2．引入新课。
（二）自主学习：
1．说说周围的水资源情况：
（1）在你家或我们学校附近，你观察到的这些水资源，你对他 们有什么了解？或者说你对
这些水有想说些什么？
（2）学生回答。
2．提出研究性的问题：
（1）教师根据回答列出几个小专题：
A．家乡水资源状况；
B．污水对动物的影响；
C．污水给工农业生产、人们生活带来的危害；
D．水污染的原因。
3．4人小组选择研究课题并制定研究计划：
（1）根据以上的几个问题，选择一个，4人小组共同研究。要求先制定研究计划。
4．外出考察：
在小组长的带领下外出考察并完成考察报告。
5．整理阶段。 < br>课后把自己考察的情况，做认真的分析，可以查阅一些书籍等资料，结合自己的研究写出自
己的研 究性报告。报告中可以包括考察情况分析、各种建议等。
6．完成后小组交流，全班交流。各组将研究报告贴在班级黑板报中。
（三）课后延伸：
完成自己没有完成的考察项目，继续查阅有关资料，完善自己的研究报告。


3.4地球上的水


一．教学目标：
1．过程与方法：
（1）能从适当的情景中发现问题和提出问题。
（2）能向大家表达自己的发现和感受。
2．知识与技能：
（1）了解自然界水资源的分布。
（2）知道水资源在工农业生产、人类中的应用。
（3）知道常用的节水措施。
3．情感、态度与价值观：
（1）欣赏大自然中美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。
（2）意识到水资源的缺乏，我们应该保护它。
（3）体验缺水的痛苦和节水好处。
（4）养成节水的行为习惯。
二．教学准备：
三．教学过程：
（一）导入新课：
复习引入。

（二）自主学习：
1．欣赏自然界美丽的水体。
（1）观察地球仪，认识地球上水的分布。
（2）师生共同欣赏自然界中美丽的水景，感受大大自然的美丽。
2．指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。
（1）尽管地球表面上大多数被水覆盖着，但这些水 中绝大部分是海水，真正与我们生产、
生活关系最为密切的淡水却很少、很少。
（2）模拟感知地球上的水资源之间的相互关系。P32页。
学生分组操作。
3．引导学生讨论淡水的用途。
（1）学生根据生活经验，充分发表意见。
（2）教师介绍工农业生产、人们的生活都需要水。
（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。
采用“头脑风暴”的方式：先分组讨论 发言，形成一个小组意见，写在纸上，然后每个小组
派一个代表向全班发言，最后把各小组的内容张贴在 教室内的墙上。
4．引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。
（1）师生讨论。
（2）老师补充介绍农业、工业等高科技节水技术。
（三）作业：
想象，如果没有水了，将会怎么样？



第四单元
4.1谁最关心天气
一．教学目标与要求：
（一）过程与方法：
1．能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气。
2．能够收集各种关于天气的资料，能够设计富有个性的符号记录天气情况。
3．能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。
（二）知识与技能：
1．知道天气和我们的生活密切相关。
2．知道天气可以用一些可测量的量来描述（如温度、风向、风力、降水量、云量等）。
3．能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料。
4．能够了解气象者的工作。
（三）情感、态度与价值观：
1．意识到天气对自己生活的影响，从而关注天气的变化。
2．愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气。
二．教学准备：
1．各种关于天气的图片、光盘、录象等。
2．最近一周的天气资料。
三．教学过程：
（一）导入新课：
（二）自主学习：

1．讨论今天的天气怎么样？
（1）今天的天气怎么样？你喜欢什么天气？最不喜欢什么天气？你能不能说说为什么？
2．讨论我们所喜欢的天气。
（1）学生思考；
（2）师生共同交流，老师同时将 学生说的各种天气板书在黑板上。例如：炎热、干旱、有
风、寒冷、有雾、暖和、暴风雨、大风、晴天、 下雪、凉爽、沙尘暴、台风、冰雹、下雨等。
（3）讨论你喜欢的原因。
（4）了解天气的变化对人们的生活生产的影响。
3．用自己的话描述今天的天气，并用文字记录下来。
4．设计记录天气的符号。
（1）教师示范例。
（2）学生自己设计，并写在书的格中。
5．怎样知道或了解天气情况：
（1）天气预报
（2）为什么要经常关心天气预报。
（3）怎样关心天气预报。
（三）作业：
1．课后关心天气预报。

