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苏教版四年级语文上册教学计划

学生知识现状分析：
本班学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能准确拼读音节，能
借助拼音识字、阅读、学习普通话。初步学 会结合词语理解词义，掌
握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学
过 的多音字。初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。
能在老师的引导下，主动参与学习，掌 握了基本的学习方，初步学会
独立识字。能使用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近
义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能
复述。能准确朗读课文，会默读课 文，能说出一个自然段主要讲什么，
理解课文，具备了一定的阅读水平。绝大部分学生对短文能静下心来
认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关
键词句感情其内涵。 但因为学生接受水平差异较大，受智力因素和非智力因素的影
响，学习情况参差不齐。个别学生的学 习习惯还欠培养，书写马虎，
学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作
水平有待提升。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。
行文中，出现不具体、不生动，没 有个性的张扬，公式化较严重。个
别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留< br>在一、二年级。所以在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求
全班孩子的习作上一个台阶， 努力拓展孩子的思维空间，使学生的习
作求真、求实、求新。
本学期教学的内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本，
共分四个部分：培养良好的学习习惯、习 作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共3课。
2、“课文”共安排25课，分为7个单元。
3、“习作”共安排了7课。
4、“单元练习”共7个。

本学期的教材简析：
苏教版义务教育课 程标准实验教科书小学语文四年级上册课本，
共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练 习。
1、“培养良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会
作读书记号，留心观 察事物。
2、“课文”共安排24课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，
为学生学习 祖国语文，获得基本的语文素养，促动全面和谐的发展，
提供了充裕的材料。通过《虎门销烟》等课文的 学习，了解祖国的相
关重大历史事件；通过《九寨沟》、《雾凇》等课文的学习，了解祖
国优美 的自然景观；通过《徐悲鸿励志学画》、《说勤奋》等课文的
学习，体悟人生哲理；通过《读书做记号的 学问》的学习掌握相关的
学习方法等。本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办
法 。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述；
二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄 常用词语，巩固复习所学生字；
四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是根据课文
特点相机安排的“小练笔”，让 学生模仿其中的句式、段式、立意、
写法等，实行局部仿写练习，以便提升学生的表达水平。
3、“习作”共安排了7课，“以贴近学生生活，注重实践、体验“为
宗旨，在内容安排上富有儿童情趣 ，在表现形式上力求灵活多样，在
操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作< br>的过程中持续增强自信心和创新意识。
4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方 面、朗读背
诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提升学生
的语言实践水平 。
本学期的教学目的：
（一）思想教育。
1、在知识传授和水平训练过程中，坚 持对学生实行良好的道德品质
教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。
2、在激发 儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感，
养成语文学习的自信心和良好习惯。

3、在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、理解自然，受到中华
民族优秀文化的熏 陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生
态度和准确的价值观。
（二）语文教学。
1、学习习惯。
（1）继续掌握准确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的
习惯。
（2）继续掌握准确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言，专心听
讲的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4）继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。
(5)继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。
（6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物
的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音协助识字、学习普通话。
3、识字写字。
（1）能准确认读345个生字。
（2）能按笔顺准确书写、默写生字225个，能按字的结构特点把字
写端正、写匀称。
（3）继续练习用钢笔写字，写得准确、端正、整洁。
（4）继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。
4、口语交际。
（1）能认真听别 人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能
转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意
思连贯。
（4）能当众说话，愿意与别人实行口语交际，做到语句比较通顺，
态度大方，有礼貌。

（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读。
（1 ）继续学习准确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，
能复述课文，会分解色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道
课文的大意。
（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提
出问题。
（6）能阅读水准合适的少年儿童读物，了解主要内容。
6、习作。
（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。
（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
（3）学会写“留言条”、“请假条”，学写书信。
（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引
号、顿号。
教材的重点和难点：
（一）教学重点：
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的
习惯。
2、能准 确认读366个生字，按笔顺准确书写、默写220个生字。能
按字的结构特点把字写端正、写匀称。
3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的
写明白。学会写“留言条” 、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能准确、流利、有
感 情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课
文的大意。
6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题

7、能当 众说话，愿意与别人实行口语交际，做到语句比较通顺，态
度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的 意思。
（二）教学难点：
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的
习惯。
2、留心 周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的
写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书 信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能准确、流利、有
感情地朗读课文，能 背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题
6、能当众说话，愿意与 别人实行口语交际，做到语句比较通顺，态
度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
完成教学任务，实现教学目的，提升教学质量的主要措施：
（一）习惯培养
良好的习惯不但有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面
素质的提升，所以，重视 学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，
要在抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书做记 号等习
惯培养的同时，继续坚持指导学生保持准确的读写姿势，爱惜学习用
品，培养学生良好的 朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的
兴趣和热爱祖国语言文字的情感，培养边背诵边想象，边 背诵边思考
的水平。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的
培养。要严格要 求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的
每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
（二）识字教学
充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记
生字，完成识字任务。平时注意采用多种手段，随时巩固已有成果。
在识字教学中，还要利用学生已经掌 握的汉语拼音、笔画、笔顺、基
本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的水平，积极引导，坚持训练，< br>持续激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的水平和
习惯。一定要在课堂上安排适 量时间指导学生完成课本上的描红各临
写和，以确保写字教学的效率。

