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《但愿人长久》课堂实录
一、导入:
师：（播放歌曲《水调歌头 》）同学们听过这首歌吗？这首歌的歌词是
首诗词，我们可以一起朗诵一下。（出示诗词）
生：齐读。
师:同学们知道这首词的作者是谁吗？这首词是北宋文学家苏轼所
作。你对苏轼还 有哪些了解？（出示苏轼图片简介）
生：（学生根据插图人物和那首古诗，简介苏轼当时的背景） < br>文学家苏轼有一年被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡不能与亲人
团聚，望着一轮皎洁的明月， 他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词。
师：你知道这首词是苏轼在什么情况下所作的呢？又写了一种 怎样的
意境呢？下面让我们一起走进课文，走近苏轼及他丰富的情感世界。
（板书课题，引入新 课。）
二、检查预习:
师：请大家打开书，第2课，《但愿人长久》。（板书课题）自由放 声
地读一读课文。要求：读准字音，读通句子，在不懂的地方标上问号。
师：请同学们看大屏幕：
做官、品尝、观赏、心绪不宁、眼睁睁、悲欢离合、圆缺、虽然、宽
慰
重点读认：屈指、但愿、 苏辙、埋怨
师：请看（出示一幅幻灯片：圆圆的月亮高高高地挂的天空中），你
联想到什么？

生：嫦娥奔月！
生：我想到了中秋节。
生：想到全家团圆。
师：想象丰富！在遥远的古代，山重水隔，人们望着那一轮或圆，或缺的月亮，会产生怎样的联想呢？你会背诵哪些写月亮的古诗词吗？
生：我会背李白的《古朗月行》：“小时不识月，呼作白玉盘。”
生：《静夜思》。李白。“床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低
头思故乡。”
生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟
声到客船。”
师：这是谁的？
生：张继的《枫桥夜泊》。
三、自读自悟
师：（在黑板上出示课文所引用 的名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆
缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。”）
师：.一 年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人
们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在 为思念弟弟而心绪不
宁。在这样美丽的月夜，苏轼却思念着自己的弟弟，心绪不宁，他想
起了什 么呢？
出示：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着
弟弟，他____ _____________。
师：联系上下文，也可以发挥你的想象力，用书上或自己的语言来说

一说。
先从填空中的“思念”出发，请学生找 出能反映苏轼对弟弟思念之
情的句子 。通过联系上下文朗读、理解，来思考一下当时苏轼的心理
活动。
配乐朗读：在月亮这么圆这 么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜
思念的弟弟，心里是多么难受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添 了苏
东坡的思念之情，感伤之情。我们一起再来读读第四自然段。
师：有什么不懂的地方吗？
生：老师，“婵娟”是什么？
生：“婵娟”就是月亮。
师：你怎么知道的？ 生：课文第五自然段说，“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔
千里，也能共同拥有这一轮明月 ！”从这里可以看出，“婵娟”就是“明
月”。
师：怎么看出来的？
生：第五自然段和最后的诗意思是一样的！
师：真了不起！课文最后几句词就是表达的第五自 然段的想法，意思
的确是一样的。还有哪些同学也有同样的发现？
生：为什么“人有悲欢离合”前面要用省略号？
生：为什么课文不把苏轼写的文章全部写下来?
师：为什么不全部引用下来呢？大家课外去读 读苏轼的《水调歌头.
明月几时有》，就一定能知道。

师：请大家再读读课文。这次默读。看看你还会有什么发现，有什么
不同的体会？
师：读书贵在想。大家读得那样投入，那样认真。来，说说，你的发
现。
生：我发现，苏轼很想他的弟弟。
师：你读出了思念！（板书：思念）
生：我体会到，苏轼真了不起，看看月亮，就能写出那么好的文章。
要是我，肯定写不出来。
师：你读出了“敬佩”！好！但，老师相信你，今后一定会写出比苏
轼更好的文章。刚才，我看 你读书的时候，还在书上批注，写自己的
体会。真会读书！
生：我体会到，苏轼和苏辙手足情深。
师：用课文中的词语，叫——
生：手足情深!
师：（板书“手足情深”）你读出了“情深”！
生：我体会到，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们要把美好的感情
长留人间。
生：我体会到，月圆时，人更想团圆，想家了。
师：真会读书！读出了各自的体会和见解。
师：苏轼因手足情深而——
生：（全班齐）思念！
师：那么，从课文哪些地方，我们能感受到苏轼和苏辙手足情深呢？

