大学生安全教育-养生方法

苏教版三年级上册语文教案
多媒体教学教案是指根据教师的教案， 把需要讲述的教
学内容通过计算机多媒体图片、文字来表述并构成的课堂要
件。下面是为您整理 的关于苏教版三年级上册语文教案的相
关资料，欢迎阅读！
苏教版三年级上册语文教案：《做一片美的叶子》 教
学要求：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1.学习本课生字，能正确书写。
2.通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：
挂图;生字卡片;录音磁带;一片树叶
教学过程：
一、实物展示激趣揭题：
1.简单介绍自己所带的这片叶子。
2.观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的
吗?
3.教师：你们喜欢叶子吗?觉得叶子美吗?愿意做一片叶
子吗?

4.板书激趣：
做一片美的叶子
二、初读课文。
1.配乐范读课文。
2.学生自读课文。
(1)读准字音，读顺句子。
(2)标出自然段的序号。
(3)画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，
并标出自己不理解的地方。
三、检查自学情况。
1、出示词语。
形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮
中间肥美飘零回归葱翠嫩绿
2、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。
3、指名读词，开火车读，齐读。
4、解释疑难词意，了解词语掌握情况。
5、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
(1)无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生
命的乳汁奉献给大树。
(2)每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶
子。
(3)春天的时候，叶子 嫩绿;夏天的时候，叶子肥美;秋

天变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。
6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
四、感知全文。
1、读了课文，你知道了什么?
2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美
的叶子”等词句。
3、学生质疑，教师归纳。
五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
作业设计：
1.练读课文;
2.抄写生字词。
第二课时
教学要求：
1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2. 欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内
在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重难点：
凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。

教学准备：
1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾
作用等自然知识。
2、有关叶子的风景录像片。
教学过程：
一、复习检查。
1、听写生字：异奉置输
2、读句、读文。
二、细读课文。
(一)欣赏叶子和大树的外形之美。
1、播放展示叶子的风景录像片。
2、谈感受，突出“美”。
3、文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”?
(1)找出有关词语。
(2)读句子。
(3)再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一
些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。
4、指导朗读。
(二)感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。
1、读题，师质疑。
大树和叶子之间有什么联系呢?
2、生再读课文，找出有关语句加以体会。

3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用。
4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这
句话。
(三)由物及人，体会叶子精神。
1.再读题：做一片美的叶子
2.给题目加主语(谁)“”做一片美的叶子
3.怎样做做一片美的叶子?读文读句(9—11自然段)
4.人和叶子有哪些地方想像?(先读文中的句子，再理
解)
(各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美
好，奉献，为他人服务。普通，平凡)
古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿?
(爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人
们)
三、回溯上文，品味升华，总结全文。
1、齐读1—8自然段。
2、是的 ，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，
而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。无论伟 大，
还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做
“做一片美的叶子”，让生命之 树常绿!
3、齐读
【教学总结】

今天 ，我和孩子们一起学习了第四课《做一片美的叶
子》，这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树 和
叶子的外形之美和内在之美。由物及人，由“大树”和“叶
子”，想到了人，想到了人的生活 ，启迪人们要学习叶子那
种默默无闻、无私奉献的精神。
对学生来讲，这种文体比较 少见，对于文中一些重点语
句的理解有一定的难度。因此，在课前，就给学生布置了预
习的作业 ，熟读课文，学生完成较好。学习叶子的外形之美，
我着重带领学生细细品味了课文的第4、第6自然段 ，帮助
学生查找“无字词典”，理解“形态各异”的意思，借助采
集到的树叶，使学生知道，每 一片叶子都有各自的特点，即
使在一棵书上，也没有两片相同的叶子。通过朗读，读出叶
子的美 。第6自然段，就以一个问题引领学习，“你喜欢那
个季节的叶子，为什么?”学生畅所欲言，表达了自 己对不
同季节叶子的喜爱。有的说，喜欢春天的叶子，因为它长得
嫩绿嫩绿的，让人不忍心碰它 ;有的说喜欢夏天的叶子，因
为夏天的叶子长得很肥美，很茂密，我们可以在树荫下乘凉、
游戏 ;有的说喜欢秋天的叶子，因为树叶黄了飘落下来，我
们可以采集做标本……可唯独没有人喜欢冬天的叶 子。于
是，我趁热打铁，转到了叶子内在美的学习。通过理解“生
命的乳汁”、“回归大树地下 的根”，使学生知道，绿叶为
大树而生，把阳光、水分变成营养奉献给大树。即使是冬天，

