祖国在我心中的资料-供电所实习心得

苏教版小学语文三年级上册教材解读

第一单元
1、课文有四篇 ：《让我们荡起双桨》、《学会查“无字词典”》、《古诗两首》、《做一片
美的叶子》。
（1）《让我们荡起双桨》我的读后感觉
我看到这篇文章想到了教学此课的一种理论，这也是 我的个人看法，从这些想法中，我觉得
教学此类文章也应该采取这种方式。
一是这篇文章应该 “唱”。因为诗歌是可以唱的。唱的作用在哪里？唱的价值是重复之美。我
们好多老师喜欢唱歌或者喜欢 哼着小曲，所唱所哼的曲子往往就那么一首或者几首，这是为
什么？这是一种重复给予人的一种轻松享受 。所以教学这篇文章，要唱，要哼，要大声与小
声的唱与哼。达到这一点，我们的学生就会感受到诗歌的 吟唱美。
二是这篇文章应该大声“读”、快速的大声“读”。只有大声读、快速的大声读的训练，才能 更
好的把学生引入诗歌的意中去去。这就是读的价值是熟练之美。
三是这篇文章应该引导学生 “想”。诗是可想的。诗歌是什么？诗歌就是“创造”，短短的语言，
表达出了人的一种智慧。这就是想 的价值是智慧之美。
我对课后习题的认识：本课有四道题：一是朗读课文，背诵课文（苏教版讲读课文 的第一题
均以读为要求，这说明学习语文是永远离不开读的）；二是用钢笔描红（此题既是识写字字教学也是学会写钢笔字的习惯教学的延伸，当然对于本课来说，最重要的是随课文识字）；
三是读一 读，再抄写（这部分内容的教学方法很有创造性。怎么教？我认为应该了解这部分
内容为什么这么编？我 认为有四种：一是读一读，再抄写是积累词语教育（我想这是每位语
文老师熟知的，也是一眼可以看出来 的）；二是读一读，再抄写是复述课文、背诵课文的教
学，也就是说可以利用这些词语进行复述课文训练 ，进行背诵课文训练（用这些词语引导学
生复述、背诵，其实就是训练学生把思考带入背诵、复述之中） ；三是读一读，再抄写还可

以引导学生进行小习作（小练笔的训练），小习作用几个词来 训练是非常有意思的，是解决
学生不喜欢习作的金钥匙，是训练学生想像作文的好方法，是让学生学用词 语的好方法）；
四训练学生学写钢笔字。
（2）《学会查“无字词典”》
这是一篇 非常简单的学法训练课，这是培养学生理解词语的方法课，这是一篇感受祖国语言
文字之美的训练课，这 也是培养学生良好的学习语文习惯的课。也就是说，这篇课文非常有
价值，既是方法课，也是习惯教育课 ，也是单元练习中“读读背背”词语积累训练的教学法课，
也是引导学生用词语写文章的课。
这篇文章将抽象的词语寓于非常生活化的情境之中，学生会感觉到文章最后一段的价值。文
章的最后一句 是：“爸爸意味深长地对聪聪说：看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要
会查有字的词典，还要学会 查身边的„无字词典‟哪！”
（3）《古诗两首》：
一首是杜牧的《山行》：“远上寒山石 径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于
二月花。”（教学此诗并难，其中的一个“坐”字学 生难以理解，今年六年级升学调试，一老
师在复习时告诉我，这个字学生就是难以理解，当然这是因为这 个字的意思太久远了。当然
这个板子不能打在三年级老师身上，因为还有好多学生是理解的。所以，我认 为，这个字的
理解，我们还是要想办法让学生理解。方法也不是复杂。）第二首是张继的《枫桥夜泊》：
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对悉眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”。这首诗中的题目
中 “泊”字也是难点，需要帮助学生理解。古诗教学，苏教版有种创造，那就是文包诗，我们
在教学古诗时 ，可以引导学生创造这种文，虽然三年级刚刚开始写作文，但这种方法是非常
好的，是以后在复习古诗， 检测学生背诵、理解的如何可以采用的。另外，苏教版教材的古
诗的安排上往往是诗画同在，诗源自于大 自然，是对某场景的浓缩，当然这也对诗的理解教
学。这也有利于学生进行诗的创作启蒙训练。当然三年 级刚刚开始，这一内容暂时不是我们
的教学任务。此任务主要是积累，进行着语感的训练。
（4）《做一片美的叶子》

