联考成绩查询-个人年度工作总结

《开天辟地》
一、教学目标：
1.学会十个生字，理解“混沌、孕育、皎洁、甘霖”等词语。
2.引导学生在理解课文内容的基 础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，
培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3.有感情地朗读课文，以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语
言的魅力。
4.感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴
趣。
二、教学重、难点：
教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
三、教学评价设计： < br>1.在检查学生预习环节，通过指名读其他学生纠正的方式了解学生识写生自
己正确流利读书情况 。
2.在精读感悟环节，采取有感情朗读、默读、圈点勾画、小组讨论、等方式
让学生在理解 内容的基础上感受人物形象。
3.借助拓展延伸，使学生学会人类精神的伟大及造句能力。
四、教与学的准备：
1.教师：教学课件、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
2.学生： ⑴预习好字词。
⑵搜集一些神话故事。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）走近中国古代神话故事

1.激趣谈话
同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事吗？（学生自由发言）
学生回答：《大禹治水》、《 后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、
《女娲造人》、《神笔马良》等。
2.动情简介——中国古代神话故事的起源
神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想 象的故事。它是人类
早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，
因此以他们贫乏的生 活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人
化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是 用想象和借助想象以征服自然力，
支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想 像）中国
神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专着《中国古代神
话》。 全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和
嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水， 远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎
中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。
3.引出课题
让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从
何而 来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类
的祖先“盘古开天辟地”呀！ （板书课题——齐读课题）下面我们一起走入这神
奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！
（二）初读课文，感知内容
1.大家知道开天辟地是什么意思吗？
2.读了课 题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳
出四个主要问题：为什么？谁？怎样？ 结果？并板书）
3.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、 读
通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。
4.读准下列字词：（出示幻灯片）
混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升
雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错

（1）自由朗读。
（2）指名读，错的纠正。
5.大声朗读课文，概括文章主要内容。（盘古开天辟地）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读课文，探究解疑
1.盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然
段的教学）
自由朗读第一自然段并找出原因。（学生自由回答，教师从中中总结出开天
辟地前的情况— —“混沌一团”）
2.盘古怎样开天辟地？
(1) 那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二至六自然段
读读（让学生齐读第二自然段）
（2）这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）
（3）哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒、坐——
劈、凿）
（4）那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条
缝——巨石崩裂）
（5）要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一
使劲翻身、猛劈猛凿）
（6）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？
（让学生自由发挥， 核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）
（7）指导朗读。（读出盘古的勇猛、向往光明等品质）

第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
(三)精读课文，探究解疑
过渡：天和 地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生
自由朗读第三——六自然段）
3.天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答

案？大家找出来。 （第三自然段）
（1）齐读第三自然段
（2）（课件出示 ）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这
个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后 就一直站在那了）（板书：顶天立地）
（3）盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到 底是怎样的变化呢？
大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：< br>变）
（4）说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心
在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢
志不移）
（5）那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）
（6）学习第六自然段，盘古为什么是含笑倒下的？ （学生交流，并回答）
是啊，面对死亡，他显得那样乐观，坦然而无畏，从中你觉得他是一个怎样
的神？
学生：舍己为人。（相机板书：舍己为人）
（7）生齐读第六自然段。（读出盘古的“精疲力 竭”，充满深情崇敬读出盘
古坦然无畏、舍己为人的精神）
4．结果：
过渡：盘古虽然倒下了，但他是不是就停止了对世界的贡献呢？学习第七自
然段：
（1）指名朗读第七自然段，其它同学认真听并思考：这一段主要说了什么？
学生：盘古的身躯化成世间万物。
（2）临死的时候，盘古的身躯都化成了什么呢？请用“——”标出来。
这里，先写盘古身躯的哪个部位，接着呢，之后又些什么呢？（弄清写作顺
序）
（3）出示盘古图片：看着盘古，看着连线提示，一同来体会他的身躯化成了
万物。（生对着盘古图片说 ）
师小结：盘古虽然倒下了，但他并没有停止对世界的贡献，而是继续奉献自
己的全 部——把身躯化成世间万物.（板书：无私奉献）“鞠躬尽瘁，死而后已”

这句话常被人 们用来说奉献之伟大，但盘古却是做到“鞠躬尽瘁”，死而不已！
让我们齐声朗读来感受他的独特人格魅 力吧！
5．这段文字优美，特别有些词语很优美。
（1）请找出优美的词语，用()括出来。
（2）出示词语，生带读。
（3）这些 词语优美，在平时的习作和口语交际中，我们都可以运用它们，
让我们来积累这些词语吧！（齐读词语）
6．欣赏感悟：出示宇宙万物图片，欣赏图片想一想，此时此刻，想对盘古
说些什么呢？（学生 思考，同桌互说）
7．学习第8自然段
（1）就这样，盘古用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
（2）齐读第8自然段。
（四）拓展升华
1．盘古开天地只是一个美丽的传说 ，不是真实的故事，那么人类为什么会
编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？
2．仿写诗句
我想把手抚在茂盛的花草树木上
这样就能摸摸盘古的汗毛。
我想（ ），
这样就能（ ）。
（五）总结课文，布置作业
1.总结课文。
(1) 指名复述课文。
(2)通过学习本课，你都学习到什么了？
2.布置作业：
(1)把《开天辟地》的故事讲给家长听。
(2)把你收集到的神话故事讲给小伙伴们听。

附板书设计：
开天辟地
神话
为什么？ 混沌 昏天暗地
谁 ？ 盘古
劈凿 开天辟地 舍己为人 无私奉献
怎样？ 站 顶天立地
结果？ 生化万物 改天换地

教后反思：
逐段学习课文时，我采用“启发思考—自主阅读—交流体会 —适当点拨—理
解想象”的方法教学。教学第二段的时候，设计这样的问题：盘古是如何用神力
和身躯开天辟地的？开天辟地后的情况怎样？然后让学生自主阅读，交流读后的
体会，在此基础上作适当 的点拨。如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可
以感受盘古开天辟地的艰难，“巨石崩裂”可以感 受盘古的力大无穷，“盘古就
头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚 定，
矢志不移。“微笑地倒下”感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无
怨无悔、无 比乐观的精神，让盘古高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。
教学第七段时，主要让学生反复朗读， 了解盘古的身躯化成万物的经过。引
导学生把世间事物美好的特点，跟盘古美好的心灵联系在一起，体会 盘古把一切
都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设计一个想象说话：发挥想象力，当
看到 世间美好事物你想对盘古说些什么呢？ 同时也设计了一个句子仿写。
这节课我觉得有几个不足的地 方：1、学生读，说的机会很多，但我没能很
好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未 能把学生读书的积极
性很好地调动起来。2、最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在
此基础上在让学生想 ，也许效果会好些。