连云港师范-辞职信怎么写

苏教版教材三年级上册
8．蒲公英
一、教学目标：
1．学会本课9个生字，“绿色通道” 内的3个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由
生字组成的词语。会用词语“嘱咐”和关联词语“ 只有„„才„„”说话。
2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3．读好人物对话，体会人物心理活动，理解课文内容。
4．明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。
二、教学重点与难点：
重点：通过对语言文字的朗读、感悟去理解课文内容，读好中文人物对话。
难点：理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的
幻想。
三、教学评价设计：
1．通过检查学生预习，查看学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．在读书感悟中 ，采用较示范读、个别读、自由读、分角色朗读等方式推进学生读懂课
文内容从而体会文章的蕴含深刻含 义。
3．借助想像说话，训练学生的语言表达能力，为习作奠定良好的基础。
4．在整个学 习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及
时做出客观性、激励性评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1． 教学课件。
2． 根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计+
第一课时
环节一、整体感知____初读感知，整体把握
（一）动画导入，揭示课题。
1． 播放蒲公英传播种子的动画，画面音：
1

蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃，
只要微风轻轻一吹，
孩子们就纷纷出发。
同学们，你们知道这是什么植物吗？
2． 板书课题：8．蒲公英。
3.学生齐读课题。
【以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能更好的激发学生
学习的兴趣 、积极性。】
4.师简介蒲公英的知识。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时 开
黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播
的。）
（二）借助预习单，检查预习一、二项学习任务。
1．出示学生的预习单组织学生看看同桌是否写的正确、规范。本课的九个生字有七是
左右结构的，写这类字时要掌握左窄右宽的规律，注意笔画的穿插与避让。
2．出示生字词语 （课件：绒球、嘱咐、降落伞、生根长叶、沙漠、迷惑、泥巴、富翁、
竞相开放、金灿灿、湖泊）指名读 ，注意把握能否读正确，尤其是“富翁”的“翁”的读音，
“泥巴”要读作轻声，辨别“泊”这个多音字 的两种读法，并正确组词。
3．检查课文的初读情况。
（1）用自己喜欢的方式读课文，读 准字音，读顺句子，把认为难读的地方多读几遍，
直到读通为止。
（2）指名逐段读课文，重 点检查能否读的正确、流利。读错的地方及时纠正，读的不
流利的地方集体齐读。（注意二类字的识、读 和几处轻声词语。）
（3）教师范读课文，生听读。出示听读要求：
①课文第—自然段写了太阳公公嘱咐蒲公英种子的。
落在沙漠里的种子是怎样想的，结果怎样？用“＿” 标出来。
落在湖泊里的种子是怎样想的，结果怎样？用“﹍” 标出来。
落在泥土里的种子是怎样想的，结果怎样？用“﹏” 标出来。
②你能说说课文主要写了什么故事吗？
交流：引导学生把“课文主要写了谁？它们分别做了什么？最后结果怎样”这几个问
2

题用恰当的语言组织起来即是课文的主要内容。
【这是整体把握课文内容，三 年级刚刚起步的学生语言表达能力有限，教师要巧妙地引导，
引导他们用心读书，静心思考，产生对文本 的整体感知。】
环节二、部分理解—精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，深入故事
1． 抓住“洁白、可爱的绒球、随风飘荡”体会蒲公英飞散时的画面美与心情的高兴、激动。
（学习文章的第一自然段。）
（1） 指名读第一自然段。思考：小降落伞指什么？说说这一节写了什么？
（2） 多媒体播放蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的画面。学生欣赏画面。
（3） 面对这样的画面，你想说点什么？
交流：①引导学生体会蒲公英的种子随风飘荡的画面美，用美美的语 气读一读。②小种
子们在微风的吹拂下离开了自己的妈妈，它们要到更广阔的天地去安家落户。此时此刻 ，它
们的心情怎样？（高兴、激动）请你做一回随风飘荡的蒲公英的种子，高兴、激动的读一读
吧。
a学生自己练读。
b指名展示读。
C集体齐读。
2． 写字练习：完成与教材配套的《写字》第10页。
第二课时
（四）复习回顾
1.听写词语。
2.用“可爱、可爱的绒球、降落伞、随风飘荡”说一句话。（复习巩固第一自然段）
（五）精读感悟，深入故事
1.抓住太阳公公的语言，体会太阳公公对小种子的亲切关怀。（细读文章的第二自然段）
过渡：蒲公英的种子高兴地离开了自己的妈妈，它们在空中自由自在的飞着，在快乐的飞
行中，遇到了谁 呢？请同学们仔细地读读文章的第二自然段。
（1） 学生轻声地读第二自然段。
（2） 指名读太阳公公的话，用卡片出示填空：太阳公公告诉蒲公英种子：﹙ ﹚
能去，﹙ ﹚和﹙ ﹚不能去。
（3）用课件出示“沙漠、湖泊、泥土”的图片，让学生感知其特点。
3

