广东农工商学院-海南省地方税务局

苏教版三年级上册语文《石榴》教案
教学目标：
1、知识与技能
1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。
2.能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好
情操之志。
3.能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语
言。
4.学习文章托物言志的写法。
2、过程与方法
(!)通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征
的句子来理解作者的思想感情。
(2)了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、
表达作用。
3、情感、态度与价值观
理解作者执著坚定的信念和热切的追求。
教学重点：
1. 找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。
2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之
志。
课时安排：一课时

教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件，朗读法。
课前学习：1.利用工具书解决文中有疑问的字词。
2.寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。
3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。
教学过程
一、创设情景，导入新课。
1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏 物
抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句?
( 五月榴花照眼明 等)
(交流课前收集的诗文名句)
2、今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、
倾听生命的歌唱吧。(板书课题)
3、介绍石榴有关知识。
出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。
二、认识文体，明确目标。
1、本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类
文章的学习过程，说 一说这节课我们应该学什么，怎样学。
(回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法)
(发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美
和精神美;能联系时 代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美
好情操之志;能品味本文形象生动、准确凝练的语言。学 习方法：读、
赏、析。)

三、整体感知、梳理结构。
1、朗读课文，多媒体出示问题。
(1)、阅读本文后，说说作者对石榴态度如何?找出文中直接表
达作者情感的语句。
(2)、文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表现在哪些地方
呢?找出相应的段落，理清文章思路。
明确：( 学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。)
( 明确：第一段中的“最可爱”一词既是本段的核心，也是全
文的感情基调。作者用石榴和其他树木作对比 ，只用几句话就点明了
自己对石榴的态度;展现石榴的形态美和精神美;文章的思路：(1)、
课文9节，可分为三个部分㈠(1)点明石榴的可爱㈡(2-6)具体描写石
榴的特征。㈢(7-9)抒 发作者对石榴的喜爱之情。(2)、作者按 爱石
榴——画石榴——赞石榴的思路结构全文。)
四、合作交流，品味朗读
1、第二部分具体描写了石榴的特征，语言 生动形象，你最喜欢
哪些语句?并说一下自己的理由。(小组讨论)
示例：“你看，它逐渐翻红，……，而且还精巧地插上了花?”
用“红玛瑙琢成……花瓶 儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐
从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地插上了花 ”
的“花瓶儿”比喻后期的形状。生动形象地展现了石榴花开放成长过
程中形态色彩的变化，巧 妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由
衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。

2.明确方法：读了示例，注意斜体字，说说品味语言应从哪里
入手?
(明确：修辞手法及其效果，语句所蕴含的感情等)
2、就你所喜欢的语句或文段，有感情的朗读。注意语调和感情
的把握。
(指导学生在朗读中体会作者感情)。
(学生：朗读，评价)
3、 写物是为了言志，引导学生抓住事物的外在和内在特点理
解文章所言的“志”。
(明确文章所写石榴的形态美和精神美，并理解作者的感情。)
五、，解读探究，深化情感
1、你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句
2、文章最后赞美夏天，有人说石榴是本文赞美的主体，赞美夏
天是否冲谈了主题了呢?
六、写作评价，拓展延伸
1.设疑：假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎
样写?
(学生各抒已见)
2.对照课文的写法，评价以下一篇小作。
( “竹子常年青绿，圆柱形的，中间空的，叶片扁平，有平行脉。
屋前屋后，只要有一点点的水份，都能茁 壮的成长。开始是尖尖的芽
笋，继而成了青嫩的小竹苗，成了高大的随风摇曳的毛竹。风来了，

它一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，又一会儿向北。因为太长
了，所以只能听任风 的摆布。看到毛竹，我就会想到那些在艰苦的条
件下仍能茁壮成长，不畏严寒，努力向上的人们，他们是 英勇的人，
是精英。”)
(引导学生评价，再次明确托物言志所写物的形与神的 结合，“物”
与“志”的一致，以及语言的生动形象性。)
六、【知识连接】 《 枫叶礼赞》
课后作业：1.摘抄文中你喜欢的语句并背诵。
2.学习本文的写法，任选一种花草树木写一篇小作文。
板书设计
教学目标
1.体会文章生动形象、准确凝练的语言。
2.学习根据中心需要抓住特征写景的方法。
教学重点
体会文章生动形象、准确凝练的语言。
教学准备
小黑板或课件。
设计思路
学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，
进而体会作者所表达的思想感情。
教学时数
二课时。

