出自己的意见。
2．评选出本组内优秀的习作。
3．全班交流优秀习作，共同评价。
五、誊写展览
让学生将修改后的习作再认真誊写一遍，然后在“学习园地”张贴展览，同时也鼓励学生向当地报纸及杂志投稿。
布置作业：
把修改后的作文抄写到作文本上。
板书设计：
习作：猜猜他是谁
材料要合乎要求 用词造句要妥帖、流畅

教学反思：



17

语文园地
教学时间：
教材分析：
这个《语文园地》共设了三个板块。“ 交流平台”指导学生能和同学交流课
文里有新鲜感的语句，有意识地积累自己感兴趣、觉得优美的语句。 “词句段运
用”中包括交流发现成语的特点，积累成语，通过朗读更好地表达句子的意思，
在班 里组织几个兴趣小组并为小组取名字。“日积月累”意在让学生积累古诗《所
见》。
学情分析：
经过一个单元的学习，学生对于自己感到新鲜的语句已经有了一定的积累意
识。成语学习在二年级已有接触，因此这八个成语的特点，学生也易于发现。在
班里组织几个兴趣小组 ，也是学生感兴趣的活动，但在组名的选取上需要教师的
指导。古诗《所见》是一首描写儿童的诗，学生 应该能产生共鸣，背诵起来问题
不大。
教学目标：
【知识与技能】
1．培养学生互相交流有新鲜感的语句的能力。
2．培养学生仔细观察的能力，并能和同学交流成语的特点。
3．指导学生练读句子，更好地表达句子的意思。
4．指导学生组建兴趣小组，并为小组取合适而又响亮的名字。
5．引导学生背诵古诗《所见》。
【过程与方法】
运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。
【情感、态度与价值观】
1．让学生养成互相交流的好习惯。
2．培养学生观察发现及朗读的能力。
3．让学生有团结合作的意识。
教学重点：
交流成语的特点，指导朗读、背诵古诗。
教学难点：
组建兴趣小组，并为小组取个响亮的名字。
教学课时：2课时
教具准备：
教师：多媒体课件。
学生：积累本，课前组建好兴趣小组。
教学过程：
第一课时

1．交流有新鲜感的语句，学会摘抄积累词句。
2．积累成语，交流自己的发现。
3．练读句子，交流自己体会句子意思的方式。
18

教学重点：学会交流。
教学难点：体会用什么样的方式朗读才能更好地表达句子的意思。

一、交流平台
1．多媒体出示下列语句。
◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听
同学们读课文。
◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
2．请两位学生朗读。
3．拿出积累本，分小组交流自己的摘抄。
4．全班交流。
5．评选本周“最佳积累本”。
二、词句段运用
(一)学习成语，交流发现。
1．出示下列成语。
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
2．小组内互相猜猜成语的意思。
3．全班交流成语的意思。
4．结合课件了解成语意思。
5．小组内议一议这些成语的特点。
6．全班交流。(这些成语中都有表示人的身体部位的词。这些成语中都含有
近义词。)
7．把这些成语摘抄到积累本上。
(二)练习朗读，交流朗读方式。
1．同桌互读句子，说说从句子中读出了什么。
2．课件出示第一个句子。
◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
教师提示学生，从这个句子中你明白了 什么？我们应该用什么样的语气来
读？(兴奋)我们还可以怎样读。
学生练习，教师相机提示。
3．学生自己练习读第二、三句。
4．展示读句子。
读第二个句子时要强调“一点儿”，突出孙中山的“不懂”。
读第三个句子时要强调“不懂就要问”，突出孙中山敢于质疑、勤学好问的
精神。
5．教师小结。
要想更好地表达句子的意思，可以想象当时的情境，可以改变自己的语气语< br>调，甚至可以用上肢体语言等方式。


19

语文园地
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥


第二课时

1．指导学生组建兴趣小组并为小组取合适而又响亮的名字。
2．背诵古诗《所见》。

教学重点：让学生学会组建兴趣小组，并为小组取名。
教学难点：背诵古诗《所见》。

一、词句段运用
组建兴趣小组，并为其取名。
1．学生根据课前建好的兴趣小组略调位子，坐在一起。
2．教师出示取名方法。
(1)要能体现活动的特点。
(2)可以在名字中加入有个性的词语。
(3)人看了名字就能记住。
3．小组同学合作为组取名。
4．全班交流组名，教师点评。
5．小组合作设计组牌，利用课外时间制作完成。
二、日积月累
1．导入古诗。
同学们，昨天你们有没有积累新的知识呢？愿意交流的同学和大家分享一下
吧。今天，我们一起 来积累一首古诗。
2．看图了解诗意。
(1)(出示插图)谁能把看到的内容说给大家听一听？(指名说图意)
(2)师总结：夏季 的一天，一个牧童骑在黄牛的背上，唱着动听的歌，忽然
听到蝉的叫声，便停止歌唱跳下牛背，准备捕捉 蝉。看见这一幕，诗人诗兴大发，
于是便将此情景用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你们知道这位 诗人是谁
吗？(袁枚)
3．了解作者。
袁枚(1716－1798)，字子才，号 简斋，晚年自号随园老人。祖籍浙江慈溪。
清朝诗人、散文家、文学评论家。
4．初读古诗。
(1)指名读古诗，教师对于其中学生读不准的字加以指导。
20