（三）阅读教学
在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。
根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样
化，师生互动，让竞赛、表 演走进中段孩子的课堂，让学生喜欢阅读，
感受阅读的乐趣。在课堂中，精心设计提问，使之突出重点， 抓住难
点，解决难点，富于启发性，使用恰当的教育方法和手段，提升学生
听、说、读、写的水 平。阅读教学最根本的任务是教学生学会读书。
我们要想方设法引导、协助学生实实在在地读好课文，让 学生在自己
读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，
从而持续提升语 文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时
间去读书，要指导全班学生都能把课文读准确、读连 贯，有时还要有
感情地读。所谓有感情地读，是要做以”披文入情“，要让学生的情
感活动伴随 读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正
体会课文表达的思想感情。在教学时，恰当安排 好“读、讲、练”的
关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得
准确、 流利，同时能够结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，
初步理解字义。在精读理解阶段，要通过指 导、点拔和精当的讲解，
协助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。在积累使用阶
段 ，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用评语、
句式等的转换迁移。教学中，要注意 发挥学生学习的积极性和主动性，
引导学生实行探究、合作学习。 要充分发挥教师的主导作用，包括< br>引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立
思考的基础上，通过教师的指 导，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学
生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考， 学
会读书。
(四）习作练习
习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方 法，适时安排
“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，实行局部
仿写练习，提 升学生的表达水平。重视阅读与习作的有机结合，准确
处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶 段的基础。在阅读
教学中，要引导学生实行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分

< br>析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。对于本册书中安排
7次习作，要充分利用教材， 解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。
切实引导学生利用所提供的样例，循序渐进学写片断，为以后的 学习
打下坚实的基础。另外，中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学
生写想象中人事物，激 发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生
的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作指导中，能 够根据学
生的实际，灵活地使用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。
根据中年级学生的 特点，有时也能够按照“例文示范”、“讨论明法”、
“摹仿起步”的训练步骤，组织好习作教学。
（五）综合练习
练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。
在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全
班交流的方式，集合众人智慧，思 考并解决问题。一在整个过程中，
老师要充分发挥导的作用，精心设计，即时指导。让学生有目的有方< br>法地学。重视学生在学习中出现的错误，引导他们找原因，反省自生
的不足，培养他们发现问题， 解决实际问题的水平。在教学中，要承
认个体差异，因材施教地实行分层教学。让学生充分发挥自己的个 性
和长处，补充不足。
（六）其它
1、立足教学改革，增强自身的教改意识，准确把握新课标和教材的
尺度，明确教学任务，遵 循语文教学规律，有目的，有计划地落
实教学任务。重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务，持续获取教 改
新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。
2、结合教材、学生实际，充分挖掘德育因素 ，抓住各种有利的教育
契机，在知识传授，水平训练过程中，春风化雨，润物无声，使学生
受到 德育思想的渗透。
3、继续做好培优补差工作，大力提升中等生。坚持“抓两头带中间”
的原 则，对优秀学生持续提出更高要求，发展其才能；对暂时的后进
生，耐心细心，培养信心，挖掘潜力，不 同水准地提升学生的语文水
平，使教学真正做到面向全体学生。

4、 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步增强词句
训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词 句训练可从以下几点实
行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语
言环 境、联系生活实际或查字典理解词句的水平，逐步做到能自行理
解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，增强语 言的积累；三要重视词句的
使用，增强与说、写之间的联系。
5、 朗读是最经常、最重要的 阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书
声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读 出
感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在
引导学生入境入情，而后 用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅
读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思 考中培
养阅读水平。
6、合作促动学习。同桌、小组、全班交流是孩子们发现自我、
展示自我的天地，也让他们在活动中学会团结、学会协作。学会在合
作中找到自己的位置，找到 自信，找到方法，培养他们自主发现问题、
解决问题的水平
8月30日至9月 22 日 习惯篇和第一单元（课文1—练习1）
9 月25日至10 月13日 第二单元（课文5—练习2）
10 月16日至10月31日 第三单元（课文8—练习3）
11月1日至11月17日 第四单元（课文12—练习4）期中检测
11月20日至12 月8日 第五单元（课文15—练习5）
12月 8日至 12月22日 第六单元（课文19—练习6）
1 2月22日至12月26日 第七单元（课文22—练习7）
1 2月26日至 1月6 日 期末总复习