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培养良好的学习习惯（7）

教学要求：
1、指 导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何
选择，初步掌握选择课 外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。
2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使 学生了解读书要做记号和如何作记号，初
步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。
3、通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生
留心观察事物的良好习惯。
教学重点：
1、帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
2、帮助学生初步掌握读书作记号的方法。
3、让学生了解留心观察事物的方法。
教学时间：三课时

第一课时
一、教学要求
指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅 读课外书记籍要有选择和如何
选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。
二、教学重点
帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
三、课前准备
一排用书夹夹好的书。（约15本左右，并分成三至四类摆放）
四、导入新课
同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧，谁想来说说？
教 师补充：德国著名作家歌德曾说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”
确实，一部好的作品 ，就如同一本好的生活教科书，它能够陶冶人的情操和气质，叫人怎样做
一个正直的人。知识就如浩瀚的 海洋，一个人一生不可能把所有的书读完，更何况书也有好书
和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择 。（板书课题：读书要有选择）今天我们就来学习如
何选择我们所需要的书籍。
五、指导学生选择图书
1、了解选择图书的渠道
（1）过渡：从哪儿可以得到我们所需要的图书呢？
（2）指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选择图书。
你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢？（指名说）
2、指导学生应如何选择图书
（1）过渡：应该如何选择图书呢？我们来看第1页最上面的图，这位同学是根据什么选择
图书的呢？
（2）教师讲述：为了方便读者选择图书，图书馆（室）或书店的图书都是分类摆放的，比
如《学生辞海》就是“字典、辞典”类的，《故事大王》就是“故事”类的，《十万个为什么》就是“科
学”类的。我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找。
（3）过渡：确定好自己所需图书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的
书呢？
（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：哪儿是封面，哪

儿是书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自 己需要的书，不
必一本本拿下来看封面上的书名。
（5）指导学生观察书上第1页上面的 圆形特写图。找到自己需要的书以后，应该怎样拿书？
怎样放回去？为什么要这样拿书呢？（指名说）
小结：找到自己需要的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要轻轻放回去，防止图书卷角，
保持图书整洁。
（6）指导学生观察第1页下面的图。
谁来说说图上这位同学在干什么？（指名说）
小结：找到自己所需要的书以后，还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容，以便
最 后确定是否购买或借阅，如果不合适可以重新选择。
（7）教师示范。
教师按刚才讲述的方法，示范从讲台上的一排书中选取一本书。
（8）学生练习。
教师提出要求，点名让学生根据要求选择图书。
六、总结
学生总结，教师适当补充。
七、作业
课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。
八、板书
读书要有选择
一、确定自己需要的书
二、到图书馆借阅

第二课时
一、教学要求
指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读 书要做记号和如何作记号，初
步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。
二、教学重点
帮助学生初步掌握读书作记号的方法。
三、导入
上一堂课，我们学习了该如何选择图书。读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认
真读书呢？要做到“ 四到”：眼到、口到、手到、心到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不
动笔墨不读书”。（板书 课题：读书要做记号）
四、训练姿势
1、请同学们看第3页上面的图，说说这位女 同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿
笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。（指名说 ）
小结：读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿势完全相同，读书做记号要有
正确的姿势。
2、指导观察圆形特写图。
教师讲述：这是一位同学在一边读报一边做记号，谁来说 说这位同学是怎样握笔的，左手
在干什么？（指名说）
3、请同学们拿起笔和语文书，翻 到第3页，我们一起来向这位同学学习，像她那样有正确
的读书（报）做记号的姿势。
学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。

五、指导学生读书做记号
1、过渡：读书时为什么要做记号呢？
教师讲述：读书做 记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我
们理解文字内容，突出理解重点， 增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。
2、应该在哪些地方做记号，怎样做记号呢？我们一起来观察第2页的文字插图。
（1）谁来说说是在什么地方做记号的，是什么样的记号？指名把做记号的地方读一读。
（2）为什么要在这些地方做记号？（同桌讨论）
指名说，教师加以适当点拨。
3 、小结学法：刚才我们观察了第2页《“东方之珠”》这篇课文的文字和记号，围绕“在什
么地方做记号 ，做了哪些记号，为什么要在这些地方做记号”等问题进行了讨论，还把做记号的
地方朗读了一遍。下面 我们四人一组，按照刚才的方法来观察第2页的背景文字和第3页下面
的文字画面。
4、分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。
5、小结：通过刚才的学习，我们初步了解了读 书做记号的方法。但读书时该在哪些地方做
记号，要因文因人而异，常用的记号有哪些，我们将在第16 课学习这些知识。读书做记号时，
除了要注意有正确的读写姿势外，在书上做记号落笔要轻，要保持书页 整洁，如果不是自己的
书，就不要在上面做记号。
六、按要求阅读《语文补充阅读》中的文章，并作一定的记号
1、学生练习做记号，教师巡视，纠正错误姿势。
2、交流。
七、板书
什么地方
读书要做记号怎样做
什么样的记号

第三课时
一、教学要求
通过指导 观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生
留心观察事物的良好习惯。
二、教学难点
让学生了解留心观察事物的方法。
三、导入
同学们，你们还记得《学会查“无字词典”》这篇课文吗？聪聪的爸爸对他说：“不仅要
学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事
物。 （板书课题）
四、学习观察静态物体的方法
1、我们一起来看第5页下面的图，谁 愿意说一说，图上有什么人，他们在什么地方干什么，
校园这一角有些什么景物？（指名说）
2、图上的同学观察得十分认真，留心观察事物有什么益处呢？（指名说，教师相机补充）
3、总结观察静态物体的方法。
校园一角的景物是静态的，应该怎样留心观察静物呢？
（1）同桌讨论。
（2）指名说。
（3）教师小结。

观察静物要注意以下四点：（板书）
1、要按一定顺序
2、要有重点
3、观察以后要展开想象
4、观察以后要动笔
4、下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图中校园的一角，说说你看到了什
么。
（1）同桌互说。
（2）指名说。
（3）评议。
5、 （1）过渡：刚才我们观察这幅插图是老师带领、指导同学观察事物，但在日常生活中，
我们更要运用课 堂上学到的观察方法自己留心观察事物。
（2）我们来看第4页下面和第5页上面的图，想一想图上画了谁，在干什么，他们是怎样
观察的。
①指名说。
②评议。
五、学习观察动态事物的方法
1、过渡：刚才我们学习了观察静态事物的方法，那么，动态的物体又该怎样观察呢？
2、我们一 起来看第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么？
谁是观察者，谁是被观察 者？（指名说）
3、过渡：应该怎样观察动态事物呢？
（1）同桌讨论。
（2）指名说。
（3）小结。
4、假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你的观察结果？
（1）同桌讨论。
（2）指名说。
（3）评议。
5、（1）请同学们看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么？
（2）如果你的家里也养了金鱼，回家后可以对它仔细观察一番，明天把你的观察结果告诉
老师或同学。
六、总结
今天我们学习了应该怎样留心观察事物，同学们都学得非常认真，希望大家 在今后的学习
生活中能够运用学到的方法，多留心观察身边的事物，养成留心观察的好习惯。
七、作业写观察日记。
八、板书
培养良好的学习习惯（七）
读书要有选择
读书要做记号
留心观察事物

1老师，您好！

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：
利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集 资料，调动已有
知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
课时安排： 两课时

一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆 祝教师节的活动，大家来出出
主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
四、教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（ 4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝
线；笑语盈盈，那是 甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想
的丝线”、“甘露”、 “茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心 血！地北天南，哪一
项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）
六、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗， 长短不限，我们来
个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业：
1、抄写优美词句
2、小组合作，排练诗朗诵。
2但愿人长久

教学要求：
1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时

第一课时
一、教学目标
1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
二、教学重点难点
理解词语及重点句的意思
三、教学过程

一、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补
充。
（1）介绍苏轼
四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情 同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油
然而生，然后他在伤感之时，悟出真 缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的
千古绝唱。
（2）板书课题
二、初读课文
1 自读课文
1）出示自读要求

自由练读生字表上的生字
2）划出课文中带有生字的词语
3）力求读顺句子，读通全文
4）、学生练读全文
5）、抽读卡片
6）读准字音
7）理解词语
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2 范读课文
三、细读课文
1 细读1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”两个词语
2 学习第二自然段
自由读课文
看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”， 想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不
宁”是什么意思
3 学习第三自然段
苏拭为什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不离”呢？
4 指导朗读
作业布置：抄写词语
版书设计
心绪不宁 形影不离

第二课时
一、教学要求
1、理解文章中含义深刻的句子
2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。
二、教学重点难点
理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。
三、教学步骤及过程
1、继续细读课文
自由读课文
指明说说苏拭为什么要埋怨月亮
苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
自由练读
这段后面是省略好，他省略了什么？
引导想象
这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。
细读5，6自然两段
想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。
想到这儿还想到哪儿？

他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴 晴圆缺，恰是世
之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，
也能共同拥有这 一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良
宵美景。
2 、总结课文内容
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
3、指导背颂第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中样句
示范：他们俩一起读书，一起玩耍
造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
5、作业

板书设计
心绪不宁
埋怨 } 重亲情
转念
宽慰 } 通情达理
3古诗两首

望洞庭
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
[教学过程]

一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一 回九寨沟，感受颇深，
并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。 有谁知道洞
庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多
名胜。
生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？
生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜 、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦
胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师：洞庭湖 的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的
美诗佳句。在一千三百多年 前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美
景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传 颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
师：你理解得真不错。
生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和
谐。
生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
生：朦朦胧胧、模模糊糊。
生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
师：诗中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖光 秋月 两相和，
潭面 无风 镜未磨。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）
生：遥望：远望。
师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银
盘里一青螺”。
师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
师：请你与画中的景象比一比，象吗？
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
师：这句诗中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
遥望 洞庭 山水色，

白银 盘里 一青螺。
师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。
生：秋天的 一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的
湖面上，月光如水水如天， 朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个
宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别 。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像
笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。
生：……
三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到
湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣
风 光。
四、作业：
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

评析：
一、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣
活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题，产生美感，产生
乐学感。
二、在操作过程中重情趣
古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对 地去匹配他已有的知识，既回
忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又把握了诗文审美韵味与 内涵。在积累语言与情
感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读，“白银盘里一青螺 ”一句低调处
理，更显示了学生能触类旁通地创造性思维。
三、“口头为语，书面为文” 。写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，
使之更科学合理化。在课堂上强调课文对 生活的热爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置
成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的学生进入了 角色，在与刘禹锡的朋友话别；有的利用了
搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和“先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐”的名言；把对景色
的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的提高吗？ 而课首的成语系列也自
然的水到渠成、学以致用。

教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；
3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。
教学时间：两课时。
教学过程：

《峨眉山月歌》

一、基础性诊断与矫治。
1、复习背诵学过的李白的诗歌。
2、范读，让学生初步感受两首古诗。

3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。
二、发展性诊断与矫治。
1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？
2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。
3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。
4、展开想象，理解诗意 ，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”
这一优美意境。
5、读边悟，体会全诗意境。
三、理解性诊断与矫治。
1、反复诵读，进一步体会诗的意境。
2、领会作者写该诗的思想感情。
3、讨论交流。
4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。
四、发展性练习。
1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。
2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。
3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。
4、熟读成诵。


4秋天

一、教学目标：
1、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文。
3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。
4、能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。
二、教学重点：
1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：

第一课时
一、教学目标：
1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。
3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。
二、教学设计：

（一）揭示课题激情导入
1、板书课题：秋天
2、看到这两个字，你想到了些什么词语？
（秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵

秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶）
3、教师适当讲解上面词语的意思。
4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词
语。
5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。
主要创作儿童 诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃
娃》《献给中学生的一 束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎
样的。
（二）、整体感知理清脉络
1、学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画 出不理解的地方。③
选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）
2、检查预习：
①指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）
②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师
要看你是否真懂了。
3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）
4、老师要提出一个 很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这
个问题是：你觉得这首诗主要写了什 么内容？
（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）
5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小
路旁、果园里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根
据学生回答板书）
第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……
第二次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）
苹果（紫色的）葡 萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱……
（三）、语言对比初步感受诗歌的语言美
1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：
（老师根据板书 ，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）
你们觉得怎样？
2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）
3、教师小结： 课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是
用来表情达意的。否则一个个文 字也就失去了生命。
4、学习第一小节：
①指名朗读第一小节
②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认
为哪个字使这整个一 段内容充满着生命力？
③引导学生交流
④教师小结：秋天到了，红红的苹 果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高
粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开， 空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂
子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？
因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众
不同。
5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己

可以去试着找找，明天我们课上交流。
（四）布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。
3、抄写词语。

第二课时
一、教学目标：
1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
3、能背诵课文。
二、教学设计：

（一）复习导入积淀情感
1、昨天我们 学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽
景色和丰收景象。我们也知道 了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写
给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不 是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎
样的情感。
2、指名一位学生朗读课文。
3、教师：；这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力 ，我眼前仿佛出现了一
幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。
4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。
（二）、品词析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那 儿干什么？你能用一句诗
一样的语言来说一说吗？
板示：秋风来到_______ _________，在那儿_________________________
2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？
板示：秋风飘到_____ _______________，______________________。
教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。
3、教师小结：看来同学也可以当诗人， 因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接
下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏 这首诗的某一句话，或某一个段落。
然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏 专家”。
4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。
5、引导学生交流
“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜
爱。
“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清
香，也可以看出作 者对秋天的喜爱。
“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的 画面写活了，这就是动
词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了 性格。这就
是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。
6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。
7、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。
（四）深入理解课文意蕴

1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。
2、指名朗读。
3、你是怎么理解这两句话的？
①“柔韧的梳子”、“井井 有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让
人赏心悦目，显得井井有条。
②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下
勤劳的汗水，然 而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话
也暗含着：只有付出辛勤的 汗水，才能收获累累硕果。
4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中 有话”。所以我们又是
在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。
5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”
呢？
（“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想
让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶
来勾起对秋 天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）
6、练习读好最后一个小节。
7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐《秋日的私语》）
（五）布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。

习作1
教学目标：
1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个
节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学重点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。
教学时间：两课时。
教学过程：

第一课时
一、联系生活，激趣导入。
1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。
4、师：每个节日的创设 无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，
寄托了人们怎样的情感呢？
5、学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象，指导说。
1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。
（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）
（3）启发学生发现问题：要 想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的
意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想 法呢？
A、为什么要设立这个节日？
B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）
C、节日设立的意义。
3、学生练习口头表述。
（1）自己根据以上几点组织语言。
（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）
（4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说
具体。）
（5）自己再次完善表述。

第二课时
一、理清条理，练习写。
1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了 ，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回
忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？
2、学生回答，补充。
（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。
（2）由条理地写，语句要通顺。
（3）写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。
二、师生评议，完善习作。
1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与
不足。
2、学生修改习作，然后定稿、誊写。

5天安门广场
教学要求：
⑴学会本课19个生字，其中田字格中生字，不仅要注意读准字音，辨析字形，还必须书
写正确、工整。
⑵读懂每一自然段，概括自然段意思。
⑶认真阅读课文，赏析重点片段，并结合 有关词语理解句子，了解天安门就是新中国的
象征，激发学生爱国的思想感情。
⑷能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4—6段。
教学设计：