4.2测气温
一．教学目标：
1．过程与方法：
（1）知道测量气温的方法，能够用温度表测出当时某个地方的气温。
（2）了解气象站测量气温的工作原理。
2．知识与技能：
（1）能够从不同地点测量的温度数据中发现问题。
（2）能够从亲身经历的活动中体会数据的真实性和重要性。
3．情感、态度与价值观：
（1）愿意从事收集数据工作，乐于研究自己提出的问题。
（2）有重证据的科学态度。
二．教学准备：
1．空气温度计，百叶箱等
三．教学过程：
（一）导入新课：
1．复习引入。
（二）自主学习：
1．学会使用温度表。
（1）观察温度表，认识温度表的各个组成部分。
（2）学会温度的读写。
（3）用温度表的模型练习温度的读写。
（4）重点指导零下温度的读写。
2．测量教室里的空气温度。
（1）学生测量、记录教室内的温度。
（2）比较教室内不同位置的温度。

（3）学生讨论各组测量的结果，引导学生从数据中发现问题。
（4）学生汇报各组测得的结果，引导学生从数据中发现问题。
3．测量不同地方的温度。
（1）讨论哪些因素会影响测量的数值，在此基础上讨论本小组测量的方法。
（2）确定测量的地点，并对自己小组的测量结果作出预测。
（3）学生分成小组测量各个不同地方的温度，并记在P83的活动记录纸上。
（4）汇报数据，讨论测量结果和预测的结果是否相同及原因。
4．讨论测量温度的规定和百叶箱的由来。
（1）观察P41的“一天气温变化的记录图表”。
（2）思考：从表格中你能发现什么？
（3）学生汇报自己的发现，引导学生总结数据中隐藏的规律。
（4）讨论：怎样测量气温才比较可靠。
（三）课后研究：
指导学生继续收集天气数据，并且记录在天气日历上。





4.3雨 下 得 有 多 大
一、教学目标
过程与方法：
1、能够通过云的形状和颜色判断哪种云会下雨。
2、能用雨量器测量雨量的大小，了解雨量器的工作原理。
知识与技能：
1、认识常见的几种云，知道哪种云可能会下雨。
2、知道制作简易雨量器，并知道怎样使用。
情感、态度与价值观：
1、愿意研究和制作雨量器。
2、愿意和雨水亲近，体验大自然的感觉。
二、教学准备
学生自带大的塑料瓶、胶带、蜡笔、剪刀。教师准备喷壶、白纸。
三、教学过程
1、从观察自然界的云朵引入教学。通过观察云朵，思考：什么样的云会下雨？ 讨论：什么
样的云会下大雨，什么样的云会下小雨，什么样的云不会下雨？指导学生了解积云、卷云、< br>高层云一般不会下雨；积雨云、云层云有可能会下雨。
2、怎样才能知道一场雨下得有多大。学 生根据经验或者感受，也许不能准确描述一场雨到
底下得有多大。因此，要引入雨量器的概念，使学生知 道雨量器是测量雨量大小的科学仪器。
（1）讨论本地一般雨下得有多大？鼓励学生说出他们是日常生 活经验中得到的雨量的概念，
如看水花和积水等。
（2）介绍用小尺、刻度来测量雨的大小的方法。讲解雨量器是用来测量雨的一种工具。
（3）对照教材上雨量器的制作方法，了解制作过程；教师演示如何将胶带贴在塑料杯上。
（4）讨论为什么在有的雨量器的底部经先倒进一些水。
（5）学生把刻度贴在杯子上后，在上面写上自己的名字。

（6）把学生带到选好收集雨的地方，模拟雨云用喷壶向每个学生的雨量器里“降雨”。
（7）指导学生读出雨量的大小。当学生带着他们的雨量器回教室的时候，提醒他们走路时
要小 心，免得溅出“雨水”。学生应该把他们的雨量器放在一个平坦桌面上，在与眼水平的
位置上读出降雨量 。
（8）指导学生回家用自制的雨量器测出下一次下雨时的雨量。
四、教学后记





