苏教版四年级语文上册第三单元第12课(集体备课教案)
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苏教版四年级语文上册第三单元第12课
《桂花雨》第一课时教案
——融水县民族小学四年级语文组集体备课教案
【参备教师】马碧清 韦昕欣
管春云 路平
【教学目标】
１、能正确认读绿色通道里的4个生字，会读会写田字格
里的10个生字，
通过联系上下文、查字典等形式理解新词意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，初步了解课文的主要内容，理清课文脉
络。
【教学重点】
掌握生字词，正确流利地朗读课文。
【教学难点】
初步
了
解课文的内容和理清课文脉络。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1、谈话：春天会下
绵绵细雨，夏天会下滂沱大雨，冬天会下冰冷寒雨。那
秋天会下什么雨呢？秋天会下桂花雨。桂花雨是怎
么回事呢？这节课，让我们
一起走进台湾女作家琦君的童年，一同去感受那一场美丽的——桂花雨。（板
书课题）
2、齐读课题。
3、读了课题，你想说些什么？
二、目标展示
1、正确认读绿色通道里的4个生字，会读会写田字格里的10个生字，通
过联系上下文、查字
典等形式理解新词意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读通读顺课文，理清课文主要内容，并能给课文分段。
三、学生读课文（自主尝试、合作探究）
【自读要求：1、读准生字的字音，认清字形；3、
边读边想，读懂生字词。
（建议：可以联系上下文理解，可以查字典，可以做上标记与同学讨论。）4、
把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。】
1、自读课文。
2、小组交流。
四、检查学习情况(达标检测)
1、
刚才同学们读得很投入，有信心接受检查吗？
出示生字词：（1）笨笨拙zhuō拙 撮cuō点 檀tán香 桂花卤lǔ
（2）左zuǒ右yòu 新鲜xiān 谢xiè落 尤yóu其
吩fēn咐 帮bāng助 拣jiǎn去 糕gāo饼
都dōu是
即jí时
2、看来难不倒你们，老师要提高难度了。（去拼音）
出示：（1）笨笨拙拙 撮点 檀香 桂花卤
（2） 左右 新鲜 谢落
尤其 吩咐 帮助 拣去 糕饼
都是 即时
3、
在读课文的过程中，还有什么不理解的词语吗？（点拨）
（预设）：（1）理解“口占一绝”、“吩咐”、“尤其”等词；（2） 做
动作理解“撮”和
“拣”并和“搓”和“捡”作比较。（3）弄清“云脚长毛”
中“长”的读音及词意；“和在茶叶中泡茶
”中第一个“和”的读音、意思。
4、同学们已经把这些字词读的很正确，很流利，那么，把它们放入
文中，
大家能不能读好？
5、比一比，哪个小组读得最好（分组读）。
五、
再读课文，理清思路。
1、读了几遍课文之后，大家知道什
么是“桂花雨”了吧？默读课文，想
想，课文可以分为几部分呢？分别写了什么呢？
2、
交流。三部分，课文的第一部分是第一自然段，主要写小时侯“我”
最喜欢桂花。第二部分是2——4自然段，主要写“摇花乐”。第三部分是5
——6自然段，主要写“我
”对童年时代“摇花乐”的怀念。（相机板书）
小结：琦君一生漂泊，虽然生活在国外多年，但却时常
思念着自己的家
乡。所以，当她六十四岁时，就写下了充满童趣的——《桂花雨》。
六、写字指导（点拨）
同学们很会读书，如果把字也能写规范美观就更好了。
１、“谢”写的时候三部分要注意互相避让，互相协调。
2、“拣”字右边不是“东”，那是横折钩。
3、在书上描红。
七、作业（拓展提升）
1、练写句子。（用这节课所学到的部分词语写一写你的学习收获）
2、课后搜集有关琦君奶奶的资料，有条件的同学去读读琦君的作品。
八、小结
感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美
丽的，人生更是美 好的。让我们永远记住这香飘十里、飘坠如丝的——桂花雨
吧。
【教学板书】
（1）最喜欢
12 桂花雨
（2—4）
“摇花乐”
（5、6）
怀念
【教学反思】
一、教材分析
《桂花 雨》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第七册第三单元中
的一篇课文。课文以“桂花雨”为题， 以“桂花香”为线索，写了“我”童年
时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共 六个自然段，
可分成三个部分：第一自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的
香气 迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”第五到第六自然段，写母亲
爱家乡的金桂，同时点题，写“ 我”爱童年的“摇花乐”。 作者以童年时代的
眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。文章语 言清新，情感丰富而
真挚。
二、教学目标：本文的教学，我们准备分两个课时完成，这是第一课时。
根据课文的内容，从 四年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目
标。１、能正确认读绿色通道里的4个生字，会读会 写田字格里的10个生字，
通过联系上下文、查字典等形式理解新词意思。2、正确、流利、有感情地朗 读
课文。3、通过自读自悟和与同学交流，初步了解课文的内容和理清课文脉络。
教学重点是 掌握生字词，正确流利地朗读课文。
教学难点是 初步了解课文的内容和作者的感情。
三、教学流程
结合“三阶段八环节”的教学模式，设计如下教学流程 1、激趣导入。用导语“春天会下绵绵细雨，夏天会下滂沱大雨，冬天会下冰冷寒雨。那
秋天会下什么雨呢？。 ”引起学生的兴趣，引导他们学习这篇回忆童年生活的
文章。
出示课题读题后，让学生针对课题提出自己的疑问来，有利于他们更好的
投入课文的学习。
2、目标展示
接着，让学生明确本节课的学习目标。
3、自主学习
，感知内容。让学生用自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。
合作探究，组织与同学交流，把课文读得
更好，并将自己得疑问和同学互相探
讨。
4、检查初读情况，学习字词。
5、指导弄清课文的内容，理清课文的脉络。
6、写字指导。
7、拓展提高
四、收获
“三阶段八环节”的教学模式倡导学生是学习和发展的主体，语文
教学要
关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激
发学生的主
动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、
探究性学习的教学法。
1、创设情境，激趣导入。老师精心设计课件，课堂上利用电教手段和通
过用图画创设多种情境，用音乐
渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会
人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在
轻松、愉快的氛围
中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们
深入地理解课文内容。
2、自主、合作、探究方法深入课堂。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演
以及各种形式的读引导
学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到
整体。
3、以读代讲，以读悟情。“
读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手
段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感
丰富而真挚，在教学
中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中
想象、读中积累。
五、不足
1、教学目标的定位不够准确；
2、时间支配不太合理；
3、对文本的挖掘不够深；
4、“放”出去，难“收”回；
5、教学语言要锤炼，争取形成自己的教学风格。