第一课时
学习目标：
⑴能读准字音，读通课文。
⑵说出第一段在文中的作用。

教学过程：

一、导入新课
⒈同学们知道我国的首都北京有哪些风景名胜吗？
⒉那你们知道世界上最大的广场是那个广场吗？
⒊板书课题，简介“天安门”。
二、初读课文
⒈根据课后生字表读准字音，读通句子。
⒉检查自学情况：
⑴出示部分容易读错的生字词，强调“矗、曙、政”等字的读音。
⑵重点字词的记忆训练。
“碑”的关键笔画“ノ”，“袖”的偏旁是“衣字旁”，“沸”字右半边的正确笔顺。
⑶轮读有关生字词，要求读正确；教师范写部分生字，学生描红。
⑷指名读课文，引导读顺长句，教给停顿方法。
三、多种形式，再读课文，熟悉内容
四、默读课文，整体感知，理清层次，质疑问难
五、讲读第一段
⒈指名读，其余思考：
这段讲了什么？
⒉讨论：
这一段讲了什么内容？在全文中起了什么作用？
⒊朗读。
六、作业
⒈朗读课文。
⒉抄写生字，注意间架结构。

第二课时
学习目标：
⑴能有感情朗读课文。
⑵能背诵课文4—6段。
教学过程：

一、听写词语
领袖 宣告 纪念碑 雕梁画栋
政府 沸腾 博物馆 尽收眼底
进一步强调“袖、博、沸、碑”的正确书写
二、讲读课文2、3自然段
⒈指名读2、3段
⑴天安门广场是什么样的？（讨论后回答，理清方位）
完成课后第四题。
⑵出示挂图，重点理解文中的方位词“北端、前、两旁、中央、南端”，同时注意观察
点的不同。
⒉小声读课文的2自然段，你觉得天安门怎么样？是从哪儿看出它雄伟壮丽的？
重点理解“雕梁画栋、潘龙花纹、挺拔”等词，同时抓住描写颜色的词语体会天安门的

壮丽。在此基础上朗读。
⒊自由朗读第3段，想象文中所描写的宏伟的天安门广场。
⑴从哪些词句中感受到他的壮观？讨论自学。
⑵理清有哪些建筑物，分别如何描写，抓住“眺 望、矗立、高大、金光闪闪、巍峨壮丽”
等词，读中评析。
三、讲读课文第四段
指读，为什么说天安门是新中国的象征？
⑴“向往”是什么意思？
⑵看图激情，毛泽东主席是怎样宣告？训练朗读。
⑶想象广场上的群众，再次体会“无比向往”的含义。
⑷齐读第4自然段。
四、讲读5、6自然段
⒈小声读，分别描写了天安门广场什么时候的情景？
理清两段的主要内容分别是①清晨升旗仪式；②节日之时。
⒉再读第5自然段，升旗仪式怎样进行的？
画出最振奋人心的句子，“五星红旗与旭日一同升起”体会句子中的深刻含义。
训练朗读。
⒊小声读第6自然段。
⑴通过朗读评析指导，让学生在读中理解，读中感悟，读中生情，同时积累丰富的词
汇。
交流：谁能把我们带到节日的天安门广场？
你们看见了那热闹的场面了吗？
哪些词语和句子让你眼前出现了一幅幅画面？
在读中重点理解“花团锦簇、姹紫嫣红、五彩缤纷、华灯初放、彩灯辉映”等词的意
思及所描绘的意境。
⑵背诵第六自然段。
五、总结全文，课堂练习
⒈练习背诵。
⒉课后小练笔：描写一处景物，要求按方位顺序。
6徐悲鸿励志学画

【教学要求】
1.正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。
3.学习给课文分段，说出段落大意。
4.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
【教学时间】 三课时。

第一课时
【教学要求】
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
【教学过程】

一、揭示课题
1．扣图引题。
(1)出示徐悲鸿的《奔马图》。
(2)引导讨论。
图上的马画得好吗?
你知道这幅画是谁画的?
徐悲鸿为什么会画得这么好你想知道吗?
2．板书课题，解题。
讨论：励志是什么意思?请同学们查字典理解。
(励，激励；志，志向。励志的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力) <|>
指名连起来说说题目的意思。
3．看到这个题目，你想知道什么?
(徐悲鸿为什么要立志?立了什么志?结果怎样?)
二、初读课文
1 ．自读课文.
要求：
(1)认读生字表上的字：读准每个生字的音。
(2)在课文中画出带有生字的词，想想词义。(对不理解的词注上记号)
(3)逐段练读，把句子读通顺。
学生按要求练读课文，四人小组集体活动。
2．试读课文。?
指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方。
长句指导：靠争论／ 是无法改变别人的无知／和偏见的，必须用事实／让他们重新认识一
下／真正的／中国人!
徐悲鸿／在巴黎高等美术学校／以优异的成绩／通过了结业考试。
要求学生读长句子时，要注意中间的停顿，不能读破。
4.互相交流理解词语的情况。<|>
提示：你学会了哪些词?是通过什么方法学会的?(联系上下文、查字典)还有哪些词不
5.初步感知课文内容，理清段落。
(1)自由读课文。
(2)思考讨论：
①徐悲鸿的志向是什么？
②为实现这一志向，他是怎么做的?
③结果怎样?
(3)练习分段。
①再读课文
思考：几个自然段写徐悲鸿立志?哪几个自然段写他为实现志向而努力?哪几个自然段写他
努力的结果?
6．指名按逻辑段落朗读课文。
三、作业
1．朗读课文。
2．多音字组词。

第二课时
【教学要求】
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
【教学过程】

一、复习检查
1．指读生字词。
2．口头组词。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )
二、细读课文
1．细读第1自然段。
(1)指名读第1自然段。
读了这一段你知道了什么？
④第2自然段中还有哪些词句说明外国人看不起中国人?
(很不礼貌、冲着)
⑤指导读第2自然段。
(抓住“很不礼貌”、“ 冲着”、“别认为”、“天堂”、“成不了’’等词读出外国学生傲慢、欺人的
语气)
个别练读，指名试读。
⑥学习第3自然段。
请一位同学来读第3自然段。读完后提问：你有什么感受？
指导学生开始要用愤怒的语气读，后面要用坚决的语气读
指名有感情地读第3自然段。
⑦齐读“必须用……中国人”。
这里“真正的中国人”指的是什么样的人?(是指能显示足够的聪明才智且使外国人十分佩服
的中国人)
(3)小结。
(徐悲鸿立志成才，要为中国人争气)
2．细读第二段。
(1)细读第4自然段。
①指名读课文第4自然段。
为什么要说他“更加”奋发努力?(联系第一段理解)
②比较句子。
从此，徐悲鸿更加奋发努力。
出示：从此，徐悲鸿更加奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏
马，日夜奔驰，勇往直前。
指名读这两个句子，说说第二句与第一句有什么不同。、、、、
③指导朗读。
过渡：徐悲鸿是怎样奋发努力的?我们一起来看下文。
(2)细读第5、6自然段。
①自由读第5自然段。
边读边画出徐悲鸿奋发努力的词句。
读后交流：
指名有感情地朗读第5自然段。

②指导读第六自然段。
徐悲鸿在什么样的条件下学习的呢？
出示：
徐悲鸿的生活（）。他只租了（），经常每餐只用（）和（），为的是省下钱来（）。
自读课文后，练习填空。
3．细读第三段。
(1)指名读课文。
(2)说说徐悲鸿取得了什么成绩，外国人的态度是怎样的？
(相机理解“优异、轰动”等词
指导朗读。
(“鞠了一躬、承认、很有才能、错误”要重读，要读出郑重、钦佩的语气)
(4)小结 。
(徐悲鸿以优异成绩轰动了画界，改变了外国学生的偏见)
三、作业
1．读句子，回答问题。(课后习题4)
2．给课文分段，说说段落大意。(课后习题5)
第三课时
【教学要求】
抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
【教学过程】
一、复习检查
指名说说各段的意思。
二、总结课文
1．齐读课文。
2．讨论：
徐悲鸿学画为什么能取得优异成绩?
学习了这篇课文后，你懂得了什么?
三、指导复述课文。
1．默读课文。
边读边画出表示时间顺序的词语。
(1919年春天、一天、从此、三年过去了)
2．轻声读课文。
边读边记忆在不同时间里发生的事情的情节。
3．四人小组练习复述。
4．指名当众复述。
要求：态度大方，声音响亮，尽量用上课文中的有关词语。
四、教学生字
1．引导学生自学生字字形(田字格里的生字)。
2、指导书写。
五、课堂练习
1．描红。
2．抄写词语。(课后习题3)

3．照样子加偏旁组字，再组词。
(波) (波浪) (组) (组织)
皮( ) ( ) 且 ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
4．写出带有下列偏旁的字。
心( )( )( ) ( )( )( )
禾( )( )( ) ( )( )( )

板书：
3 徐悲鸿励志学画
外国学生 徐悲鸿
很不礼貌 冲着 被激怒 (立志)
每逢……就……
潜心 (努力)
一间一根两片
震惊 鞠躬 优异轰动 (结果)

7虎门销烟

教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3．用“先……再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。
4．认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
教学时间 三课时

第一课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
教学过程：

一、揭示课题
1、扣图引题。
（1）出示雕像图。
（2）讨论下面问题：这幅图上画的是谁？谁知道林则徐是什么人？他曾经做过一件什么了
不起的事？
（课前可让学生搜集资料，接下来可交流搜集到的有关林则徐或虎门硝烟的资料，加深对
课文的理解。）
2、板书课题，解题。
3、读了课文后你想知道什么？
二、初读课文
1、范读讨论。
（1）录音范读课文。

思考：事情发生在什么时间？什么地点？事情的大致经过怎样？
（2）读后讨论上述思考题。
2．自读课文。
要求：
（1）轻声练读生字表上的字，读准字音。
（2）边读课文边画出生字组成的词语。（联系上下文或查字典理解词语的意思。）
（3）逐段读顺句子，读通课文。
3．试读课文
指名分段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
三、指导写字
1、“泄、侮”按笔顺描红。
2、“寨”结构要匀称，笔画要紧凑。
四、作业
抄写本课生字词。
第二课时
教学要求：
认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
教学过程：
一、复习检查
1、指名正确流利地读课文。
2、指读由生字组成的词语。
一、细读课文
3、细读第一自然段。
（1）指名读第一自然段
（2）说说这一自然段告诉我们什么。
（3）什么样的日子才“值得纪念”？（板书：值得纪念）
（4）读了这一段你想知道什么？
2、细读第六自然段
（1）自读第六自然段，理解有关词语。
（2）说说这一段告诉我们什么。（板书：打击嚣张气焰，表明不可欺侮）
（3）读了这一段你想知道什么？
3、|细读第二自然段。
（1）自读课文。
（2）指名说说从哪儿看出虎门寨这一天不同寻常。（板书：水泄不通彩旗林立）
（3）有感情地朗读，体会壮观场面。
（4）讨论：
为什么来到海滩的人这么多？文武官员到场说明什么？为什么邀请外国商人到场观看？
（4）齐读第二自然段。
一和六自然段由于时间关系，可在第一课时就教完，不必放入第二课时。
4、细读第3~5自然段。
（1）指名读第三自然段。
说说哪几句写下令禁烟，哪几句写硝烟经过？

①学习第一至三句
自读体会哪些词句最能突出中国人的气势。
齐读这三句话。
指名说说读了这三句话你们仿佛看到了什么？
②学习第四、五句。
指名读第四句话，用自己的话说说硝烟是分几步进行的。
③有感情地自由练读第三自然段。
（2）有感情地读第四自然段。
（3）细读第五自然段。
①指读第五自然段。
②硝烟持续了二十三天说明了什么？销毁了二百多万斤说明了什么？烟渣被卷进咆哮的大
海暗示着什么？
③想象在中国人民强大的硝烟气势面前，外国侵略者垂头丧气的样子。
④指导读课文。
5、再读第六自然段和第一自然段。
（1）引读
虎 门硝烟大得人心，大快人心，震惊中外所以这件事被称为——伟大的壮举；它沉重的打
击了——外国侵略 者的嚣张气焰；它向全世界表明——中国人民是不可欺侮的。这件事情意义
重大，而它发生在1839年 的6月3日，因此我们说这一天是——中国历史上值得纪念的日子。
（2）齐读第1、6自然段。
这部分说话训练可在学习相应自然段时在老师指导下就完成，不必放入第3课时。
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写句子，体会虎门硝烟的伟大意义。

第三课时
教学要求：
用“先……再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。
教学过程：

一、复习检查
二、复述课文
1、默读课文。
边读边想：本课有几个自然段，每个自然段告诉我们什么？是怎样一步一步把意思说清楚
的？
2、讨论上述思考题。
出示：值得纪念的日子→海滩轰动的场面→硝烟开始→百姓欢呼→硝烟结果→伟大意义
3、指导复述。
（1）四人小组练习复述。
（2）指名到讲台前复述。
（要求尽可能用上书上的有关词语）
三、练习说话，写话
1、出示幻灯文字。
只见一群群光着脊梁、赤着双脚的工人，先向灌了水的硝烟池里撒下盐巴，再把收缴来的

鸦片抛入池内，然后又把一把把生石灰倒下去。
2、讨论：硝烟时工人们做了几件事？（板书：撒盐抛烟倒石灰）
课文中用什么词把三事件连起来？（板书：先……再……然后……）
3、小结
有时 候我们要完成一件事，必须分几步来做，为了表明这几步的先后顺序，我们可以用上
“先、再、然后”来 连接。
4、指导说话。
引导回忆生活中哪些事需要分三步以上来完成。用上面的词练习说话。
5、练习写话。

板书：
2 虎门硝烟
水泄不通 彩旗林立 打击 嚣张气焰
礼炮轰鸣 群情沸腾 表明 不可欺侮
震惊中外 伟大壮举

习作2

一、教学目标
1、读懂“例文”《剪纸人》，初步感知介绍做小制作一类文章的写法。
2、读懂“习作要点讨论”，通过讨论进一步领会介绍做小制作类习作的写作要领：讲明所
用的材料、制作的方法和过程。
3、弄清习作要求，摹仿例文的写法写一篇介绍自己做小制作情况的写法。
二、作前准备
认真想一想，需要哪些材料，应该怎么做。把材料带进来。
三、教学设计

（一）研读例文，感知写法
1、人人都有一双能干的手，它能创造出 各种各样的东西。今天我们先来看一看一位小
朋友的巧手创造出了什么。
2、自读思考：
（1）例文写了什么？
（2）为了把情况介绍清楚，抓住了哪些要点？
3、交流总结：抓住介绍的要点——制作所用的材料、制作的方法和过程
重点要把制作的具体方法和过程交代清楚，动词运用很准确。
为了使习作生动，可以写进遇到的困难及其克服的过程。
（二）明确要求，现场制作
1、师明确要求：
（1）动手做一做，记住制作过程，以及制作中发生的小插曲。
（2）虚心听一听，倾听别人的意见。
（3）详细记一记，记下制作的材料，制作的过程，记下小插曲，以及心情的变化。
2、生动手制作，师巡回指导。
3、组织生生之间的互评。
4、指导大家记一记。

（三）词语超市
笨手笨脚 奇思妙想 精雕细琢 画龙点睛
不听使唤 折折叠叠 妙手巧绘 神来之笔
笨拙可爱 咬牙切齿 心灰意冷 烦躁不安
半途而废 有始有终 啧啧称赞 爱不释手
（四）修改习作
１、自改。
２、找朋友互改。
３、指名读，集体修改。
（五）誊写习作
8泉城
第一课时
一．谈话导入。
师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？
[找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣]
师：石城的“石”一针见血的点出了南京以石 而闻名。今天我们要学的这篇课文课题是
泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课 题！
师：[]你想知道什么？
[让学生产生阅读期待，有目的的从阅读中汲取自己所需要的信息]
二．初读课文
1．自由读课文，解决初级疑问。
师：同学们，自由读课文，有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。
师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？
[这里并未直接进入“读准字音， 读通句子”环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文
产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过 程，所以让他一气呵成连贯下来]
2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。
师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底的了解。济南素有“泉城”、“泉都”
之称。元代地 理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”这甲天下的济南的泉，到
底有什么绝妙之处，能 博得天下第一的美誉？
师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不光老 师的问题能解
决，你们心中的小问号也能解开。
3．多种形式练读。
出示自读要求：
（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。
（2）小组检查：
由每组的2号同学读课文，其他同学拿出铅笔，在二 号同学读错的词句后做上记
号。课文读完后，指出他的错误读音，并帮助他纠正。
4．检查自读情况。
出示生词和词组：
晶莹剔透秋雨潇潇虎啸狮吼趵突泉拎到悬崖洞穴水声喧腾昼夜不息水藻清清楚楚
济南大约一亩见方忽（）忽（）组成占（）比吊桶还粗三堆白雪
师：咱们的2号看看上面有没有你刚才读错的生词。现在，请你领着同学再读一读
你刚才读错的那个词。