(2)学生自读古诗，理解诗中部分词语的意思。(樾：“树荫”的意思。“林樾”
是指茂密的树林。 欲：想要。 捕：捉。 鸣：叫。)
(3)再次观察课文插图。想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？(优
美动听、响亮)
(4)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是一个快乐的小牧童，你
能用哪些词语来形 容牧童此刻的心情呢？
①美美地读一读。
②用自己的话描述一下当时的情景。
(5)作者袁枚正欣赏着牧童悦耳的歌声，突然，一个小插曲出现了。
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
①牧童想干什么？(观察图中牧童的表情。)
②牧童怎么知道树上有蝉？(引导学生找到“鸣”字。)
③读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？(活泼、顽皮、机敏、开朗、
可爱……)
(6)谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
(7)谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。
5．尝试背诵。
布置作业：
抄写成语，背诵“日积月累”
板书设计：
语文园地

牧童 黄牛


迷人的田园风光图 所见

林樾 鸣蝉


教学反思：


















21

第二单元
4 古诗三首
教学时间：
教学分析：
本课中的三首古诗都是描写秋景的。《山行》描绘的是秋之色，展现 了一幅
动人的寒山秋色图，内容形象生动，色彩明丽，给人以美的享受；《赠刘景文》
写的是秋 末的景色，荷枯，菊败，橙黄，橘绿，突出了秋天景物的特点。其中描
写菊花傲寒斗霜的气概，间接表达 了诗人对友人的劝勉之情；《夜书所见》先是
写诗人客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处 篱笆下的灯火，料想
有小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年时的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。三首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
学情分析：
三年级的 学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生早已会吟诵。学
习本篇课文时正好是深秋时节，而这三 首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。
教师要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意 和秋天的特点来
理解诗意，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富积累。
教学目标：
【知识与技能】
1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。
2．背诵三首古诗，默写《山行》。
3．结合注释理解诗意，从而体会诗中的真情实感。
【过程与方法】
以读悟情。
【情感、态度与价值观】
培养和激发学生学习古诗的兴趣，感受诗中的秋意和诗情。
教学重点：
1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。
2．背诵三首古诗，默写《山行》。
教学难点：
学习借助注释理解诗意，从而体会诗歌所表达的感情。
教学课时：3课时
教具准备：
教师：准备课文插图，多媒体课件。
学生：课前查阅这三首古诗及作者的有关资料，搜集描写秋景或表达思乡之
情的古诗。
教学过程：
第一课时

1．会认2个生字，会写4个生字。
2．背诵、默写古诗《山行》。
3．理解诗歌的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天的思想感情。
4．体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。
22

重点
1．会认2个生字，会写4个生字。
2．背诵、默写古诗《山行》。
难点
体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。

一、整体读——感知美
1．激情导入。
有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风< br>乍起，落叶飘零。不同的人、不同的心情面对相同的景物会有不同的感受。在你
眼中秋天是怎样的 呢？(指名说)
2．今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中，去看看他眼中
的秋天是怎样的。
3．师配乐读。
4．揭题解题。
板书：山行。谁能用“行”字组一个词语？读题，说说你知道了什么。
5．谁能为大家介绍一下作者？(指名说)
6．深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上， 山上的美景让他流连忘返，
他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝唱。播放音乐，引导学生自读，读到 朗
朗上口为止。
二、理解读——领略美
1．“扶”学第一句。
(1)先 运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(远
上：用“联系实际，展开想象” 法。寒山：用“借助注释”法。斜：用“简笔画
演示”法。)
(2)指导学生串讲句意。注意调整说话的顺序。
(3)总结学习方法：先解字词，再串句意。
2．“半扶半放”学第二句。
(1) 指导学生看图启发想象，出示训练：几户人家在白云__________的地方。
用补充句子的方式来 突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。
(2)让学生试着用自己的话串讲句意，教师点拨纠正。
3．“放手”合作学习第三、四句。
在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么地方不懂，做上记录，请教老师
和同学。
4．请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。(师纠正补充)
三、反复读——品味美
1．想象意境。
(1)师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗却没有一个“秋”字。
请同学们反复朗读品味诗中的语言，说说你觉得哪些词句写得特别好。
(2)学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。
(3)是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你
23

能把这种感觉读出来吗？
(4)采用自由读、“开火车”读、齐读等方式朗读古诗。
2．体会情感。
(1) 我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有
关，心情好的时候，笔下的景物都 那么有生气，那么明丽；悲伤不得志的时候，
笔下的景物就显得萧瑟灰暗了。所以了解诗人写诗的背景， 就能更深地体会诗人
的情感，更好地读懂一首诗。
(2)多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读。
(3)读了这些资料，你能体会出作者所表达的情感吗？用心读读。
(4)想象诗歌的意境，练习有感情地朗读全诗。
(5)同桌之间尝试背诵、默写古诗。
四、指导写——生字教学
1．出示生字，学生认读。
2．学生观察字形，说说怎样识记和书写。
3．教师范写，提示重点笔画。提醒学生注意： “径”是左右结构的字，要写
得左窄右宽；“霜”是上下结构的字，写的时候上部略扁，盖住“相”。
4．学生练习书写。
5．小组内展示书写情况，欣赏评价。
板书设计： 山 行


寒 径 斜 霜


第二课时


1．会认8个生字，会写7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之
情。
3．培养积累、背诵古诗的兴趣。

重点
1．会认8个生字，会写7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之
情。
难点
培养积累、背诵古诗的兴趣。

