万圣节哪一天-优秀教师材料

《秋天》第二课时

课时目标：
1．创设情境，引导学生走进秋 天，想象诗歌描绘的情景，体会
诗人的心情，有感情地诵读课文。
2．体会诗歌写法，仿照写法进行语言实践。
教学设计：
一、听课文朗读导入 < br>（听课文朗读）听，秋天来了。上一节课，咱们已经初步感受了
秋天的美。今天我们再次跟随着优 美的诗歌，走进秋天，聆听秋天。
二、学习课文第一小节
1、师：走在秋天里，秋天的太阳(更红更娇），走在秋天里，秋
天的空气（更甜更好）。
2、指名读第一小节并思考为什么秋天的太阳更红更娇，秋天的
空气更甜更好？
3、生交流
4、师小结：秋天秋高气爽，空气清新，太阳不仅红而且很娇柔，
不像夏 天那般火热，空气中夹带着花香、果香令人陶醉。我们一起
将这甜香的秋天读出来吧！（齐读）

三、抓住“田野丰收美景”,体会丰收的美好。(学习诗歌第二至
六节。) < br>(1)秋天一到,秋风习习,那么秋风到过哪些地方呢?它在那儿干
了什么?你能用诗一样的语言 来说一说吗?
秋风来到＿＿＿ ＿＿＿, 在那儿＿＿＿ ＿＿＿ 。
秋风飘到＿＿＿ ＿＿＿ ,在那儿 ＿＿＿ ＿＿＿。
(2)请同学们读读第 2 小节,你觉得秋风怎么样？
①自由朗读。
②交流:你觉得这是怎样的秋风呢?(顽皮、可爱。)
③你认为哪些词写出了秋风的顽皮可爱?
预设:打滚 奔跑 抓 涂掉
▲“打滚”“奔跑”写出了秋风的顽皮、可爱,从中体会到作者
对秋风的喜爱,对秋天的喜爱。
▲“抓一把……香气……轻轻涂掉”涂掉了什么？（骄阳似火的
太阳 美丽的荷花）
(小结)作者采用拟人的修辞手法，表现作者对秋天的喜爱。在诗
人眼里,这哪是秋风,分明是一个活 泼可爱的小男孩嘛!
④让我们一起用我们的朗读好这顽皮、可爱的秋风。
3.秋天的田野一 派丰收景象。看——(齐读诗歌第三、四、五节,
体会还有哪些字词使标出来,在相应位置写出你的体会 。)

(1)默读,写批注。
(2)共同交流。(教师注意对学生的批注进行 评价,并根据具体情
况适时引导学生进一步朗读、深入体会。)
举例:(低头弯腰、香、嚷、穿红袄、披紫袍、乐、笑、梳等。)
交流：苹果呀，真的感觉嫌 冷吗？（秋天感到凉快才对啊）你为
什么嚷冷呢？葡萄你也真的感觉到冷吗？这种迫不及待（渴望成熟）
开心的心情。
拓展：孩子们，在果园除了苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着？他们又
要干什 么呢？试着说一说。（生交流回答）
4．果园里很热闹，哪里还很热闹?
交流：玉米、高粱（体会田野里的热闹）
5．让我们喜悦玉米的喜悦，快乐着高粱的快乐，女 孩子们，你
们就是那举着红缨的玉米，男孩子们，你们就是那红着脸笑的高
粱，好吗？起——！
6、田野里还有谁呀？
交流：稻穗儿、农民伯伯 、羊儿、牛儿、向日葵、野菊花
师小结并板书（秋风、调皮 秋实 喜悦）秋风所到之处给我
们带来了秋天的果实，我们叫 秋实。秋风是顽皮的，秋实是喜悦的，
我们一起带着喜悦的心情齐读3至5小节。
4、学习第六小节