也是叶落归根，对大树毫无保留。
这篇课文由物及人，隐含了深刻的道理。我引导 学生比
较树叶和人相似的地方，学生很快明白了，绿叶为大树而生，
有了每一片叶的工作、美丽 ，大树才会生长得组茁壮、葱翠;
我们人也是如此，有了每个人的工作、劳动，我们的社会才
会 这么美好，我们的生活才回如此的幸福。而我们每个小朋
友也都是一片叶子，只要我们思想棒、学习棒、 身体棒，我
们的班级、我们的学校也就会像一棵大树，生机勃勃。
也许是对课文的理 解不深，学生对课文的朗读，总是找
不到感觉。为了解决这哥问题，我打算过段时间，在班上举
行一个“诗歌朗诵会”，鼓励学生借助优美的音乐或在同学
的帮助下，将学过的适合朗读的课文进行品读 ，让学生对课
文的理解上升到另一个高度。
另外，在教学中，我指导学生观察叶子， 搜集叶子，画
画叶子，欣赏叶子的外形之美。课后还应该再指导学生搜集
资料，说说叶子的功能 ，进一步感悟叶子的内在之美。
苏教版三年级上册语文教案：学会查“无字词典”
教 学 目 标 备注
1、学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文，整
体感知课文内容。
2、学习课 文第2至第5自然段，结合课文内容理解“骄
阳似火”的意思，初步体会“无字词典”的意思，并能结合

自己的生活经历用“骄阳似火”一词，用“总——分”的构
段方式，描写夏日天 气的炎热。
教 学 过 程
一、谈话导入：
1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有
什么好办法来解决吗！
2、 学生交流：
3、 教师引导辨析：
遇到不 理解的字——查字典
遇到不理解的词语——查词典
4、 除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，
老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗！
板书：学会查“无字词典”
5、 读题，
6、 引导质疑
词典怎么会“无字”！什么是“无字词典”
怎样查“无字词典”！
7、教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的
疑问， 这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候
提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这 是非常
有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两
个问题。

二、引导初读课文
1、 初读要求
请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼
音，多读几遍，试着把课文读准确， 读通顺。
给课文标好自然段序号。
2、 检查初读情况；
出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认， 记一记：
帽 蹦 解 释 断 撞 裂 嚷 仅
查 词 典 聪 突 涛 岸 岩 音 味
开火车读生字卡片
出示词语， 读词语：
查词典 聪明 突然 惊涛拍岸 岩石 声音 意味深长 波
涛 情景 词语 骄阳似火 烈日当空 山崩地裂 解释 不断
不仅 撞击
3、 指名分节朗读课文，正字正音
4、 思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理
解了什么词语的意思！请用“——”勾出来。
5、 板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”， 并读一读，
读准字音。
三、理解“骄阳似火”。
1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一
读。

2、默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪
是怎样理解的！ 爸爸是怎样理解的！请分别用“——”和
“~~~~~”勾出来。
3、引导交流：对“骄阳似火”这个词语，聪聪上是怎
样解释的！爸爸又是怎样解释的呢！


齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句
子的意思不变。
交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄
阳似火”最好的解释。
思考：他们的理解有什么不同！
聪聪是背的词典上的解释。
爸爸是结合身边的事物来解释。
教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这
样解释的：——
而“无字词典”上又是怎样解释的呢！——
分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，
才能读出味道。
4、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”！

