五一资料-啦啦队口号

苏教版小学语文四年级上册《虎门销烟》精品教案
文本解读
《虎 门销烟》是一篇形象生动、条理清晰又不乏结构严谨的记叙
文。课文以历史上震惊中外的“虎门销烟”为 题材，用简练的笔触、
生动的语言描述了1839年6月3日虎门销烟的经过，揭示了它的伟
大 历史意义，字里行间讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇
爱国主义教育的好教材。全文共六个自 然段。第一自然段交代了虎门
销烟的时间，强调了它在历史上非同寻常的意义；第二至第五自然段
是全文的重点，具体叙述了虎门销烟的经过，并用生动的语言描写了
群情激奋、人心大快的销烟场面； 第六自然段揭示了虎门销烟的伟大
意义。
教学设计
第一课时
课时目标：
１、掌握本课的生字词，理解相配的词语。
２、初读课文，了解大意。
３、通过上网搜集和处理资料，了解林则徐以及虎门销烟的背离
景资料。
一、课前准备：观看《鸦片战争》
二、谈观后感受自然导入
师：这是一部老电影了 ，但我却是看了一遍一遍了，因为作为一
名中国人，这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说 些什

么呢？（生自由谈论。）
师：影片中谁给你留下了深刻的印象？说说你的理由。
（可自由谈，只要说出理由就行，相机激发学生的爱国情，引出
主人公林则徐）
师：你们了解林则徐吗？
先调动学生已知，大致说说对林则徐的认识，引导学生上网查询。
然后师总结。
三、初读课文，自学生字词
１、选择自己喜欢的方式读，提醒：不动笔墨不读书。掌握生字
词。
出示要求：自读课文
（1）借助拼音读准生字。
（2）画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标
出自己不理解的地方。
2、检查自学效果。
（3）出示词语。
鸦片 欺侮 盐巴 虎门销烟 历史 装点 顿时 伟大壮举
（4）指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。
（5）解释词义，了解词语掌握情况。
（6）分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。
四、练习巩固
1、描红。2、熟读课文。

第二课时
一、课时目标
1．精读课文第二至六自然段
2．认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神
和拒绝毒品的意识。
二、教学重点、难点
重点：读懂课文，理解销烟的经过。
难点：体会虎门销烟的伟大意义。
三、教学准备
1．多媒体教学课件。
2．收集关于虎门销烟及其林则徐的资料。
3．课前有条件的可以组织学生观看电影《鸦片战争》。
【教法、学法】
一、情境创设法
教师创设有声、有色、有形、有境、有情、有趣的情境，激起学
生参 与学习的兴趣、乐趣和情趣，发挥学生的主体性、积极性和创造
性，使学生展开积极的思维，在美中学， 乐中学，更好地完成教学任
务。
二、自读自悟法
《语文课程标准》指出：“阅读是 学生的个性化行为”。本课教学
中，教师树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，教师只在适当处点拨，启发，并运用“边读边想”的方法，把学生的学

习引向深入，让学生自主读书、评论、感悟，真正体现课堂教学的动
态效果。
【教学过程】
一、导入揭题，激发兴趣
1．同学们，你们熟悉这些日子吗？为什么？
（多媒体依次出示：1949年10月1日、1 997年7月1日、1999
年12月20日，并相机配上开国大典、香港回归、澳门回归的背景画面。）
2．是啊，这些日子是我们中国人扬眉吐气、倍感振奋的日子，
是值得纪念的日子 。它们将永远铭刻在每个中华儿女的脑海中，珍藏
在每个炎黄子孙的心海里！但你知道吗？作为龙的传人 的我们，这个
日子也应该是永远不能忘记的！（出示课文第一自然段，学生齐读，
质疑。） < br>3．因为就在这一天，发生了这样一件震惊中外的大事——（多
媒体播放电影《林则徐》中“虎门 销烟”片断。）你看到了什么？用
自己的话说说。
4．随机揭题：虎门销烟（学生齐读课题，教师指导书写“销”
字，学生根据课题质疑。） < br>●兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就
越感兴趣。从学生熟悉的重大纪念 日切入，让他们在教师创设的直观
形象的情境中感知，意在让生活走进语文学习，走进学生的认知世界< br>和情感世界，从而激发他们的求知欲，培养其主动参与、主动质疑、

