四川外语学院-剖析材料

石榴
教学目标：
1、学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，理清文章脉络。
3、感悟作者对石榴的喜爱之情，体会语言的精妙运用。
4、能仿照课文第4自然段写一句话。
教学重难点：
感悟作者对石榴的喜爱之情，体会语言的精妙运用；能仿照课
文第4自然段写一句话。
教学过程：
一、导入

今天老师给大家带来了一首描写石榴的古诗，里面的生字比较
多，请大家先借助拼音读一遍。
指名读
1、过渡：看，大诗人笔下的石榴阿娜多姿，果实累累，今天我们来
看看一位 小作者笔下的石榴是什么样的？伸出小手，跟老师一起书写
课题：16石榴
2、出示图片，请注意“榴”字单独读时，读二声，在这个词语中读
轻声。指名读、齐读
二、检查预习
（一）词语检查
1、过渡：课前同学们进行了预习，老师要检查你们预习的成果了
2、出示生字
师：这些是本课生字组成的词语，谁来读？指名读（1）
师：你读的真棒，尤其是这个多音字，同学们注意它在这里读fu,
我们还要注意这个词语： 咧开，“咧”字读三声，跟老师读。津jin，
它是前鼻音，读时轻而短，跟老师读。

齐读词语
3、下面来了一个重量级词语
（1）师：这个词有一字“驰”，你知道它的意思吗？
生：不知知;
师： 知道了关键字的意思，你能猜猜这个词的意思吗？（指名说，
引导说，名声在中外传播，形容很有名）
师：你看抓住关键字理解词语，真是个好办法。
（2）你还知道哪些与它相近的词语？指名说 （同学们读书真多）
师：老师也找到了几个，跟大家分享一下，咱们一起来读一读
大家看，我们借助相近的词语来理解这个词，又是一个好办法。
（3）过渡：同学们，枣庄的什么驰名中外呢？
生：石榴园
师：那我们来看看枣庄石榴园到底多有名？
出示资料：“枣庄石榴园有石榴树……中国第一，世界少有。”
生：真有名气啊！
师：让我们齐读这句话，感受一下石榴园的名气之大。
4.（1）过渡：另一个重量级词语来了。别着急，拿出词典，查查这
个字的读音
师：孩子，请你来选选（当它表示“方位”时，读jiān，如：
中间，房间；当它表示“空隙，不连接”时，读jiàn，如：间隔，
亲密无间）
师：那它在这个词中，读jiàn，一起读：
师：你看，根据字的意思确定读音，这是我们读准字音，理解
词语的好方法
（二）长句检查
1.过渡：词语读好了，我们来看句子

2.出示：“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢？”
师：这个句子中有一个生词和一个儿话音，你能读好吗？（指名读）
（评读：孩子，你读得真好，尤其是“劲儿”这个儿化音；孩子，这
个儿化音还没读出感觉。）
师范读。齐读。
3.出示：“熟透了的石榴高兴地笑了，……向人们报告着成熟的喜讯。”
（1）老师：读之前，我们先看看这个字，它只在一些口语中读“lò
u”，如：露头，露马脚
当它表示“没有遮盖”时，它读lù，如这里的“露出”
指名读，学生领读
（2）指名读句子，老师：谁来读这个句子？你来
（评读：孩子，读的真准确）
（3）老师：这个句子长不长？
学生：长
老师：读长句时，我们要注意句中的停顿，要把在意思上联系
紧密的词读得紧凑些
（4）师范读
（5）指名读
（1）

（6）齐读
4、出示：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮……感到清爽无比。”
（1）师：同学们都跃 跃欲试了，别着急，这句话中可有不少二类字，
你能把它们都读准吗？请你先读读这些红色字体。 （2）师：同学们注意，这有个多音字“剥”，当它表示去掉外面的皮
或壳时，读“bāo”,师领 读。
师：你都剥过什么呢？
生：剥花生、剥橘子、剥核桃…..

（3）读句子，指名读，齐读。
三、梳理文脉
1、过渡：经过检查，老师发现同学们预习的很充分，下面我们来看
看石榴的生长过程。
要求：默读课文2、3自然段，标出描写石榴生长过程的句子。
2、瞧，这些图片找不到自己的号牌了，你能结合自己找到的句子，
给他们排排号吗？
3、指名回答
4、过渡：（指一生）她排的对不对呢？
生：对
师：那你找到的句子是？
生：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子……”
5、引导概括石榴生长过程。
师：请仔细看，春天的时候，石榴怎么样了？
生：抽出了新的枝条
师：你能说得简洁一点吗？用一个词语概括，那就是抽……枝。
6、师：小作者按照时间顺序描写了石榴的生长过程，真有条理，我
们再来读一读。
四、品读
（一）颜色
1、过渡：石榴秋天结果，那它的果实是什么样子的呢？
要求：请同学们认真品读第3、4自然段，想一想课文从哪些方面
写石榴的果实？
2、出示：“石榴一天天长大，一天天成熟…….一半儿黄。”
（1）师：这段话中，作者主要描写了石榴的………..？（颜色变化）
师：你从哪些词语看出来的？

指名答，齐读。
（2）师：大家看，小作者用哪几个词把颜色串起来了？这些颜色可
以换换顺序吗？
生：不可以
师：为什么呢？一起来读读。小作者只用了3个词就把这些杂
乱的颜色串起来了，真有条理。
师：请合上课本，我们用上这几个表示顺序的词，借助图片来
说说石榴颜色的变化。
（二）形态
1、过渡：我们继续来看，成熟后的石榴是什么样子的？
2、出示：“熟透了的石榴……….满满的子儿。”
“这些石榴娃娃急切地扒开………成熟的喜悦。”
师：谁来读读这两个句子，指名读
（1）

师：你认为这两个句子好吗？ 生：好
师：好在哪里？ 生：把石榴当成娃娃来写
师：是呀！小作者把石榴想象成一个个可爱的娃娃，看，它们都高
兴的笑了，怎么笑得？
生：有的…..有的…….
出示：石榴形态图
3、师指一生：这个石榴娃娃，请你高兴的笑笑，请你读读这句话
师评：这个石榴娃娃笑的真开心
4、师：这些石榴娃娃会动吗？ 生：会
师：你从哪些词语看出来的？（指名答），你能表演一下他的动作
吗？（评：真形象）
师：你能带着动作读读这句话吗？
齐读。

（三）味道
1、过渡：这么可爱的石榴，迫不及待地等着采摘，那我们就摘下一
个尝尝吧.
2、出示：“这时，你摘下一个石榴……..清爽无比。”
3、师：找一位同学读一读，其他同学边听边思考，作者是怎样描写
石榴果实的特点的？
4、师：大家看，作者先写了剥开外皮，看到了什么？
生：………，师：这是视觉
师：再写放入口中嚼嚼，味道如何？
生：……….，师：这是味觉
师：最后，品尝后什么感受？
生：………….，师：这是感觉。
5、总结：看，小 作者就是从“视觉、味觉、感觉”这三个方面来描
写石榴这种水果的。下面，我们仿照第4段，说一说， 你
吃过的水果。