教学过程
第一课时
一、导入新课
1.教师导入。
提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可
集体诵读)。郭沫若 诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。
今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》 。(板书课题
及作者。)
2.介绍作者。
(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。
(2)明确(出示课件或小黑板1。)
郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考
古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
要求：记住作者。
二、自主学习
师：速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)
1.让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握
文中的生字词及自己以为好的句段。
2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。
(提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)
3.课文第三部分具体描写石 榴特征，语言生动形象、准确凝练，
你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

4.写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住
几个语句来分析吗?
5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论并解决小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1.解释下列词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。)
争妍斗艳奇崛枯瘠陆离
盎然忍俊不禁丰腴潜能
明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子
只要学生能说出一点即可给予肯定。)
2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。
明确：(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分：
第一部分(第l段)：点明石榴可爱。
第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。
第三部分(第7—9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。)
3.课文 第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，
你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。
明确：(只要学生答出一点即可给予肯定。)
(运用了比喻、拟人、 反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有
极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富 情趣，

又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三
段末 、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作
者心目中的重要位置，或强调石榴果不是 盛酒的金耍。促使读者生疑，
或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。)
4.写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住
几个语句来分析吗?
明确：(抓住重点语句理解中心。)
(本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜 的坚定信念，
讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可
爱的是它的花 ，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作
者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关——那深红 的颜色鲜艳动人，
又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个
宇宙向上 的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从
宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是 把夏天象征为旺盛的斗
志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少
数开 花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分
寄托了作者的理想和追求。)
5.研读赏析课文第三自然段。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件
4。)
①全段是由哪个词领起?
②作者为什么说“最可爱的是它的花”?

③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?
(2)小组代表交流发言。
(①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美，而且还具 有
敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫
威“不想再争妍斗艳”之 时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独
领风骚成为夏天的中心。)
五、梳理巩固
学生讨论没解决的问题，并谈收获。
(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些
方面就应给予肯定。)
六、拓展训练
(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)
做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
第二课时
一、导入
1.教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，
并介绍有关资料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状
枝，叶对生，倒卵形或 长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不
结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

2.作者简介
郭沫若(1892—1978)，中国 现代杰出的作家、诗人、历史学家、
剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有
诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957
年起人民文学出版社 出版《郭沫若文集》。
三、朗读课文
教师范读、学生齐渎有机结合。
四、阅读课文，整体感知
明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全
文。课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
思考：
1.文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
2.学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
明确：这一部分按照由枝叶到花 朵到：果实的顺序来描写石榴，
与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
板书：
石榴枝干和叶片的特征(第2段)
石榴花的形态美和精神美。3段)
石榴花骨朵成长演变的过程。4段)

单瓣花成长演变的过程。(5段)
描绘石榴果成熟时的情态(第6段)
六、品味语言，理解关键句子
学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。
1、理解文章关键句子。
例如(1).“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的
深红色的花”。( 作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精
神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引 出对单瓣和双
瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)
(2).“博古家所 命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈
迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实 表皮的斑纹，
这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
2、形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言
具有极强的表现力。
如：(1)“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎
样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称， 可是谁用红玛瑙琢成了那样多
的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形
态美和灵秀美，使读者由衷地产 生喜爱和赞美石榴花的感情;
(2)第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这 是用拟
人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁

地破 口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，
或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者 心目中的的重要地位，或强
调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光
嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛
而不枯瘠，清新而不柔媚”;这里用 对偶，从正反两个方面充分肯定
石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。
七、迁移训练
为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。
[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
松柏：
螺丝钉：
让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统
一。
八、小结
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在
品格，颂扬了我们民族 美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴
歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
九、布置作业
1、熟读课文第二至六段。

2、选用随堂练习。
板书设计
一、爱颂扬民族情操
二、画石榴讴歌民族气节
三、赞郭沫若表达作者追求

内容仅供参考