四、迁移练习：

1、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似
火”这个词语吗！
2、你会查 “无字词典”吗！你能结合自己的亲身经历，
回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。
3、组织组内交流后全班评议
4、课内小练笔：根据同学们刚才的发言，以“今天烈
日当空，骄阳似火。”为总起句写一段话。
教学反思
2、学会查“无字词典”
教 学 目 标 备注
1、结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的
意思，知道“无字词典” 的意思，懂得学语文不光要从书本
上学，还要从生活实践中学。
2. 初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝
试着借鉴运用。
教 学 过 程
一、 复习导入：
1、同学们，上一堂课我们学习了《学会查“无字词典”》，你知道“无字词典”上对“骄阳似火”这个词语是
怎么解释的吗！
2、那你会查“无字词典”吗！试用你的生活经历说说
“骄阳似火”的意思！能用得越多越好。

3、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”！
二、理解“惊涛拍岸”。
1、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现
在了 他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么！看着那
画面，你仿佛还听到了什么！
2、看看文中是怎么描写这种情景的！读一读课文，用
——勾出来。
3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。
4、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的
呢！
交流：爸爸说：“我又想起了惊涛拍岸这个词语， 你
看眼前这情景像不像！”
“眼前这情景”指的是什么呢！你能结合前文来说一说
吗！
再次默读，圈画， 交流“惊涛拍岸”的意思：

5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢！自己试
着在组内练一练。
6、指名分角色朗读，组织评议。
7、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词
语相对照，又是查无字词典的另一种方法。
三、整体回归，总结课文

1、连起来读读课文，想想现在你对“无字词典”是怎
样理解的！怎样才能学会查这“无字词典”呢！
自己读读，想想
小组里讨论一下
全班交流，相机小结
2、细读第9段:
.指名读
交流：你对“意味深长”是怎样理解的！可以说一说，
也可以试着读一读。
讨论：爸爸为什么要“意味深长”地说！你从中读懂了
什么！

练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。
引导练习用“不仅……还……”说话。
四、学习人物对话，初步感受提示语的作用及位置
1、 练习分角色朗读课文， 要求直接读人物的对话
2、 教师质疑：那课文为什么不直接写人物 的对话，那
些在对话中没有读的内容能不能去掉，为什么！同桌之间讨
论一下。
3、 交流引导学生感受提示语在感情朗读、体会人物心
情等方面的作用
4、 请同学们再默读课文， 看看提示语分别在句中什

么位置！使用的标点有什么不同！
5、 师生之间模拟两组对话，18、 练习用上恰当的提
示语写出刚才的对话。
五、作业布置：
1、练习有感情地朗读课文
2、用上合适的提示语刻画人们的一段对话。
板书设计：
2 学会查”无字词典”
骄阳似火 -------树叶晒焉 结合身边事物
涌，撞，崩-------惊涛拍岸 结合眼前景象
苏教版三年级上册语文教案：《让我们荡起双桨》 教
学目标：
1.通过学习歌曲，能够用情绪饱满、优美、亲切的声音
演唱歌曲。
2.通过歌曲的学唱和背景知识的了解，使学生们感受到
祖国给他们带来的幸福。
教学难点：弱起节奏、附点节奏和前倚音的正确演唱。
教学重点：初步了解影视音乐的涵义。
教学过程：
一﹑导入课堂
师：在上课之前，我想问问同学们都看过那些电视剧或
电影呢?