（4）太阳公公是直接对小种子们说泥土能去，沙漠和湖泊不能去的吗？他是怎么说的？
（课件 出示太阳公公的话，指几名同学读，组织评议，要注意读出亲切的语气。）这是太
阳公公见蒲公英的种子 在空中飘荡时，嘱咐他们的话。
（5）引导学生理解“嘱咐”的意思。
①“嘱咐”是什么意思？指名说说对“嘱咐”的理解。
②生活中你接受过别人的嘱咐吗？说一说。（用嘱咐说一句话）
③从太阳公公的嘱咐里，你感觉到太阳公公对小种子们充满了什么？
（6）现在，我们就是对 蒲公英种子充满无限关怀的太阳公公，我们也来亲切地嘱咐嘱咐小
种子们吧。
①师生齐读太阳公公的话。
②指名读太阳公公的话。
③教师范读太阳公公的话。
④竞赛读，看谁读得像太阳公公。
（7）拓展说话。过渡：咱们班有个别同学课堂上不能认认 真真的听讲，自习课可不能安安
静静地做作业，你能像太阳公公那样嘱咐嘱咐他吗？如生有困难，教师给 予帮助。（出示补
充句子的填空题：课堂上，别________，也不要________，只有__ ______，才________ 。
自习课上，别________，也不要________，只 有________，才________）
【拓展说话练习，既让学生感知了关联词语只有„ 才„ 的使用，表示的是唯一的条件下产
生的结果，较深一层的理解了课文内容，又适时地培养了学生良好的学 习习惯】
2．抓住小降落伞的语言，体会他们的不同心理。（细读文章的第三自然段）
太阳公公对蒲公英种子们充满亲切的关怀，现在，你想迫切的知道什么？指名说。
（1）学生 自由读课文，为心中的疑问寻找答案，教师相机提醒学生良好的、有效的读书
习惯的养成。
（2）你心中的疑惑解决了吗？课件出示蒲公英种子的三句话
①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪 的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，
我准会变成百万富翁。”
③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
（3）指名读这三句话，引导学生进行评议 ，特别要注意引导学生读出落在沙漠里的小种子
小种子轻视土地、向往沙漠的语气和落在湖泊里的小种子 得意的语气。
4

（4）同桌分角色对话。（文章的二、三自然段）
（5）抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。
（6）前后四人一小组朗读课文，可小组商量决定采用什么方式。
（7）抽2～3组朗读，评出最佳小组。
【通过反复的朗读（个别读、同桌对读、小组分角 色等），帮助学生熟悉课文语言，为
复述课文打基础，同时，注意形式的多样化，并采用最佳机制，不使 学生有厌烦感】
3． 抓住“早已干死、早已淹死、茁壮成长、竞相开放”学习小种子的不同命运。（细
读最后一自然段）
过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，结果怎样呢？
（1）自读课文，画出表示不同结果的词语。
（2）竞相开放什么意思？大家能做出竞相回答 问题的状态吗？读到这句话“在金灿灿的阳
光下竞相开放”你眼浮现出怎样的画面？用读的形式把你看到 的画面展现在大家眼前吧。
【读词想象，有效地提高了学生的想象能力、对语言文字的感悟能力，丰富 了学生的语言积
累。】
（3）
去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了， 这是为什么呢？（蒲公英
本来就应该生长在泥土里才对。）太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太 阳公公
的话！学生先自由读，然后谁想读谁就站起来读。师生共同评价。

（4）
由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？

环节三、回归整体— 表演复述，拓展升华
（六）故事表演
1．学生认真读课文想一想故事该怎么演。
2．学生提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。
3．分大组练习表演，教师指导：
①语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。
②加上动作，表情，可适当加入想象。
4．小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。
【此环节的设计旨在使课文的语言内化为学生自己的语言。同时，通过让学生争当最佳小导
演． 最佳小演员等活动，旨在提高学生竞争意识，培养学生的读书能力、理解能力、表演能
力，也体现了语文 学科和其他学科的融合】
（七）复述故事，领会含义。
5

