苏教版三年级上册教案教案
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天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
第 三 单元
【教材分析】
本单元的教学内容由四部分组成，长方形和正方形的特点、周长的含义、长方形和正
方
形周长的计算以及实践活动。教学重点是长方形、正方形的特征和长方形周长的计算方
法。认识长方形和
正方形的特征是学习多边形的开始，认识特征，不仅是学习本单元周长
计算的基础，也是以后学习长方形
、正方形面积计算，以及其他一些平面图形和立体图形
的基础，同时还有利于学生逐步建立空间观念。长
方形周长计算方法的探索过程是长方形
对边相等的特点和周长含义等知识的运用，这一过程有助于学生加
深对周长概念的认识，
也有助于培养他们综合运用知识解决实际问题的能力，同时长方形周长计算是其他
多边形
周长计算的基础，由长方形周长计算的方法，学生很容易就能领会并掌握其他多边形周长
的计算的方法。因此一定要放手让学生在充分感知的基础上进行探索，获得真切的体会，
并选择自己喜欢
的计算方法。
【教学目标】
1.让学生通过观察、操作、思考和交流等活动，进一步认识长
方形和正方形的基本特
征，知道长方形和正方形边和角的基本特点，体会长方形与正方形的联系与区别。
2.通过看一看、围一围、指一指、量一量等活动，认识周长的含义，探索并掌握长方
形、正方
形周长计算的方法，能正确计算长方形和正方形的周长，会解决与长方形、正方
形周长计算有关的简单实
际问题。
3.让学生在探索长方形、正方形的特征和周长计算方法，以及解决相关实际问题的过
程中，进一步丰富对现实空间和平面图形的认识，积累空间与图形的学习经验，增强空间
观念，发展数
学思考。
4.让学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，感受学习空间与图形的价
值，增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。
【教学重点】
让学生进一步认识长方形和
正方形的基本特征，知道长方形和正方形边和角的基本特
点，体会长方形与正方形的联系与区别。探索并
掌握长方形、正方形周长计算的方法，会
解决与长方形、正方形周长计算有关的简单实际问题。
【教学难点】
理解平面图形周长的含义
【教时安排】
1.
认识长方形和正方形 1课时
2. 认识周长
1课时
3. 长方形和正方形周长的计算 1课时
4. 练习六
2课时
5.实践活动 周长是多少 1课时
课题 1.认识长方形和正方形
每天练一练
天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
【教学内容】
教科书第36～37页。
【教学目标】
1.
经历探索长方形和正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形基本特征。
2．培养、操作及思维的能力。
3．培养自主学习、合作交流的能力。
【教学重点】
初步掌握长方形和正方形的特征。
【教学难点】
掌握长方形和正方形的基本特征。
【教学准备】
课件 模型
【教学过程】
一、观察情境，揭示课题
谈话：同学们，我们已经初步认识了长方形和正方形。在我们的生活
中，长方形和正
方形到处都能见到。（出示教室场景图）你能很快找出图中哪些物体的面是正方形，哪些
物体的面是长方形吗？
学生交流时，课件相应地显示学生说到的正方形和长方形。
之后，完整地显示图中能看到的正方形和长方形。
揭示课题：这些图形都是正方形或长方形。
这节课我们进一步来学习长方形和正方形。
（板书课题）
二、由表及里，自主探究
1．长方形和正方形边、角的数量。
谈话：（指课件中的长方形和正方形）长方形和正方形看起来给你怎样的感觉？
引导：这种感
觉实际上是由它们的基本特征决定的。要研究一个图形的基本特征，一
般可以从组成这个图形的边和角来
考虑。每个人拿出课前准备好的长方形和正方形纸，说
一说它们是几边形？有几个角？
2．猜想长方形和正方形边、角的特点。
提问：长方形和正方形都有四条边和四个角。仔细观
察手中的长方形和正方形纸，猜
一猜，它们的边和角各有什么特点？
3。验证长方形边的特征。
引导：刚才你们认为长方形上下两边相等，左右两边也相等，能用什么方法来证明呢？
指名说一说自己的想法。
学生活动一：探索长方形的特征