这是一篇非常美的文章，从去年实验区的课堂上， 我们感受到学生特别喜欢这篇文章，并且
很会用这篇文章的哲理来做事，不要看只是三年级的学生，他们 的哲理性的感觉特别好。所
以我认为这篇文章是终身教育美文（需要人用终生的思维来读——小学生读有 小学生的味，
老师自身阅读也有自身的味，不同的人生体验一定在阅读此文中有着不同的感受），是一篇
指导学生做人的好文章，学会合作的好文章，理解群体打造美的好文章。另外，这篇文章人
文性 、文学性特别强。
教学注意点：不要用成人的理解来肢解课文，而要通过反复的诵读、美读中积累，在 重复中
品尝，并且教学此课，要将其变成起点性课文，即让学生学会能够主动性的忆起这篇文章。
这要求我们老师有意识的将此文转化成习惯指导文，我想这是非常有意义的。
2、习作一
这是第一次习作，这是引导学生正式习作的指导文。我一直认为，现在的学生害怕作文，与
老师的第一次 引导是相关的。大家都十分清楚，良好的开端是成功的一半。所以，在第一习
作教学中，三年级语文老师 一定要花大力气把这篇文章教给全体学生，而不是大多数学生。
这一点非常关键。
另外，现在 的习作已经从上千年的命题作文，十多年的给材料作文全面转向了话题作文。三
年级上册的第一册习作， 凝聚着编辑们的心血，展现出了编者的创造力，我们从每个字眼中，
大家都能够感受到习作是简单的，不 难，习作不是人们想像的那么复杂。
怎么把这种不难教出来？我想这也是语文老师创造性工作的表现。 习作1教材体现出的编辑
意图是明显的。
一是前面的引文要艺术性的教。老师要用好自己的语 言魅力与学生进行着沟通，要创造情境
与学生进行沟通。“从今天起，我们就要学习写作文了。写作文并 不难，只要你把做过的、
看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。有好多同学上学期的写话 ，就已经是
作文了。”这段话应该让小学生有豁然开朗之感，有顿悟之效，有成就之举。
二是 两篇范文的教学不是课文教学，仍然用简单的思维来教，让学生读那么两三篇，思考一
下是不是不难，特 别是引导他们与自己过去的所做、所想、所见、所听是否有共鸣。所以，

我认为这两篇范 文有两种作用：一是与孩子心灵产生共鸣；二是苏教版的又一创造，即过去
的范文用的是电脑中的正楷字 ，现在改为上一届学生写的钢笔字，这会给学生写好文章中字
的目标感。
三是降低习作门槛。 这从两篇范文后的导语中可以看出“这就是作文！读了这两篇作文有什
么感觉？（一个感叹号，一个问题 ，就是让学生产生共鸣）你一定会说：„这样的作文我也
会写，说不定写得比这还好呢！（这是自信与超 越）”，美国道尔顿学校的学生一入学就开
妈背诵一首自信歌——如果你认为自己被打败，不错，你一定 会被打败。如果你认为自己
未被打败，你就不会失败。如果你希望胜利，却又胜不了，可以肯定的，你一 定不会胜利。
生活的战斗并不一定由强壮或速度快的人获胜；但最后获胜的一定是自信必然胜利的人。< br>我们为什么不把这种自信与超越还给学生呢？所以，我们语文老师在教学这个地方时，一定
要让学 生牢牢的记住这句话，在以后历次写作中用好这句话，即把这句话用在所有的写作中，
只有自信与超越的 参与，学生才能形成写作素养。
四是引导学生大胆的try。英语中的try就是大胆的试。在美国有 专门的try训练协会。在苏
教版的第一次习作训练中就把“试一试”，引进来了。有了这个试，我们应 该理解“试”的价值，
试可能成果，可能失败，文章可能好，可能不好，不就是试吗？我们要试的心理引 导学生试，
这同样属于降低门槛。所以在引导学生试上，一定要引导学生理解写什么？即试什么（起床< br>啦，洗脸啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写，即什
么都可 “试”。这段话，我建议语文老师最好用童年的话语与学生交流，这样孩子就能够感受
试的存在。 五是“不过，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊写到作文簿上。”
这句话， 我们要理解先打草稿。什么时候打草稿，在老师引导学生必须马上动笔时立即打草
稿。这是关键的，也就 是说，我们在第一次习作训练，不要把上面的内容教成一课时，而是
快速的完成，激发学生产生立即必须 打草稿时就完成。打草稿是最重要的习作阶段，是必须
动手的训练阶段，怎么样才能让学生快速打起草稿 ，我想这里面还有着许多学问呢！
第一次写作非常有价值，这个头一定要开好。
第二单元