（重点指导读准：剔趵拎穴昼藻济）
师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。
5．联系生词，品析济南泉水。
师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一 些特点？也许从这里我
们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，查字典。
[电影大师卓别林和武星成龙均善用道具，他们能让简单的道具产生巨大的喜剧效
果 。我想老师如能善用生词，也一定能让它们更好的为学生服务]
指名回答。
6．齐读课文，试着把这些特点读出来。
7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。
[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]

第二课时
一．小组学习，讨论研究课题。
1．谈话激发学习兴趣。
师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。
比如，大明湖就是由 众多泉水会聚而成。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出“家家泉水，户户垂
杨”、“清泉石上流”的绮丽 风光。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。那
么，济南的泉到底有何绝妙之处， 让他博得天下第一的美誉。
2．学习策略提示
（1）古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认
为重要的语句。
（2）再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。
（3）想到了？不会说？没关系，按老师的提示慢慢说：济南泉水的绝妙之处在于：第
一……第二……
（4）想知道，别人是怎么想的吗？到小组中去，听听别人的观点，也说说自己的想法。
3．全班交流
想一想，再你们刚才讨论的过程中，那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。
[全班讨论的问 题与小组讨论的问题有相似的地方，但又高一个层次，这样设计，为
了节约课堂时间，不让类似问题重复 两遍]
二．浅处掘深，提升阅读水平
1．关于“七十二泉”，要告诉学生，（怎么下达？）（或者在学生汇报时渗透下去）
2．师：同学们刚才都谈了自己的想法，老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在
没有谁好谁坏。
[读教学是学生、教师、文本对话的过程。师生在阅读教学中地位是平等的。老师作为
对话者，也应平等的介入关于文本的对话，传递自己的理解、情感及价值观。]
师：我认为， 济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：数量众多、各具特色。因为
济南有七十二泉，济南泉水实际数 远不只这些，历代济南七十二泉，和“七十二行”，“七十二变”
一样，是泛指数量多的意思。事实上， 据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，
然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串 ，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以
百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三 股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，
喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的 还得看第一小节。
（1）精讲第一自然节，体会的特点
指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。

出示：“这些泉有的……秋雨潇潇”
指导朗读，练习用“有的……有的……”说话。
三．总结。
四．名篇指径，课内向课外延伸。
出示老舍名作：《济南的秋天》《济南的冬天》。
每小组发一份材料，由组长读，其他同学仔细听。

9九寨沟
知识目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4、5自然段。
２、学会本课10个生字，田字格上面的1个只识不写。理解由生字组成的词语。
３、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感
情。
教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。
教学时间：二课时

第一课时
课时目标:
知识目标：认识生字新词语，理解有关词语的意思。
能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
教学准备：课件
教学过程:

一、揭示课题
学生质疑：“九寨沟”在什么地方？那儿什么样？
同学们，我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光，能用这样的句式来说说
吗？
出示：我在课文中游览过（欣赏过）什么样的哪里。（如：宁静幽雅的西湖）
今天，老师再和 大家去畅游一处人间仙境，好不好？（板书课题：九寨沟）齐读课题，
质疑。看了这个课题，你觉得要到 课文中去弄懂些什么问题？
（九寨沟在哪里？为什么称为“九寨沟”？它是怎样的一条沟？……）
二、初读课文
1. 听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。
2. 自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。
3. 检查自读情况：
(1)出示生字词，正音。
(2)读课文中的四字词语。
(3)指读长句，提醒学生注意句子停顿。
三、再读课文
1、指名逐段朗读课文，并概括出每段的意思。

2、读后 讨论，逐步归纳出：一、二段主要写九寨沟的地理位置。三、四自然段主要写九
寨沟的自然风光和珍稀动 物。最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
3、了解课文总分总的结构。（帮助学生理清思路，了解了课文住要内容。）
四、细读课文第一段
1、九寨沟在什么地方？自读课文一、二自然段。
了解九寨沟位置。
2、九寨沟那是个什么样的地方？
（1）如果请你用一个词语来回答，你想用哪个词语？（神奇）理解“神奇”：什么样的
地方是神奇的？
（2）如果用一句话回答，你又想用课文中的哪个句子？（出示句子：一进入景区，就
像到了一个神话世界。）
“童话世界”是怎样的世界？（神奇、美丽）
（3）如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方，你准备用课文的哪几段来说？
3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。
五、生字书写指导
1、重点指导“县”“捷”“禽”，描红。
2、抄写课文中的生字词。

第二课时
课时目标:
知识目标：了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。
能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。
教学准备：课件
教学过程:

一、复习导入：
朗读课文一、二自然段。
你心目中的童话世界是个怎样的世界？
在九寨沟这个童话般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？
1.出示九寨沟风光，把学生带入九寨沟。
学生看图谈感受：一进入景区，有什么样的感受？用“一进入景区，就……”的句式
说。
2.出示一进入景区，就像到了一个童话世界。
抓“一……就……”：“一，就”说明了什么？（可用“一，就”说话）
抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？
3.出示雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人
间仙境啊！
读一读，想一想：这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写。
知道它们之间的联系吗？师述：这叫首尾呼应。
4.齐读大屏幕上的两句话。
5.过渡：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么
呢？

下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。
二、学习课文第三自然段
1.自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？讨论后再随机板书。
板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光）
金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫（珍稀动物）
过渡：你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看 看珍禽异兽？但书上提醒我们先看什
么？（自然风光）从哪儿看出来的？（继续向纵深行进）
2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。
课件出示文中好词：
插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空
色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小
雪 峰：
森 林：
湖 泊：
瀑 布：
一边读课文一边想这些好词分别是写什么的？
3.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。
重点理解下列句子：（这部分的教学，可利用电教媒体来辅助。）
△雪峰：（高）看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。
△湖泊：（ 多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑
斓”。通过反复朗读，体会 湖泊分布在沟谷中的景象。
（词语积累：说说描写颜色鲜艳美丽的成语）
彩池：（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、
雪峰、森林倒 映在湖水中）
△森林：（多）相继理解“遍布”。
△瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。
随即理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。
4.指导朗读，把最美的画面展现给大家。
读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。
三、学习第四自然段
1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示：
a. 自由练读，整体感知。
b. 逐句朗读，理解词句。
c. 想象画面，加深体会。
d. 感情朗读，练习背诵。
2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写的几种珍稀动物
的特点是什么？
3.课件出示连线。
体态粗壮的 大熊猫
善于奔跑的 金丝猴
行动敏捷的 羚 羊
憨态可掬的 小熊猫
4 .你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重
号。

5.引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴？
a.这部分指导朗读的步骤：读出好玩——读出喜悦——读出陶醉，具体如下：
先引导学生要读出“好玩”。（觉得课文中还有那儿好玩，读）
b.再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么？（喜悦、
激动）
c.最后，光读出喜悦和激动，老师觉得还不够，知道最棒的还要读出什么？（陶醉）
6.课件出示: 雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画
意的人间仙境啊！
读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读）
7.朗读课文总写珍稀动物的句子。（读出动物的机灵、可爱）
三、小结
1.课文学到这儿，我们一起来看看课题：de 九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？
（学生任意说）
2.九寨沟真是个充满诗情 画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著
名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住 高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。

板书设计
九寨沟
（自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布
童话世界 人间仙境
（珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫

10田园诗情

教学要求
1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学过程

一、揭示课题
1、齐读课题并质疑。
2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、学习课文，初步感知
1、自读课文并出示要求。
课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不
懂处做上记号。
2、小组讨论
3、交流
a) 指名学生读课文，并随时正音。
b) 让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。
c) 抓住重点，指导读懂
4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？
5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？

6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？
a) 迁移运用，指导读好。
聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍 荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍，评价。
b) 总结：
荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资< br>料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

板书
12 田园诗情
奶牛图 郁金香图
骏马图 动物世界赞美
挤奶图 夜晚图向往
诗中有画，画中有诗


11桂花雨
【设计理念】
在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵
性的对话磁场。
【教学目标】
1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、 浸、尤其、提前、香
飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样
表达出来的。
【预设流程】

一、感受桂花雨迷人的香
1.同学们，我 们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台
湾女作家琦君的童年，去感受一 场奇妙的——《桂花雨》。读了课题，你想知道什么？
2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
3.读完了，你想跟老师说点什么？
4.初读课文，交流读书体会。
5.那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树
呢？
6．是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很
小很小，得仔细 地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢
的就是桂花，这是什么原因 呢？
7.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？
8.感悟：
（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”

（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里
的。”
（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂 花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，
叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的 甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，
弥久不散，谁来感受这样的香？读——）
（4）谁 来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也
带入一个美妙的境界。（指 名读）读着读着，这个浸字变了——
每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫 四方，人们沉浸在花香里；
不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的， 人们被这浓浓的
花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下（齐读）。
9.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：
“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？
是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）
二、享受“摇花乐”和“花雨美”
但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？
你认为更重要的是什么？出示：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲 地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满
头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗
读指导）
2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配
乐范读：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像
雨 点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满
身都是，我沐 浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨
啊！”
3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？
4.此刻，我们也都浸在 香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，
落到你的手上……同学们，在你的脑 海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！
5.写作反馈。（板书：枝摇花落乐心头。）
6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！
其实，当时 作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点
上檀香，炉香袅袅，两 种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？
细细香风淡淡烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。
是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！难怪琦君会
说“桂花，真叫我魂 牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）

三、体悟母亲思乡的情怀
桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已 吗？还有更特殊
的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。
1.我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
母亲说什么？
2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？
你能理解母亲吗 ？
3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读
出来！
4.反馈。
5.是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香 甜，体验着馈赠桂花
的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部 分。在母
亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情< br>地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……（指导朗读母亲的话）。
6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读最后一句）
7.桂花的香 ，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎
能不让作者魂牵梦萦呢？读“ 桂花，真叫我魂牵梦萦。”你们读出了作者内心深处浓浓的情。这
桂花让我……（板书：恍如重返故里游 ）
四、走进作者的内心世界
1.许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已 离开了母亲，早已远离了故土，如今
的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲 ，写故土。别人问她为什么，
她说了这样一段话……“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡 ，亲人，朋友，花草
树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆 的花园里，
我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅
仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，
其实是在记录美丽的人生呀！
2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙 的，故土是美丽的，人生
更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在 记忆深处吧！
想再读一遍吗？
桂花雨
桂子花开香十里，
枝摇花落乐心头。
魂牵梦萦桂花雨，
恍如重返故里游。
一、谈话导入。
1. 今天我们继续来学习第11课——《桂花雨》。
2.引读作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花 虽然——笨笨拙拙的，可它的香气味儿——
真是迷人，不说香飘十里，至少——前后左右十几家邻居，没 有不浸在桂花香里的。喜欢桂花，
是因为它的香味令人陶醉，芳香——四溢。喜欢桂花，是因为那乐趣无 穷的“摇花乐”和阵阵令
人情牵梦绕的桂花雨。所以，作者在课文的结尾写到：——
（出示句子）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
3.“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着

作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、自主学习
请同学们自由朗读课文第3小节。想想从哪颗感受到作者的快乐。用——画出体现“摇
花乐”的句子。
三、精读感悟作者（心情）
你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？
（出示）１.“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？
（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂
花嘛！”
（3）a从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？
（盼望早点摇桂花）
b同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！）
c对呀！作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里
用感叹号是为了？
（说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花）
（说明作者恨不得马上就摇桂花。）
d谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2——3人）
（4）读得真好！在作者 眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老
是缠着母亲问：——“妈，怎么还不摇桂 花嘛！”母亲有点烦，但又很耐心地说：——“还早呢，
没开足，摇不下来的。”
（5）听了母亲的话“我”的心情更加——急切了，心想这桂花怎么还开——不足呀！
2. 所 以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我——可乐了。（出示）这下我可乐
了，帮着在桂花树下铺 竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。作者为什么乐了？
（A终于可以摇桂花了。）
母亲为什么提前摇桂花呢？
（因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，赶紧吩咐提前“摇桂花”。）
B.提前“摇桂花 ”，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就——湿漉漉的，香味就——
差多了。如果赶在下雨之前把桂花 摇落下来，那桂花就——朵朵新鲜、完整。哎，终于可以摇
桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高 兴，当然“——乐”了。
3.同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的心情，
（动作）你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？
1.这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
（我从作者的动作体会到了摇花的欢乐：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使
劲地摇。）
2.谁能表演一下作者的动作？
3.这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平 常简单的词语，但一个活
泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘 ，迈着轻盈的
——脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。
4.那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读
5.俗话说人逢 喜事精神爽，作者现在终于如愿以偿可以——摇桂花了，她喜形于色，
帮着在桂花树下——铺竹席，帮着 ——抱桂花树使劲地——摇。这几个连续动作就是作者摇花
时欢快心情的流露。
（语言）还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？

（桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”）
（出示课件）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的
雨呀!”
现在你明白了作者为什么“喊”？又为什么说：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
A师或者生 ：“喊”：平常我们高兴的时候才会大——喊大叫，现在作者看到金灿灿的
桂花从绿叶中，飘飘——洒洒 落下来，而且落得她——满头满身，她自然会高兴得情不自禁地
喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!” 一个喊字写出了作者的——快乐。
桂花纷纷落下，像（）落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
（a桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。）
（b桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。）
（c桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。）
（1）同学们说得真好，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？
（a桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。）
（b桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。）
（c桂花落满一身，我就像天宫里 的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我
不禁想起月宫里的桂花树。）
（2）指导朗读。
a同学们的想象力真丰富，老师真佩服你们。大家喜欢不喜欢这种感觉？ 我们也来
喊一喊：——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”还不够兴奋，再喊——“啊！真像下雨！好香的 雨
呀!”此时此刻，满头满身是桂花的我，心里也是满满的，我的心里装满了芳香四溢的——桂花。我的心里是一种快乐的满足。这一个“满””字用得多妙啊！于是我就喊——啊！真像下雨！好香
的 雨呀!”
（出示课件）b想一想，如果是你，你会怎样喊，于是我就（）地喊：“啊！真像下
雨！好香的雨啊！”
（快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、
闭着眼睛）
C对呀！现在我们大家再来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!
（2）这是一场期盼已久的 桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂花雨，
这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里 留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快
乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样 的意味深长。
沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的 难道
只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？
妈妈、爸爸
2.引读[出示课件] 母亲洗净双手
对呀！摇花给全家人带来了 欢乐，不是吗？你瞧！母亲洗净——双手，撮一点桂花放
在水晶盘中，父亲则——点上檀香，炉烟袅袅， 两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时
口占一绝——“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解 得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
你读懂了什么？“洗净”？（撮是什么意思？为什么不用拿或 捏。从中你觉得母亲是怎
样一个人，母亲对桂花的感情？
（1）（a摇花给母亲带来了欢 乐，她洗净双手去撮桂花，说明她很喜欢桂花，不忍心把桂
花弄脏了，而且把它放在漂亮的水晶盘中。享 受桂花的芳香。）
（b摇花也给父亲带来了欢乐，他喜欢把桂花香味与檀香混合起来闻，此刻他高兴得
诗兴大发。）
（2）“父亲诗兴发了，即时口占一绝”，“口占一绝”？