活动要求：1.拿出长方形的纸，量一量、折一折、比一比，它的边和角有什么特征？
2.在小组内交流你的发现。
小组活动后汇报，估计学生可能采用以下方法：
（1）用直尺测量。
每天练一练
天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
演示：指定学生在实物投影上演示测量的过程，并告诉大家测量的结果。
提问：通过测量，你们发现了什么？
强调：通过测量，这个小组发现这个长方形的上下两边相等，左右两边相等。
（2）用折的方法。
演示：学生上来在实物投影上演示“折”的过程。
提问：折的
时候，要注意什么？（将上下两条边对着折，左右两条边对着折）通过折，
你们发现了什么？
指出：通过折的方法，我们也发现这个长方形的上下两边相等，左右两边相等。
如果学生还有其他的方法，也鼓励他们进行展示和交流。
引导：刚才我们验证了两个长方形，
发现──长方形的上下两边相等，左右两边也相
等。其他小组也发现这个结论了吗？有没有哪一个小组的
同学发现长方形上下两边或者左
右两边不相等的情况？
小结：如果仅仅研究一两个长方形，可
能还不能下结论。我们全班研究了十几个大小
不同的长方形，都发现长方形的上下两边相等，左右两边也
相等。
介绍：（边说边指）长方形上下两条边的方向是对着的，这两条边可以说成是“对边”，
左右两条边也是对着的，这两条边可以怎样说？这样，我们就可以将刚才得到的结论改为
——对边相等
。（板书中补充说明：对边相等）
4．验证长方形角的特征。
提问：要想知道长方形的四个
角是不是直角，我们可以怎么办？（用三角板上的直角
分别去比一比。）
设问：这样的话要量4次，有没有更简便的方法呢？
引导学生将长方形对折再对折，指一指原来长方形的四个角在哪里。
指出：通过这样的对折，原来的四个角就重合成了一个角，所以只需要量一次。
练习：猜一猜，背后的图形是长方形吗？
教学长方形的“长”和“宽”
练习：说一说方格中长方形的长是几厘米？宽是几厘米？
5．验证正方形的特征。
启发：刚才我们用量一量、折一折、比一比等方法，认识了长方形边和角的特点。用
这些方法怎样来验证
正方形的边和角的特点呢？
学生活动二：
每个学生从学具袋里拿出一个正方形纸片，在小组里合作，用不同的方法验证。
（1）交流正方形的边的特征。
要求学生在实物投影仪上展示折的方法，估计学生感到困难。
多数学生会通过对折发
现正方形对边相等。此时，抓住时机提问：这样折，只能说明正方形的对边是相等
的。但
刚才你们猜想的是正方形4条边都相等呀。怎么办？
启发学生想到把正方形先对折成三
角形，再对折，把正方形的四条边折合到一起。组
织每个学生实际操作，体会折的方法。
提问：通过折的方法，我们发现了什么结论？（正方形的四条边都相等。）
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（2）交流正方形角的特征。
提问：正方形的四个角有什么特征？还需要去量4次吗？
小结：正方形有什么特点？（板书）
三、引导比较，深化认识
1．比较长方形和正方形的共同点。
引导：刚才我们认识了长方形和正方形的特点，谁能完整地说一说？
提问：长方形和正方形有什么相同的地方？
小结：长方形和正方形都有4条边、4个角，4个角都是直角。
补充说明：在研究正方形边的
特点时，我们已经发现，正方形的对边是相等的。这也
是长方形和正方形的共同点。
试一试：你能把长方形变成正方形吗？
说一说，在上面的图形中，哪个是正方形，哪个是长方形，为什么？
指出：第二幅图虽然位置是斜着的，但满足长方形的特点，所以它还是长方形。
3．学习长方形和正方形边的名称。
要求：自学课本，把重要的语句圈出来，指名介绍长方形
和正方形边的名称。（教师
在黑板上画图并板书）
谈话：数学书的封面也是一个长方形，同桌互相指一指哪条边是长，哪条边是宽。
提问：这个长方形的两条长边怎样？宽边呢？
四、巩固练习，加深体验
1．完成“想想做做”第2题。
提问：为什么拼出的是长方形或正方形？
2．完成想想做做第4题。
注意让学生交流不同的拼法，并说说自己是怎样想到这样拼的。
四、全课小结
谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究长方形和正方形，通过今天的学习你有什
么收获呢？
【板书设计】 长方形 正方形
四条边
对边相等 四条边都相等
四个角
都是直角
课题 2. 认识周长
【教学内容】
教科书第39页例2及试一试。
【教学目标】
1.