1、课文
本单元有三篇课文：一是《北大荒的秋天》（本课把言人之语用于说 物、说景，这就是情景
交融的教学，这就是人与景物的关系教学，人与自然的统一和谐的教学。这是一篇 感慨、灵
感性文章，要对学生进行着读想学用的训练。还重在悟。悟就是理解，就是反复阅读会的大脑的那番思考。）；二是《西湖》（这类风景名胜类文章怎么教？教学时首先要注意景因人
页美，要 从中教出人来，让学生跟着人的感受到品到其美。二是风景名胜的文章应该因为熟
悉与不熟悉两种情况来 教，有的去过、看过，有的没有去过，没有看过。我认为要分类教，
要有着不同的目标。去过的是一种重 新欣赏的教学，是一种自我检讨的教学，即我怎么看过
写不出这样的文章。没有去过的是一种积累欣赏的 教学，而这种教其实非常难。因为最难的
地方是非常难以理解。比如杨振宁的故事，他是九十年代末期回 国看到庐山后，在真正理解
李白那句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。本课习题四设计的非常好， 即用说话取代造
句，意义更宽泛，更有利于学生思维的发展）；三是《拉萨的天空》（这一课怎么教？这 一
篇文章太美了！学生读完一遍就会感觉到的。我认为这一课最好放在室外来教，师生共同来
到 校园，或者校外，坐在田野间看着身边的天，想到拉萨的天，我想这种对比之下，学生才
能收获着更多。 这篇课文在室内教，等于是把最有价值的资源给浪费了。本课第四个练习题
设计的非常好，即让学生学会 用抄来积累，好句子怎么才能变成自己的？也就是说，这是一
种习作训练不可少的。）
2、习作二
题目为《我的自画像》，
（1）让学生懂得行动
这次作文指 导，重在激发学生产生“心动不如行动”习作激情。课程标准强调要在实践中进行
习作。我想第二次习作 训练也充分体现其中。
（2）让学生明白文章中还有图。让图走进习作，这是非常有意思的。这也是生 活中我们常
见的。过去的习作训练，往往不倡导这一点。所以在这次作文中，我们应该引导学生明白，< br>以后的作文中也可以有图。

（3）重视交流与合作
人为什么要写作？ 美国专家认为，写作是一个人非常重要的素质，是21世纪学生生存中必
不可少的。写作最重要的表现， 就是共享点子。交流与合作其实就是共享点子的训练。如何
让学生进行着交流，这同样显现出我们苏教版 语文教材非常重视学生的讨论与交流。[讲述
这一内容，同样可以讲述讨论的价值]
（4）这也是一次幽默习作训练
让幽默走进教材，让幽默走进习作，我觉得是我们母语教育的 一大责任。西方人说我们不懂
得幽默。其实并非如此。大家清楚，学生这样写自己，是很好玩的，学生读 自己的，其他同
样也会笑声不断的，我们在引导评说声，完全可以引导学生懂得幽默，懂得习作让幽默变 成
现实。
（5）轻松习作。
习作不累，我们从自画像的教学中，应该让学生体会到 习作不累，习作很好玩，简单的很。
如此学生才能第二次习作中收获到成功。
第三单元
1、课文
本单元有《蒲公英》、《三袋麦子》、《哪né吒闹海》三篇文章。
《蒲 公英》的教学，是对三年级学生进行人生观、世界观的教学。所以这篇文章的价值取向
问题非常重要。当 然这也是一篇学会生存的文章。教学这篇文章一定要引导学生反复读，让
学生读中体会到文章的寓意。两 类种子，两类命运。第三自然段的写法很好，值得细细品读。
我认为第四题出的不好。
《三袋 麦子》这是一篇锻炼学生思考的好文章，这是一篇没有答案的文章。课后第四题教学
也是没有固定答案的 ，老师一定不要误导。三个动物照样生存着，三袋麦子，三种结果，三
种发展观。在遵循自然规律的同时 ，让学生体会到那种自然之美。这一课教学是比较简单的，
在学生反复读讲故事中，特别是有感情的讲的 过程中，他们会感受到不同。当学生读熟后，