一、默写导入
1．上节课我们学习了杜牧的《山行》，现在让我们拿出听写本，默写这首诗。
24

2．学生默写后同桌互相检查。
3．《山行》这首诗描写的是哪个季节的景色 ？对，秋季，接下来，我们一起
走进苏轼的《赠刘景文》这首诗，去寻找秋天的另一番景象。
4．出示诗人、题目，明确这首诗是谁送给谁的。学习生字：赠、刘。
5．介绍诗人。 苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山(今属四
川省眉山市) 人，北宋文学家、书法家、画家。
二、初读古诗
1．自由朗读古诗，要求读正确、流利。
2．同桌互读，互相评议，互相指点。
3．指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4．自学古诗。借助注释或结合插图理解字词的意思，画出不理解的词语。
5．小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。
三、细读品味
1．人们常说：“诗中有画，画中有诗。”诗光读还不行，还要边读边想，看
看诗中描绘了哪些 景物。
2．反馈。(根据学生的回答相机教学)
(1)荷尽。
出示插图，让学生由图理解“尽、擎雨盖”的意思。
讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，那诗人为什么还要写这些景物呢？
指导朗读：你们能通过朗 读把荷花池的美丽表现出来吗？(个别读——女生
读——齐读，教师随机评价)
(2)菊残。
看图，理解“菊残、傲霜枝”。
秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你们想对它说些什么？
(3)橙黄橘绿。
读了这几个字，你们仿佛看到了什么？(全班交流)
出示“橙黄橘绿”的图片。
3．苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说 说他看到
却没有写出来的景色。
学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个__________
的季节！
4．引出诗句：看来秋天的美景才不止这些呢！怪不得诗人说：“一年好景君
须记，正是橙黄橘 绿时。”你们现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟
诗情，教师板书：爱秋天。
5． 齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你们头脑中的这幅画会更美。带
着对秋天的赞美来齐读这首诗。
四、熟读背诵
1．说说方法：这么美的诗你们想不想把它背出来？你们有哪些好的背诵方
法？
2．熟读背诵。
五、书写指导
1．出示要求会写的字：赠、刘、盖、菊、残、君、橙。
2．学生认读。
25

3．让学生观察，说说书写时要注意什么。
4．重点指导“菊”与“残”的写法。
5．老师范写。(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)
6．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视指导。
板书设计： 赠刘景文

荷尽

菊残

爱秋天
橙黄橘绿



第三课时

1．掌握1个多音字，会写2个生字。
2．有感情地朗读诗歌，并能背诵。
3．借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。

重点
1．掌握1个多音字，会写2个生字。
2．有感情地朗读诗歌，并能背诵。
难点
体会诗人的思乡之情，感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化。

一、美图导入，营造诗境
1．出示文中插图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流 ，根据
自己的想象创编小故事。
2．同学们的故事都很精彩！这样美的画面写成诗也一定会很 精彩！来，我
们一起走进古诗《夜书所见》。
二、初读诗文，感知诗情
1．理解“书”“所见”的意思，进而解题。
2．齐读题目。
3．根据拼音、注释，同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4．老师正音，师生共同讨论识记生字的方法。
5．老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
6．告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？
三、精读诗文，感悟诗意
1．诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物 呢？默读
诗文，在你认为的重点词语下面画线，说说感受。
2．在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到了什么？(板书：动
客情)
26

3．课件出示前两句诗，教师解释诗意后请同学带着自己的感受齐读这两句
诗。
4．图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。(读、写、品“挑”，
指导写“送” )
5．在图中标出从诗文中摘抄到的词，给图画配上“注释”。
6．作者看到孩子们玩得那 么投入，就会想到什么？(家乡、童年)是的，这
就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是诗人 在思念自己的家乡和童年
生活。
7．“动客情”就是全诗的中心，文字中融进了诗人的思乡之 情，我们读的时
候就要把浓浓的“想家”“乡愁”之情读出来。你觉得应该怎样读才能读出这种
感觉呢？(自由读)
四、诵读诗文，品味诗蕴
1．指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。
2．齐背诗文。
3．说说自己的感受，你想对诗人说些什么？
4．回忆一下前面学过的两首诗，想一想，这三 首诗写的都是哪个季节的景
色。你是从哪些地方发现的？
作业布置：小小诗人，再现诗韵
从《古诗三首》中任选一首，将其改写成一篇优美的现代诗。
板书设计： 夜书所见

梧叶 寒声

孤独
秋风 动客情


思乡
挑促织 一灯明


教学反思：

















27

5 铺满金色巴掌的水泥道
教学时间：
教材分析：
这篇课文是张秋生写的一篇优美散文。主要写了一个孩子在 一场秋风秋雨后
背书包上学时见到的水泥道上的美景，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。课
文文字清新自然，朗朗上口，能让人感受到秋天的另一番情趣。
学情分析：
学生在前一课已 学过三首有关秋天的古诗，对于秋天已经有了初步的了解。
而这篇课文对平常水泥道上的落叶之景进行了 描写，会给学生带来不一样的情境
体验和发现，原来仔细观察，生活中的平常小路都会有不一样的风景。 本课文字
浅显易懂，充满诗情画意，学生会喜欢朗读。
教学目标：
【知识与技能】
1．会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。
2．理解“明朗、凌乱”的意思，并能和同学交流理解词语的方法。
3．朗读课文，摘抄喜欢的句子。
4．拥有发现的眼睛，能用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景
色。
【过程与方法】
引导学生阅读、钻研文本，深入到文本中去理解、体验，重视自学、合作交
流等方式。
【情感、态度与价值观】
感受秋天的情趣，养成善于观察的习惯。
教学重点：
1．会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。
2．理解加点词语的意思。
教学难点：
能用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色。
教学课时：2课时
教具准备：
教师：多媒体课件。
学生：收集各种各样的落叶。
教学过程：
第一课时