观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2．用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。
3．通过观察、测量和等活动，在直观经验的同时发展空间观念。
4．在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探
每天练一练
天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
究的意识与能力。
【教学重点】
认识周长的含义，会测量并计算出周长。
【教学难点】
认识周长的含义，会测量并计算出周长。
【教学准备】
尺 挂图
【教学过程】
一、理解什么是周长
1．课件出示小蚂蚁赛跑图，根据规则，哪知蚂蚁获胜？为什么？
课件演示
揭示：蚂蚁绕着树叶边线爬了一周，这一周边线的长就是这片树叶的周长。
2．课件出示游泳池图，请学生指一指池口的周长。
引导学生理解池口一周指哪里，纠正学生错误的指法。
互相说一说：什么是池口的周长？
3．活动：指一指身边物体表面的周长，同桌互相说一说。
全班交流
概括：物体表面一周边线的长，就是它的周长。
板书，揭示课题：认识周长
4．P40第2题 描出书中图形的边线。
说说描的线就是什么？
交流：梯形一周边线的长就是它的周长
脚印的周长就是它一周边线的长
……
概括：平面图形一周边线的长就是它的周长。
二、探索如何计算周长
1．测量曲线图形的周长
出示树叶图，要求蚂蚁爬了多长的路程，就是求什么？
想一想：如何测量树叶一周边线的长呢？
小组合作，测量周长。
出示学习要求：
（1） 小组讨论，找出测量的方法，借助工具试一试。
（2）
分工要明确，互相配合，尽量减少误差。
学生活动，教师巡视指导。
小组汇报并演示测量方法。
小结：同学采用的是化曲为直的方法，把弯曲的边线变成了一条直的线，测量出了树
叶的周长。
2．测量平面图形的周长
出示书P39的图形，独自测量，计算图形的周长。
汇报
小结：求这些图形的周长就是求它们所有边长的总和。
测量周长的方法有很多，我们要根据实际情况灵活选用合适的方法来测量。
3．练习：口答P40 3
三、实际运用，拓展延伸。
每天练一练
天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
1．你能用不同方法求出下面各图形的周长吗？
做“想想做做”第4题。说明题目要求，让学生独立做一做。
组织学生在班级中讨论，明确应
先量出上图形的各条边的长度，然且将各条边的长度
相加算出周长。
2．量量算算。
（1）分别指出数学书封面、课桌面和三角尺的周长，小组分工合作量一量算一算它
们的周长。分工：
一人量数学书封面、两名同学量课桌面、一名同学量三角尺的周长。
（2）全班交流。
四、联系生活，拓展知识
1.这节课你有什么收获？
2.想一想生活中哪些地方用到有关周长的知识
【板书设计】
周 长
物体面一周边线的长——周长
图形一周边线的长——周长
课题 3. 长方形和正方形周长的计算
【教学内容】
教科书第41例3及试一试。
【教学目标】
1.
探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2．通过观察
、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3．在学习活动中体休现实生活里的数学
，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探
究的意识与能力。
【教学重点】
每天练一练
天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
【教学难点】
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
【教学准备】
挂图
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
1．同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧!