我们可以把自己的分析说出来，与学生讨论 。也就是说，三个做法都好，好的哪里？引发讨
论可以锻炼学生的综合素养。另外，这篇文章给予我们老 师的启示是，土地老爷真好，没有
批评，最大的区别就是鼓励语言不一样。对于不同的人要用上不同的评 价语言，学会说好话，
学会鼓励，也是人生存于社会具备的素养。
《哪né吒闹海》这是一篇 根据《封神演义》的有关内容改编的。这则故事也是非常简单的，
也是非常好懂的，学生通过反复的读， 反复的讲，应该说理解起来是没有难度的。所以在教
学中，我们要通过多种形式让学生把故事变成口中之 语，变成锻炼学生语言表达的素材。当
然在教学之中我们不能忘记另外一种写作引导方式，即把古文改写 成现代文。虽然，我们没
有这种任务，但让学生学学原文，我想学生的兴趣还是非常浓的，学生也会感觉 到古人之语
与现在人说话的差异，从中学生也能感觉到古文其实是非常好玩的。所以，在学生熟读、讲< br>的非常好的情况下，建议老师把封神演义中的原文拿来，让学生对照阅读，这种教学是可行
的，是 一种渗透式教学，是丰富学生语言感受力的教学。此教学方式会引发学生从小认识古
文学习并不难，其实 很简单。这也有利于引导学生读整本书。
2、习作三
这是一次动手做后的想象之文。
（1）观察是重要的
诺贝尔奖奖得者巴甫洛夫在其研究院的前面石碑上写上这样一句话“观察 、观察再观察”。观
察是任何一位科学家必须具备的素养。其实观察也是一个人必须具备的素养。没有观 察其实
人就很难生存。因为观察与判断、解决问题往往是相联的。就是一位不识字在老农民也需要
观察，来到田野中，不去观察，虫子一定会毁掉庄稼；不去观察庄稼会因为缺少肥料而减产
或者一无所 获。工厂里的工人更离不开观察。讲的这里，就是说在这次习作中，我们训练重
点应该放在观察上，要让 初步明白观察的价值，观察的方法。并且告诉学生，没有单一的观
察，要观察与思考同行，要观察与发现 问题并举，要观察与解决问题相联，只有这样引导学
生才能体会到观察的价值。所以，在教学之中，我们 要引导学生看好图，把图看完整了，要
看出图上还缺少什么？要看出自己在图中的位置。这想这就是话题 作文训练的重要开端。因
为这里，学生一定就有话可说了。