4.4今天刮什么风

设计理念：
本课采用“体验——实践——应用”的教学模式，创设浓郁的生活情境，培养学生 观察、归
纳、概括及文字表达能力。
教学目标：
过程与方法：1、会用感官和简单器材研究风的特征；
2、能够运用多种方式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。
知识与技能：1、知道风的特征；
2、能够用一些常见材料制作风向标、风力计，能用风向标、风力计初步测量
风向、风力。
情感态度和价值观：愿意与同学合作、交流，体验合作与分享的快乐。
教学准备：教师材料：大扇子一把、风铃、自制风向标、实验报告单。
学生材料：彩色纸条、塑料泡沫小球、棉线、彩色小旗、纸风车、布条。
过程设计：
活动一 体验
一、了解风的特征
1、 谈话：（指着风铃）问：知道风铃为什么会响吗？
关于风你都知道些什么？还想知道什么？
[意 图]：通过让学生充分表述，掌握学生原有的知识基础，同时激发兴趣，体会科学与生
活 的密切联系，体会身边处处有科学。
2、 了解风的特征
⑴体验：风的特征
①老 师送一份礼物给你们，请你们张开手。（用大扇子朝学生们扇，扇起风）接住啦，别松
手!现在请你们把 礼物拿出来。
②那好！拿不出，就睁大眼睛看，看看老师究竟送什么礼物给你们。（用扇子朝学生手上 扇
风）。
③、这样吧！你们看又看不见，抓又抓不到，那就用鼻子去闻闻看，看看这礼物是什 么味。
（再用扇子扇向学生）。
④、谈话：老师送给你们的这份礼物究竟是什么？能说说风的特征吗？小组讨论一下。
⑵、听 取小组汇报，引导学生归纳出风的特征：看不见、摸不着、闻不到、却感觉得到（板
书）。
[ 意图]：创设具有浓厚生活气息、难易适度、贴近学生认知水平的互动式开放性问情境，引

导学生体验，使本次的学习活动真正的活起来、动起来。让学生从情境中认识并归纳出风的
特征。
活动二 实 践
二、观测风向、风力
(一)、讲解：风有特征，同时也有风向和风力。
（二）、认识风向
1、（打开教室里所有的窗子）问：风从哪儿来你是怎么知道的？
2、打开课件，了解风向及测量风向的方法。
3、讲解风向标的制作步骤。
4、关注学生如何制作风向标。
[意图]：培养学生动手制作科学仪器的能力。
（三）、认识风力
1、情境创设：打开教室里的电风扇（风力由小到大）。
2、问：风力变化时，你发现了什么？
3、看课件，了解风力的等级划分及测量风力的方法。
4、认识风力等级划分：
0 级 —— 烟柱直冲天
1 级 —— 轻烟随风偏
2级 —— 红旗迎风展
……

5、关注学生用手中材料测教室、室外风力，给风力划等级。
6、关注学生汇报观测结果。
[意图]：让学生在实际情境中运用所制的科学仪器去测量、分析现实生活问题。教师力求作
到 “教”为“学”,“学”为“用”服务。
活动三 应 用
三、拓展、应用
1、今天我们了解了风的特征、风力、风向，你能不能说说今天刮几级风、风向如何？
[意图]：培养学生的综合能力。
2、议一议，风向和风力与人们的关系。
看课件，提问：风力和风向与人类生产、生活有密切关系，你能说一说吗？
看课件，师讲解。
3、你能不能将你所了解、观察到的风用诗的形式表达出来？
⑴、出示诗《风》，朗诵诗（配乐）。
⑵、续写该诗。（放音乐）
4、欣赏学生作品。
[意图]：获得成功的体验，增强学好科学的信心。

板书设计：

风

风的特征： 看不见 摸不着 闻不到 感觉得到

风 向： 东 南 西 北

风 力： 0级 —— 烟柱直冲天

1级 —— 轻烟随风偏

2级 —— 红旗迎风展

……
1、写发现时，应当对比室内外的测量结果来写，也可以把在测量过程的发现写下来。
2、在 进行汇报时，应用“今天刮____风，风力_____级”和“我们在测量过程中还发现了
_____ __”的句式来回答。




第五单元
常见材料
一．教学目标：
（一）过程与方法：
1．能够运用多种感官和方法认识材料。
2．能名对常见材料进行简单分类。
（二）知识与技能：
1．认识一些常见的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
（三）情感、态度与价值观：
1．意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
二．教学准备：
1．学生自备一些玩具。
三．教学过程：
（一）导入新课：
（二）自主学习：
1．检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具？
2．学生研究自己带来的玩具是什么材料做成的。
（1）教师说说研究的要求。把各自带来的 玩具合在一起，研究它们是什么材料做成的？4
人小组共同研究，将研究的结果记在P85的表格中。
（2）用同样的方法研究教室里的物品以及你平时见过的物品是用什么材料做的？学生可以
下位 到教室里的各个角落去研究。
3．小组汇报。
钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸……
4．指导学生将自己发现的这些材料分类，分类的标准学生自定。
（三）课后作业。
课后研究家里的物品都是些什么东西做成的？