2．出示教材第41页例题的，让学生仔细观察。提问：从图中你知道了什么？(这幅
图画的是篮球场
，体育老师地四周划上线，篮球场地是长方形的，长28米，宽15米)
请你提出数学问题。
篮球场的周长是多少米？
二、自主探索，解决问题。
1．教学例题。
(1)提问：篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长？
求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长
呢？
(2)学生活动：
自己动手算一算。
在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。
（3）全班交流
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)
(2)28+28+15+15=86(米)
(3)28×2＝56(米)
15×2＝30(米)
56+30＝86(米)
(4) 28+15＝43 (米)
43×2＝86 (米)
(4)提问：你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法？为什么？你认为求长
方形的周
长需要知道什么条件，怎样计算？
2．教学“试一试”。
(1)出示题目：一个正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？
(2)学生试做。
计算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)
(2)25×4=100(厘米)
(3)在小组内说一说你是怎样做的，你哪一促种算法？
三、巩固练习，拓展应用。
1．做“想想做做”第1题。
独立做题，在班内共同订正。
2．做“想想做做”第2题。
独立做题，在班内共同订正。
提问：做这两题时，你们先干什么？又干什么？从这里可以看出
要求长方形的周长需
要什么条件？求正方形的周长呢？
每天练一练
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3．做“想想做做”第3、4题。
独立做题，在班内共同订正。
追问：做这两道题时你是怎样想的？你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长？
四、全课总结。
提问：这节课你有什么收获？告诉大家好吗？
【板书设计】
长方形的周长
正方形的周长=边长×4
(1)28+15+28+15=86(米)
25×4=100（厘米）
(2)28+28+15+15=86(米)
(3)28×2＝56(米)
15×2＝30(米)
56+30＝86(米)
(4) 28+15＝43 (米)
43×2＝86 (米)
课题 4. 练习六（1）
【教学内容】
教科书第43页练习六1-5题。
【教学目标】
1. 进一步明确长方形和正方形的概念。
2．进一步熟悉正方形和长方形的周长的算法。
3．让学生结合自身的生活经验自主解决。
【教学重点】
进一步熟悉长方形和正方形周长的方法。
【教学难点】
进一步熟悉长方形和正方形周长的方法。
【教学准备】
每天练一练
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【教学过程】
一、复习。
回忆长方形和正方形的特征，周长的含义和长方形、正方形周长的计算方法。点名让
学生回答。
二、基础练习。
1．做“练习六”第1题。
学生自己读题。
让学生量一量两个图形每条边的长度。
同桌说一说这两个图形的名称和各自的特点。
2．做“练习六”第2题。
先让学生说一说每个图形的边长各是多少。
让一个学生说说该怎样计算。
学生独立完成。
全班交流，集体订正。
三、综合练习。
1．做“练习六”第3题。
出示题目，让学生自己读题。
学生独立思考。
学生独立完成。
全班交流，集体订正。
2．做“练习六”第4题。
出示题目，让学生自己读题。
学生独立思考。
学生独立完成。
全班交流，集体订正。
3．做“练习六”第5题。
先让学生独立思考，再组织学生交流，让学生说说你是怎样想的。
4．课堂作业：
(1)一个正方形的花园，边长是12米，它的周长是多少？
(2)一个长方形的长是15厘米，宽是12厘米，它的周长是多少？
四、全课小结：
这节课你又收获了哪些知识？
【板书设计】
每天练一练
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课题 5. 练习六（2）
【教学内容】
教科书第44页练习六6-11题。
【教学目标】
1.