（2）真做起来。
作需要学生真做。在过去的听课中，好多老师在做上下功夫太少，有的流于形式。所以我提
倡要 引导学生真做。因为只有真做，学生才能有真情实感，学生才能走进那场景之中。真做
才有真感情。这一 点，我相信是正确的。所以，在引导学生做时，我们老师最好也有做起来，
在课堂上与学生做起来。
（3）这是一次玩作文
作文是好玩的。把玩作文的理念教给学生，学生才能收获到作文的简单 与快乐。学生做起来
了，学生真做了，这一过程他们肯定愿意记录下来，肯定想把自己的做，自己的思维 加到这
幅画中。
（4）这是一次合作美、展现自我的初步小习作训练
原画是美的， 但因为有了个性化孩子的自由参与，这幅才变得更美。把更美的东西，也是学
生自主参与的东西用自己的 手记录下来，他们是愿意的。另外，学生写完后，要引导学生别
忘记原图，没有原图，我们就不会有今天 的创造。也就是说，此次习作可以引导学生认识许
多事物其实需要继续发展的，世界上不存在十分完美的 东西。关键我们要学会一种传承。写
作其实就是一种传承。
第四单元
1、课文
本单元有三篇课文《第八次》、《卧薪尝胆》、《世界上第一个听诊器》。
《第八次》这是一 篇学生特别喜欢的文章。但通过阅读这篇文章，我感觉到这是一篇关于“灵
感”训练的文章。虽然这是一 篇励志之文，但我认为，更重要的应该引导学生学会抓住灵感。
所以在这篇文章教学上，让学生品读之后 ，铭记这则故事后，熟读文章后，进行着读写结合
的训练，这样更有利于抓住灵感。抓住灵感，解读灵感 ，运用灵感，这是语文教学的重要任
务。第三自然段就是灵感训练段落。

《卧 薪尝胆》这篇文章其实是一篇中国计谋的好文章，是一篇由弱变强的励志之文。这篇文
章也许有人认为价 值取向有问题，原因是文章第四自然段有着“报仇雪恨”的字眼。的确这一
点有着价值取向的问题。不过 ，在中国历史上，在人类发展史上，这样的事太多了！这是事
实，这也是只要有人存在往往离不开的问题 ，所以苏教版语文教材并没有回避这一问题，而
是把人的原生态体现出来。因为这个典故的事实就是如此 。所以在教学这篇文章时，我们应
该积极引导。当然这篇文章由弱转强的过程，是非常值得玩味的。这种 努力，这种长时间的
努力，可持续性的努力却是非常有感召力的，我们在教学中是不能把这一点忘记的。 在学习
语言的同时，让学生明白励志，让学生明白努力，这其实就是工具性与人文性的统一的表现。 < br>《世界上第一个听诊器》。世界上有许多第一，每一个第一其实就是一段精彩的故事。我说
语文教 学是起点，而不是终点。我想通过这一课的教学，把这一意识体现出来，学生学习欲
望会更强。这是一篇 创造力培养之文。任何一种发明创造都离不开灵感，也就是说，这篇文
章同样属于灵感解读的文章。我们 从第二自然段中可以读到灵感，读到顿悟，我想这是我们
教学的关键。
2、习作四
习作4是一篇引导学生写秋天的景色一次习作训练。
写这篇文章应该说是天气到深秋。北方应 该是已经寒冷。大自然与学生是近的。通过这次习
作训练，其实我们可以让学生认识一个成语“熟视无睹 ”。如何教学？
（1）先走出校园
请不要带着写作任务走出校园，而是师生共同走进，快乐 地玩，轻松的玩，有意义的玩。当
然在无意之中，老师也要注意有意的引导。这样有利于下一步的习作。
（2）讨论范文
在写作引导文中有这样一段话：“动笔之前，请读一读冯长柱同学写的作文。 ”、“长满了野
草的山坡是再平常不过的吧，可在冯长柱的笔下竟是那么美。讨论一下，冯长柱是怎样写 山
坡上的景色的。”如何引导学生真正的讨论？我想这一问题是关键。现在的讨论形式主义非
常 严重。所以在这一习作教学之前，我认为老师们应该研究如何组织自己班的学生进行着讨