（随口吟诵一首诗）
（3）[出示诗句]
父亲的诗你读懂了吗？
（4）摇桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花 熏得又香又甜。
可想摇桂花在作者的心里留下了多么深的印象。
最后，让我们来甜 甜美美地读一读这首诗。细细香风淡淡烟——竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
这里我们不仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的——快乐，还能感受到那一家人
其 乐融融享受着天伦——之乐的情景。
（5）引读第4节。
可不是吗?桂花摇 落以后，全家动员（读下去）——拣去小枝叶，铺开在——竹席上，
晒上——好几天太阳。桂花晒干了， 收在——铁罐子里，和在——茶叶中泡茶，做——桂花卤，
过年时——做糕饼。
摇花除了给作者和全家人带来了欢乐，还给谁也带来了欢乐？
全村人
[出示课件]：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
1.指名读。你又读懂了什么？
（摇花给全村人带来了欢乐）
2.我们只知道桂花开得最茂盛时，香飘——十里，前后左右十几 家邻居都浸在——桂花
香气里。现在怎么会“全年整个村庄都沉浸在桂花香中”呢？[桂花可以制作食品 吗？]
（因为全年人们都能品尝到桂花作的食品，如课文中说的桂花卤、桂花茶、桂花糕，
除此以为还有桂花酒酿、桂花元宵）
3.家乡旧宅院子里的金桂给作者带来了童年的快 乐，给一家人带来天伦之乐，给全村人
带来丰收之乐。桂花已经是我们生活中不可缺少的一部分。当我念 中学时到杭州，杭州有一处
小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。爱桂花的我总要给同样爱桂花的 母亲捧上一大
袋……
（四）体会感情。
1.[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金
桂。”
a是外地的桂花不香吗？
（不是，从哪儿可以看出）
b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？
（因为母亲爱家乡的桂花。）
师：故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母
亲 的身边，假如，我对她说：
（1）这里的水真甜，她会说：
（2）这里的橘子真红，她会说：
（3）这里的人真好，她会说：
（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”，
母亲一定会说：
他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的——山，
他 乡的水再美，也——美不过家乡的水。正如歌曲《故乡情》中唱的那样。同学们想不想欣赏
一下《故乡情 》。播放歌曲
哎，正如杜甫诗中说的那样月是——故乡明，花是故乡——香。故乡的一草一木

都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。爱家乡的桂花，其实就是爱—— 故乡。母亲难忘，
作者我也难忘。难怪母亲说——外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 ”
2.（1）同学们知道作者琦君吗？
（她是浙江永嘉人，出生于1918年。）（她是当代女作家。）
（她毕业于杭州之江大学，是著名词学大家夏承焘先生的学生。）
（她几个月前因肺炎逝世了，享年89 岁。）
（1949年她，到了台湾，曾在台湾中国文化学院、中央大学中文系任教授，后来定
居美国。）
（琦君是一位高产作家，出版的散文集、小说集和儿童文学作品有30多种。）
（2）哎，我们今天所学的课文——《桂花雨》就是作者1962年写的，那年她44岁，此
时的她远离 家乡，不管她是在台湾写的，还是在美国写的。总之文章流露出作者对家乡桂花的
热爱和这种浓浓的思乡 之情，以及对家乡亲人和美好生活的眷恋。（板书：爱花思乡情）
3.所以作者说——
（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”
四、拓展阅读
1、作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品《烟愁》里有这
样一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他
们对我的 关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，
我若能忘掉亲人师友 ，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，
然而，这怎么可能呢？从段话中 你觉得作者是一个怎样的人呢？（热爱家乡、重视感情）
2、最后，老师向大家推荐几本书，都 是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。
琦君的散文集〈桂花雨〉，鲁迅的《朝花夕拾》,林海 音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香
中也能找到一份童年的快乐。

习作3


一、教学目标
1、读懂“例文”知道写植物要善与观察它的茎 、叶、花，并注意其各自的特点，然后准确、
生动地写下来。
2、能按“作业”的要求有目的、有侧重地观察一种植物，抓住植物的主要部分及其特点。
3、 学习“例文”写作方法，写一篇介绍自己所观察过的植物的主要部分，突出主要特点，
并注意与其他植物 的区别。
二、教学重点及难点
重点：抓住植物的主要部分及其特点
难点：写清植物的主要部分的特点及与其他植物的区别
三、教前准备
请你自己观察一植物，然后把所获得的有关内容填写在下面的表中。
观察记录表
植物名称；年月日
观察对象颜色发现什形状么特点气味味道像什么茎叶花果根
四、教学过程

1、揭题；今天我们来学写一种植物。

2、学习例文
（1）出示桑树，图文结合，自读例文
（2）思考：
小作者是从几个部分写桑树的？
他是怎样介绍各个部分的特点的？
3、四人小组交流，汇报学习情况
教师及时板书：
叶子：大、翠绿、鲜亮
果实：颜色变化
生命：叶子生长较快
4、教师归纳小结
要点：茎、叶、花、果，可介绍它们的形状、颜色、味道、给人的感觉等。
顺序：观察有序，突出重点。
5、交流观察记录表
指名汇报，如实叙述
加以想象，展开叙述
6、动手试作
（1）出示要求：观 察一种植物，看看他的茎（或干）、叶、花（或果实）有什么特点，
先想想，再仿照例文写下来。
（2）编写提纲，完成习作
（3）自改、互改，直到满意为止
7、认真誊写

12开天辟地

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的 故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整
个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚 。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的
语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而 勇于献身的精神。教学时，要引导
学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体 会盘古的献身精神，感
受我国古代人民的丰富想象力。
学习目标：
①认 识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉
冉上升、慢慢 下沉”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间:两课时
课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时
一、故事导入
①简介中国的神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给
同学听。
③揭题：18盘古开天地。
（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。 又能让学生对古代神话故事产生浓
厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学 习本课奠定感情基础。）
二、初读感知
①识记生字。
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b．同座互相认读生字，交流记字方法。
②读通课文。
a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意：这篇课文主要讲了什么？
此 环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生
的互助互学，培养了学 生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）
三、研读交流。
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现？
③重点研读课文第四自然段。
a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c．选择感受最深的部分读一读。
（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究
中 感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽
形象，培养了 学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗
读。）
四、作业
练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

第二课时
一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字、词语。
二、指导写字
①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
③成果展示，师生评议。
（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）
三、朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
四、练习复述

①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
五、课后拓展
①、思考，提供思路：我想把手接 在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生
写诗句(我想……)
②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。
如此设计思考拓展，让学生回过头 来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大
之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓 展使学生了解更多的神话故事，并培
养了学生的查找资料的能力。）


13普罗米修斯盗火

教学目标：
1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内
容展开合理想象。
2．学会本课的生字新词。
3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。

第一课时
一、谈话揭题、理解课题
二、初读课文
1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况。
（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒
斯
（2）、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句：
（ 1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将
茴香树的枝条插进太阳 车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受
烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。

1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没 有火来炼制工具，只好用简陋的石制
工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有——只好——”写话。
(学生自由选择一个完成)要求：A：选用文中两句话，自己想一句。
B：选用文中一句话，自己想两句。
C：不用文中句子，完全自己想。

第二课时
一、谈话
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？
（机智勇敢、不畏强暴）
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼” 、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘
愿”等词，体现出他的勇敢。）
板书：普罗米修斯机智勇敢
3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）
4、讨论板书：宙斯心狠手辣
5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
A：指名读句子。
B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？
C：学生讨论，教师点拨。
（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛 苦，还说明了盗取天
火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行
了。）
D：再读句子，感悟词义。
7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。

1、教师引导：人类没有火的 时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活
有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
（教师下水文：普罗米修斯把火带到了 人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将
一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一 捆捆树枝，不断往火堆上添柴；
小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大 家围着火堆唱啊、跳
啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）
四、读课文第7、8节。
1. 自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2. 学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）
3. 你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？
（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）
4. 练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。
（抓住“不远万里”等词。）
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。

第三课时
一、复习检查。
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景：出示投影片， 片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥
哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业。
1、比一比，再组词。
偷（ ） 惩（ ） 啄（ ） 罚（ ）
愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 训（ ）
2、将这则神话故事讲给家人听。

板书： 19 普罗米修斯盗火
普罗米修斯 机智勇敢
宙斯 心狠手辣

赫剌克勒斯 伸张正义

14一路花香
认知目标：学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
情意目标：了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确
的人生价值观。
教学重、难点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。
课时安排二课时

第一课时

课时目标：读通读准课文，初步理解课文内容，理清叙述条理。
教学过程

一、揭题导入。
1、读题。
读了这个题目你仿佛看到了什么，闻到了什么？
再次读题目，读出你的感受。你还有哪些疑问？
2、通过预习，你知道课文主要写了哪些人和物？
课文中的物（水罐）会像人一样说话，这种写法叫拟人。
3、课文是一则寓言故事。（回忆寓言 故事的特点：通过故事说明道理。）课文讲了什么
故事，又告诉我们什么道理呢？
二、初读课文。
1、学生自我提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。
2、检查自学效果。
读词语。水罐 完好无损 日复一日 不禁 骄傲 惭愧 渗出 浇灌 花瓶 欣
赏 道歉 漏掉
分自然段读课文，评价。
三、把握故事内容。
1、方法指导。(先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容)
2、逐段概括主要内容。指读、自读、齐读，讨论交流。
第一自然段：挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。
第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工让它回家时注意路旁的花儿。
第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂缝漏出的水浇灌了美
丽的花。
(在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。)
四、学习课文第一自然段。
1、读议：挑水工的两只水罐有什么不同？
2、自由练读，读出两只水罐的不同。
3、指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水）
4、对比朗读。（同桌对读，男女生对读）
五、识记生字。
1 自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎样记住。

2 交流各自的识记方法。
六、作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字词。

第二课时
课时目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人
生价值观。
教学过程

一、复习导入
1、昨天我们初步学习了《一路花香》这篇课文，你还记得这些词语怎么读吗？读读词
语。
水罐 完好无损 裂缝 骄傲 惭愧 漏掉 道歉 欣赏 浇灌
2、根据这些词语的提示，回忆课文讲了一个什么故事？
3、我们知道寓言是通过短小的故事告 诉人们一定的道理的。《一路花香》这则寓言故事
将告诉我们一个怎样的道理呢？
今天我们就来进一步学习课文。（生读课题）
二、精读课文
（一）整体感知。
这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它
自 己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语
吗？（快速浏览 全文）
（相机板书：十分惭愧一丝快乐仍然伤心）
（表扬：找的真准，对破水罐的心情把握得很好。）
（二）体会“惭愧”
1、我 们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧）“惭愧”是什么意思？（以为自己做错
了事，没有尽到责任 而感到不安。）十分惭愧可见程度更深。能从课文哪些词语和句子中感到
水罐因什么而惭愧？（读一二两 小节）
填空练习说话：破水罐因为而惭愧。
过渡：因为自己的裂缝， 使自己比不上好水罐的价值而惭愧；因为自己的裂缝使挑
水工白费力气而惭愧；因为自己的裂缝使挑水工 得不到应有的回报而惭愧。当破水罐感到十分
惭愧的时候那只好的水罐却怎么样呢？
想象一下，当好水罐遇到破水罐时它会对破水罐说什么？面对那只完好的水罐，破
水罐不仅会惭愧，还会 怎样呢？
2、指导朗读：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？两年后的一天 ，
破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的惭愧心情读出来呢？（指名
3人读，齐读。）
对于他的道歉，挑水工说了什么呢？我们分角色来朗读。（请一组）
你认为这是一位怎样的挑水工？一只怎样的破水罐？
（二）体会“一丝快乐”？
1.读第三小节，说一说。因为惭愧的破水罐不久又有了“一丝的快乐”。

2.“美好的景象”是什么样的呢？你能想象出来吗？请把想象到的用生动的语言说出来。
3.让我们一起来欣赏这路旁美好的景象。出示图片。用什么词语来赞美这景象。
描述：多美的花儿，姹紫嫣红，千姿百态。一朵朵，一簇簇地怒放着。走在这条小
路上，可以欣赏一路美 丽，一路花香。
4.如果你就是路人，看到了这样的景色你会有什么感受，会说什么呢？
5.轻轻地读读第一句话，谁能读出这一路鲜花的美和破损水罐的一丝快乐来？破水罐和
你们一样被美丽吸引，它不禁有了那么一点快乐。
（三）体会“伤心”
1.过渡 ：可是到了小路的尽头，它仍然感到伤心。它为什么仍然伤心呢？读第三小节想
一想，说一说。（出示: 到了小路的尽头……道歉。）
总结：它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂 缝而自卑，为自己不
能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话？（到了小路的尽头……道歉。）
2.它再一次向挑水工道歉时，这次他的内疚程度更深了，歉意更重了，它又会说些什么
呢？
（四）体会“欣慰”
1.是啊，破水罐的惭愧没有因为路边美景而消减，它仍然十分伤心。破水 罐的心情仅仅
只有这三次变化吗？老师也和你们一样认为破水罐的心情一定会发生第四次变化。默读课文 ，
想一想，还会发生怎样的变化？帮老师完成这个填空。
2.你们为什么认为它会有这样的心情。结合跳水工说的话说一说。
3.挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。请有感情朗读。
三、揭示寓意。
1、读到这儿，你想对课文中的破水说什么？又想对挑水工说什么？
总结： 世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在
的价值，既不要骄傲自大，也 不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人
带来美的享受。
2.教师为学生提供相关的名言警句：
尺有所短，寸有所长。
你觉得别人高，是因为自己跪着。站起来吧，你会觉得自己并不比别人矮。
3.再读课文题目，这一回再读课题，你又想到了什么？
4.体会本文题目的美：
你还可以给课文起哪些题目？
与课文的题目对比，你觉得哪个更好，说说理由。
（引导学生在比较的过程中体会课文题目所蕴涵的意思，体会题目的富有诗意。）
让我们再次凝视“一路花香”。齐读课题：《一路花香》
老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他的心中……
四、拓展延伸。
同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己。板书（自己）让我们一
起来欣赏一首散文诗 《欣赏自己》
也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；
也许你想成为大树，可你却是一株小草；
也许你想成为大河，可你却是一条小溪；
于是你徘徊，你忧郁，你自卑。
和别人一样你也是一片风景.
也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，

甚至也有别人未曾见过的一颗青草，
甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣......
做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光；
做不了大树，就做小草，以自己的绿装点希望；
做不了伟人，就做实在的自我，
平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。
不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！
多给自已一点信心，送别过去的岁月，只要明天还在，
只要热爱生命，即使有云的日子，你也能够真正的跨越自已！
五、作业。
1、搜集与本文寓意相通的名言或谚语，读一读，记一记。
2、组词：
罐( ) 裂( ) 渐( ) 参( ) 瓶( )
灌( ) 烈( ) 惭( ) 渗( ) 饼( )

板书设计１：
14．一路花香
惭愧 快乐 伤心 欣慰
每个人都有自身的价值
板书设计２：
14一路花香
完好水罐 骄傲自大
破损水罐 也有价值
要看到自身存在的价值

15说勤奋

【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会
作出应有的贡献。
【教学时间】两课时
【教学重点、难点】通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。

第一课时
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会
作出应有的贡献。
【教学过程】

一、揭示课题。
1、板书课题。
2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思 。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你
想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样 把这个道理说明白、说清楚的呢？）
下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
二、初读课文，整体感知，学习分段。
1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？
2、交流（只要求说出大概意思就可以了）
3、引导分段。
（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课
文最后又是讲了什么 ？
（2）交流。
（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
三、分段读通课文。
1、先拼读生字，读熟新词。
2、分段读通课文。
自己练读——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。
四、学习课文第一段。
1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。
2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
（1）这里的“桥梁”是什么？
（2）把那句自问自答的句子换一个说法。
（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥 梁，成功者手中的鲜花，是他们用
汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）说说这句话的意思。
（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
比一比，你更喜欢哪一句？为什么？——齐读后一句。
3、齐读第一段。
4、当堂背诵第一段。
五、教学生字，指导书写。
1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。
2、交流自学情况。
3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。
4、钢笔描红。
六、作业：
1、完成课后练习3：读一读，再抄写。
2、背诵第一段。
3、区别形近字组词。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）
末（）稍（）杜（）粱（）度（）