探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方
法。
2．通过观察
、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3．在学习活动中体休现实生活里的数学
，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探
究的意识与能力。
【教学重点】
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
【教学难点】
【教学准备】
每天练一练
天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
【教学过程】
一、复习导入。
1.口算。
75-36＝
3×15＝ 12×6＝ 5×13＝
13×4＝ 4×21＝
18×2＝ 7+23＝
2.长方形周长如何计算？正方形呢？
请大家取了数学练习
本先估计下封面的周长是多少厘米？再量一量，看看你估计的准
确不准确。（注意让学生说一说要量出哪
些数据）
二、分层练习，巩固提高。
1.完成“练习六”第6题。
（1）出示题目，让学生独立审题。然后计算出长方形的周长。
（2）讨论：如何画一个和它
周长相等的正方形？要画出这个正方形，你需要知道哪些数
据？如何求出正方形的边长？
2.
完成“练习六”第9题。
学生独立审题，完成后同桌先交流检查，再集体订正。
3.
完成“练习六”第10题。
（1）解决第一个问题。（学生独立完成后集体订正。）
（2）菜地的一面靠墙，可能是哪一面？这样篱笆的长度还有几面？哪一面靠墙篱笆最短？
4. 完成“练习六”第11题。
（1）出示第1题。
学生独立审题后组织小组活
动，解决以下3个问题：拼成的长方形长是多少厘米？宽
是多少厘米？周长是多少厘米？
（2）出示第2题。
学生独立审题后组织小组活动，解决以下问题：如何拼成正方形？这个正
方形的边长
是多少厘米？周长是多少厘米？如何拼成长方形？这个长方形的长是多少厘米？宽是多
少厘米？周长又是多少厘米？
5.完成思考题。
（1）观察图形，和同桌指一指这个图形的周长指是哪几条边？
（2）围成这个图形的几条边的长度你能找出来吗？
（3）这个图形的周长是多少厘米？
（4）你还可以用其它的方法求出这个图形的周长吗？
三、课后作业：课本45页“动手做”
四、全课小结。
这节课中你学会哪些知识？
【板书设计】
每天练一练
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课题 6. 长方形和正方形周长计算(练习)
【教学内容】长方形和正方形周长计算
【教学目标】
1.通过实践活动，进一步探
究长方形和正方形周长的变化规律，并能正确、熟练地计
算不同拼法得到的不同图形的周长。
2.
通过实践活动，引导学生探究将一个大的图形分割成小的图形后，求小的图形的
周长的方法。
3.让学生在实践活动中获得成功的体验，增强他们学好数学的信心。
【教学重点】
探究在分与拼的实践活动中的有关规律，并运用规律求长方形和正方形的周长。
【教学难点】
探究在分与拼的实践活动中的有关规律，并运用规律求长方形和正方形的周长。
【教学过程】
一、拼图，并求周长
第一环节：将6个边长1厘米的小正方形拼成一个大长方形，可以怎样拼
？拼成的新
的图形的长和宽各是多少，周长呢？
每天练一练
天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
图一
图二
长(㎝) 宽(㎝) 周长(㎝)
图一 6 1 14
图二
3 2 10
第二环节：将12个边长1厘米的小正方形拼成一个大长方形，可以怎样拼？拼成的新<
br>的图形的长和宽各是多少，周长呢？
图一
图二 图三
长(㎝) 宽(㎝) 周长(㎝)
图一 12 1 26
图二 6 2 16
图三 4 3 14
第三环
节：将16个边长1厘米的小正方形拼成一个大长方形，可以怎样拼？拼成的新
的图形的长和宽各是多少
，周长呢？
图一
图二 图三
长(㎝) 宽(㎝) 周长(㎝)
图一 16
1 34
图二 8 2 20
图三（正方形） 4 4 16
二、观察比较三个表格，你有什么发现？（小组讨论交流）
1.给你几个相同正方形拼长方形，会出现几种不同的拼法
2.拼法不同周长也不同，其中拼成一排，周长最大，排数越多，周长就越小
3.当长和宽越来越接近时，周长越来越小，当长和宽相等时（拼成正方形），周长最
小。
三、想一想，试一试：
用30个边长1厘米的小正方形拼成一个大长方形，怎样拼周
长最大？周长最大是多
少？怎样拼周长最小？周长最小是多少？
四、练一练
将2个长都是5厘米，宽都是3厘米的长方形拼成一个大的长方形，长方形的周长是
多少厘米？
图一
图二
长(㎝) 宽(㎝) 周长(㎝)
图一 10 3 26
图二 6 5 22
为什么用同样两个长方形，拼成的大长方形周长会不相同呢？（讨论）
每天练一练
天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
因为：图一减少了2个宽，图二减少了2个长。
五、分图，并求周长。
第一环节：
从一张长10厘米，宽7厘米的长方形纸上剪下一个最大的正方形，求正
方形的周长。
1.学生折一折，剪一剪，看看怎样才能剪下一个最大正方形？
2.你剪下的正方形与原来的长方形有何关系？（正方形的边长就是原来长方形的宽。）
3.计算正方形的周长： 7×4=28（㎝）
4.