研究纸

一、活动目的：
1、通过活动扩大学生的阅读面，锻 炼学生收集信息，分析资料，提炼观点的能力。同
时使学生在实践中检验自己的阅读能力，培养阅读的兴 趣，进而提高阅读的速度和能力。
２、引导学生关注中国的古代四大发明之一——造纸术，激 发民族自豪感。并引导学生
关注造纸术的发展，以及现代纸的种类，用途，扩大眼界，把学习生活的触角 伸向社会生活
的每一个角落。
３、学做再生纸，培养学生的动手能力，树立环保意识。
４、了解各种纸艺，欣赏纸艺艺术，接受美的熏陶，并学做折纸，剪纸撕纸，纸贴等。
５、在活动过程中，培养学生的合作精神，探究精神和创造精神以及不怕困难，独立思
索等优良品质。
6、丰富学生的生活体验，激发学生交流表达的需要，提高学生的语言文字表达能力，
提高学生语文综合素质。
二、活动准备：
１、教会学生利用网络搜索的本领。
２、教会学生利用图书馆资源的方法。
３、教师提供参考书目。
４、准备做再生纸的工具。
５、准备各种纸艺的欣赏作品。
三、活动过程：
（一）活动动员
１、谈话导入。
请同学们打开书包看一看，再想一想，哪样东西最多？
２、口语交际。
说一说，在你的记忆中，你最早一次用纸的情形你还记得吗？你用纸干什么了？说出来
和大家分享。
３、用一句话表达你对纸的了解。
用一句话表达你想进一步从哪个方面了解纸。
４、综合表达：设计一份广告，告诉大家你想研究的内容，争取几个伙伴和你一起研究。
（二）学生利用两周的时间，到网上或图书馆查阅资料，了解纸及其文化。开展一些参观
和 实践操作，体验纸文化。
（三）学做再生纸。
１、参观造纸厂，了解纸的生产过程
２、自己动手做再生纸：
Ａ、阅读制作方法
Ｂ、看教师演示过程，听清提示。
Ｃ、小组为单位，自己动手制作
Ｄ、展示各自的作品
（四）纸艺欣赏
1、布置一个纸艺展览，并对每种纸艺做文字说明。
主要有：剪纸，纸雕、刻纸、撕纸、折纸、贴纸……

2、请会剪纸，或折纸的 同学为小老师，开办小艺术技巧讲座，辅导学生制作纸艺作品，
并为自己的作品起名、配解说。
（五）综合展示活动
１、纸文化知识竞赛
２、看图猜带纸的成语
例如：纸上谈兵、洛阳纸贵、命比纸薄……
３、 各小组上台演示各自准备的“我的纸文化之旅”五分钟交流材料，可以用图、幻灯
片、文字、实物等展示 对纸的了解，以及自己探究的过程和体会，并回答其他学生的提问。


5.3我们穿什么

一．教学目标：
1．过程与方法：
（1）能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。
（2）能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。
2．知识与技能：
（1）认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。
（2）知道这些材料的主要区别、特点和用途。
3．情感、态度与价值观：
（1）体会科学技术的进步和发展。
（2）意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。二．教学准备：
学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。
三．教学过程：
（一）导入新课：
检查学生带来的纺织布料情况。
（二）自主学习：
1．认识纤维。
（1）师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。根据加工的方法，纤 维一般分为天
然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。
2．学生认识布料。
（1）4人小组全在一起，共同研究自己带来的布料是用什么材料做成的 。按照P53上图的
方法（棉布、丝绸、羊毛、合成纤维）分类。如果认为还有其他的类别，也可以列出 。
（2）分组研究。
（3）小组汇报。
（4）同学分的对不对呢？
3．教师讲解一些辨认的方法。
（1）讲解用火烧的方法辨认布料。
棉、麻是植物 纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发
的气味，燃烧后灰烬很少。 合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。
（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。
（3）学生分组用火烧的方法辨认带来的布料是用什么材料做成的。
（4）小组汇报辨认情况 。你们是怎样做实验的，你还发现了些什么现象？它们都是些什么
材料做成的？