第二课时
学习目标：
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。
重点难点：
懂得勤奋能使天资聪 明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可
用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一 份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。
教学过程：

一、复习导入：
上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？
二、细读第二自然段
1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故
事？（相机板 书:司马光、童第周）
2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可 以看出司马光
小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。
讨论：
（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什
么意思？
（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和
句 子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）
（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由练读第二自然段
（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？
4、小结：砸缸救人的司马 光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后
写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这 就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、细读第三自然段
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
（1）童第周手中的鲜花是什么？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（4）童第周的成功说明了一个什么道理？
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
5、指导朗读
6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤
奋，都可以成才。
7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本
的 首页，时刻勉励自己。
四、学习第四自然段

1、学生自由朗读，思考主要写了什么？
2、这一段在全文起什么作用？
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。
五、总结课文：（略）
六、作业完成课后思考题3、4两题。

附、板书：
13、说勤奋
司马光（天资聪明） 编成《资治通鉴》
勤奋是通往
理想境界的桥梁
童第周（起步晚、基础差） 完成蛙卵剥离手术
16李时珍夜宿古寺
教材分析：
本文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破
寺 ，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所的的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严
谨踏实的认真 作风。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线中的字只识不写，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认
真作风。
教学时间：两课时
教学过程：

第一课时
教学目标：
朗读课文，扫除字词障碍，理解课文内容。
教学过程：

一、导入新课
1、同学们，在中国的医药学史上，有一本 空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学
宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。
2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？学生自由畅谈。
3、今天我们就要阅读一则他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课题：李时
珍夜宿古寺
二、质疑
1、指名学生朗读课题
2、读了这个课题以后，你有什么疑问呢？请学生回答。
3、请学生说说你对课题的理解：李时珍晚上寄宿在古寺中。
三、学生自学课文
1、学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，理解词语的意思，不懂的地方做上记号。
四、检查学生自学情况
1、出示本课生字，词语，指名学生朗读

2、分自然段朗读课文，理解词语的意思，对于难读的词语，请学生多读两遍
3、交流还有哪些地方不理解的？能够解决的，马上师生讨论解决，不能解决的，留到
下节课的教学中。
五、理清文章的主要段落大意
六、朗读课文
七、生字教学
八、布置作业
1、朗读课文
2、完成习字册的上的作业

第二课时
教学目标：
精读课文，通过重要段落，分析体会人物形象感知人物精神。
教学过程：

一、复习导入
1、今天，我们将继续学习16、李时珍夜宿古寺
2、读了这个课题，我们的脑海中不禁闪现出 这样一个问题：李时珍为什么要夜宿古寺
呢？请小朋友赶紧拿起课文，到课文的第一、小节中去找找答案 ，看看你有什么发现？
二、教学课文第一、二节
1、指名一位学生朗读课文一、二节
2、你知道李时珍夜宿古寺的原因吗？指名学生交流。（因为他们一心想赶路，错过了客
店）
3、从这一点中，你体会到什么？
4、从这两小节中，你还知道李时珍师徒察访药材怎么样？（ 让学生联系“饥餐渴饮、晓
行夜宿”“已经走了好几个月”来自由交流交流）
5、是啊 ，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了
客店，这就是李时珍夜宿古 寺的主要原因。
6、齐读第一、二节
三、学习课文三、四节
1 、是的，前不见村，后不着店的荒野上，李时珍师徒焦急地走着，突然前方的树丛中
隐约出现了房屋的轮 廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的图片）
2、小朋友，这是一座怎样的古寺啊？请你细细读读课文第四节，将描写古寺的相关语
句画出来！
3、学生朗读，做标记
4、交流：
一座破败的古寺、里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚
的蜘蛛网。
5、读了这几句话，，你知道了什么？（古寺的条件非常的差，很久没有人来了，很危险
等等）
6、你能想象一下当时的情景吗？
7、读好这句话“李时珍轻轻推开门 ------厚厚的蜘蛛网。”
四、分析课文5-12节
1、为了察访药材，为了修好《本草》，这些对李时珍来说已经算不得什么了！师徒俩毅

然决定在古寺中寄宿一夜！
2、小朋友，请你自己读读课文 5-12节，去看看一下李时珍在古寺的生活，他给你留下
了怎样的印象？在旁边简单地做做批注。
3、学生认真读课文，在有感触的地方做上批注。
4、交流：
非常仔细
李时珍端详了一阵，各扯下------若有所悟。
出示两中药材的图片，请学生看
抓住李时珍的动作来说说体会
朗读体会
非常爱劳动人民
抓住李时珍的语言来体会
a. 李时 珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”（“笑”字，让学生联系课文的前前后后，
说说这种真的苦不苦？ ）
b. “恩，长年累月地------ 值得的。”（两组对比，住在破庙里和住在家里，万民得福
和自己吃苦，让学生说说自己的体会）
c. “庞宪，趁着大好----- 记下来吧。”（放弃自己休息，在月光下记录）出示他在月
光下记录的图片，你想对他说写什么？
5、寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，但李时珍还
在 认真辨别着，记录着。
五、拓展说话
1、同学们，我们今天学的这个故事（朗读 课题），仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》
中的一个故事，你还了解他的哪些故事？（指名一两个学 生说）
2、正是由于李时珍这种不畏艰辛，认真踏实的作风，才发现了很多有用的中药，例如
课文讲到的：
忍冬花初开时，-----消暑解寒。
胭脂草------治虫咬伤。
刀豆子-----治呃逆。
鸡肠草------
3、你还知道哪些中药？说说它的药效！
4、中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时 珍；世界医药学的史册上也要永
远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目 》（出示图片），此时，
瞻仰着他的象，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？
六、总结课文
让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍 大江
南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍（齐读）！
17维生素Ｃ 的故事


教材分析
这是一篇介绍维生素 C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生
动地向读者介绍了维生素C的有关知识 。
学情分析

本文为略读课文， 学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有
重要的作用就可以了。课堂上，教师 应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自
学能力。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学重点
理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学准备 课件
教学过程

一、揭题
1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？
2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？
3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。
二、初读课文，质疑
1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。
2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）
“海上凶神”这种怪病有什么症状？
病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？
病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？
病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？
3、疏理学生质疑，布置学习活动：
①动笔读书：读读找找，自己解疑。
②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，
把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）
三、总结延伸
课件出示有关维生素的小知识。

18奇妙的国际互联网
教学目标：
1、准确流利的朗读课文。
2、学会生字，理解有关词语，用“奇妙”“甚至”造句。
3、通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关。
教学时间：两课时
教学过程：

第一课时
1、导入课题
同学们, 我们来对诗好吗？老师说上半句，你说下半句。
千里莺啼绿映红，（水村山郭酒旗风）。
草满池塘水满陂，（山衔落日浸寒漪）。
接天莲叶无穷碧，（映日荷花别样红）。

鸟宿池边树，（僧敲月下门）。
海内存知己
（1）会对吗？齐对（天涯若比邻）
（2）连起来读两遍。
（3）这是唐朝诗人王 勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即
使你远在天涯也会觉得我们是天天见面 的邻居。当然“天涯若比邻”只是诗人对朋友的劝慰，对
未来生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝还 不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步，
科技在发展，21世纪的我们却真真切切地做到
（出示）“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。”
(1) 齐读
(2) 找出两组反义词远（近）天涯（咫尺）,天涯是说距离远，咫尺是说距离近。
(3) 这句话中还有一组关联词（虽然……但是）这是组表示转折关系的关联词，在朗读
时，我们应该 强调前半句, 还是后半句呢？
(4) 指导朗读，一组同学读前半句,齐读后半句。
2、同学们,那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？
板书：奇妙的国际互联网
3、你想走近国际互联网吗？你想了解它吗？你想到网上漫游，让我们再次读课题, 把你的
渴望，好奇读出来。
二、质疑自学。
1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢？
2、生质疑。
同学们想 了解的内容还真不少，限于课文有限内容，我想我们只能解决其中三个问
题，其他的问题就留给同学们课 后探究了。
3、出示问题：
（1）国际互联网是什么样子的？
（2）国际互联网是怎么工作的？
（3）国际互联网与我们人类有什么关系？
4、自学探究：请同学们默读课文，边读边划出能回答这三问题的句子，并做上记号。
5、小组交流：同学们能把你自学的结果与同学们交流吗？
三、作业：
1、抄写词语。
2、继续研究问题。
3、朗读课文

第二课时
一、复习：
1、复习词语。
2、上节课我们提出了哪些问题？
二、全班交流，指导朗读。
1、现在我们来交流一下，国际互联网是什么样子的呢？哪个小组愿意来交流一下。
2、指名读 ，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个
地球的“大网”……起来的。
（1）齐读
（2）国际互联网有什么特点呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛网）

（3）你从哪个词语体会到它的大呢？（巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台）
（4）我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。
（5）国际互联网看不见，摸不着，请 你听老师的朗读，并且闭上眼睛想象一下，把
这张能把地球“团团包住”的神奇的网。
（6）让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。（齐读）
（7）这里的“网”是指一般的 网吗？那它指什么？（国际互联网）；这里的“线”是指一
般的“线”吗？
（8）“ 网”不再指普通的网，“线”不再指普通的“线”，它富有了新的含义，所以要在“网”
和“线”上加双 引号，这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。
（9）引读：这里 的线不再是指普通的线，这里的线有的是看的见的（）；也有的是看
不见的（），这些“线”上飞速流动 着（）、（）、（）它们能够在短短的几秒钟内跨过（）传到（）。
3、同学们，国际互联网是怎么工作的呢？
（出示）国际互联网是看得见的（）、（）看不见的（）来传递文字、声音、图象等信
息的。
（1）情境体验，了解关系。
学到现在我们也比较累了，来轻松一下。
（2）现在老师不是你的老师了，角色变一变，就当一回你们的奶奶吧，行不行？
（3）前几 天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信纸，准备写回信。我
儿子在一旁就嚷嚷开了：“妈， 都什么年代了，干吗不上网，发电子邮件啊？”“年轻人什么都爱
赶时髦，什么网不网的，写封信，老朋 友照样能收到。孙子、孙女们，是奶奶有道理呢，还是
你爸爸有道理啊？
（上网发电子邮件只要几秒钟，速度快）
要速度快，成啊。我不写信了，打个电话，也只要几秒钟就能听到老朋友的声音
了？
（如果你上网，在网上和亲朋好友通电话，不仅能传来对方的声音，还能显现他
的形象呢！）
是吗？那可太奇妙了，我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了？我
年纪大了，出门诸多不便 ，我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗？我能买到我所需要的
日用品吗？俗话说：活到老，学到老 。我能在网上学到英语吗？那国际互联网还真是无所不能
了，怪不得这篇课文的题目就叫（齐读）
4、训练语言，发挥想象。
（1）既然国际互联网那么奇妙，还是让我们到互 联网上看看吧，看看我们可以在网
上获得什么呢？（齐读第三小节）
（2）作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢？你从哪个符号看
出五个方面呢？
（3）那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。
引读：人们可以……（这是娱乐）
可以和……（这是休闲）
可以和……（这是学习）
还可以……（这是工作）
甚至……（这是生活）
“……”这说明了什么？（国际互联网还可以为我们做很多事。）
（4）你知道那些呢？（网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄）
（5）当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许在不

久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。
（6 ）国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，
国际互联网和我们…… 有了……（引读）
5、总结：同学们，《奇妙的国际互联网》这篇课文，从互联网的结构、它是 怎么工作的
以及它与人类有什么关系，但这只是网络知识一个很小的方面，犹如冰山一角，所以就需要同
学们不断地学习和探索。
四、作业：
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗读课文。
3、搜集资料

板书：
“大网” 包住地球
通过飞速流动
“线” 跨越万水千山 缩小地球
国际互联网 传到各地电脑 近在咫尺
内容无所不在
息息相关
可以 还可以 甚至可以

19诚实和信任

一、听写词语
单据 陌生 咔嚓 驱车 能见度
歉意 故障 环顾 搁下 反光镜
二、精读课文
1．默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。
第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。
第二部分从“事隔三天”到课文结束。
2．请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?
事情发生以后，他是怎么做的?
3．学生回答问题，教师相继出示句子：
（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
①“能见度”是什么意思?
②这天，为什么能见度很差?
（深夜，天很黑，又有点雾。）
③请个别同学读句子，再齐读。
在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发
生的情况的?
（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。
字条上，我写明自 己的姓名、电话，希望车主与我联系。
①“环顾”是什么意思?
②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于
承担责任，主动写下字 条，想一想：他为什么这么做?

提示：
a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人
车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会
有负担，感到不踏实。
c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢
得别人的尊重。（齐读句子）
4．请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道
了什么?
5．学生回答问题，教师相应点拨。
提示：a．我知道了作者不但是个诚实 的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电
话，作者首先说“对不起”，表示歉意。
b．我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自
己的高度自尊，而且赢得了车 主的尊重。
c．我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是
诚实和信任。
6．出示句子，朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”
（1）个别读，齐读。
（2）谈谈你是如何理解这句话的。
提示：
a．诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反
光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人
的德行，是 一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。
b．车主自己换了新的反光 镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，
从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西 ，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，
而诚实的美德是无价之宝。
c．因 为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。
说明了人们渴望做诚实的 人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。
7．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们
的脑海里。
（学生反复朗读，记住这句话。）
三、总结课文
1．先听录音，再朗读课文。
2．请同学读黑板上的句子。
3．这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目?
揭示：a．作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。
b．车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。
4．想一想：还可以用什么作题目?
（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）
四、作者练习
1．造句。
能见度——
歉意——

2．收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来。
回家

20珍珠鸟
教学目标：
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由
自主”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟 的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，
培养学生爱鸟护鸟的思想感情 。
教学重点难点：
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学具准备及辅助活动
挂图。投影、磁带
主要板书计划
住处：舒适温暖安全
外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿
珍珠鸟
雏儿：飞落站撞信赖能创造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活动：啄笔尖 啄手指
飞到 扭动 挤开 钻进
落到 趴 睡 咂 嘴

第一课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词。

一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋 友，今天我们学
习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、揭示课题
（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
二、初读课文
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读顺句子和课文
（3）给课文各个自然段标上序号。
2、学生按要求自学
3、检查自学
（1）抽读生字，读准下列字句的字音。
撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏

（2）重点理解下列词语
拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动
不由自主 信赖 索性 居然
（3）指名分自然段朗读课文
三、再读课文，整体感知。
1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？
2、学生交流
四、指导学字
五、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词

第二课时
教学要求：
1、能有感情地朗读课文。
2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围， 理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培
养学生爱鸟护鸟的思想感情。

一、复习检查
1、听写词语
2、指名说说课文主要讲了什么？
二、学习课文第1、2自然段
1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？
2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全
3、引导学生体会：
（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？
（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感
情？
（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段
4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）
5、师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
三、学习第3——6自然段
1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。
（1）出示句子；
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛 ，只是背后还没有生出珍珠似的白点；
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚
毛灰蓝色蓬松球儿
（2）齐读第3自然段
（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