生：(《女人心计》、《潜伏》……)
师：大家除了关注影视作品里的剧情和人物以外，有没
有注意到里面的音乐呢?
生：(有没有)(都有哪些呢?)
师：今天，我们一起来学习第五单元影视音乐。那现在老师放两段音乐，大家来听一听，同学们猜猜是那两部电视
剧里的?
生：(《水浒传》、《大长今》)
师：那大家都是在那里听到这些音乐的呢?
生：(电视)
师：影视音乐就是通过电视这个媒介传播，乃至远远流
传。这两首歌都 是影视作品的片尾曲，而在影片开始播放的
音乐叫做片头曲，还有一种音乐，是随着故事情节的发展而< br>穿插在影片之中的音乐，大家知道，这种音乐又叫什么呢?
生：(插曲)
二、新课导入
师：接下来，老师想再给同学们听一首流传至今的老歌，
这首歌同样也 是影视作品的插曲，相信通过学们一定听过，
我们先来听一听这首歌曲。(播放音乐、学生不唱)
师：大家知道是什么歌吗?
生：(《让我们荡起双桨》)
师：今天老师就带大家一起来学习这首歌。大家把书翻

到第26页。这首歌，是电影《祖 国的花朵》的插曲，因为
电影拍摄的年代比较久远，你们很多同学可能不太了解。你
们的爷爷奶 奶或者爸爸妈妈应该都看过这部电影，回去可以
问问他们。《祖国的花朵》是新中国第一部正面反映校园 生
活的影片，影片通过一所小学五年级学生之间共同进步的故
事。
师：刚刚老师发现好多的同学都已经会唱了，那我们现
在跟着录音把这首歌唱一遍。好吗?
生：(好)
三、歌曲学唱
师：现在就跟着老师的琴声一起唱这首歌。(老师边弹
琴边唱，学生跟着老师后面唱)
生：(学生跟唱)
师：同学们唱得真好，在乐谱的最后四行是合唱部分，
但是我们今 天只唱第一行主旋律。同学们看看乐谱，乐谱中
有这样三个小节，同学们看看有什么相同的地方呢?
生：(都有休止符)
师：那休止符在这一小节的那个地方呢?
生：(最前面)
师：这个休止符在这一小节的第一拍上，那这一拍是强
拍还是弱拍呢?
生：(弱拍)

师：那强拍被休止了，从弱拍起，我唱的时候应该注意
什么呢?
生：(空拍、轻唱)
师：乐谱中还有这样一些小节，谁能告诉老师这是什么
节奏?
生：(附点节奏)
师：在乐谱的那些地方还出现这样的小节呢?
生：(……)
师：在乐谱中还有一个装饰音，大家找一找在哪里出现
了?
生：(波浪)
师：这个装饰音叫作前倚音，跟着老师的把这装饰音唱
一唱。
生：(学生跟琴唱)
师：现在我们跟着音乐完整的唱一遍。(播放音乐)
生：(学生跟音乐唱)
师：老师觉得!同学们在唱的同时啊有这样几个地方唱
地并不是很 到位!乐谱中出现了多出一字多音地方，跟着老
师琴把这些地方唱一唱。
生：(学生跟琴唱)
师：乐谱中除了出现了一字多音，那有一音多字的地方
吗?

生：(天的、悄悄的、安排、幸福的)
师：跟着老师琴唱一唱。
生：(跟琴唱)
师：那我们现在跟着音乐再唱一遍。
四、歌曲分析
师：歌曲唱完了，现在 来让我们看看这首歌产生在一个
怎样的环境之下?当年影片中的小朋友用怎样的方式演唱这
首歌 的呢?大家一定要仔细看呦!(播放视频)
生：(划船。合唱、独唱)
师：那一段是合唱，那一段是独唱呢?
生;(第一段是合唱，第二段和第三那段是独唱，高潮的
部分是合唱!)
师：那大家 想想一想，我们刚刚看到的画面和书上的歌
词又有什么联系呢?让我们再来看一遍。(分段播放)
师：歌词与画面有什么一样的地方呢?(播放第一段)
分别有几个小朋友要来演唱的呢?那他们的心情又是怎
样的呢?(播放第二段)
从小朋友脸上洋溢的笑容，你们能看出他们当时的生活
是怎样的呢?(播放第三段)
生：(歌词所唱的与画面上看到的一样)
师：曲作家呢，为了让音乐能更好地配合影片故事情 节
的发展，和影片中人物情绪的变化，充分利用镜头语言，来