论。并确定讨论时间，讨论环境，讨论结果、讨论的交流等问题都要很好的解决。只有解决
好这些问题， 讨论才能真正进行下去。这次习作才能更好地进行下去。
（3）习作交流——交流秋天
让全 体学生都来读读自己的秋天感受。这是一次非常有意义的。任何一个学生写完文章后，
都有着展示的心理 。他们写完后，不只是为老师看，而是想与大家分享。而这一点，我们过
去的语文教学虽然也重视了，但 往往只是个人的，许多学生读了十几年的书，写了十多年的
作文，从来没有把文章与大家交流。所以，我 认为这一点应该改革，应该全班学生交流起来。
有人会说这样太浪费时间了，学生没有这么多的时间。我 觉得这一时间我们要解决好，关键
是交流的形式要多样化。比如，老师读、学生读、晨读课中，回家读给 小朋友听，父母听，
也可以张贴……
第五单元
1、课文
《“东方之珠” 》，课文标题有个引号，这是学生可能要关注；本文采取总分总的方式来写。
学生读起来很清晰，也有利 于培养学生思维的有序性。另外，通过阅读训练，学生可以感受
到要抓住事物的特点来写，才能把文章写 的更美。比如这篇文章沙滩的“迷人”、公园的“举
世闻名”、街市的“繁华”，这三者构成了无比璀璨 的“东方之珠”，学生是能够整体感受到的。
当然这也是让学生知道香港的一篇文章，一篇小小的非常有 意思的说明文。
《小露珠》，这是一篇科普美文，所以在教学中要把科普的东西还给学生；这是一篇反 复诵
读才能感受到的的大自然的哲理文，所以，引导学生有感情的读是非常的重要；这是一篇有
小小露珠想像到的文章，小小露珠就能入文，我们身边的许多事物完全都能入文，也就是说
这是一篇启迪 性非常的文章，学生在阅读之后，感受到自己应该关注自身的所有事物，这样
才有利于学生全面发展。所 以，在阅读之中，引导学生感悟是非常重要的，是需要我们老师
花大力气实践的。课文的二三四自然段的 学会赞扬也有利于引导学生学会赞扬的品质。学会
赞扬是人生存于社会的一大修养。课文的第五六自然段 写的非常美，是本文的重点，需要花
大力气品读的。

《石榴》。这一课的教学 重点，我认为应该放在优美句子的品读上。用优美的句子引导学生
创造出优美的句子，也是我们语文课堂 不可忽视。好多学生的语言干巴巴。我想课文中优美
的句子，书中的优美句子没有形成学生的优美是相关 的，所以教学这类课文时，应该把这一
任务纳入到阅读教学之中。
2、习作五
（1）要有大习作观
大习作观需要学生有着丰富的积累。这次习作的主要任务是让学生学会积 累。这种积累式习
作是全体学生喜欢习作的关键。大作家凡尔纳的故事，我想大家都非常清楚。他为什么 能写
出这么多的小说？原因并不复杂，与他做这种卡片是相关的，凡尔纳有一则记者采访的故事。
我想苏教版教材安排这一次习作，旨在通过这种形式引领学生学会收集。
（2）查资料与习作时间
课程标准对中年级的习作没有字数、时间的规定，我想这种宽松就是降低门槛的习作教育。
写作 有时间的规定，其实对于中小学生来说是许多研究的。习作习作，时间应该放松。查资
料课堂中能够进行 ，但多数还需要课外、需要走进图书馆，甚至与大人进行着广泛的交流。
所以，给学生宽松的时间，让学 生有着寻找的任务，认真完成，这是我们过去习作教学所没
有的，所以，我们要把这一内容作为重点研究 ，找到实践方案，让学生真正的写起来。
（3）重视个性化。
引导文强调设计要与众不同。 这是鼓励学生创新。建议搞“动物名片大赛”这是一种竞争的引
入，其实这也是寻找各自成功的做法，当 然缺点的东西也不能忽略。
第六单元
1、课文
《石头书》这是一篇学问之文，引 导学生与“问”交友的好文章；这是一篇生活化非常强的文
章；这是一篇学会深入思考问题的文章，从浅 到深，从表面到深入，这需要努力，需要奋斗；
这是一篇研究之文。我们只有深刻认识到这些问题后，学 生才能悟出更多。语文教学重在感