2、学习第4自然段
（1）自由读，想想你从中读懂了什么？
（2）生交流（板书：活动）
（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语
（4）根据学生交流，板书：飞落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄笔尖 啄手指
（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？
指导朗读（自由读---指名读---齐读）
3、学习5、6自然段
（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
白天，生接读………
傍晚………
（2）板书：飞到扭动挤开钻进
（3）指名读第6自然段
A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象
B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）
C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？
D指导朗读第5、6自然段
4、师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？
5、指导朗读
6、齐读第3—6自然段
四、作业
五、1、试背4、5、6自然段
2、想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。
第三课时
教学要求：
1、学习第七节，理解反问句的意思。
2、会用“居然”、“不由自主”造句。
一、复习检查
齐读课文
二、学习第7自然段
1、指名读，想想这一自然段共几句话？
作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思？
4、课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？
5、为什么信赖就能创造出美好境界？（板书）
6、指名朗读
7、齐读第7自然段
三、总结课文

四、指名背诵第4—7自然段
1、分段指导
（1）第4自然段，引导学生看着板书引背
（2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案写作时________，我手中的笔___ _______。不一会儿，
_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看着___________我不由自主地 _______________；信赖，__________________。
2、指名四人试着完成填空，练背。
3、连起来背诵。
四、再读课文
1、生默读，想想珍珠鸟是怎样逐步信赖我的
2、同桌互讲
五、指导造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作业
1、组词。
拨（）淘（）换（）纽（）
拔（）掏（）唤（）钮（）
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解释字义。
1）．雏儿在我肩上睡得好熟啊！（ ）
秋天，果实成熟了。（ ）
米饭煮熟了，香喷喷的。（ ）
2）．珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。（ ）
这个问题他讲得深入浅出。（ ）
夜已经很深了，王老师还在备课。（ ）
21九色鹿

建议学时数：2学时
教学设计：

一、教学目标
1．用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
二、内容分析
这是一篇神话 故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并
要求他回去以后不要跟任何人提起 看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，

不遵守 诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁
也不许伤害它，那 个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课
文，会认“湖、救”等16个 生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、
守信用的良好品质。
三、学生分析
低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣 ，这
篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。
四、设计思路
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴 趣”。
教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，
在读中积累”。

教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?
2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。
板书课题，读题。
二、初读课文，认识生字
1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌 互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可
以向其他同学请教。
4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)
5、指导识字。
(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。
(2)小老师领读。
(3)全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一 遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就
擦去生字上的圈。
三、指导写字，培养习惯
1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任 ”等
八个生字。)
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?
3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
4、请在书上描一个，写两个。
5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个。没写好的就互相指
点一下。
四、读通课文，感知内容
1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。
3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？

第二课时

一、复习生字，改入新课
二、精读课文，感悟文意
1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请 同学们带着自己
的感受，有感情地读一遍课文。
2、请同学们自由朗读第一至第四自然段 ，分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那
个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些 什么?
3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们< br>把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。
4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)学生说出自己的体会 后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自
由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读 好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了
贪图富贵、享乐，不讲信用。
6、 播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他
的神态、动作、语言 。
(1)自由组合，三人一个小组演一演。
(2)配乐请三位同学上台演表演，其 他同学边看边听边思考：国王为什么叫人放了九色鹿?
那个人为什么躲到大山里独自生活去了?
(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。
三、指导积累，拓展延伸
1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。
2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。

教学反思：
1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。
2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴
趣。
3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高
他们的表演能力 和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。


22雾凇
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选
择“渐渐地”“慢慢 地”“轻轻地”中的一个造句。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学时间：两课时

第一课时
一、复习《九九歌》揭示课题。
1、复习《九九歌》
⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？
⑵指名背诵。

⑶你知道最冷的时候吗？
2、揭示课题。
⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南
石林，桂林山水合 称为中国四大奇观。
⑵出示挂图，板书课题。
①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。
②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂 。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎
么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。
二、初读课文。
1、范读讨论。
⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？
⑵读后指名回答。
2、自读课文。
⑴出示自读要求：
①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。
②读顺句子，长句间注意停顿。
③读通全文，标出自然段序号。
⑵学生按要求自读课文。
⑶检查自读情况。
①抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。
②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了
白银。”等
③指名分自然段读课文。
三、精读课文第1段。
1、自由读第一自然段，看看你明白了什么？
2、交流。
3、提问：为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢？你从哪些词句看出来？
4、自读，分小组讨论。
5、小组汇报，看图理解“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”。
6、指导朗读。（读出雾凇的美丽、奇特，读出自豪的语气。）
7、练习背诵。
①自由练背。
②看挂图，板书试背。
③指名背诵，评议
④愿背的齐背。

第二课时
一、看图，背诵第一节。
师述：（指图）同学们，看！这就是闻名全国的吉林雾 凇奇观。作者用极为生动的语
言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段？
学生背诵第一自然段。
二、学习第二节。
师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊！它是怎么形成的呢？请大家自由读

读第2节，边读边思考，看看你明白了什么？
1、自由读课文。
2、交流。
a、古人云：学贵自得。通过读、想必同学们一定有不少收获，说说你读出了什么？（个
别交流）
b、你还有什么不明白的？（集疑、解疑）
3、指导朗读：
①选择读。
师述：读第2节，你喜欢读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。
自由练读。
②指名读。
③突出重点读。
（出示重点）
a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗？
b、指名读，评价。
c、练习背诵，看看谁记得快？记得牢？
d、指名背。
三、学习第三节。
师述：在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。 当第二天清早，人们漫步在松花江边，
看到这突如其来的美景，会怎么赞叹呢？
①指名读第3节。
②板书：
千姿百态写出了什么？
琼枝玉树又写出了什么？“琼”是什么意思？
③看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？
指名后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
你懂这句话的意思吗？
四、导游：
师述：吉林雾凇美不胜收，闻名全国，一定吸引了不少游人。我们很多人都没去过 吉
林，都想一睹吉林雾凇的风景，如果你是吉林当地一个小朋友，大伙想请你做个导游，你想怎
么介绍呢？下面分小组讨论，过一会儿，我们比一比，看谁当得像？当得好？
a、小组讨论。
b、指名当，评价。
五、游客：
如果我们换个角色，你此时是 一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看
到这美丽的雾凇，你会怎么说？怎么想呢？

23春联

一、教学目标。
ｌ、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。
２、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是
一种很好的学习。
３、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。

二、教学重点。
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
三、教学难点。
课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。
四、教学过程。

（一）导入
１、同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常
听见它。
放录音（恭喜恭喜）
２、谁来回答老师刚才提出的问题２（春节）春节里家 家户户喜气洋洋大门上还会张贴
大红……齐读（春联）
(二）精读课文第一自然段
１、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？
２、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢？下面我们一起去看
课文第一自然段。
板书：内容
３、轻声朗读第一自然段，用“——’画出春联，用‘“＿”画出春联的内容。
４、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。
教师在出示的段落中画出
５、我们一起把画出的句子读一读。
６、描绘美丽春光的是哪一副春联？
指名回答后出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红
７、谁来试着读读看。
８、从哪几个词中看出春光是美好的？（芳草绿杏花红）
９、你能来读好它吗？（个别集体）
１０、这么美的景色清同学们快速把它记在脑于里。（指名背弃背）
１１、接下去我们一起去看第二种内容的春联。
出示；春回大地千山秀，日照神州百业兴
１２、谁来试着读一读。
１３、从这副春联中你看到了祖国什么样的景象？从哪几个词中看出？
（千山秀百业兴）
你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗？个别集体
这里的“神州”指的是什么？
（学生可能不知道；师提示指“祖国大地”）
１４、谁来试着读好它。（个别集体）
１５、快速把它记在脑子里。（指名背齐背）
１６、课文中还有两种内容的春联，大家一起把它们找出来、读一读
出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多
梅开春烂漫，竹报岁车安
１７、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。
出示幻灯：围绕以下问题进行讨论：
（１）这副春联讲的是书上哪方面的内容？
（２）从哪几个词中可以看出？

１８、谁来讲讲你们的讨论结果？（教师可适当地点拨）
提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）
“岁”在这里指的是一年。
１９、下面考一下大家的反映能力我说内容大家马上把相应的春联读出来。
２０、出示下面几副春联，请同学齐读。
２１、下面请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。
出示：描绘美丽的春光家家致富家家乐，处处迎春处处歌
展现祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地，春色满人间
歌颂劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿江山与日月争辉
表达人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展，九州春意浓
２２、看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？
板书；各种各样
２３、引读：我们测览着各种各样的春联，就是……
出示：“我们测览……百花园中”
２４、你喜欢哪几个词语？你能读好它吗？（漫游万紫千红）个别集体
２５、引读：欣赏了这些春联你会感到……你读了上面的哪副春联后有这种感觉的？
２６、放录音（爆竹声）引读；新春佳节ｌ家家户户张贴……给节日……
出示：“新春佳节，家家……的气氛”
２７、谁能把这句话读好？（个别集体）
２８、分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的？指名回答，适当点拨。
（三）精读课文第二、三自然段。
过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文第二、
三自然段。板书；特点
１、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。
２、指名交流。
３、对于对仗，大家一定不明白，那书中给我们举了个例子，我们一起去看看。
出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年
４、我们试着来读一读。
５、读了这副春联体有什么样的感觉？从哪几个词中可看出。（舒眉辞开口贺）
适当点拨辞：送走
６、书上是怎样把它分别对起来的？
７、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看？
８．引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……
这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。
板书：对仗
９、出示：选择正确的关联词语。
（ ）细心揣摩体会，（ ）能从中学到一些使用文字的技巧。
（如果……就……，因为……所以……，虽然……但是……）
１０、齐读第二自然段。
１１、看春联第二个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的时候有什么特
点？—。
１２、这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。小黑板出示：抑扬顿挫和谐悦耳齐读
１３、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体
１４、读了这么抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。

板书：声律美
１５、知道了春联的这两个特点后，我又要考考大家了。这 里有几副春联的上联，请大
家为它在后面找出正确的下联。
出示：载歌载舞庆新春人新事新时代新
碧波跳红鲤同心同德于四化
山美人美风光美绿水跃白鲢
１６、请同学找出背诵名联的有那些好处？指名读齐读
小结过渡：课文给我们介绍了春联的两个特点后，又将说什么呢？
(四）精读课文第四自然段。
１、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？
２、Ｌ出示：开耷有益齐读卷 有两种解释（ｌ）试卷（２）书本清为它选择正确的解释。
你能说说“开卷有益”是什么意思吗？
３、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？板书：值得一学
（五）小结
文章为我们介绍了春联的内容以及特点ｌ还告诉我们读春联是一种很好的学习，让 我
们对春联有了许多了解、同学们，春节马上又要到了。你们千万二要忘了注意一下周围的春联
哩！
（六）布置作业抄写课文中的五副春联。

板书：
内容 各种各样
30春联
对仗
特点 值得一学
声津美
（七）、准备资料
１、根据后面的四副春联选出它所表达的内容，并进行连线。
描写美丽的春光 家家致富家家乐 处处迎春处处歌
展现祖国欣欣向荣的景象； 艳阳照大地 春色满人间
歌颂劳动人民幸福美好的 祖国与天地同寿 江山与日月争辉
表达人们对新的一年的美好祝愿 四化宏图展 九洲春意浓
２、给下列上联（左边）找出合适的下联（右边）。
载歌载舞庆新春 人新事新时代新
碧波跳红鲤 同心同德干四化
山美人美风光美 绿水跃白鲢


24古诗两首


教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳

节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
重难点、关键
指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教具准备
字典、生字词语卡片，课文插图。
课时划分
一课时
教学过程
元日
一、谈话导入，解释题目
1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最 热闹的节日是什
么节日吗？（春节）
2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）
3、教师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦的意思）
二、学生自读，读通古诗
1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读，自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读，其他评价。
5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字
1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、指名读，然后再交流读。
3、教师指导，强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典，理解诗意
1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）
备注：在学生理解诗句 的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，
了解有关春节的知识。如：为什么贴春联 ？为什么放鞭炮等。
五、拓展延伸
1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）
2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？
3、讨论：到底还要不要办春节晚会。（学生各抒己见）

附板书设计
元日
爆竹声中一岁除，
春风送暖人屠苏。 热闹、欢快
千门万户瞳瞳日，

总把新桃换旧符。

江雪
设计理念：
1、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析 的呆板做法，给学生以自主
学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参 与中达到自悟自
得。因此在课堂上我设计让学生用自己喜欢的方式学习，目的就是放开学生，让学生自主 选择。
这样从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造
架起了 一座桥，努力体现教为学服务的思想。
2、古人云：诗言志，歌咏言。所以领会诗歌的意境是古 诗教学中必不可少的关键环节，
它是在学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方设法让诗 中的画面和诗人的感
情在学生脑中“活”起来，由此我采用了让学生想一想、说一说、画一画、听一听的 方法，唤起
学生的生活体验，激发学生的情感，引导学生展开丰富的想象，把诗人创造的意境再现于学生
的心目中。这样不仅使学生学得有趣，有味，更受到了“古文化”的熏陶。
3、加强课 内外的结合，从课内延伸到课外。课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，
不局限于一节课，一本书， 从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具
书的作用，不仅加大了教学密度，而且 进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
教学过程

一、谈雪激趣入课题
同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到
了这样的情景。(出示雪景图)
二、初读感知，想像画面
1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?
三、进入情景，自主学习
1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可
以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。
说
(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪 ，一连几天也
不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的 足
迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在
寒冷的江面上钓鱼。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)
(3)你有什么补充的?
画
(1)展示有代表性的简笔画。
(2)用诗句来描绘自己的画。
(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?
读

(1)抽生读。
(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)
(3)练读。
想同学所描述的情景，边想边读。
看同学的简笔画，边看边读。
听音乐感受诗的意境，边听边读。
(4)抽生背诵。
四、课外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首
自己喜欢的诗， 下节课，你们来做老师，给大家介绍
教学设计、教案和课件的区别
一、教学设计是根据教学 对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，
将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 它是一门运用
系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解
决教学问题 为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。
1、 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活 动的计划。教学设
计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
2、 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划
和布局安排的形式，对怎样才能达到教 学目标进行创造性的决策，以解
决怎样教的问题
3、 教学设计是以系统方法为指导。教学设 计把教学各要素看成一个系
统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的 组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学
过程，使之成为一种具有操作性的程序。
二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优秀
教案是设计者教育思想、 智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合

体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结
合学 生实际来确定教学 目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现
知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随 心所欲另搞
一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具
有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧
和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听
取名家的指点，吸取同行经验，但 课总还要自己亲自去上，这就决定了
教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容 变
成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键
在于教师要能 ”学百 家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地
涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要 照搬照抄，要汲
取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独
立思考， 然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己
的教案。
3、差异性 由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又
是一项创造性的工作。因此写 教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老
师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点， 因材施

教。
4、艺术性
所谓教案的艺术 性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，
而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一 篇独具特色”课堂教
学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人
心弦 ，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句
酌，该说的一个字不少说，不该说的一 个字也不能说，要做到恰当的安
排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定从实 际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考
虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得 当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于 每个
人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和
看法，教师又不可能 事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可
能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把 学生的思维的积
极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱
地启发学 生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，
应充分估计学生在学习时可能提出的问题 ，确定好重点，难点，疑点，
和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，< br>要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，
耐心细致地培养学生的进取 精神。因为事实上，一个单元或一节课的教

学目标是在教学的一定 过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教
学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调 整。
三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，
教学 内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的
课程软件。它与课程内容有着直接联系 。
1、课件的长度
多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整 的
课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。
2、多媒体课件
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
3、常用制作方式
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作的
幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地
找到资源，并且根据自己的需要 进行改善和加工，对技术的要求相对不
高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因 此广
受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和 Authorware 以及几何画板（数
学老师常用）等等
4、课件制作的几个原则
①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率
的。
②可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控