乐于探究的能力。
二、初读引思，整体感知
1．过渡：今天，就让我们跨越时空的 隧道，走近虎门寨，重新
去感受那震撼人心的一幕吧！选择你喜欢的方式读课文，想怎么读都
行 。遇到难读的字、词、句多读几遍，对自己喜欢的段落也可以多读
几遍。然后把你对课文的感受与发现和 同桌交流一下。
●学生是学习的主体，阅读是一种个性化行为，应该把选择的权
利还给学生。 同桌交流的形式为自主学习引路搭桥。
2．随机出示难读的词语，学生当小老师,纠正读音。
咆哮 收缴 销毁 水泄不通 嚣张 欺侮 应邀 震惊中外
（相机指导生字的字形结构、学生描红书写）
3．读书交流：请把你喜欢的段落读给大家听，说说喜欢的原因。
（让学生作出适当的评价。）
●根据教材特点、学生实际营造了良好的学习氛围，提供了丰富
而科学的良性语言刺激，拉近了 师生的距离。此时，学生怀着强烈的
期待感，充满自信地读课文，自行解决问题，情绪已被完全唤起，进
入到积极学习的状态，为进一步感悟课文奠定了坚实的基础。
4．每每读书，只要把自己的心 放到课文中，和课文进行对话，
你一定会有许多美丽的收获。读了课文，你想说点什么呢？（学生交流初读感受，如：事情发生的时间、地点、经过等。教师相机简要介
绍时代背景及林则徐的生平等。 ）
●大巧若拙！看似平白的一问“你想说点什么”，实则生发了一

个浩大的问题空间，比起“这篇课文主要告诉我们什么?”“你读懂了
什么?”更具活力，更加开放，更 利于学生的自主探究。
三、诵读课文，体验感悟
1．过渡：让我们再次走进课文，去感悟那 激动人心的一刻！请
同学们听读课文，（多媒体播放课文朗读，配有相关画面）说说在你
脑海中 呈现的虎门销烟是个怎样的事件？（在学生的交流中相机理解
“值得纪念”是不同寻常的意思，“伟大壮 举”是指伟大的举动。）（板
书：伟大壮举）
2．你是从哪些语句感悟到“虎门销烟”是一次 “伟大壮举”呢？
请大家默读课文，画出有关语句，必要时与同桌交流一下。（根据学
生的回答 ,切入相应的段落学习。）
●以疑促读，巧妙过渡,学生学得积极主动。
3．当学生说到“销毁时间长，鸦片数量大”时，学习第五自然
段。
（1）指名读。
（2）你从哪些词句体会到了这是一次“伟大壮举”？
（3）讨论交流。（引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万
斤”谈体会。）
（4）集体有感情的朗读这一自然段。
（5）过渡：这样的壮举，当时有哪些人目睹了呢？
4．学习第二自然段。
（1）师范读（多媒体出示相关画面），你觉得哪些人引起了你的

注意？（随机出示：男男女女、老老少少、文武官员、外国商人）
（2）读着这些词语你有什么感受？（观看的人多而广，体现出
场面的壮观。）
（3）谁能通过你的朗读把人多、人广传达给大家？（学生练读、
指名读、齐读）
（4）你还感受到什么？（仪式隆重、人群兴奋，也体现出场面
的壮观。）
（5）过渡：课文中哪些地方表现出人们很兴奋？
5．以读代讲第四自然段。
（1）引读，读出人们兴奋的心情。
引导学生进行现场表演。
（出示表演超市题目：
如果你是现场的一位老爷爷或者老奶奶，你会怎么想，怎么做，
怎么说？
如果你是现场的一位孩子，你又会怎样？
如果你是站在人群中的一位记者，你又会怎样？）
●设计表演超市，是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注
学生的个体差异和不同的学习需 求，使学生学得更为积极、主动。
（2）过渡：是呀，被鸦片害得妻离子散、家破人亡的中国群众
是那样兴奋。
（3） 引导学生质疑：再看看这些观看的人，你们有没有什么疑
问呢？（①那些文武官员有的可能高兴，但有的 一定很担心。②外国

商人是贩卖鸦片的，为什么还要请他们来看呢？） ●阅读教学就应该让学生在读书的过程中一次次地生疑，一次次
地解疑，在这个过程中求得一次次的 进步。
（4）师补充林则徐有关情况：禁烟，在当时是一项极为艰巨的
任务，内外上下，阻力 都很大。这些阻力不仅来自被触犯了借鸦片贸
易牟取暴利的英国侵略者和中外鸦片贩子；而且来自于从清 朝中央以
至地方借鸦片走私而营私舞弊受益的大小官吏及其附庸者；来自于清
朝满族亲贵和嫉妒 林则徐声名的有权势人物，后者的破坏中伤更是不
易提防的。当林则徐受命为钦差大臣时，投降派首领穆 彰阿也极力反
对。
●阅读教学，老师必要的讲解绝不能丢。通过补充，不仅扩展了
阅 读，而且激发了学生深入学习的兴趣，进一步加深了对林则徐的了
解与认识。
（5）这些外国商人会怎样想？
（6）过渡：是呀，林则徐明知道外国商人会恨他入骨，为什么
还要请他们来观看销烟呢？
6．根据学生的回答，切入第六自然段的学习。
（1）齐读，交流体会。
（2）师 述：林则徐这样做是为了告诉那些外国人，中国人是不
可欺侮的。他这样做沉重地打击了外国侵略者的嚣 张气焰。让我们深
情地将第六自然段朗读一遍。
7．深入学习第三自然段。

