作文国庆节-实习生自我小结

[语文 ]三年级语文上册《雨》



教学要求
1、引导学生读懂课文内容，联系实际想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象，体
会大自然景物的美。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、让学生摘抄形象生动的语句。
教学重点 有感情地朗读课文，想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象。
教学难点 体会雨水“流进人们的心窝里”这句话的意思。
教学时间 一课时
教学过程

一、审题入手，激发兴趣
（一）板书课题，齐读题目。
（二）据题质疑，激发兴趣。
学生可能提出：
1、此文描写的是什么季节时的一场雨？
2、是从哪几方面介绍的？主要说的是什么？
3、下雨时自然景物有哪些变化？
（三）教师导入：
同学 们都见过下雨，但雨在不同的季节是不一样的，雨会给人们带来什么好处：
本文主要描写了什么时候的景 色？一起学文来解答。
二、初读课文，整体感悟
学生自己小声阅读全文，边 读边想象下雨时的样子，雨后的景象有什么变化。在小
组中把自己的感受讲给同学听。
三、再读课文，读中感悟
1、找三位同学分别按段读书。其他同学思考：“这场雨是在什么时间 ，什么季节下的？
下雨前有什么特点？你是从哪些地方看出来的？
（这场雨是夏季的 暴雨。如果学生答不出，引导学生读读第1自然段中的第二句，
雨前的特点是：天暗、风狂、闷热。要是 在春季和秋季绝不会如此。）
2、学生提出问题。
“我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里”
(1)提问：这句话是什么句？表达了作者什么心情？
（这句是作者的想象和推断，因为人 们一直盼下雨，久旱逢雨，人们打心里高兴，
这场雨给农作物带来了好处，给人们带来了喜悦，作者由大 田里的玉米联想到整个庄稼地，
果园和人们快乐的心窝。说明作者对农业生产的关心。）
(2)用赞叹、舒畅轻缓的语气练习读第3自然段。
3、齐读最后一段。思考：雨后的景色是什么样的？抓了哪些景物？这样写的作用是
什么？
（作者视觉和嗅觉并用，从天上的太阳，观察到地上的树木，突出太阳的亮”，树
叶的“绿”和泥土的“ 清香”，更加烘托出了这场雨的及时和适度，抒发了作者的喜爱之情。）
四、.总结全文，朗读体会

（一）.总结：
（这篇课文 作者按照事情发展的顺序按照雨前、雨中和雨后的顺序运用优美、
生动的语言表现出了夏季降雨那特有的 美，抒发了作者对雨的喜爱之情，本文继续练习了抓
住句与句之间联系的方法进行学文。）
（二）找出全文中你最喜爱的语句读读
（三）朗读全文，体会情感。
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梅花鹿的教学设计
王书红
【教学目标】
1、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表，更要讲求实用的道理。
2、引导学生学会积累，进行遣词造句的训练。
3、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。
【教学过程】
一、导入课题，预习检测。
1、这节课我们继续来学习寓言故事——《一只梅花鹿》，板书课题，指导“鹿”的写法。
齐读课题。
2、下边，老师要检查一下上节课同学们的学习情况，拿出你的练习纸，在田字格内工
工整 整地默写三个词语。
赞不绝口抱怨叹了口气。
A、老师读，学生默写。
B、（课件出示三个词语）对照大屏幕（田字格出示三个词语。）同桌两个相互对改一下。
C、展示学生默写并评价。
D、用上这三个词语，谁能说一说课文主要写了一件什么事？（梅花鹿 对自己的角赞不
绝口，但对自己的腿却不停地抱怨，但最终他叹了口气说，好看的角让他差点送了命，难 看
的腿却让他狮口逃生。）
E、同学们，在概括文章主要内容时，关注了这些描写人物神 态的词语，你就可以像他
一样把文章概括得更清楚。同桌两个相互试一试。
3、好，让我 们再读一读课题。（学生读）读了这个课题，你有什么疑问想提出来？（1、
这是一只怎样的梅花鹿？2 、他告诉我们一个怎样的道理？）师在黑板左侧板书：怎样？道
理？
二、品读课文，美读升华。
1、我们先来解决第一个问题。（课件出示）请大家学习默读课文，边 读边思考你从哪些
词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿？用横线画出来，并在旁边写下简单的批注。时间 ：五
分钟。
2、谁来谈一谈？
预设A：年轻漂亮
生：我从“高山密林中住着一只年轻漂亮的梅花鹿。”读出了它的年轻漂亮。
预设B：爱美。
A、生：我从课文的第六段“果然是自己！他从来没想到自己会这么漂亮。”感受到了这
是 一只爱美的梅花鹿。
B、谁再来谈一谈？你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的爱美？
生：我从第七自然段中感受到了它的爱美！

