苏教版三年级上册数学《商中间或末尾有0 的除法》教案
陕西财经职业技术学院-小学生读后感400字
商中间或末尾有0的除法（一）
教学内容：苏教版小学数学三年级（上册）
第64例8、例9及相应的“试一试”，第65
—66页的“想想做做”。
教学目标：
1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数结果都等于0”的规律。
2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，掌握算理并能正确计算。
3、在解决
实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高
合作交流的能力。
教学重点：理解“0除以任何不是0的数结果都等于0”的规律；掌握算理，正确笔算。
教学难点：商中间、末尾商0的算理及竖式的一般写法。
教学过程：
一、教学“0除以任何不是0的数都等于0”
1、创设情境，提出问题
从图上知道了什么？
追问：“树上一个桃也没有”可以用哪个数来表示？
出示第一个问题：平均每只兔能采到几个蘑菇？（学生口答后，板书：6 ÷3=2个）
出示第二个问题：平均每只猴能摘到几个桃？
引导学生列出算式：0 ÷3
2、结合情境，解决问题
启发：三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？
“一个都摘不到”那么0÷3等于多少？
提问：如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？……算式怎么列？结果呢？
要是平均分给a只猴呢？这里的a指的是——？你有什么发现？
引导得出：0除以任何不是0的数都等于0。
3、练习：想想做做1 （添0+7
5-0）
学生独立完成后指名回答。
比一比关于0的乘除法的不同：0除以任何不是0的数
都得0；0乘任何数都得0；一个
数加、减0还是得原来那个数。
二、教学商中间或末尾有0的除法
1、创设情境，提出问题。
（出示例题图）
学生读题后，引导他们列出算式306÷3。
2、自主探索，解决问题。
估一估：306÷3商大约是多少？（商比100大）你是怎么估的？
你能想办法算出正确结果吗？
方法一：300÷3=100，6÷3=2，100+2=102
方法二：心
中列竖式，百位上3除以3得1，十位上0除以3得0，个位上6除以3得2，
结果是102.
方法三：用竖式计算
3、重点学习竖式计算方法及书写格式
学生先尝试计算，再全班交流。
追问：商的十位上为什么写0？（被除数百位上正好除尽，用十位上的0除以3得0）
这个0
能不写吗？为什么？（如果把0漏写，商102就变成了12,使学生明确0的占位
作用。）
指出：一般0乘0得0,0减0得0的过程不必写出来（用彩色粉笔框出不必写的部分）。
小
结、板书竖式的一般写法，写的过程中特别指出被除数百位上正好除尽，十位上0除
以3，可以在商的十
位上直接写0。
4、对比练习：406÷3 306÷3
完成第2题后与第1题比一比，不同在哪里？要注意些什么？
5、完成“试一试”
出示题目，先让学生估计商是几位数。
学生在书上独立完成，指名板演。
让板演的学生说说计算过程。
关注：学生的竖式写得是否简便合理（指出：除到被除数的十位
正好除尽，那个位上的
0除以几，可以直接在商的个位上写0。）
竖式中最后1个0的位置；
商末尾的0能不能不写？为什么？
6、对比练习：470÷4 480÷4
完成第2题后与第1题比一比，不同在哪里？要注意些什么？
三、巩固练习
1、想想做做2
要求学生在书上完成前两题填空，然后用竖式独立计算最后一题。
学生完成后，分别提问：左边一题商的十位上为什么是0？中间一题商的各位上为什么
是0？右边一题的
竖式怎样写比较简便？
2、想想做做3
学生在练习本上独立完成。
讨论：800÷5，被除数末尾有两个0，商的末尾为什么只有一个0？
3、想想做做4
学生读题后，讨论：题中的几个图形的名称各是什么？他们有什么共同特征？
启发：如果不计算，你能直接判断哪个图形的边长最长，哪个图形的边长最短吗？
提出要求：算一算，看看大家判断的是否正确。
4、想想做做5
要求学生把条件和问题连起来说一说。
提问：要求这些布最多能做多少套校服，可以怎样计算？为什么用除法算？
学生列式后追问：根据计算结果，你觉得最多能做多少套？是怎样想的？
四、全课总结
今天学习的除法与以前有什么不同？
小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位
正好除完，那0除以几就直接
在0的上面商0。