从一张长20厘米，宽15厘米的长方形纸上剪去一个最大的正方形，求剩下小长
方形的周长。
第二环节：将一个边长是20厘米的大正方形分割成4个同样大的小正方形，求每个
小正方形的周长？
1.学生画图，并按要求分一分，看看小正方形和大正方形的边长有何关系？
2.计算小正方形的周长：20÷2=10（㎝） 10×4=40（㎝）
3.练一练：
将一个边长24厘米的大正方形分割成4个同样大的小正方形，求每个小
正方形的周长？你会求吗？
六、全课小结：
本节课学习了什么，有何收获？在计算式要注意些什么？
七、作业
将24个边长是1厘米的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法？怎样拼周长最大，
周长最大是
多少？怎样拼周长最小，周长最小是多少?
课题 7.周长是多少
【教学内容】
教科书第46～47页。
【教学目标】
1. 通
过实践活动，加深对长方形、正方形我处的认识和对图形周长含义的理解，进
一步掌握长方形、正方形周
长的计算方法。
2．在操作实践、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识，发展数学思考及合作<
br>交流的能力。
3．培养学生喜爱数学的情感。
【教学重点】
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
【教学难点】
组织有序的活动，通过活动巩固知识。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
谈话：同学们，课前你们每个小组都分得
一个学具篓，请大家看一看这个学具篓里都
有些什么物体，能告诉老师吗？今天老师要和同学们一起运用
这些学具进一步探索一些平
面图形的周长是多少。
每天练一练
天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
出示课题：周长是多少
二、操作实践，解决问题
1．拼一拼
（1）请同学们取出6个边长是1厘米的正方形，动手拼一拼，看看可以拼哪些形状
的图形？
学生操作，教师巡视。学生互动交流。
想一想你拼成图形的周长是多少？
学生操作，汇报交流。
2．比一比
（1）谈话：同学们都自己动手求出了不同的长
方形和正方形的周长，老师这里有两
个图形（多媒体出示课本上的后两个图形）
同学们见过这样的图形吗？先估计下：哪一个图形的周长长一些？请同学们验证下自
己的猜测。
学生尝试测量计算，并在小组内交流算法。
指名汇报，教师板书。
（2）这是什么
图形（长方形），它的周长是多少？它的周长和刚才两个图形的周长相
等吗？比较一下三个图形，说一说
你有什么发现？
3．画一画
谈话：一个长方形的周长是20厘米？你知道这个长方形的长和
宽分别是多少厘米吗？
在小组交流下，看看有几种情况？你能画出这些长方形吗？
如果正方形的周长是20厘米？你画出这个正方形吗？
4．量一量
出示课本上两幅
图。这两幅图是什么？你能指出它们的周长吗？和你的同桌交流下。
（第二幅图注意让学生明确周长就是
圆的周长，和里面的图案无关。）
你能估计出这两幅图形的周长吗？你能验证下吗？你打算如何验证？
同桌合作测量
出两幅图形的周长。（第二幅图让学生通过软线来测量，注意让学生说一说测量的方法。）
三、全课小结。
通过刚才的四个活动，你对周长又有哪些认识？
【板书设计】
每天练一练