悟，学生“悟”到什么？虽然我们不能完全预测，但我 们必须为悟而教，这一点，应该是大家
的共识。加德纳的多元智力理论的核心的东西就是“为理解而教” ，其实这与我们“为悟而教”
是相联系的。
《小稻秧脱险记》这是一篇科普童话。读中悟，读 中做。这一课要求学生表演，切记不要让
全体学生表演，要让喜欢表演的学生来表演。
《航天 飞机》这篇文章有一个特殊的人物“智慧老人”。我认为这一课一定要将智慧老人的智
慧完全发挥出来， 只有这样学生才能有智慧之感。所以这一课的教学，我强调用好智慧一词。
即用我本人对智慧的解读，引 领学生读好此文，这样学生才能真正体会到智慧的价值。
2、习作六
（1）让身边的事物走进习作
身边的事物太多了。天天与文具交友，学生爱吗？学生爱多深？ 熟视无睹的现象，是普遍的，
也是习作中常见的，所以这类习作训练，让学生与生活为友，与生活中学生 的一切视野的东
西为友，这样可以扩大学生的理解，扩大学生习作的内容，可以让学生感觉到习作只要想 写
一定有东西可写。
（2）自己喜欢的就要写好
自己的喜欢的就不愿意写，不喜欢 的东西怎么可能写好？所以在引导学生学写这类文章时，
我认为一定要把“喜欢”一词引导学生认识论透 彻。这一点也是过去好多老师没有用心研究的。
我从好多习作课堂中看到老师们对喜欢的解读缺少研究。 什么是喜欢？这一点，我们应该带
领学生研究。
（3）学会评价
此次习作训练的最 后一句引导语是这样的“你觉得这篇作文好在哪里？对你有什么启发？”
我想这是要求我们必须重视培养 学生学会评价的能力。好多学生真的不会评价，对评价的语
言是支离破碎、语言也太简短。这从高年级课 堂中我们可以看出这种现象。苏教版习作教材
从三年级开始重视这一问题，我想对于广大语文老师来说， 也是一种信号。虽然以后的习作

中不是每次都有这种要求，其实引导学生学会用此来写作 将有利于学生更好的习作。布鲁姆
认知目标分类学一书中关于认知的六大目标，其中评价是最高目标。所 以在习作教学中早用
评价，将会使学生快速的爱上写作。
第七单元
1、课文（我认 为这一单元可以确定“成功的路是怎么走的？”也就是说可以把其作为话题，
引导学生学习这三篇文章）
《军神》这是刘伯承元帅真实的故事。这篇文章题目的一个“神”字可能会引起许多人的想法，
特别是这个时代。所以这个字可以引领学生展开讨论，让这个“神”字具体化，让这个“神”
字内化成学 生心中的成功偶像。刘伯承元帅是一个成功者，应该这么说。军人的成功在哪里？
我想通过这一课的学习 ，学生可以看出。
《掌声》，这是一篇回忆童年的文章，童年的故事是许多精彩，虽然小事一桩，却给 人永恒
的回忆，这是为什么？我想通过学生的反复阅读，他们会明白其中蕴含的哲理。这一课的学
习同样可以引导学生认识成功的路上，怎么走？另外，要把研究性阅读，尽可能早的引入到
小学。这还 是一篇学会共存的文章。认识到这一切，我们就可以以综合的思维来设计了。
《金子》，在这篇文章中 ，我们可以以寻找成功者的足迹引导学生阅读，这篇文章的哲理很
强，是需要学生终身来读的。所以在教 学这篇文章上，一定要引导学生多读，引导学生在读
中悟出哲理的存在。另外，这篇文章同样可以训练学 生的灵感。
2、习作七
（1）让玩具说话
我曾经为四年级的学生大声读了一本美 国作家写的《时代广场的蟋蟀》这部书。这部书是蟋
蟀、老鼠、猫与人之间的友好关系，他们的语言非常 美耐人寻味。也就是说世界许多名著就
是建立在让动物、植物、建筑物等说话的基础上的。所以这次习作 训练，就是让学生感受到
这是一次非常好玩的训练。所以在引导学生写这类文章时，我建议老师提前为学 生读一读像
《时代广场蟋蟀》这类书，这对于提高学生写这类文章的能力是非常强的。