（5）师生共同讨论得出结论。
（6）通过衣服上的标签来辨别布料的成份。
4．指导学生比较各种布料的不同点。
（1）让学生通过用眼看、手摸、观察纤维的光泽、粗 细、长短和弯曲情况，比较各种布料
的不同点。可以从柔软必、透气性、牢固性、吸水性、防水性等方面 去研究。
（2）从以上几点判断布料的优劣。
5．研究布是怎样织成的。
（1）利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，研究一下布是怎样织成的。
（2）学生汇报演示：布是怎样织成的。
（三）课后作业；
搜集有关一些纺织材料的发展史。

5.4玻璃和陶瓷
一．教学目标；
1．过程与方法：
（1）会观察比较与描述陶瓷与玻璃的相同与不同。
（2）会观察比较与描述陶和瓷的相同与 不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，颗粒的粗
细不同等。
2．知识与技能：
（ 1）认识玻璃和陶瓷特点的相同点，如不会生锈、腐烂，不容易深化，容易清洗，都容易
被打碎等。它们 的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
（2）了解玻璃与陶瓷的用途。
3．情感、态度与价值观：
（1）意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项伟大发明创造。
（2）体会到科学技术飞速发展的今天，陶瓷的应用还相当普遍。
二．教学准备；
1．学生自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。
三．教学过程：
（一）导入新课：
1．检查学生带来的物品。
2．复习引入。
（二）自主学习：
1．让学生说说自己带来的物品是什么做的，干什么用的。
（1）学生汇报。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？
（2）师生小结。
2．研究玻璃和陶瓷。
（1）用放大镜观察、铅笔敲、互相刻划 以及其他工具，研究比较玻璃和陶瓷的不同点与相
同点。还可以用到其他的方法。
（2）学生研究后汇报。
（3）教师演示用其它的方法比较玻璃和陶瓷的不同点和相同点。
用酒精灯加热玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它
们都 可以作为盛东西的容器，而且保存效果好，因为他们不会生锈、腐烂。
（4）师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和相同点。
3．比较陶片和瓷片有什么不同。

可以用互相刻划比较软硬，放大镜观察颗粒的大小。从而区别陶与瓷。
4．古代人是怎样发明陶瓷的。
（1）介绍中国的陶瓷技术。中国是陶瓷的发源地。在英文中 “陶瓷”与“中国”是一个词，
“ahina”。
（2）学生阅读P56的图，想象古代人是怎样发明陶瓷的。
（3）小组交流。
（4）个别同学汇报交流。
5．介绍陶瓷和玻璃的广泛用途。
（三）课后作业。
用泥土制作一个陶瓷模型。

5.5材料的使用与环境
[设计理念]
利用信息技术创设的情境，采用探究性的学习方法，从学生的生活经验出发，向学生提供充
分的 科学活动和交流机会,并对学生的学习过程进行激励性评价。通过操作实践、网络学习，
使学生对不同材 料有具体的认识，并能意识到材料的使用与环境的关系，认识到自然界资源
是有限的，从小树立保护自然 资源的环境意识。突出学生是科学学习的主体，强调学生享有
个性化，自主化的学习与发展的空间，让学 生体验到学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，
培养学生的科学素养。
[设计特色] 信息技术与科学课程相整合，采用网络环境下基于任务的探究式学习方式,以人为本，关注
学生差异 ，由学生自主选择所学内容，自主探究，充分体现学生学习的自主性和探究性。
[教学流程与设计意图]
一、情境导入。
1、通过课件演示动画片创设情境。请说说看了后有什么想法？
2、揭示课题：《材料的使用与环境》。
（有关环境保护的动画片所创设的情境，能激发学生 学习的兴趣，使学生初步意识到材料的
使用与环境有着密切的关系。）
二、提出问题，引导探究。
1、关于材料的使用与环境你想研究什么问题？
2、总结学生提出的问题。
（鼓励学生自主质疑，由被动探究变为主动探究，突出学生是科学学习的主体。）
三、认识天然材料和人造材料。
1、检查学生收集材料的情况。
2、让学生观察自己所带的材料，根据自己对材料的认识试着分类。
3、小组合作对所收集的材料进行分类，并做好记录。
4、交流、评价分类的结果。
5、 让学生在电脑上给物体分类。
（从学生的生活经验出发，向学生提供了充分的科学活动 和交流机会，通过动手动脑、亲自
实践、以及小组的合作探究，使学生对不同材料有具体的认识。让学生 都在自己原有的基础
上得到发展，从而获得成功的体验、树立学好科学的自信心。）
四、认识材料的使用对环境的影响。
1、指导学生到网上去查寻有关资料。
2、交流各组收集的图片资料。