1．会认6个生字。
2．理解、交流“明朗、凌乱”的意思。
3．品读课文，摘抄喜欢的句子。

28

重点
1．会认6个生字。
2．品读课文，摘抄喜欢的句子。
难点
理解、交流“明朗、凌乱”这三个词语的意思。

一、展示落叶，感受课题
1．学生说说课前收集到的落叶形状。
2．重点展示梧桐树的叶子，说说梧桐树叶的形状。
3．大家说得真好，比一比，看看梧桐叶子像不像我们的手掌。这些手掌铺
在一条水泥路上，这 就是……
4．教师相机板书课题。
5．学生齐读课题《铺满金色巴掌的水泥道》。
二、初读课文，识字学词
1．教师配乐范读课文。
师：听了老师的朗读，你们有没 有觉得这条水泥道如在眼前呢。请同学们也
来读一读课文，读不顺的地方画上记号，多读几遍。
2．学生自由朗读课文。
3．同桌互相检查课文的朗读情况。不容易读通顺的地方相互帮助，多读几
遍。
4．检查要求会认的生字，注意“凌、增、棕”是后鼻音。
5．学生画出这些生字在文中组成的词语。
水洼 印着 凌乱 增添 棕红色 雨靴
三、品读课文，感受秋天
1．品读第1～4自然段。
(1)师范读时出示课文中的句子：啊！多么明朗的天空。
师：你们知道“明朗”的意思吗？
学生交流，教师总结：理解词语的意思，可以想一想这个词语的近义词是什
么，还可以根据句子 的意境来想词语的意思。
(2)学生朗读时出示句子：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶
晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
师：读了这句话，你仿佛看到了什么？你最喜欢哪个词语？
2．品读第5～8自然段。
(1)指名读，并画一画自己喜欢的句子。
(2)交流自己喜欢的句子，教师随机指导学生朗读。
①水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这 是一块印着落叶图案的、闪闪发光的
地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
师：这句话把什么比作什么？
板书：


彩色

印着落叶图案

的地毯

闪闪发光
29

师：读的时候，你的眼前仿佛出现了什么？
(学生交流。)
②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在
水泥道上。
师：想一想，说一说“熨帖”是什么意思？落叶怎样地铺在水泥道上？为什
么会这样熨帖地粘着呢？
③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
师：“凌乱”是什么意思？指导学生由前后句寻找相对的词来理解词语的意
思。
④我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。
师：这句话里面哪些词让你印象深刻？
(3)指导朗读。
师：多美的水泥道呀，你会怎样朗读呢？先自己读一读，有什么好的经验可
以告诉大家。
3．品读第9～11自然段。
(1)听老师读，想一想，小作者经过水泥道时走的速度是快还是慢？
(2)学生相互交流。(从“很慢很慢”可以看出小作者经过水泥道时走得非常
慢。)
(3)师：小作者为什么会第一回觉得门前的水泥道很美呢？(引导学生明白：
仔细观察会发现意想不 到的美。)
四、阅读链接，摘抄句子
1．出示课后的“阅读链接”。
2．学生自读。
3．教师简介汪曾祺及《自报家门》这篇文章。
4．学生交流读后感。
5．让学生摘抄本课喜欢的句子到自己的积累本上。
板书设计： 5.铺满金色巴掌的水泥道

彩色

印着落叶图案

的地毯

闪闪发光


第二课时

1．会写13个生字，正确认读由生字组成的词语。
2．总结课文，感悟意境。
3．习得方法，练笔拓展。

重点
1．会写13个生字。
30

2．总结课文，感悟意境。
难点
尝试用几句话写一写自己在上学或放学路上看到的景色。

一、出示画面，积累语句
师：走在铺满金色巴掌的水泥道上，我看到了平时从未发现的美丽景色。大
家快来看啊！
画面一(出现潮湿的地面)：你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？
画面二(出现梧桐树掉叶子的画面)：你又会想起我们上节课积累的哪些词语
或句子？
画面三(出现一条铺满梧桐树叶的小路)：你会怎样描述这条路？
画面四(出现一双穿着雨靴的脚在落叶路上的画面)：这双小脚会怎样走在这
条路上？
二、入情入境，理解感悟
师：同学们，小作者仔细观察秋天的水泥路就像铺上了一块彩色的地 毯。他
还想象自己的雨靴就像两只棕红色的小鸟。多美啊，带着这样的想象，美美地朗
读课文。
三、总结课文，理清脉络
师：同学们，课文我们又读了一遍。你们发现课文的写作特点了吗？
根据学生的回答，课件展示：
1．一夜秋风，一夜秋雨。
我背着书包去上学时，天开始放晴了。
一夜秋风，一夜秋雨。
当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！
(这种写法叫首尾呼应。)
(若学生找不到，教师可直接指导。)
2．水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落 叶图案的、闪闪发光
的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
(句尾用上省略号，让人产生无限的想象。)
3．你瞧，这多像两只棕红色的小鸟。
(运用比喻的修辞手法，让句子更生动、形象。)
4．一个亮晶晶的水洼 一片片金黄金黄的叶子 一片片闪着雨珠的叶子
一步一步小心地走着 一片一片仔细地数着
(量词的运用，让句子优美、清新。)
四、学习字词，认真书写
1．出示要求会写的字，读一读。
铺 泥 晶 紧 院 印 排
列 规 则 乱 棕 迟
2．为生字找词语朋友。(指名口头组词)
3．教师范写，学生观察书写时要注意什么。
4．全班交流，特别注意几个字的书写，如“铺 ”字右边的点；“印”的第一
笔是短撇；“规”左边的点不能写成捺。
5．学生书写生字。
31

