空间球排列-员工应聘表

苏教版小学语文三年级上册16课《
石榴
》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！
今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册16课《
石榴
》。（板书）
首先说教材
这篇课文用生动优美、充满想象的语言，按照季节变化的顺序，形象展现了
石榴从抽枝长叶、到开花结果、再到逐渐成熟的过程。
课文共有四个自然段，第一自 然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；
第二自然段写的是石榴抽枝长叶和开花的景象，重点写了石榴 花的色彩、数量和
形态；第三自然段写的是石榴逐渐成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第
四自然段写的是石榴子儿的形状、颜色和味道。字里行间流露出对石榴的喜爱之
情。
二、说学情
三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本
的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的
时候，往往会在不经意 间从文本表面滑过去。特别是对优美生动的语言及其表情
达意的作用，还缺乏深刻细致的理解。这是对学 生学习能力水平的分析。
石榴是一种常见水果。我们校园里就有几株石榴，学生经常在石榴树下玩耍< br>嬉戏，充分感知了石榴从抽枝长叶到缀满指头的生长过程，也品尝过石榴酸甜可
口的味道。这些生 活经验为学生理解文本提供了良好的认知基础。
三、说教学目标
根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确
定如下学习目标。
1、识字学词。会认4个生字，会写9个生字。掌握“抽出仿佛甚至”等词语。
2、朗读课文，积累优美的语句，培养语感。
3、理解课文内容，了解石榴的生长过程及特点，感受作者的喜爱之情。
四、说重点难点
重点是：理解课文内容，了解石榴的特点。
难点是：体会优美的语言及其表情达意的作用。
五、说教法学法
我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服
务于学法。
本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理
念，主要采取情境教学、以 读促悟、图文结合等教学方法，使学生在主动积极的
情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发 展思维。因此，设计这些方

法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还 是学生，是学生素养的形成和
发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。
六、说教学准备和教学时间
教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法 预习课文。一读
（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（理解课文内容）四问（提出
有价值的问题），为学习新知做准备。重点是读熟课文，进一步观察石榴。
从教师的角度来说，首先要 在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。
于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为 过。只有这样，才能居高
临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。
教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。
七、说教学过程
本课教学主要包 括以下环节，一是猜谜导入、扣题质疑——二是初读课文、
整体感知——三是突出重点、精读感悟——四 是总结积累，拓展延伸。
第一步，猜谜导入，扣题质疑
俗话说，良好的开端，成功的一半。 小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣
的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。 我会这样导入
新课：同学们喜欢猜谜语吗，老师这儿有个谜语，请注意听：胖娃娃,最爱笑,
笑 红身子惹人爱，张大嘴巴合不上，露出珍珠和玛瑙。他是谁，一起喊出他的名
字——石榴（板书）相机指 导，榴在这儿要读轻声，再读体会。石榴是一种常见
的水果。你对他有哪些了解？（引导学生说出自己的 感知和体验。目的是了解学
情，唤醒学生的认知经验，为学习新知做好铺垫。）
读了题目，你 最想知道的是什么？（学贵有疑，爱因斯坦说，提出问题比解
决问题更重要。这一环节，既激发了学生的 兴趣，又培养了学生的问题意识。）
第二步 初读课文、整体感知
（从阅读心理学的角度来 看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心
理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的 阅读期待。因此，要顺应
学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。）读书之前，对学生提出明确的
要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么?
整体感知以后，进行学情反馈。
首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导
“盛开、结出、露lou出、红白相间jiàn”等多音字。组成的词语。
然后交流读书的收 获：课文主要写了什么？你看到了哪些景象？引导学生充
分发言，在交流中理清课文的顺序和结构（课文 按照季节变化的顺序，以此写出
了石榴从抽枝长叶，到开花结果，再到逐渐成熟的过程。）（课程标准要 求，从三
年级开始要初步培养学生初步把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了
列标题 把握内容的方法。）

第三步 突出重点、精读感悟

有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学
教学的差 别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语文既要考虑字词句段篇，
又要兼顾听说读写练。但是，一 堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，
精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简 简单单教语文、扎扎实实
促发展的目的。具体到这一环节，要抓住优美生动的语段，引导学生披文入境，
以境促读，以读传情，充分石榴在不同生长阶段的特点。
板块一，欣赏石榴花。
出 示“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶子，便开出一朵朵火红的石榴花……正鼓
着劲儿在吹呢。”指名读，思考 这段话写出了石榴花的哪些特点。（颜色：火红，
数量：多，怎么体会出来的？（挂满枝头，越开越密。 仿写词语）形状:小喇叭。
然后，抓住描写形状的比喻句，“去掉活泼的、正鼓着劲儿在吹呢”等词句 ，
引导学生进行比较，哪句好，为什么？从中体会原句用拟人化的手法写出了石榴
花活泼可爱、 充满活力的特点。带上感受，指导朗读。（课标要求，要理解关键
词语及其表情达意的作用，这里抓住描 写颜色和形状的词语，引导学生通过比较
对照的方式，充分感知了生动的语言及表情达意的作用。）如果 学生读得不到位，
我会出示情境图，采取图文对照的方式，加深学生的感受，再把感受读出来。（王崧舟老师说，只有当文本语言还原成生动的画面，才能在充满画面感的语境中入
境悟情。这里采用的 就是举象造境，以境促读，以读传情的教学方法。）
板块二，感受石榴成熟的过程
默读第三 自然，划出描写石榴生长过程的语句。指名读。再读，找出表现颜
色和表示顺序的词语。（青绿色、青中 带黄、黄中带红、一半红一半黄）（先是、
逐渐、最后）思考，能不能变换顺序？为什么？（不能变，不 能违背生长过程）
读一读体会。（向学生渗透按照顺序写句子的方法。阅读教学既要关注思想内容，还要关注语言形式，既要关注写了什么，还要思考为什么这样写。）然后，播放
视频，展示生长变化 的过程，加深理解，再读出感受。你能不能用上这三个词语
说一句连贯的话。（目的是学以致用，在语文 实践中培养实践能力。掌握按顺序
写话的方法。）
出示描写成熟后的石榴的语句。指名读，思 考，用了什么手法，从哪里看出
来？（笑、扒开、张望、报告）有什么好处？（感到可爱、亲切）带上感 受，再
读。配乐朗读。（音乐是人类最美的语言，能唤醒学生的情感和想象，使学生会
在不知不 觉中进入情境，与文本进行对话，产生情感共鸣。）
板块三，品尝石榴子

出示：最后一段。指名读，思考：从那几个方面来写石榴子的？然后进行交
流归纳：样子：玛瑙 般的子；颜色：红白相间；味道：酸溜溜、甜津津。出示图
片，加深理解。相机指导，调动多种感官进行 观察体验，才能写生动。齐读，体
会。
第四步 总结积累、拓展延伸
1、朗读课文 ，积累优美的词句，比如“驰名中外、郁郁葱葱、红白相间”
等词语。（这是突出语文学科的实践性，注 重积累语言，培养语感。）
2、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话（结合课 后
练习题5，按照学以致用、读写结合的学习规律，实现情感和能力迁移。）
以上是我对这节课的粗浅设想。不当之处，敬请批评指正。

板书:
16石榴
抽枝长叶 开花结果 逐渐成熟
红 先是
多 逐渐
像喇叭 最后