C、谁来读一读课文的第七自然段。（出示）
他不急于离开了，要好好看看自己的形象：“嗬，这 身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的
斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称 ，简直可以做模特儿
啦！”
（1）谁来谈一谈，从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的 爱美？（油亮油亮、雪白
雪白、一定，最，简直，模特儿）
（2）把这些词语读好，这个 句子就读得有味道了！（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，
简直，模特儿变红）谁来试一试？真不错！抓 住重点词语读出味道，这句话的感觉就有了！
大家一起来试试！
（3）梅花鹿夸自己的这 句话，第一个字“嗬”可是个语气词，读好这个语气词，这句话
会更有味道！谁来试试？我们一起来读读 这个语气词。
（4）真不错！刚才你们读的时候，老师发现两个词读得特别美，（“油亮油亮、雪 白雪
白”变蓝）像这样的形式我们平时都叫哪种形式？（aabb式）这样的词语，我们还知道多少？< br>（生答）像这样的词我们把它叫做叠词。
（5）如果老师把这句话变一下，你认为如何？（出示）
①这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。
②这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。
谁来读第一句？谁来读第二句？感觉怎样 ？师：你看，中国的文字就这么神奇，用上了
叠词，句子就更美了。孩子们，让我们一起再来感受一下梅 花鹿的美丽和他高兴的心情吧！
（6）请大家注意，最后可是两个连续的感叹号！让我们再读！感 叹后可起到了加强语
气的作用，千万不能读成句号。
D、你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的暧昧（出示句子）
嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。
（1）这段话里除了有语气词，还有感叹号！用刚才的方法谁能把它读好？
（2）这句话里用到了 一种修辞手法，是——（比喻），把（）比作（），（生回答后，出
示珊瑚图片），多美啊！谁再来读一 读？
（3）这么美，难怪梅花鹿赞不绝口！用上“赞不绝口”谁来说句话？
（4）是啊！梅花鹿对自己的角那可是赞不绝口！从中你有读出了一只怎样的梅花鹿呢？
E、梅花鹿就这样自我欣赏着，自我陶醉着，但他突然看到了自己的腿，谁来读？（课
件出示）
唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更
美丽 些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？
（1）谁来读？
（2）第一个字也是 一个语气词。谁能读好这个语气词？（找几个同学读，一直读到好
为止。）真不错！来！加上这个语气词 ，我们一起读读这段话！
（3）最后一句话是一个什么句？（反问句）谁能将它改成陈述句？
（4）那我们就将它改成陈述句了！你认为如何？
（生谈。陈述句语气不够强烈，不能表现出梅花鹿对自己腿的讨厌。）
（5）是的，作文中多用一 些反问句，可以使表达的效果更强烈！谁再来读一读这个句
子？从这个反问句中你又读出了一只怎样的梅 花鹿呢？
F、梅花鹿就这样不停地抱怨着，突然他看到一只狮子正在向它悄悄地逼近。谁来读？< br>（课件出示12自然段）
G、当时情况多么危急啊！语速要加快！
H、梅花鹿终于脱险了，但他终于忍不住叹了口气说：（课件出示）

“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。”
（1）谁来读？
（2）我们一起读。这就是这则寓言告诉我们的道理。
（3）先把这句话工工整整地抄在田字格里 ，再联系实际谈一谈，你从中悟出了什么道
理？把它写在田字格里。（练习纸）
我从中悟出了这样一个道理：
学生念完之后，展示书写。
交流，评价，教师小结。
三、作业设计。
1、仿照课文中描写梅花鹿美丽的句子，恰当使用叠词，写一种你喜爱的小动物的外形。
2、推荐阅读《伊索寓言》。
板书设计：
28、一只梅花鹿
角——美丽差点送命不能只看外表
腿——难看狮口逃生更要讲求实用

3、把我的心脏带回祖国
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了 解富有才华的波兰爱国音乐家肖邦的事迹，激发学
生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情，背诵课文 。
2、学会生字新词。
教学重、难点：
1、体会肖邦对祖国的热爱，了解 肖邦在极其困难的条件下运用自己的音乐进行不懈斗争的
精神。
第一课时。
一、谈话导入：
1、 今天，我们一起穿越历史的长河，去感受一位伟大音 乐家的炽热情怀，去聆听最壮美的
旋律。板书：把我的心脏带回祖国
2、 读课题，结合课 文插图，自由谈谈感受。(“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不
然怎么要将心脏带回祖国呢?“ 我”是谁?“我”怎么会离开祖国的?“我”为什么不能回到祖
国?“我”是在什么情况下说这话的?)
二、自读课文：
1、 画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
2、 再读课文，划出不理解的字词，提出不理解的问题。
3、小组学习课文，试给课文各段加一四字小标题（组长记录，准备交流）
3、检查自读情况。
（1）读生字词，相机正音。
维斯瓦河 疾驰 蜡烛 消逝 催人奋起 肺结核病
（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。
雾霭：雾气。
疾驰：马车奔驰。
催人奋起：叫人赶快行动‘
呐喊：大声喊叫助威。
亡国：国家灭亡。