自由读读课文，一边读，一边勾划出相应的语句。
师：我们全班交流交流！
生：（ 读）“小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。”
从“形影不离”，我体会到，他们手足情 深。
师：先读语句，再说自己的理由和体会。有根有据。
生：（读）“人们都在欢欢喜喜地 品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼
却在因思念弟弟而心绪不宁。”他想他弟弟，说明，他们感情深。
生：从“心绪不宁”可以看出，苏轼和他感情深。
师：怎么看出？
生：苏轼想弟弟都想到心绪不安宁了，只有感情深，才会这样。
师：你真善解人意！要是我有你这样的哥哥，一定感到幸福！
生：这一天是中秋节，“每逢佳节倍思亲”，所以，苏轼很想他的弟弟。
师：是啊！一年一度的中秋节到了。这天夜晚——
生：（齐读）皓月当空，万里无云。人们都 在欢欢喜喜品尝着瓜果，
观赏着明月，只有苏轼却在因思念弟弟而心绪不宁。
师：苏轼与弟弟的确手足情深啊！他的思念，他的情感只有月亮知道
有多么深！
生： “但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有
这一轮明月！”看出“手足情深”。
生：苏轼希望他和弟弟的感情长留心间，也说明他们感情深。
生：（读）“长大以后，他们就 各奔东西，很少再有见面的机会。如今
屈指算来，分别又有七个年头了！”分别七年了，又很少见面„„

生：七年没有见面了，还在数手指算，说明他们感情深。
师：哪个词是说苏轼在数手指拇计算？
生：屈指算来。
师：你抓住了关键词。大家想，苏轼“屈指算来”，会说些什么？
生：一年，两年，三年„„都七年了，弟弟现在怎么样了？生活过得
怎么样？真让人担心啊！
师：真羡慕有这么好的哥哥呀！
生：一年又一年，弟弟呀，你还记得吗？小时候，我们一起读 书，一
起玩耍，形影不离，可是„„你都和我分别七年了。又没有你的消息。
哥哥，我怪想你的 ！
师：因思念而盼望团圆。
师：（满含深情地）可是，弟弟不在眼前，只有月亮挂在天空中 ，只
能听到他人团圆的欢笑，只能眼看着一个又一个中秋之夜悄悄地溜
走。他多想对又圆又亮的 月亮说，让弟弟回到我身边吧！大家的交流
有了深度。请继续交流。
生：（读）“月亮渐渐西 沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，
怎么也睡不着。”苏轼与他弟弟的感情太深，越思念越睡 不着。
师：还可从有别的地方读出苏轼和弟弟的手足情深吗？
生：苏轼对弟弟的这番手足之 情深到极处，不禁埋怨起月亮来——
（读）无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆，
这么亮？
生：苏轼埋怨月亮，更说明他对弟弟的感情很深！（板书：埋怨）

师：那你就来深情地读读这句话吧！(读得深情并茂）
师：好！全班一起来读读这句话。
生：（全班齐读）
师：在距今900多年前的宋 朝，没有电话，没有电脑，手足相隔千里，
山重水隔，就是寄一封信，也要数月才能收到，更不用说寄月 饼了。
苏轼又能做什么呢？
生：在心里想！
师：请读读第五自然段。看看，苏轼的心里是怎样的滋味？再根据自
己的理解，读读这段话。
生：（自由体会）
师：苏轼的心里是怎样的滋味？你体会到什么？
生：苏轼心里很难受。因为人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
师：请你读读这段，读出思念时的难受。
生：（读）
生：苏轼心里很忧愁，因为人世间没有十全十美的事情、
师：好。请你读出思念时的忧愁。
生：（读）
生：苏轼心里在祝福，他希望美好的感情长留人间。
师：好。请你读出思念时的祝福。
生：（读）
生：苏轼心里也有一丝宽慰，因为虽然他和弟弟远隔千里，但，可以
共同拥有这轮明月。

师：来，读出思念时的一丝宽慰。
生：（读）
师：苏 轼和弟弟是手足，手足情深啊！又是七年没有见面，恰逢
中秋佳节。苏轼怎能不思念，难受，忧愁，祝福 ？又怎能不凭借月亮，
来寻觅那一丝淡淡的宽慰？让我们一起来表达这一份人间真情吧！
生：（配乐齐声朗读第五自然段）
师：苏轼除了这样想，还能做什么呢？他只能一边饮酒，一 边低声吟
诵——（播放课件：苏轼的《水调歌头.明月几时有》配乐朗诵及其
画面）
生：（观看）
师：苏轼这首《水调歌头》创作以来，因其真挚的感情和美好的祝福，
被广为传诵。这里的“情”不再单单指手足之情了，还可以指——
生：父子情。母子情。
生：朋友情。师生情。
师：人间还有很多很多情，只要是真的、善的，我们都可以这样祝福
——
生：（齐声说）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人
长久，千里共婵娟！
师：这样吧，我们把这几句苏轼的词写在名片上，送给朋友。
师：我知道，孩子们还有许多祝 福要说。(播放《水调歌头》)但，由
于时间关系，我们不能在课堂上说了。让我们跟着王菲哼唱由苏轼 《水
调歌头》谱成的曲子吧！一起为天下有情人祝福——

生：明月几时有？把酒问青天„„
四、拓展延伸，扩大阅读
1. 出示完整的《水调歌头.明月几时有》，学生配乐诵读。
2 .教师介绍苏轼以及苏轼的其它作品供学生课后阅读。
3.收集有关借月抒情的古诗。