制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。
③科学性 课件制作要符合科学性 ，不要出现知识性的错误。否则用课
件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。
④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同
一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生 干扰。注意动与静的对比，
前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知
对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文
字，过多的文字阅读容易使人疲 劳。
⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦
目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。
⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不
能太大，要适当地留有 时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太
大产生“电灌效应”。
⑦适度使用 “寸有 所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，
优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如： 数学的方程求解、物
理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导
边板 书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更
直观更有说服力；理论问题、微观世界 的活动、宏观世界的变化等，采
用多媒体课件则有其明显的优势。
写教案要几个步骤
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要完

成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？

（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单 说,教
案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动
教师的积极性, 发挥教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课 程、因
教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的
传统理念和标准， 重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不
是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学 ；不是苛求环节的
完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进
教学生 成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学
效率。
其次，倡导教案“留 白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和
灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于 详尽，形式上不要
过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要
性、形 式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳
新内容、确立新策略，为教学中师生间的 互动共振、互生新知、互建新

情留有余地。这样的教案能够在备课 和课堂教学之间形成一种特殊的
“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更< br>容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教
学的生态化。
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计
划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成
果；
四是教 学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、
重点、难点、目标、思路，帮助教师有效 完成每一次教学。
教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完 备。教案项目包括题目、教具、教
法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都
有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难
点、教学目标是在对学生 教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概
括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包 括导入语（由
旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课
后思考（ 或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。
二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能 仅停留在表格中，
必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课

的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切
都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总
目标的一个子目标，因而要做到 每一课教案和全部课程目标体系上的有
机统一。
三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教 材的缩写，不能写成教材的
提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备
课和教学中的创造性劳动。所 以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教
学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新 形成特
色。
四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界变
小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、
编辑、出版、发行等环节，有些内 容很快落后于经济社会发展与技术应
用的实践。高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度 上
决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即
在备课过程中树立最新 的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学
内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提 高教育教学水
平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时的备课工作量是2
—3小时， 一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。这是提高教学
质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具 体保证。
五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳
动，其个性 特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时

要在充 分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方
案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑 推理的高度概括再现；二是概
括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是
结构的完整性，即对一个知识 点的全面完整表述；五是创新性，每个人
即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯 等因素
的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计可以
借鉴、参考，但决 不能照搬照抄。
六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不
断充 实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学
实施常有灵感产生，出现新的闪光点及 时补充进去；三是需要用新材料
与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也< br>不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五
是集中备课或教研组活动中 从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补
充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一 页纸粘在
一角，对照研读。
七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性 劳动，
是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师
书写水平、概括能 力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创
造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据 。手写教案对教师
要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要
求教师 要写一手好字。出色的手写教案也能为学生提供一个学习的鲜活

样本。
八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化
时代 教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益
补充，但高职教育实践证明，电子课件 是使用计算机辅助教学时的一个
工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目标可以通< br>过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程
中教师的一些板书时间，可 以大大提高教学效率。但是教育教学是一种
特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电子课件的过度使用易 于禁锢教
师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。
一、符合科学性
所 谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，
结合学生实际来确定教学目标、重点 、难点、设计教学过程，避免出现
知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套
的编写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科
学性。
二、加强创新性
教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师
请教，同时不能照搬照抄别人 的经验，要对别人的经验在思考的基础上
消化、吸收，结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水平 和个性。
三、注意差异性
由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作

又是一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模
式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部
门不应过分强调要求整齐划一，在 保证教案的基本常规不漏向外，具体
的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案 要
求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际上束缚了老师
的手脚，扼杀了创造力 ，教学有法但无定法，教学方法没有固定不变得，
教师的教案就不能有统一的模式。
四、讲究艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼
应，要层层递进、扣人心弦， 达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等
课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该 说的一
个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。
五、强调操作性
教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操
作。有的教师写的教案繁 琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本
观点都阐述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了， 因此写教案
一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，
该繁则繁， 好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教
材，有相当的深度，教学思路十分清晰，能力 训练层次分明，文字简明
扼要，有提示性。
六、考虑变化性

教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打击
学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计
划和方法，满腔热忱地去启发学 生的思维动机，针对疑点积极引导。
答案补充
为了达到这样的目的，教师在备课时，应 充分估计学生在学习时可能提
出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的
现象，也不会紧张，可以因势 利导，耐心细致地培养学生的进取精神。
如果我们的教案过于详细、完美，将在无形中对教师的教学形 成束缚，
剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。
我们经常强调教 师在教学中要“眼睛里有学生”，就是指要根据学生和
课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们 备课、写教案多么详
细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外事件还需要教
师充 分利用教学机智来应对。
（最近，南安进修学校开展南安市2012年中学数学、地理、英语优秀教学案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关
知识与案例范文）
1．什么是教学案例
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事 件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产 生、发展的历程，它
是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的
教学事件都可以成为案例。能够成 为案例的事件，必须包含有问题或疑
难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点 ，
案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例 必须是有典型意义的，它必须能给
读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可
以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，
是教学事件的真实再现 。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描
述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能 从抽象的、概括
化的理论中演绎的事实来替代。
2．教学案例的特征
案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什
么区别，又有什么特点呢？
（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，
以议论为主的 ；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来 说明道理。因此，从写作
的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种
演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，
思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学
设计的区别比较容 易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对
准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生 的教学过程的反

映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学 实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点
和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有 闻必录，而案例是有
所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。
3、教学案例的结构要素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人 物、事
情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下
上的，是一所重点 学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的
新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常 课”，等等。背景介绍
并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或
条 件。
（2）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案 例想反映什么问题，
是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织
小组 讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究
性学习活动，不同的研究课题、研究小 组、研究阶段，会面临不同的问
题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启< br>发的角度切入，选择并确立主题。
（3）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，

有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学
习方法，就要把学生怎么从“不会 ”到“会学”的转折过程，特别是关键性
的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一 笔带过了。
（4）结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措 施而没有实施的结果，教
学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要
说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学
措施的即时效果，包括学生的反映 和教师的感受等。读者知道了结果，
将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
（5）评析
对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，
对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议
论，可以进一步揭示事件的意义和 价值。比如同样一个“差生”转化的事
例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入， 揭示
成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、
有感而发，引起人 的共鸣，给人以启发。
《南北气温的差异》教学案例
【案例背景】
这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接
到通知的公开课，这是一名有十几年教 龄的老师，这是一群刚刚接手的
学生。
前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要

请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计
划，我这一堂课要上的应该是八年 级上册《第二章 中国的自然环境第
二节 气候多样 季风显著》的第一课时——《南北气温的差异》。 公开
课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时
间这么急，有点赶鸭 子上架的意思。没办法了，只好抓紧时间搜集资料、
备课，制作课件。
【案例描述】
课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老
师，一前一后摆 着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就
连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明， 这两名“大炮”还是相当
有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦
雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不
少时间。
上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设
了这样一个情境：同学们，现在老师有 个问题需要大家帮帮忙。这时，
学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个< br>问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；
夏东海准备带上小雨、小雪 到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候
犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用 这几个学
生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，
纷纷给出了建议 ，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要
求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并 给学生建立“南北温

差大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿 电视节目创设了这样一个
环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字
说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进
一步活跃起来，最终，学生们猜 出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也
引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中 心”，
巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。
“同学们，刚 刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一
下呢？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学 们打开了“我国1月平
均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题：
（1）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）找出1月0℃
等温线的位置并用彩笔描出。 （3）计算海口和漠河的温差。经过了各组
的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市 的气温并
按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上，学生很容易就得出
结论：随着纬度 的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又请了一名学生
上台指出了1月0℃等温线的位置，并说出这条线 最弯曲的部分在哪里，
学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地
形 对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和
漠河的温差是44℃。经过一步步的 启发和引导，培养了学生阅读“气温
分布图”的能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结 论，
从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一
差异的根本原因是纬 度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅
读了“我国7月平均气温图”，并和“1月平均气温图 ”进行比较，同时按

照前面的学习方法一步步地引导学生得出了： “夏季全国普遍高温，除
青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是
地势太高造成的。
“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，
夏季最热的地方在海南。为 了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书
本的阅读材料——“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时 要求学生把
阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气
温最高的地方 之所以出现在吐鲁番的原因。
根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划 分了
五个温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图——“我
国温度带的划分”。 在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国
轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生 们佩服我的一个
地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的
名称，至 此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识
了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固 了知识。这时，我又卖了一
个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几
名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月0℃等温线、地势
第一级和第二级阶梯的分界线。 至此，学生们深刻地认识了温度带的划
分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回 归
线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应
该用虚线来表示，进一 步培养了学生的作图能力。

为了进一步检验学生的掌握情况，我 又抛出了一个问题：我们学校所处
的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别
说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的
划分这一幅地图已深深印 入学生的脑海，并且也很好地复习了中国政区
图和中国地形图。
不同的温度带对人们生产和生 活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同
形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果……，引导学生进行 讨论并
且得出答案。至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通
过读图、画图、讨 论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又
引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习 ，巩固了所学的知
识。在抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻子”的同学表现十分积
极， 所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的
欢喜，我想，学生的自信比什么都重要 ！
【案例反思】
通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：
1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。
本课中，“大家帮帮忙”和“猜猜 看”这两个环节，学生学习积极性高涨，
气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地 理”这一
理念。地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，
结合生活实际让 学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教
材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率， 还可以引导学生正确
认识人地关系，培养良好的地理观。

2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教
与 学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补
充，在这个过程中教师与学生分享彼 此的思考、经验和知识，交流彼此
的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、
共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的
师生关系。一堂课，师生 若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么
这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢 你了，学习积
极性高了，教学效果自然就好了。
3、学生的读图和作图能力要用心 去培养。新课程倡导“学习对终身
发展有用的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能
力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所
以值得我们用心去培养。 地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地
图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图， 用活地图，
培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能
力促进终身发 展的有效途径。
4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让< br>我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说
“为了一切孩子，为了孩 子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够
的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。
《印度》教学案例及分析
一、案例背景：

七年级地理 下册学习的是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚
的学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的了 解，学生已初步具备
读图分析一个国家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统计图表
提取、 分析、归纳地理信息的能力。
二、案例主题：
七年级地理下册第 二章第三节是《文明古国—印度》，结合学生的年
龄特点和已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特 征等方面的教
学中，事先设计相关的学习任务并以地理“导学案”的形式呈现给学生，
利用地理 “导学案”引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生
积极思考，变被动学为主动学，让地理课 堂更高效。
三、案例过程：
片段一
师：我们已经学了亚洲、日本和 东南亚，学会了如何分析一个国家的地
理位置，那印度在哪里呢？请大家看地理导学（教师事先设计与准 备并
在课前分发）
展示学习任务一：认真观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻国
位置。
（1）印度的地理位置
a.半球位置：从南北半球看，位于 半球，从东西半球看，位于 半
球。
b.纬度位置：印度大部分在 纬线和 纬线之间， （纬）线
从其中部穿过，所以大部分属于 带。

c.海陆位置：位于 洲南部、南临 洋、东临 湾、西临 海。
（2）找出邻国位置
东北部与 、 国家相邻，西北邻 国 ，东
邻 国、 国。南与岛国 隔海相望。
我让前后桌四个同学进行讨论，合作完成学习任务一中的相 关内容。话
刚一落下，全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室，悄悄地走到学生
小组中，倾听 学生的讨论并适时地给予指导。讨论结束后，我请两三个
学生上讲台利用相关地图对学习任务一中的每一 个该掌握的知识进行
说明，并让其他同学充当评委进行评价。最后我总结“不管学习哪一个
国家 的地理位置重点都是找出重要的纬线和周围的海洋与相邻的国
家。”
片断二
师：先 与学生共同复习地形的五种基本类型及其特点，并抛出问题“请
大家思考：如何利用分层设色地形图描述 地形的特点与地形的分布特
点？”
这一问题一抛出，全班沉默了，我看到这一情况，鼓励大家 说到“同学
们，请先别着急，再想想，如若真的无从下手的话，请先完成地理导学
中的学习任务 二并进行小组讨论，比一比哪一小组更有效率，答案也更
准确，更规范。”
展示学习任务二：读图7.34“印度的地形”,完成下面任务
（1）查找并标记喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉马
普特拉河

（2）总结印度地形分布特点：印度北部为 山脉，中部为 平原，
南部是面积广大的 高原。印度的地形特点是地形类型以 、 地形
为主，大部分地区地势 。
听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发现，
这一次学生的讨 论更激烈也更投入，似乎都想着尽快地把问题的答案找
出来。很快就有了结论，我请一位学生代表上讲台 指着图进行回答“首
先应该看图例，确定哪种颜色表示的海拔高度，颜色越深，表示海拔越
高， 平原用绿色来表示；地形分布特点通常描述为哪个方位有什么样的
地形类型，地形的特点则通常描述为‘ 地形以什么类型为主’”然而我发现
该学生在指图的时候，不管是山脉，还是平原高原都只是指着某一点 来
进行说明。为此，我首先肯定了该生的回答并指着地图补充到“山脉在
地形图上是用线来表示 ，而高原平原是用面来表示。
四、教学反思：
这是地理课堂教学中 两个普通的案例，却始终围绕着地理课堂的有
效教学而进行的。所谓“有效课堂教学”就是教师有效的教 与学生有效的
学。具体地说就是教师要最大限度的促进学生和教师的进步和发展，实
现教学目的 ，达到预期效果显著，实现投入与产出比率的最大化。具体
体现在：
（一） “地理导学案”的应用让学生易学。
在导学案中设计学生合作探究的环节，而每个环节的设计都围绕本 节课
的教学的目标来进行，设计的问题也比较有讲究，既让学生容易理解，
又突出了学生读图能 力的训练，真正促使学生积极思考，变学会为会学。

主要体现在以下几个方面：
1、导学案的设计突出“地图和图表”。中学地理学科 的教学内容，牵
涉到方方面，都是以一定空间分布作为基础的。教学中牵涉到某个地理
事实、地 点或者地区，无论其大小，应该在落实在地理空间上，也就是
地图中。通过地图，判断其地理位置的特点 、周围的环境及其相互影响。
所以，教师事先进行地理导学案设计，设计时始终坚持“以图导学”的原< br>则，比如“请大家观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻国位置”
等；在课堂教学 中也始终要求学生一定要运用地图和地理图表来学习，
在进行总结的时候也总是围绕着地图来进行，将读 地图、用地图贯穿在
地理课堂的始终，紧扣学科特点。
2、导学案的设计时应充分 发挥学生的主体作用。教师事先进行分组，
每个小组分层次安排成员，即基础好与基础一般和基础较差的 相互搭
配。设计地理导学案时设计相关的学习任务并注意分层次设计问题，让
每个学生都明确所 要解决的问题，而不是毫无目的。教学中以学生分小
组讨论和小组竞赛的形式充分调动学生的积极性，通 过小组成员的合
作，小组间的互动，让学生以“主人”的角色融入到课堂中，学生乐学课
堂也更 高效。
（二）平等和谐的师生关系让学生乐学
“我巡视整个教室，悄悄 地走到学生小组中，倾学生的讨论并适时地
给予指导”、“鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想 ”等看似简单
的动作却让课堂氛围变得更和谐，学生在参与讨论时更投入，同时也激
发了学生的 表现欲望。教师不再是一副高高在上的模样，而是置身于学