五、丰富文本，完成练笔
1．出示学校周围的图片，引导学生想一想上学或放学路上自己看到了什么？
2．小组内互相交流，说一说自己在上学或放学路上的发现。
3．师：同学们，你能像作者一样把自己看到的景色写下来吗？
4．学生练笔。
5．作品展示，全班交流。
作业布置：
完成本课同步指导与写字本
板书设计： 5.铺满金色巴掌的水泥道


铺


列

规

则

乱

棕

迟



泥

晶

紧

院

印

排


教学反思：
























32

6 秋天的雨
教学时间：
教学分析：
这 是一篇抒情意味很浓的散文，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，
写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰 收景象，还有深秋时各种动、植物准备过冬的情
景。课文把秋雨作为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起 来，从整体上勾画出一
个美丽、丰收、欢乐的秋天。
学情分析：
三年级的学生以感 性思维为主，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵
活多样的教学方式。秋天是个美丽的季节，也是 个丰收的季节。这篇课文用生动
的语言写出了秋天的特点，学生通过朗读、理解课文，不仅能感受课文的 语言美，
而且能体会秋天的美好。
教学目标：
【知识与技能】
1．会认11个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
3．读懂课文内容，感受秋天的美好，体会作者是 从哪三个方面写秋天的雨
的，并和同学交流自己最感兴趣的部分。
【过程与方法】
能通过朗读品味课文，感受文字之美。通过想象，写句子。
【情感、态度与价值观】
在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，培养对大自然的
热爱之情。
教学重点：
1．会认11个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。
2．体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：
理清课文脉络，知道课文从哪三个方面写了秋天的雨。
教学课时：2课时
教具准备：
教师：搜集有关秋天景象的图片，准备多媒体课件。
学生：画一画自己眼中的秋天，预习课文。
教学过程：

第一课时

1．会认11个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
3．感受秋天的美好和秋天给人们带来的乐趣。
4．仿照课文的内容写句子。
33

重点
1．会认11个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
难点
仿写句子。

一、欣赏秋色，激情导入
教师引述：同学们，老师这儿有几幅图画，我们一起欣赏一下，看看 这是什
么季节的景色，好吗？(在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片
或课件， 请学生说说自己看到的景色。)
师：同学们都喜欢秋天，那么是谁把美好的秋天带到了我们的眼前？有 一位
朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹
如一位神奇 的魔术师，想听听他是怎么说的吗？那就快去《秋天的雨》中一探究
竟吧！
二、听读课文，感知内容
1．教师配乐范读课文。
2．指名说说秋天的雨给你留下了什么印象。
3．学生自读课文，标画出每个自然段开头的一句话。
4．同桌互相检查课文的朗读情况。不容易读通顺的地方相互帮助，多读几
遍。
5．检查识字情况。
师：我想考考同学们，看看这几个加点字你们是怎么读的。(“开火车”读)
板书：
钥匙 缤纷 一枚 争着 勾住
．．．．．．
喇叭 厚厚 一曲 丰收
．．．．．
6．学生交流每个自然段的第一句话，感知课文内容。
三、品读课文，感受秋雨的神奇
1．品读第1自然段。
(1)指名多人次地朗读第1自然段。
(2)引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
(3)交流并读出神奇之处。
(4)激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
(1)引导学生朗读：秋天的大门被打开后，作者首先看到的是什么？
(2)指名学生朗读并回答。
(3)品读文字：你觉得这一段中哪一句说得特别有趣？ (4)联系生活，丰富想象：秋天的雨还会把颜色分给谁？仿写句子：它把
__________给 了__________，______________________________。
(5)背诵第2自然段。
板书设计： 6.秋天的雨
34

钥匙
．．
喇叭
．．
缤纷 一枚 争着 勾住
．．．．
厚厚 一曲 丰收
．．．

钥匙——打开大门
秋天的雨



颜料——五彩缤纷


第二课时

1．会写13个生字及带有这些生字的词语。
2．读懂课文内容，知道课文从哪三个方面写了秋天的雨。
3．品味文中的语言，积累、运用语言。

重点
会写13个生字及带有这些生字的词语。
难点
理清课文脉络，知道课文从哪三个方面写了秋天的雨。

一、复习回顾，导入新课
1．听写检查生字新词的掌握情况。
2．学生交流自己最感兴趣的部分。
二、自读课文，感知内容
1．教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷 的颜料，
她把秋天的田野染得格外美丽。下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋
天的雨 里还藏着什么。
2．学生自读。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。
三、交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段。
(1)教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
(2)学生交 流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里
还藏着哪些香味？
(3)出 示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说：小朋
友的脚是怎么被香味勾住的呢？ < br>(4)转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛
中，最想做的事是什 么？
(5)让学生带着美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评
促读。
2．品悟、想象第4自然段。
(1)师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关 心人的呢！谁
来读读第4自然段？
35