消逝：消失。
肺结核病：满心传染病，通称肺病。
三、 读后交流：
1“把我的心脏带回祖国”课题的这句话在课文的哪里？
2、出示投影
弥留之 际，肖邦紧紧地握着姐姐的路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回
去，我要长眠在祖国 的地下。”
谁来读一下这句话，原来课题是由肖邦的一句话压缩而来的。这句话是肖邦在什么时候说
的？（弥留之际）在投影上划线。“弥留之际”是什么意思？（重病将死）
4、肖邦是怎样说这句话的？圈点词语“紧紧握着”“喃喃地”，谁来试读这句话（比较指导）。
5、一句话你可以体会到什么？（他深深地爱着祖国）他为什么会说这句话呢？
6、那么，他为什么会离开自己的国家呢？
第二课时
一、围绕重点，分段朗读，理解课文
（一）、理解第一自然段
1、简介肖邦
肖邦（1810－1849）是波兰最伟大的作曲家、钢琴家。在母亲的影响下，他从小对波兰的民间音乐十分熟悉和喜爱。6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，
16岁 时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。但就在这时，
引读（第一节） ——波兰遭到了欧洲列强的瓜分，——不得不离开自己的祖国。
2、肖邦离国的原因。
3、就在肖邦离国的那天，发生了一件感人的事，自读课文，注意肖邦情感的变化。（小标题：
深情送别 ）
4、出示重点句子
孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀？
读读这句话，体会老师的期盼和叮嘱。
出示送别曲《即使你远在他乡》歌词：
不论你在哪里逗留不论你在哪里流浪愿你永远不会把祖国遗忘愿你怀着一颗温暖志诚的
心永远不停对祖国 的热爱。（小标题：忍痛离国）
5、引读句子。这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，送上祖 国的泥土，深情的对肖
邦说。你能明白老师的用意吗？再读老师的话。
6、指名读，分角色读老师的话及肖邦的表现。
7、肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了 眼眶。从肖邦的泪水中我们看到其实他已经理解、
体会了老师的一片心意，此时的肖邦什么也没说，但从 他的泪水中，他有千言万语，想一想，
肖邦心里在说些什么？（小练笔）
8、小练笔交流。
（二）、指名读第2小节
1、自由读三、四小节，联系课文中的有关语句想一想，①肖邦创 作乐曲的时候心情怎样？
②肖邦是怎样彻夜作曲、弹琴的？小组讨论。
①讨论思考题。
②《革命进行曲》是在什么情况下创作的？
③听音乐，你仿佛看到了什么？听到了什么？
④配乐朗读三、四小节。
2、指名读五、六小节，

①出示句子：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
读了这句话，你有什么体会？
②学到这儿，你眼中的肖邦是个怎样的人？
③指导朗读这两小节。
二、回环整体，诗歌赞颂，升华情感
1、沙皇俄国曾授 予肖邦“俄国皇帝陛下首席钢琴家”的职位，他严辞拒绝。肖邦临终时,姐姐、
姐夫和波兰的同胞们,都 聚集在他身旁.应他的要求波托茨卡伯爵夫人为他唱了一首波兰歌曲,
这是他最后听到的音乐.他的遗嘱 是要求把心脏送回祖国,最后的一句话是以微弱的声调说出
的：“妈妈,可怜的妈妈！” 他把他的一生的才华都献给了他的祖国，他的人民，象一只泣血
的天鹅，为祖国奉献了一切。

【教学实录】
师：庐山的景色十分秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态 呢？请学生自读
第二小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。
生：（边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同，所展现的云雾也有所不同。）
师：（教师巡视，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。）
（黑板上的学生和下面的同学都在绘画。）
师：你们都画了什么呀？（教师指着黑板上同学所画的内容）
生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就好像一条条的玉带，系在了山腰间。
生2：我画的是 山顶上的云雾。这些山顶上的云雾好像一顶白色的帽子，而且是一顶白
色的小绒帽，所以我把云雾画成了 帽子的形状。
生3：我画的也是山顶上的云雾。
师：同学们，他们画的好吗？
生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。
（三位同学都露出了笑脸。）
生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更准确了。
（老师点头同意，并请那位同学上来修改。）
生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。
师：你读书真仔细，老师就请你来画。
生：上黑板快速的绘画。（这位同学的绘画水平较好。）
师：请你向大家作一个介绍。
生：有时云雾弥漫了整个山谷，这时的云雾就好像茫茫 的大海一样，而有时云雾又好像
一块巨大的幕布，把山峰都给挡住了。
师：你说得真好，画得就更好了。（同学们鼓掌）让我们一起用朗读来感受一下云雾。
（生读课文）
师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至四种，作者只选了四种典型姿态向 大
家作了介绍，它还会有哪些姿态呢？
生：（学生积极举手）
师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。
生：动手画。
师生共同点评所画的内容，想象合理就行。
………

【评析】

《纲要》明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。在这部分教学 中，
学生的主动性和积极性得到了充分地发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内
容 ，“如何使自己所画的云雾更美”，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也
锻炼了动手能 力。
新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。”为了展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难
以使云雾 在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，借助学生在美术课中所学的绘画本领，结
合学生平时所见的晨雾 ，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个
都在认真地读着每句话、每个词语 。在接下来的交流中，直观的画面使他们快速地理解“笼
罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过 鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要
合理。
通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。

《庐山的云雾》片断赏析之一由范文先生网教案频道https:搜集整理，版权归作者所有,转
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