生当中 ，参与学生的讨论，在老师和学生之间搭起平等交流的桥梁，使
学生真正投身到地理课堂的学习中来，变 被动为主动。

以下笔划均依照繁体字为准
一画：
一：克父伤母，性刚果断，少年千难，中年劳、晚年吉祥之字。
乙：幼年多灾，中年成功，离祖大吉，出外遇贵人。环境良好之字。
二画：
二：忌车怕水，多灾厄，或身弱多病，中年奔波，晚年幸福之字。
七：优心劳神或困苦，一生刑偶伤子，病弱短寿，晚年享福之字。
八：多才巧智，清雅荣贵，成功隆昌，首领之格，老运倍加昌盛。
人：英俊佳人，环境良好，温和贤淑，荣贵成功之字。
丁：忧心劳神或身弱多厄，中年劳苦，晚年吉祥之字。
刀：克妻伤子，怀才不遇，忌车怕水，多灾厄之字。
力：孤独，刑克父母，少年千难，中年成功隆昌，智勇双全之字。
了：家破人亡，困苦一生有子亦不孝，不然一生之字。
又：性刚，奔走他乡，吉中有灾厄，晚年幸福之字。
九：福寿双全，贵人明现，出外大吉，环境良好之字，出国之格。
入：病弱短寿或多灾厄，多刑克，中年多灾，晚年吉祥之字。
十：温和贤淑，缘和四海，上下敦睦，成功隆昌之字。
几：奔波劳苦，或身弱多病，有爱情厄，中年潦倒，晚福之字。
卜：英俊人才，温和伶俐．中年成功隆昌，贵人明见。欠子之字。
三画：
三：孤独格，幼年辛苦，出外逢贵得财．中年多劳，晚年成功隆昌荣贵字格。
千：精明公正，义利分明．官运之格，成劝隆昌，环境良好之字。
大：清雅荣贵，多才精明，中年成功隆昌、富贵荣华，但常人难以承受之字。
小：清秀伶俐，多才巧智，早婚不宜，一生清闲幸福之字。
上：一生清雅荣贵但不善仁和，子孙兴旺，二子吉祥之字。
下：刑偶伤子，有才能干，奔波劳苦，晚福之字。
子：智勇双全，清雅荣贵中年劳心，晚年隆昌，双妻之格，女人温和贤淑。
山：孤独格，父母无缘故，少年千难，中年隆昌，从事技术工作大吉，欠子之字。
川：克偶伤子，双妻之格，中年隆昌，晚年优心劳神之字。
士：身弱短命，幼年辛苦，中年隆昌，晚年劳神。

土：技术方面大吉，贵人明现，成功隆昌，环境良好之字。
也：奔波劳苦，一生多灾厄难幸福，晚年享福之字。
久：出国之格，一生清雅荣声，中年成功隆昌，福寿之字。
才：多才巧智，清雅荣贵，成功怪昌，环境良好之字。
女：孤独性，环境良好，秀气伶俐，晚年劳神之字。
寸：品性温良，晚年大吉，环境良好，中年多厄，晚年隆昌之字。
己：一生清雅多才，刑偶伤子，中年多灾，晚年吉庆之字。
巳：长寿，中年吉祥，晚年优心劳神或潦倒之字。
工：上下敦睦，一生平凡保守之专格，子孙兴旺吉祥之字。
勺：天生聪颖，清雅荣贵，环境良好，一生享福欠子之字。
弋：出外逢贵得财，重义信用，中年多灾，晚年隆昌之字。
于：一生清荣，温和贤淑，中年劳，晚年隆昌，女人薄辛多灾之字。
刃：优心劳神或事劳无功，病弱短寿或牢狱子字。
口：偏爱禄美，口才伶俐，重情失败，中年辛劳，晚年吉祥之字。
夕：少年千难，出外大吉，刑偶伤子，晚年享福之字。
乞：少年千难，中年成功隆昌，双妻之格或晚年劳神之字。
凡：一生清荣贵、出外逢贵得财，子孙兴旺之字。
巾：刑克父母或刑妻伤子，晚婚大吉，中年隆昌，晚年多厄之字。
干：性刚果断，常有祸端，有牢狱之灾、不取名为吉。
弓：抱负大，志气强，有精神失常之灾，杀人被杀之字。
乃：刑偶伤子，多才巧智，清雅荣贵，中年成功，晚年劳神。
丸：出外大吉，有欠子之厄，中年成功隆昌，环境良好之字。
子：不祥之字，暗淡无光，多劳困或事劳无功之字。
四画：
四：年轻辛苦，晚年福，女人多厄再嫁之字。
公：声名显赫，富贵增荣，一生享福之格，但常人难受之字。
月：刑偶欠子或身弱多厄，晚婚大吉。中年劳、晚年隆昌，平凡之字。
巴：幼年多灾，中年劳苦，晚年隆昌，有欠子厄，一生平凡之字。
日：刑克父母或刑偶欠子，理智充足，智勇双全，成功隆昌荣贵之字。
中：幼年多灾，出外逢贵，精明公正，福寿兴家，晚年劳神之字。
心：孤独格，克父命，一生安稳享福，有爱情厄，子孙兴旺之字。
丑：一生清雅平凡，双妻子格，中年吉祥，晚年劳神多厄之字。
文：英俊多才，清雅荣贵，中年吉祥，隆昌，忌车怕水，女人再嫁之字。
斗：理智充足，出外大吉，中年劳，晚年成功隆昌之字。

内：温和贤淑，贵人明现，环境良好，中年成功隆昌之字。
屯：多相克，晚婚大吉，中年多灾厄，晚年吉祥，子福之字。
太：刑克父母，孤独格，清雅伶俐，中年成功，隆昌。
友：多情重义，理智充足，中年奔波劳苦，但成功隆昌之字。
天：刑克父母，刑偶欠子，双妻子格，出外大吉，晚年吉祥之字。
化：技术能成功，有才无运，多劳少乐，中年吉，晚年劳神之字。
予：有爱情烦恼，一生多灾厄，中年多劳闲苦，晚福之字。
匹：性刚果断，义利分明，中年吉祥，但劳神之字。
夫：天生聪颖，英敏多才，中年奔波，一生清雅荣贵之字。
仁：理智充足，中年劳，晚年吉祥之字。
介：刑克父母，兄弟无缘，中年劳，晚年成功隆昌，二子吉祥。
午：食禄齐美，环境良好，中年奔波，晚年吉祥之字。
尹：一生清雅伶俐，多才多艺，智勇双全，荣幸之字。
氏：忍耐勤俭，应付自如，清雅伶俐，中年劳，晚年吉祥之字。
六：性刚果断，贵人明现，中年奔波劳苦，晚年隆昌荣幸之字。
壬：一表人材，官格之命刑妻伤子，中年多劳，晚年吉祥荣贵之字。
允：六亲无缘，出外逢贵得财，天生聪颖，自力更生，白手起家之字。
木：一生清雅平凡，环境良好，双妻之格，中年成功隆昌幸福之字。
元：环境良好，克己助人，福寿兴家，妻贤子贵，荣华之字。
牛：清雅荣贵，一生平凡，子孙兴旺，中年成功隆昌，精诚之字。
什：事劳无功，优心劳神，中年多灾，晚年劳神之字。
方；一生安稳守己，聪明伶俐，中年有灾，晚年幸福之字。
及：奔波劳苦，多灾厄，出国大吉，晚年幸福。
水：一生平凡，有才能，理智好运，或刑偶欠子，晚年隆昌之字。
匀：聪明伶俐，清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年昌盛，二子字。
孔：优心劳神或怀才不遇，中年劳苦晚年吉祥之字。
丹：性刚果断，父母无缘，一生平凡，中年劳，晚年吉祥之字。
令：一生清雅荣贵，中年成功隆昌·多才巧智，晚年劳神。
井：勤俭励业，义利分明，中年多劳，晚年幸福之字。
仇：口快心直，刑偶伤子，中年小心灾厄，晚年享福之字。
亢：奔波劳苦或优心劳神，一生困苦或病弱短寿之字。
互：温和伶俐，中年隆昌，欠子之格，忠厚之字。
分：刑偶伤子，多才巧智，出外大吉，中年成功隆昌，晚年幸福。
卞：有才能，但无运，潦倒一生或孤劳，短寿之字。

手：性格复杂，多愁少乐，中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥之字。
勿：暗淡无光，消极冷寒难幸福，多灾厄，病弱短寿，二子之字。
反：奔波劳苦，浮沉不定，常有祸端，短寿，自杀或有意外之字。
歹：不祥之字，多灾厄，多劫煞，难幸相，一生困苦。
引：性刚，义侠心强，有成人之美德，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
户：清雅伶俐，荣贵隆昌，中年有厄，晚年倍加昌盛之字。
尤：一生清雅，聪明伶俐，刑偶伤子，中年劳晚年隆昌，忌车厄之字。
厄：不吉之字，多灾厄，多劫煞，难幸相，潦倒一生之字。
吊：不祥之字，身弱短寿病苦一生，忌车怕水多灾厄之字。
支：贵人明现，有才能理智，但中年劳苦，晚年隆昌之字。
日：一生清雅，中年劳，晚年吉祥，环境良好。
爪：优心劳神，一生多灾厄，有爱情烦恼，晚年吉祥，忌车怕水。
欠：潦倒或困苦，刑偶欠子，中年劳苦之字。
毛：一生清雅平凡，多才巧智，荣贵之格，中年多灾，晚年吉祥。
父：多刑克，病弱短寿，或忌车怕水，一生难成功之字。
止：优心劳神或事劳无功，或身弱多厄，中年劳，晚年吉祥之字。
火：性刚果断或中年大灾厄，病凶恶煞，晚年隆昌之字。
片：刑偶伤子，优心劳神，一生困苦多灾之字。
犬：任性或怪性，优心劳神，一生困苦多灾，晚年无福之字。
斤：清秀巧智，一生清雅荣贵，女人助夫益子，环境良好之字。
幻：有爱情烦恼，或怀才不遇，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
尺：一生清雅伶俐，多才巧智，中年多灾厄，晚年吉祥快乐之字。
切：英俊佳人，双妻之格，中年奔波，但隆昌，晚年劳神之字。
不：清雅伶俐，出外隆昌，中年多厄，二子吉祥，女人刑偶伤子薄幸之字。
戈：杀人被杀，劫煞，病弱短寿，刑偶伤子女，多灾厄，守寡之字。
牙：秀气巧妙，多才巧智，中年成功吉祥，晚年劳神，平凡之字。
之：出国之字，名利双收，学识渊博，官运旺盛荣贵，欠子之字。
五画：
五：乒多才巧智，天生聪颖，中年成功隆昌，安享荣贵，晚年劳神之字。
左：足智多谋，有胆有识，一生清雅荣贵，温和隆昌，忌车价水之字。J
右：学识丰富，克已助人，中年成功隆昌，官格之命，操守廉正之字。
央：一生清雅荣幸，多才巧智，中年有爱情厄，晚年隆昌之字。
生：智勇双全，出外逢贵得财，中年成功隆昌，荣贵之字。
由：英雄豪爽，清雅多才，双妻之格，中年隆昌之字。

古：温和贤淑，食禄双全，中年奔波或劳昔，晚年安祥之字。
民：英俊佳人，上下敦睦，一生官或财旺之字。
正：才智卓越，精明公正，官运旺或财旺，刑偶伤子之字。
弘：口快心直，一生清牙雅，忌车怕水，中年多灾，晚年隆昌之字。
布：温和慈祥，但多灾厄，忌车怕水，中年劳，晚年吉祥之字。
代：清秀伶俐，小巧多才，晚婚大吉，出外逢贵，上下敦睦，温和之字。
史：一生福禄有余，中年多厄，晚年隆昌，吉祥之字。
用：忧心劳神，温和机警．奔波后成功隆昌，子孙兴旺之字。
平：教育界大吉，一生安稳守已．克己助人．温和贤淑之字。
加：技术界大吉，出外大吉，中年奔波．晚年隆昌．幸福之字。
皮：奔波劳苦或事劳无功，一生多灾厄，难幸福之字。
旦：贵人明现，子孙兴旺，多才巧智，环境良好之字。
只：忧心劳神，二子吉祥，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
占：幼年多灾，忌火，有才能理智，食禄齐美，成功，隆昌之字。
卉：忧心劳神，损丁破财源，潦倒一生，难幸福，忌车怕水之字。
册：良善积德，环境良好，有人缘，中年成功隆昌之字。
玉：智勇双全，名利双收，荣贵隆昌，女人病弱短寿，或爱情之字。
丕：清雅伶俐，温和诚实，迟婚大吉，一生清闲幸福之字。
付：中年隆昌，身体不利或欠子厄。
可：福禄双收，天生聪颖，离祖成功，双妻之格，晚年隆昌之字。
甲：一生清雅伶俐，温和贤淑，中年成功隆昌，环境良好之字。
玄：性格复杂，中年离乱，晚年吉祥，子孙繁荣，官运旺之字。
永：克父命，出外逢贵得财，中年奔波，晚年隆昌，荣幸之字。
主：兄弟无靠，一生清雅多智，环境良好隆昌。
申：一生清雅荣贵，多才巧智，中年成功隆昌之字。
仕：义利分明，多才巧智，中年成功隆昌，晚年劳神多疾之字。
丙：英俊佳人，环境良好，中年成功，隆昌官格之字。
冬：中年多灾厄，晚年享福之字。
世：操守廉正，福禄双收，中年勤俭建业，晚年隆昌之字。
市：幼年辛苦，少年千难，·中年平凡，晚年隆昌，女人薄幸之字。
刊：中年劳，晚年福，女人多灾厄再嫁守寡。
白：清秀伶俐，智勇双全，中年成功，有爱情厄，晚年吉祥之字。
王：一生清雅荣华，双妻之格，中年奔波，成功昌隆之字。
立：病弱短寿，少年千难，中年隆昌，二字吉祥，忌车祸之字。

司：妻贤子贵，天赐福禄，一生清雅荣贵，成功隆昌之字。
田：福寿兴家，才能理智兼备，中年劳累，晚年隆昌，环境良好之字。
包：一生清雅伶俐，谋略出众，中年成功隆昌，晚年劳神名字。
目：优心劳神，浮沉不定，中年多灾厄，晚年吉祥，虽成功或劳神。
必：身弱奔波，出外吉祥，晚婚大吉，事业如意。
功：父母无缘，孤独奔波，一生清雅荣贵，多才巧智，晚年劳神之字。
出：性刚果断，中年多灾，晚年吉祥，忌车怕水之字。
叮：忧心劳神，劳累奔波，晚年幸福之字。
仟：清雅荣贵，环境良好，中年成功隆昌，晚年子孙兴旺之字。
以：聪明伶俐，一生清闲享福，中年成功隆昌，欠子之字。
禾：准出国之格，一生衣厚食丰，清雅英俊，中年成功隆昌之字。
瓜：忧心劳神，孤独格，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
夯：幼年辛苦，忌车怕水，中年奔波或多劳，晚年吉祥之字。
尻：出外大吉，多刑克之字，中年开运，晚年吉祥之字。
本：温和贤淑，环境良好，一生平凡，中年多灾，晚年吉祥之字。
弁：有才能谋略，事业成功，重情失败，晚年享福之字。
甘：一生多才巧智，中年多厄，晚年隆昌，名利双收，二子吉祥之字。
丘：智勇双全，环境良好，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
且：义利分明，一生清雅，名利双收，二子吉祥之字。
仔：忧心劳神，一生难如愿，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
他：出外逢贵得财，温和多才，但忌车怕水。
令：英雄豪爽，上下敦睦，中年虽奔波，但成功隆昌，温和之字。
半：多愁善感，不惹是非，中年劳，晚年福，女人半夫半财。
兄：口快心直，奔波劳苦，保守平凡，中年吉祥之字。
矛：性刚果断，中年劳累，晚年吉祥之字。
疋：身闲心苦，或事劳无功，刑偶伤子，有爱情厄，晚福之字。
瓦：身犯破，优心劳神，中年劳累身弱，晚年隆昌之字。
北：环境良好，一生清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
卯：刑偶或欠子，清雅温和，重情重义，中年多灾，晚年隆昌。
句：衣食丰足，肯作肯劳，重信用，中年劳累，晚年隆昌之字。
召；带刀厄，多刑克或刑偶欠子，中年成功隆昌，离祖成功之字。
幼：多灾厄，难关重重，晚年可有好运。
弗：多刑克，幼年辛苦，中年有成就。
未：优心劳神或多疾病，中年多厄，晚年隆昌之字。