（2）范文的“题目”值得研究
文章的题目就是文章的眼睛。关于这一点，我 觉得应该告诉学生。到这一单元为止，我们的
学生应该说学了好多课文了，也读过许多书。在教学之中， 我们可以把学过的文章的题目拿
来品一品，与学生共同研究研究，这样有利于学生找到好的题目。因为好 的题目找到了，其
实就是找到了写作的灵感，他们就会有话可说，既而就会有文可写。所以这一单元我们 最好
要引导学生认识一些课题，这种训练是必要的。
（3）范文的“有意思”寻找
本次习作指导学生寻找到有意思比如“读了这篇童话故事，你是不是觉得很有意思？”“很有
意思”四个 字，其实就是培养学生的发现能力，就是让学生在以后的阅读中学会积累有意思。
如果学生在阅读中不知 道什么是有意思，这样的阅读往往被称为无效的。当然因为书的问题，
并非学生都能够找到，但一般的文 章，或者说当然报刊杂志中的文章，学生还是可以找到的。
对学生进行“有意思”的训练，是我们习作教 学中不可缺少的。
（4）想象力的培养
培养学生的想象力，其实就是训练学生独立思考、深 入思考能力。人只有进行思考想象阶段，
一个人才能真正的平静下来，人才能真正的有着创造。所以想象 力的培养是非常重要的。在
诺贝尔文学奖中，颁奖往往只有两类：一是写实，一是写虚。想象力的训练， 就是一种写虚
的训练。在这里，我们也要分清楚写虚与写假的区别，写实与实假的不同。
（5）这篇文章也是要求在实践中写作
“请把你喜爱的玩具带到学校里来，摆一摆，玩一玩， 再编一个童话故事。先把故事大意讲
给同学听，然后写下来。比一比，看谁写得有意思。”
第八单元
1、课文
《每逢佳节倍思亲》这是一篇文包诗。这是苏教版的创造。这类 文章非常好教，学生学起来
很轻松。另外，这也是一种由诗变文的写作训练。也就是说当学生这类文章学 多了，诗背的

多了，学生的年龄大了一点，我们就可以引导学生去研究，去惴摸，写这类 文章。这类文章
好写。但长期的作文训练，没有多少老师引导学生这么写。
《孙中山破陋习》 。这篇文章除了让学生认识孙中山以外，最重要的引导一部分人能去阅读
孙中山方面的书，也就是说对新 华书店或者图书馆中关于孙中山方面的书籍千万不要随意放
过。另外，这篇文章有一句话“可这是祖宗传 下来的呀！”这句话应该引导学生反复阅读，结
合着尽可能多的事例来理解。这句话说明中国历史上不光 彩的东西。这句话应该成为讨论的
话题。
2、习作八
（1）写研究报告
小学生能够研究吗？过去的习作教学，我们是没有这一内容的。为什么中国学生怕写作？就
是因为研究进 行写作太少。过去的习作训练主要集中在创作上。这一点太难了。研究报告好
写，特别小学生的研究报告 。只要他们去阅读，只要他们能够搜集资料，只要他们愿意动脑
子，只要他们的思考是有序的，只要他们 有着兴趣，研究报告都能写出来。
（2）这是三年级上的最后一次训练
我们写这篇文章应该 全面思考一下本学期的八次习作安排。从这种安排上，我们能够发现到
什么？另外，我们也应该与过去使 用的过的语文教材，或者其他版本的语文教材进行对比，
看看，这八篇文章与其他的安排有什么不同？
（3）本次研究报告集中的诗句上
这是与三学期学生的积累是相关的。另外，学生手中的诗是 很多的，关于诗的解释方面的书
也是非常多的。这种研究其实就是引导学生去“抄”。用写作来积累人生 是非常好的方法。学
生怎么去“抄”我们要巧妙的引导。所以这种类型的研究报告，可以让学生在学生阶 段，学会
全面的积累，初步学会研究的方法，有利于未来更广泛的研究。从这次训练中，我们也可以明白习作的训练仍然是起点的训练，不是终点。
（4）莫把这种研究当作抄袭

< br>这一点，需要大家注意的。小学生习作，只有不是公开发表，公开说是自己写的，他们有权
抄袭， 这本身就是积累，本身就是一种传承的表现。