（1）在销烟的过程中，不知你们发现没有，有一群人，他们不
仅是 虎门销烟的观看者，更是参与者。他们是谁？（多媒体出示民工
销烟图）
（2）他们是怎样销毁这些害人的鸦片的？默读课文，小组合作
学习。（教师巡视）
●在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的
知识被他人的视点所唤醒和激活，各自生 成自己的认知，整个对话过
程就会充满创造色彩。
（3）老师觉得民工所做的几个动作，其实 都是在倒，可书上为
什么用了“撒”“抛”“倒”几个不同的词呢？能交换位置吗？（体会
用词 的准确和此时人们对鸦片的憎恨之情）（板书：撒盐巴 抛鸦片 倒
石灰）
（4）自由读描写 民工销烟的句子，看看课文用什么词表示这三
步的先后顺序，并用“先……再……然后……”这几个词语 复述民工
是怎样销烟的。（板书：先 再 然后）
（5）教师引读。（师：“随着林则徐一声 令下，震惊中外的虎门
销烟开始了……只见……，先向……，再把……，然后又把……顿
时，… …” 这样的销烟方法多么简易、独特，多么有效啊！）
（6）（多媒体课件播放销烟过程）看，民工 们正在销毁这些害人
的鸦片呢！你能为这画面配上解说词吗？（学生看着画面复述销烟过
程。）
●通过这一富有激情的挑战式的语言，意在引导学生复述课文重

点部分。
（7）齐读第三自然段。
8．在生成中引导，引导中深入。
（1）你还能想到其他的办法来销烟吗？（用火烧、直接投入大
海……）
（2）你觉 得这些办法好吗？再读读课文的最后一段，你有什么
新的发现？（如果这样快的销毁了，就不能沉重打击 外国侵略者的嚣
张气焰了。就是要他们看见自己的鸦片一点点销毁而心痛。让他们知
道中国人是 不可欺侮的。而且，这也表明我们的决心。）
●阅读是学生个性化行为，不应以老师的指派来代替学生 的阅
读，作为教者从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步
培养起对课文的感受、 质疑、理解、欣赏的能力。这里将学生的感悟
落到实处，同时也培养了学生的自主、合作、探究的能力。
四、总结延伸。
1．虎门销烟这一伟大壮举，粉碎了外国侵略者的美梦，唤醒了
沉睡 中的人们，也给了那些醉生梦死、意志薄弱的“烟”鬼一记响亮
的耳光，鸦片的罪恶实在是太大了！回忆 过去，看看今天，你还想说
点什么？
2．可令人心痛的是，时隔一百六十多年后的今天，仍 有许多人
在造毒、贩毒、吸毒，请看图片。（多媒体课件逐一映示禁毒宣传图
片，给学生以教育 。）
●由课文联系到现实生活，对学生进行思想教育，水到渠成。

3．看了图片，你又想说点什么呢？
●再次以“说点什么”发问，给学生回忆和思考的空间， 让学生
说真话、抒真情，人文情怀得以释放，自我个性得以张扬。
4．如今，生长在新时代的 我们，如果踏上虎门销烟的遗址，看
着咆哮的大海，想起林则徐指挥销烟的场景，仰望着林则徐的塑像，
你想说些什么呢?（多媒体出示林则徐塑像）请大家把要说的写下来。
●学生此时有感而发，说话写话定能得心应手。
5．总结：毒品就像洪水猛兽，摧残着人的身 体，腐蚀着人的精
神，全世界的人们应该联合起来，齐心协力铲除毒品，还世界一份幸
福和安宁 ，让我们的生活到处充满欢声笑语！让我们永远记住这一天
——1839年6月3日。（多媒体出示时间 ，学生齐读。）
6．我建议同学们课后到戒毒所做个调查，再从网上或其他地方
搜集一些资料 ，搞一次禁毒宣传主题中队会，届时，我愿意做你们的
特邀嘉宾！欢迎吗？
●素质教育除了课 堂以外，还需要更广阔的学习空间，而课内向
课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展 。