(2)指名读，生评、师评。
(3)小组内合作交流：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它会对一些好朋友说
些什么？
(4)教师点拨：引导学生具体、丰富地想象后，进一步调动学生的经验积累，
让学生说说你还知道其 他动植物是怎样准备过冬的。
(5)语言训练，出示说话卡片：“它告诉大家，________。小 喜鹊________，
小松鼠______，小青蛙______。松柏________，杨柳树叶 ____________，大家都
在准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样准备过冬的，然后 讨论交流：
我们想要补充的这些话，如果放在文中，放在哪里最合适？
3．合作学习第5自然段。
(1)指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
(2)联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一
首欢乐的歌？
先在小组内讨论，然后集体交流。
(3)引导拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们 身边，学了这篇课
文后，此时同学们最想做的是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，组织指导
学生在课余开展观察活动，为语文园地的教学做好铺垫。)
四、总结课文，理清脉络
师： 同学们，课文我们已经整体学习了一遍。你们知道课文是从哪几个方面
写秋天的雨的吗？根据学生的回答 ，课件展示：
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。)
总结：开头说秋雨带来了秋天，是总起；结尾说秋 雨带来了丰收和欢乐，是
总结；中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来向我们展示了秋天的
美好。
五、指导写字
1．课件出示要求会写的生字：盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、
勾、曲、丰。
2．让学生观察生字，讨论怎样记住这些生字。
3．教师范写“勾”，强调里边是“厶”，不要写成“丶”。
4．学生仿写，教师巡视指导。
5．听写。
6．小组内互改并纠正。
布置作业：
1．和同桌互读课后的“阅读链接”——《迁徙的季节》。
2．播放春夏秋冬下雨时的情景，写一写你所看到的雨景。





36

板书设计： 6.秋天的雨

气味（好闻）

丰收的歌

秋天的雨



喇叭（金色）

欢乐的歌

教学反思：




































37

7 听听，秋的声音
教学时间：
教学分析：
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗
的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是：从秋天所特有的声音中，体味秋
天独特的风情。诗歌语 言精练优美，富有韵味。
学情分析：通过对前几篇课文的学习，学生已了解了秋天里人们对家乡、对< br>友人的怀念，孩子在秋天感受到的美，秋天里具体的景物，这些都为他们理解这
首现代诗打下了基 础，虽然诗歌语言精练，跳跃性强，但是相信理解起来并不难，
不过学生对秋天声音的直观感受不强，还 需要老师的引导。
教学目标：
【知识与技能】
1．会认9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边展开想象，从秋天的声音中体
会秋的美好。
3．体会诗中浓浓的秋情，并和同学交流自己听到了秋天的哪些声音。
【过程与方法】
一边读一边展开想象，能和同学交流读后的体会。
【情感、态度与价值观】
体会作者对秋天的喜爱之情。
教学重点：
1．会认9个生字。
2．从秋天的声响中，想象秋天景象的美好。
教学难点：
体会诗中浓浓的秋情，并和同学交流自己听到了秋天的哪些声音。
教学课时：1课时
教具准备：
教师：准备课文朗读磁带及各种声响(如风声、雨声、落叶声)的录音带，旋律优美的轻音乐磁带，课件。
学生：预习课文。
教学过程：
一、享受音乐，展开想象
1．秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，请大家闭上眼睛，听音乐，
边听边想象画面。
2．小组内交流感受：你听到了什么？看到了什么？(指名说)
3．有一位诗人在秋天里也听 到了许多美妙的声音，并写下了一首诗，你们
想听听吗？(板书课题，齐读)
二、初读课文，整体感知
1．(配乐，出示课件)教师范读课文。
2．学生用自己喜欢的方式初读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以
多读几遍。
3．做游戏，检查生字的朗读情况。
38

4．小组内互读，相互纠正。(教师巡视指导)
5．感知内容：课文中写了秋 天的哪些声音？(师相机板书：黄叶声、蟋蟀声、
大雁声、秋风声。)
三、自主学习，交流感悟
1．小组合作学习第1～4节，完成自主学习卡。
出示自主学习卡：
阅读思考：诗歌中写了秋天的哪些声音？你想象
内容
出什么样的画面？
声音 画面
第一小节
第二小节
第三小节
第四小节
2.交流汇报。
(1)语言训练：仿照第一句的形式将诗歌内容换个表达形式。
①秋的声音，是黄叶道别的话音。
②秋的声音，是___________的
__ __________________________________________________ ________________。
③秋的声音，是___________的
_____ __________________________________________________ _____________。
④秋的声音，是___________的
________ __________________________________________________ __________。
(2)你想象出了什么样的画面？指名说，其他学生补充。
(3)指导朗读：把喜欢的小节自由多读几遍。
(4)分小组交流，你还听到了秋天的哪些声 音？可选择一种仿照课文第1～4
节的形式说一说。
3．自主学习第5、6节。
(1)自由读这两节，想一想这次你听到了什么声音？(无声的)
(2)通过对这两节的学习你知道了什么？
(3)学生自由谈理解体会。(师重点点拨：运用 排比的修辞手法表现了秋天里
大自然到处都有秋的声音。而与前面不同的是，这里是不能听到的声音。)
(4)生把喜欢的句子读给同桌听，互相评价。
(5)学了这两节诗，你的感受与学习前面4 节时有什么不同？(前面感觉秋天
的声音丰富，悦耳动听，而此时觉得秋天又是静谧的，让人感到温馨。 )
4．指名说说学了整首诗后你对秋天的感受。
5．带着这种感受自由朗读诗歌。
四、诵读回味
有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也
可以小组成员一起合作诵读，边诵读边加上动作。
作业布置：
完成同步指导