3、讨论保护天然资源的重要性。
4、讨论我们能为减少白色污染做些什么
5、垃圾分类小游戏。
（将信息技术与科 学课程相结合，通过网络学习，让学生体会自主学习、探究学习的乐趣，
培养学生通过网络搜集信息和整 理信息的能力。做到以人为本，关注学生的差异，由学生自
主选择所学内容，充分体现学生的自主性和创 造性。使学生意识到材料的使用与环境的关系，
认识到自然界资源是有限的，从小树立保护自然资源的环 境意识。垃圾分类游戏既能调动学
生学习的兴趣，又能巩固学生所学的知识。）
五、知识的延伸。
1、给学生提供一些有关科学和环境保护的网址。
2、鼓励学生课外探究问题。
（科学充满着奥秘，鼓励学生继续学习，使学生养成课外探究问题的好习惯。）



第六单元
6.1观察与描述

一．教学目标：
1．过程与方法；
（1）观察、描述并画下自己的眼睛，提出有关眼睛的值得研究的问题。
（2）利用放大镜观察邮票、利用显微镜观察人民币盲文及布纹。
（3）听各种声音，并借助纸喇叭、听诊器等工具听大树的“心跳”。
2．知识与技能：
（1）知道什么是观察。
（2）知道观察的作用——发现事物的特征及现象，提出问题。
（3）知道各种感官收集不同的信息。
3．情感、态度与价值观：
（1）体验到观察是不断发现和深入思考的源泉。
（2）体验到工具可以扩展人的感官功能——技术对科学的发展起着重大的推动作用。
（3）意识到所有感官一起工作，我们的观察才会更全面、更准确。
二．教学准备：
放大镜、显微镜、听诊器、各种食品、布袋、纸喇叭等
三．教学过程：
（一）导入新课：
1．谜语导入：“上边毛、下边毛、中间一粒黑葡萄”。
2．眼睛是我们重要的器官，它有些什么作用呢？
（二）自主学习：
1．观察眼睛：
（1）学生用自己带来的小镜子看自己的眼睛，仔细观察，你会发现什么？
（2）向同学描述自己的眼睛，并在P88的圆圈中画出你眼睛。
（3）请几个学生到黑板上画自己的眼睛。
2．用放大镜和显微镜观察。
（1）分组观察，用放大镜观察人民币、邮票、布料、书中的画面、手心……