1．金色的秋风又起了，让我们跟上他的步伐，把目光再次 投向
田野吧。请自由读第六小节，你还发现了什么？（交流）
(1)指名朗读。
(2)你是怎么理解这两句诗的?生交流，师小结。
①“柔韧的梳子”“井井有条”——许多 植物的果实成熟了,高
低错落,颜色分明,让人赏心悦目,显得井井有条。
②“发亮的汗珠” “闪耀”——在秋天这个丰收的季节里,人们
在田野上辛勤劳动,洒下勤劳的汗水,然而内心却是喜悦的 ,他们收
获的不仅仅是成熟的果实,更是一种希望。这句话也暗含着:只有付
出辛勤的汗水, 才能收获累累硕果。
③想一想是谁让田野井井有条、蓬蓬勃勃?诗人把秋风比成梳子、
把秋光 比成发亮的汗珠,表面上看在写秋风和秋光,其实是在赞美
谁?(这是理解的难点,引导学生初步体悟即 可:赞美在田野中辛勤劳
作的人们,是他们让田野井井有条、蓬蓬勃勃。这是秋天象征丰收、
喜 庆的真正原因,也是作者写作的真正目的。)
④师小结并板书（秋光 美丽）女生再次感情朗读。
四.深入体会,感受秋思。
作者把对秋天的千般情、万般爱,都写进了最后一节里。那么是< br>什么东西才可以承载作者的秋思呢?
（1）指名读，齐读
(2)读第七节,画出最能表现作者感情的一句诗。

(3)再从这句诗里找一找最能浓缩作者情思的一个词。
(4)比较“珍藏”和“收藏”的异同。
(从情感上说,“珍藏”含有收藏人非常珍惜、非常 喜爱,视为宝贵的
意味,而“收藏”,只含有保存、保管的意思,没有更多的情感在里边。)
(5)作者珍藏的是什么?(黄叶。)为什么珍藏黄叶?(因为黄叶是秋天
的象征。)
(6)从作者珍藏黄叶的行为中你悟出了什么?(作者喜爱秋天这迷人
的景色,更爱这丰收的景象,珍 藏黄叶是想让这醉人的景色永留心
间。)
(7)让我们带着对秋天的喜爱和依恋再次朗读最后一节。
6.想象描绘,赞美秋天。 (1)诗人是多么喜欢秋天啊!你们喜欢秋天吗?你打算用什么方式珍
藏秋天?(画画、拍照、采几 片枫叶或几朵菊花。)
(2)同学们的想法都很有创意。其实,把喜爱的秋景写下来也是一种
不错的珍藏方式。
①老师读了这首诗,特别喜欢“成熟的向日葵低头弯腰”这一句,
就写了这样一段话:
PPT 出示: 向日葵成熟了,金灿灿的花盘里满是鼓鼓的籽儿,沉甸甸
的,好像一位位低头 沉思的诗人,又像一个个含羞的小姑娘。
②你最喜爱哪一处秋景,能不能像老师一样具体生动地描绘出 来?
请选择诗中所描绘的一种景象,以“走进秋天”为题写一段话。
7.回归整体,再次感受秋的美。

秋天,硕果累累,花儿飘香,秋天就是一首 诗,让我们陶醉,让我们
带着对秋天的喜爱,再次朗读这首诗,感受秋的美。(配乐:钢琴曲《秋
日私语》。)
同学们,这节课我们感受到秋天美丽的景色和丰收的景象,感受
到了作者用诗 一般的语言,通过拟人、比喻的方法,把田野里、小路旁、
果园里的一幅幅秋景图皆收于笔下。下课后, 请同学们走进大自然中、
走到书中去找寻它。
布置作业：
1、 请选择诗中所描绘的一种景象,以“走进秋天”为题写一段
话。
2、请同学们下课后走进大自然，走进书中去找寻秋天，用你喜
欢的方式记录秋天。
板书设计 秋天
秋风 顽皮
秋实 喜悦
秋光 美丽
教学反思：
《秋天》是苏教版四年级上册的一首描写秋天迷人景色和一篇< br>丰收景象的课文，同时也表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情，同时
可以激发学生对自然景色的热 爱之情。
由诗歌课文朗读复习导入。通过精读来感悟，抓住诗中的一些
关键的诗句，让 学生来感受秋天各种各样的美景，激发学生对秋天的

喜爱。
通过交流讨论 ，从秋风、秋实、秋光几个方面引导学生对文本的
理解。诗歌中每一句话都运用拟人的修辞手法，更加贴 近我们的生活，
更加容易地把我们置身在秋天之中，去感受大自然带给我们的美景和
丰收的喜悦 之情。在讲授之后，老师示范下水文，引导、学生进行小
练笔，这样学生的写作和语言组织能力就会大大 地提高，也提高了学
生对大自然的欣赏的能力。
课后，我又布置了学生回家画一画，拍一 拍，写一写秋天的美景，
充分让学生去表达自己对秋天的热爱和赞美情怀。