39


蟋蟀
板书设计：7 听听，秋的声音


大雁 叮咛

秋风 歌吟
黄叶 唰唰

教学反思：

































40

习作：写日记
教学时间：
教学分析：
这篇习作是引导学生开始写日记 ，了解写日记的好处，明白日记内容及日记
格式，并能坚持写日记。
学情分析：
学 生第一次接触日记，对于日记的内容、格式都不是很清楚，教师要多给予
指导。还可以就写日记建立一些 奖励制度，鼓励学生坚持写日记。
教学目标：
【知识与技能】
1．读懂例文，结合作文提示，明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、
通顺地记录下来。
2．掌握日记的一般格式。
【过程与方法】
在练说的基础上仿照例文写一篇日记。
【情感、态度与价值观】
培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习
惯。
教学重点：
能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻。
教学难点：
对日记内容要有所选择。
教学课时：2课时
教具准备：教师：例文的录音，教师日记本(手札)。
学生：一个日记本。
教学过程：
第一课时

掌握日记的一般格式，学写第一篇日记。

重点
掌握日记的一般格式。
难点
能对一天中的所见所闻进行选择，写成一篇日记。

一、激趣导入
1．(师出示一本厚厚的日记本)同学们，猜猜这是什么？(这是老师的日记本)
2．师读几 篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗？这些都是发生在过去的
事情了，当时老师把它们一件一件地记在 本子上，所以，不管过去多久，这些有
41

趣的往事都已被老师永远地记录 了下来。把每天发生的事写下来，就是写日记。
今天我们就来学写日记吧！
二、读懂例文
1．学生自由读例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？
(1)格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然
后再写正文。
(2)日记一定是写当天发生的事情。
2．学生再读例文，体会其中的趣味。
(1)请同学再读读这一则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍。
(2)小组里交流。
(3)指名说说。
(4)师：我们一天当中做过的事情很多， 但是不能全部写下来，要从中选择。
这则日记中的小朋友写了自己掉牙齿这件事，很有纪念意义。等他以 后长大了，
看到妈妈收的这颗牙齿，再翻看这天的日记，所有的往事就会浮现在脑海中。同
学们 ，你们知道写日记的好处吗？
(5)学生讨论交流。
(6)教师总结：好记性不如烂笔头， 再好的脑袋也记不了那么多的事情，但
是有一本日记，你就会像老师一样永远保留童年的回忆。
三、练写日记
1．学生回忆一天中的所见所闻。
(播放一段轻音乐)请同学们闭上 眼睛，想想你看到了什么，听到了什么，又
做了什么。其中有你觉得特别有趣或者很有意思、值得写下来 的事情吗？
2．请同学们说给小组里的其他同学听，或者告诉给你最好的朋友。
3．全班交流。
(1)愿意说给大家听的同学请到讲台上来讲。
(2)师生评议。
4．学生练写。
小朋友说得很精彩，如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。
5．学生练写草稿。
6．同桌互评，互相帮助纠正补充。
7．小组内交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。
8．学生修改，誊写习作。
板书设计： 习作：写日记
写日记的好处
日记里的内容
日记的格式


第二课时

复习写日记的格式，点评习作。

42

重点
复习写日记的格式。
难点
能对其他同学的习作进行点评。

一、复习引入
师：同学们，这是我们第一次的日记讲评课。你们还记得写日记的格式吗？
1．课件出示习作要求。
2．学生齐读习作要求。
二、佳作欣赏
1．出示佳作，全班交流。
10月27日 星期六 晴
今天是妈妈的生日，我和爸爸决定要给妈妈一个惊喜。
上午，我和爸爸一起去蛋糕店为妈妈订 做了一个漂亮的生日蛋糕。妈妈最喜
欢吃饺子，我们又去菜市场买了饺子皮、肉和白菜。回到家，我和爸 爸一边包饺
子，一边商量着怎样为妈妈过生日。到了下午，我和爸爸把一切都准备好了，真
是“ 万事俱备，只欠东风”。可不巧的是，今天该妈妈值夜班。晚上9点刚过，
我从阳台上看见妈妈回来了， 就和爸爸赶紧把家里所有的灯都关了，并点上了蜡
烛。不一会儿，从楼梯口传来了妈妈的声音：“我们家 怎么停电了呢？”妈妈走
进家门，“我已经拨打了供电局的抢修热线电话，供电局的修理工马上就到…… ”
“啊？”我和爸爸一听，面面相觑，都大笑了起来。
点评：这篇日记格式正确，写了自己 和爸爸为妈妈准备生日惊喜的经过，语
言生动，富有乐趣，叙述有条理，结尾妙趣横生，让人忍不住发笑 ，但却在笑声
中感受到家人之间浓浓的爱。
2．在这一次的习作中老师最欣赏的是×××小作 家写的一篇日记。请同学
们大声朗读他的习作，想一想这篇习作哪些地方写得好？它符合了这次写作的哪
些要求？
3．学生说读后的感受。
4．通过大家的交流，我们知道这篇佳作之所以给人留下深刻的印象，是因
为写得真实。
三、精彩放送
其实，咱们在座的同学的作文中，用得好的词语、句子比比皆是。现在我们一起去看看吧！(课件出示学生写得好的句子，学生逐一朗读，并说说写得好的
原因)
四、出谋划策
1．课件出示病文。
2．请同学们认真观察，看看这篇文章有什么毛病。
3．学生说说文章的毛病。
4．学生按修改要求自行修改习作。
5．四人为一个小组，合作交流修改意见。
6．全班交流修改。教师随机评点。
7．小结并出示修改方法。
五、修改完善
43