1． 刚才，大家把这个故事表演得很好，那么，把它讲给别人听更不是问题了。指名讲故
事。（提醒学生注意 用上阅读时抓住的重点词语，尤其是把太阳公公嘱咐的话作为抓手来复
述课文，以达到积累和丰富语言的 目的）
2． 两颗小种子不听太阳公公的嘱咐，付出了生命的代价，我们真为他俩感到可惜。假如你是太阳公公，会怎样劝告落到落到沙漠里、湖泊里的小种子呢？
（1）学生练习说话。
（2）评议，选出最佳学生
（八）练习巩固。
1． 一颗种子张开降落伞，飞呀飞 呀，飞到了它向往的金光闪闪的地方。它刚一着陆就开始
寻找金子。它低下头去____地寻找，可是_ __________。不一会儿，它又___又___，可是
这儿哪有水呢？它抬起头来望了望太阳公 公，________地说道：“___________ ！”
2．另一颗种子张开降落伞，迫不及 待地飞向波光粼粼的湖面。亮晶晶的波浪托着它的身体
在湖面轻轻地荡漾，就像___________ __。正当它玩得开心的时候，一个大浪打来，把它
______。这时它才_____，向着太阳公公 高喊：“_________”可是太阳公公也无能为力了。
3．第二年春天，蒲公英妈妈_____ 地____孩子们：“孩子们记住，不要去______的地方，
因为__________；不能去_ ____的地方，因为_______ 。那些地方虽然表面上很美丽，实
际上，却充满了危险，只有黑 黝黝的_____，才是你们_______的地方。”
(九)板书设计：
8．蒲公英
沙漠 金光闪闪（富翁） 早已干死 ↘实事求是
湖泊 银花朵朵（欢乐） 早已淹死 →不被表面迷惑
泥土 黑黝黝 茁长成长 ↗不要有不切实际的幻想



附四上8《蒲公英》预习单
班级________ 姓名________
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”
一、 认读生字并描红仿写。先读一读下面的生字，再在教材上描红，然后在下面的田字
格里仿 写一个，看谁能读得正确，写的规范。
6

绒 球 嘱 附 泥
翁 惑 降 漠 泊




纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：


二、我会积累词语。
绒球 嘱咐 降落伞 生根长叶
沙漠 迷惑 泥巴 金灿灿
富翁 湖泊 装点 竞相开放

三、读一读，评一评。认真读课文，争取读得正确 、流利。可以读给家长或同学听，请他们
评价一下。


四、我会读书思考。
我知道，课文主要讲了这样的故事：
___________ __________________________________________________ _________





教学反思;
成功之处：
1．在朗读中感悟体会。教学时安排了充分的时间，让学生真真切切地读，多种形式地读，
有自由朗读， 集体齐读，示范性朗读，分角色朗读，使学生在读中整体感知，在读中有所
感悟 ，在读中培养出语感，为理解课文、表演故事、复述课文提供了必要的铺垫。
2．在表演中加深理解。学生要争当最佳小导演，势必要去仔细读课文，才能设计好动作；
7
正确

规范
真棒 不错 还要加油
这里还可以记下你读书时的疑问。

最佳小演员要把这个故事演出来，也要认真读课文，用心记台词。这又促使学生去认真读 课
文深刻理解课文。
3．在竞争中加强合作。通过评选“最佳”活动，创造竞争机会，激发学 生竞争的意识；而小
组分角色朗读、小组表演，不是一个人的事，需要小组全体成员的团结协作，这使学 生在学
习时具有团结合作的精神。
不足之处：
1．在表演故事时，个别学困生参与 的激情不高，好像此事和自己无关，反倒成了看热
闹的。教师对这种现象处理的不够好，没能利用教学机 制调整他们的学习状态。
2．小组合作学习的组织、管理、实施过程有待细化。
教学建议：
在学生由蒲公英种子的不同结果体会到做人实事求是，不要被表面现象所迷惑后，让学
生结合生 活实际说一说自己或身边的人是否有过被事物的表面现象所迷惑的事例，这样能使
学生更深刻、透彻地体 会故事的含义。

















8

9