（2）用显微镜观察。
（3）汇报观察到的现象。
（4）分析观察 到的人民币的情况：（以下情况可根据学生的发现情况讲解，也可以让学生课
后继续去研究。）
第五套人民币10元纸币主色调为蓝黑色，票幅长140mm、宽70mm。正面主景为毛泽东头像，
左侧为“中国人民银行”行名、阿拉伯数字“１０”、面额“ 拾圆”字样和花卉图案，左上
角为中华人 民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下方为盲文面额标记。背面主景
为“长江三峡”图案，右 上方为“中国人民银行” 汉语拼音字母和蒙、藏、维、壮四种民
族文字的“中国人民银行”字样和面额。
问：第五套人民币10元纸币采用了哪些防伪措施？
问：第五套人民币50元、10元纸币采用了哪些新技术？
答：第四套人民币防伪技术有十 几种，主要包括：固定人像水印、安全线［1990年版］、手
工雕刻头像、雕刻凹版印刷、对印图案等 。实践证明，传统的一些防伪技术是行之有效的。
研制开发第五套人民币时，加强了对传统防伪技术更深 层次的研究，在质量和可靠程度上下
工夫，重点是提高其技术含量。如：雕刻人像，重点突出人像的层次 ；安全线，增加了缩微
文字和磁性、全息开窗等；雕刻凹版印刷，突出其凹印手感等等。
同时 ，第五套人民币还应用了多项成熟的具有国际先进水平的防伪技术，主要包括：光变油
墨印刷图案、隐行 面额数字、横竖双号码、双色横号码、阴阳互补对印图案、胶印缩微文字、
红蓝彩色纤维、白水印等多项 防伪技术。此外，还有多项专家防伪技术。与第四套人民币相
比，第五套人民币在防伪技术上一项重要的 突破就是增加了机读技术，便于现代化机具清分
处理。
答：第五套人民币10元纸币采用了10项公众防伪措施，具体如下：
A、固定花卉水印：位于正面左侧空白处，迎光透视，可以看到立体感很强的月季花水印。
B、白水印：位于双色横号码下方，迎光透视，可以看到透光性很强的图案“10”水印。
C、红、蓝彩色纤维：在票面上，可以看到纸张中有不规则分布的红色和蓝色纤维。
D、全 息磁性开窗安全线：正面中间偏左，有一条开窗安全线，开窗部分可以看到由缩微字
符“￥１０”组成的 全息图案，仪器检测有磁性（开窗安全线，指局部埋入纸张中，局部裸
露在纸面上的一种安全线）。
E、手工雕刻头像：正面主景毛泽东头像，采用手工雕刻凹版印刷工艺，凹凸感强，易于识
别。
F、隐形面额数字：正面右上方有一装饰图案，将钞票置于与眼睛接近平行的位置，面对光
源作 平面旋转45度或90度角，可以看到面额数字“10”字样。
G、胶印缩微文字：正面上方胶印图案中，多处印有缩微文字“rmb10”字样。
H、阴 阳互补对印图案：正面左下角和背面右下角均有一圆形局部图案，迎光透视，可以看
到正背面图案合并组 成一个完整的古钱币图案。
I、雕刻凹版印刷：正面主景毛泽东头像、“中国人民银行”行名、面额 数字、盲文面额标记
和背面主景“长江三峡”图案等均采用雕刻凹版印刷，用手指触摸有明显凹凸感。
J、双色横号码：正面印有双色横号码，左侧部分为红色，右侧部分为黑色。
3．用耳朵听。
（1）描述耳朵听到的声音。
（2）你有什么办法听到更多的声音。
（3）用听诊器或纸喇叭听大树的“心跳”。（这项活动可以放在课后完成）
（4）介绍“纳米耳”的资料。见参考书P117。
4．用其他感官去观察：

（1）模物游戏。
（2）尝味识物游戏。
（三）课后作业：
1．用放大镜观察人民币，发现其中的奥秘。
2．用纸喇叭听大树的“心跳”

6.2用工具测量

一、教学目标：
1、过程与方法；
（1）用尺、量筒、天平、温度计、秒表等对物体进行测量，采集数据并作记录。
2、知识与技能：
（1）认识到测量对科学研究的重要作用。
（2）认识常见的测量工具及计算单位，学会使用方法。
3、情感、态度与价值观：
（1）意识到只凭感觉是不可靠的，科学需要精确的数据。
二、教学准备：
两个外 观一样，内放一些小物体，使质量略有不同的纸盒；方格纸若干张、量杯、量筒、天
平、温度计、秒表、 冷水、热水、直尺、树叶、水杯等。
三、教学过程：
1、探究“只凭我们的感觉是否可靠”。
（1）学生仔细观察P66左上的一幅图，说说图上的两条线直吗？
（2）学生用尺子测量。
（3）学生谈感受。使用测量工具认识物体比只凭感官准确可靠。
2、测量树叶的长和宽。
（1）出示两片形状不同，大小接近的叶子，提出问题：怎么知道谁大谁小？
（2）指导学生测量叶子的长和宽。
（3）指导学生测量叶子的面积。将叶子放在有方格的纸 上，数一数这片叶子占了几格，不
满一格算半格。
3、测量容积。
（1）教师出示两个杯子，一粗一细，粗杯中水位底，细杯中水位高，请学生猜一猜哪杯水
多。
（2）认识量杯和量筒。
（3）指导学生使用量杯。
（4）测量自己的杯子能装多少水。
4、测量质量。
（1）认识各种测质量的工具，了解质量单位及换数率。
（2）学习使用小天平。
A．调整小天平，使它平衡。
B．测量物价的质量。
（3）测量一粒绿豆的质量。
5、测量温度。
（1）认识各种温度计。
（2）测量冷水、热水、温水的温度。

6、测量时间。
（1）认识秒表的使用方法。
（2）利用秒表测量100米的短跑时间。
（3）用秒表测量一楼到四楼的时间。
7、认识各种测量仪器。
指导学生认识书中介绍的几种常见的仪器。