俗话说：“好的习作是改出来的。”如果你们能够运用刚才的方法再次 认真修
改自己的习作，那么你们的习作一定会更加生动、精彩。
六、分享成功
1． 在小组里读读习作中自己最满意的片段，说说自己在文中运用了哪些好
词佳句，再由小组推荐出最优秀的 片段供全班欣赏。
2．小结通过这节习作讲评课，你学会了哪些修改作文的方法。
作业布置：
写一一篇日记

板书设计： 习作：写日记
×月×日 星期几 天气情况
正文


教学反思：





























44

语文园地
教学时间：
教学分析：
《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”四个板块。“交流平台”以“读书的时候，如果遇到不理解的词语，我会这样做……”
展开讨论交流 ，解决问题。“词句段运用”包括：交流形容四季的词语和强化巩
固理解句子中加点词语意思的方法。“ 书写提示”对学生使用钢笔、写好钢笔字
做了指导和强化。“日积月累”安排了9个描写秋天的词语，培 养学生积累词语
的能力。
学情分析：
经过一段时间的学习，学生已有乐于交流的习 惯。因此，“交流平台”的内
容可放手由学生自己交流，教师稍作总结。“词句段运用”这一板块的内容 拓展
性及总结性较强，还需老师进一步点拨，特别是理解词语意思的方法。“书写提
示”中学生 第一次使用钢笔，教师要指导学生正确的书写姿势，养成良好的书写
习惯。
教学目标：
【知识与技能】
1．用不同的方法理解句子中加点词语的意思，并能和同学交流。
2．会用不同的词语形容不同的季节，并能和同学交流。
3．练习使用硬笔书写。
4．积累描写秋天的词语。
【过程与方法】
让学生在自主交流中有所发现。在不断练习中养成良好的硬笔书写习惯。
【情感、态度与价值观】
有交流的习惯，能正确使用硬笔书写，养成积累词句的好习惯。
教学重点：
引导学生交流用不同的词语来形容不同的季节。
教学难点：
探究理解词语的方法。
教学课时：2课时
教具准备：教师：多媒体课件。
学生：积累本，钢笔。
教学过程：
第一课时

1．用不同的方法理解句子中加点词语的意思，并能和同学们交流。
2．积累描写秋天的词语。

重点
积累描写秋天的词语。
45

难点
互相交流理解词语的方法。

一、日积月累
师：同学们，还记得本单元我们学过的课文吗？这些课文都是描写哪个季节
的？(秋天) 师：秋天是一个美丽、丰收的季节，诗人笔下的秋诗让人神往，铺满梧桐叶
的水泥道别具神韵，一场 秋雨一场寒的秋雨更是一首歌。那么，我们接下来学习
的描写秋天的词语也会让你眼前顿时出现如画的秋 景。
1．出示9个描写秋天的词语。
秋高气爽 天高云淡 秋风习习
一叶知秋 金桂飘香 层林尽染
五谷丰登 果实累累 春华秋实
2．先让 学生自己练习读一读这些词语，想一想这些词语的共同特点是什么，
然后谈谈发现它们有什么规律。
3．同桌互相听读，并交流自己的发现。
4．全班齐读，交流发现。
师小结：这9 个词语都是描写秋天的。第一排的3个词语与秋天的天气有关；
第二排的3个词语与秋天的景色有关；第 三排的3个词语与秋天的果实有关。
5．拓展：谁能选几个词语来写一写秋天？
6．背诵词语。
二、交流平台
师：同学们，学习是一个不断总结积累的过程。理解 词语的意思，我们学过
了不少的方法，现在就让我们来回忆交流一下这些方法。
1．同学自由发言。
2．小组合作交流，将方法写在书上。
3．全班交流。教师相机板书：

联系上下文

结合生活实际理解

找近义词、说反义词、换词语


拆分法

……
三、词句段运用
交流理解词语的方法，说出词语的意思。
1．多媒体出示下列句子。
◇听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的
．．
表现。
◇小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
．．．．
2．结合“交流平台”，同桌互相交流用什么方法来理解加点词语的意思。
3．全班交流，说出词语的意思及自己采用的方法。
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查字典

4．教师相机点评。

板书设计：
语文园地

查字典


理解词语结合生活实际理解


找近义 词、说反义词、换词语的意思
拆分法


……
联系上下文


第二课时

1．会用词语形容不同的季节。
2．学习使用钢笔，规范书写，注意姿势。

重点
会用词语形容不同的季节。
难点
使用钢笔写好汉字，注意书写规范和书写姿势。

一、复习导入
1．指名说说理解词语的方法有哪些。
2．出示秋天的图片，让学生用不同的词语来形容 。
二、词句段运用
交流形容不同的季节的词语。
1．播放春季的图片，让学生一边观看一边说一说能用哪些词语来形容春天。
示例：暖和 春光明媚 草长莺飞 柳绿花红
2．依次播放夏秋冬的画面，分别引导学生说词语。
3．学生写一写自己积累的四季词语。
4．小组交流。
5．全班交流。
师：看，词语也有季节呀。不同的词语对应不同的季节，我们一读这些词语，
眼前仿佛就出现了这个季节 的景色，词语真神奇。让我们把更多的词语摘抄到我
们的积累本上吧。
三、书写提示
师：同学们，我们写字时用什么笔呀？(铅笔)对，那你们想用钢笔写字吗？
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