抒发了内心情感， 这就是影视作品插曲的一大特点。
师：那同学们刚刚看了影片中的小朋友演唱了歌曲，你
们觉得我们应该带着怎样的心情去演唱呢?
生：(愉快、高兴)
师：那我们也带着这样的心情跟着音乐再把这首歌一起
演唱一遍吧!(播放音乐)
师 ：这首歌的作曲家刘炽不仅写了《让我们荡起双桨》，
同样也为其他的影视作品写了不少优秀的歌，深受 人们的喜
爱，接下来呢，再给同学欣赏两首歌曲!(播放《我的祖国》、
《英雄赞歌》)
师：好听吗?
生：(好听)
【教学总结】本课既是对生 活在新中国的少年儿童幸福
生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的
憧憬。这 首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风
光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖 国的
真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海
的迷人美景，然后写荡舟湖上的 喜悦心情，第三小节则以一
个问题将诗歌立意进一步拓展升华。第一小节描述少年儿童
泛舟北海 欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白
塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。第二小节抒 发少
年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，

“我们愉快歌唱” ，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛
舟，听我们歌唱。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。
首先，我以歌曲导入，在学生熟悉的 歌曲声中，启发学
生回忆丰富多彩的课余生活，来唤起与诗中少先队员相似的
情感体验，借以创 设情境，激发学生的学习兴趣。
接着，在学生读的过程中加强词句教学。本课遣词造句
准确、精当是鲜明特点。因此，我在指导学生朗读时，结合
具体的语言环境让学生去体会这个特点。如 第一小节，在反
复朗读的基础上，让学生渐入情境，然后，我通过“荡、推、
倒映、环绕|”等 词语诱发学生展开想象，并结合课文插图，
直观感受北海秀丽的风光，从而感悟诗歌用词的精妙。
然后，在读的过程中帮助学生体会课文的思想感情，例
如提出问题：“红领巾”指什么 ?“阳光”又喻指什么?使学
生通过联系上下文理解“红领巾”与“阳光”的关系，体会
“迎” “洒”蕴含的意思。
最后，重点理解本课的教学难点：“是谁为我们安排下
幸福的生 活”。我先让孩子们说说什么是“尽情欢乐”?孩
子们有的说是“开开心心地玩”，有的说是“痛痛快快 的
玩”。“从这个词中你感受到了什么?”孩子们回答“幸福
快乐”。在此基础上，引出问题“ 是谁给我们安排下幸福的
生活”。由于第二小节的详细分析，孩子们几乎都可以说出

党给予了我们幸福的生活。但是在进一步体会时，学生很难
理解旧社会孩子们穷困潦倒的生活窘态， 如果我可以结合图
片，让学生通过观察图片说说旧社会孩子们的生活并与新社
会孩子们成为小主 人的幸福生活形成强烈对比，让孩子们的
心灵受到震撼，深深地去体会党的伟大、党对少年儿童的关心爱护，感受到文中的“我们”对党的无比热爱之情。除此，
还要联系实际，说说现在的我们感受到 了党的哪些关怀?孩
子们在讨论交流中，联系自己在花园式的学校里学习、免费
享受义务教育等 事例，切实感受到了党的伟大与恩情，由衷
地产生了对党的感激之情和热爱之情。两种情感牵引，才能< br>使得难点进一步突破，使得孩子们的情感水到渠成地被激
发!
除此，本课的教 学我还重视他们的朗读，对每一小节都
进行情感分析，指导朗读，但是如果我可以示范，这样师生
共同参与的学习气氛将更能激发学生的朗读兴趣!