经典冷笑话-基层工作经历证明

《说勤奋》第二课时教学设计
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、通过学习司马光和童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通向理想境界的桥
梁。
3、学习课文抓住典型事例来说明道理的写作方法。
4、知道从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。
教学重点：通过学习司马光和童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通向理想境
界的桥梁。
教学难点：能结合课文内容和生活实际，理解课后4题两句话的含义。 教学
准备：制作多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，揭示中心
1、、这节课咱们继续学习——（齐读课题）
一、导入新课
1、出示填空: 作者在文章的第一自然段中鲜明地提出了自己的观点：“______________。”
接着用 两个自然段分别介绍了北宋著名的_______司马光和现代著名的
________童第周勤奋学习 成才的故事，来证明自己的观点。文章的最后，作者
还号召我们“_________________ _________________。”
2、 齐读
二、明确观点，质疑问难
本文是一篇说理性文章，文章的中心句是？
出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
1、 指名读，理解句意
这是个比喻句，把什么比作什么？
这还是个自问自答的句子，也就是设问句，把它变成一句话，换种方式来说说
意思。
2、 比较体会设问句的作用
出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
指名读陈述句
指两位同学分读设问句
两句有什么异同呢？（二者的意思是一样的， 陈述句只是一般地直接说，设问
句既引起了人的思考又强调了答案。）
过渡：作者就把这观点对你说十遍甚至一百遍，你信吗？ 那如何才让你相信
第1页共4页

呢？ （举一些事例来说。）
是啊，我们学到一点：想要别人相信你，要用事实说话，事实胜于雄辩。
三、深入研读，理解勤奋。
1、那么作者举例了吗？作者又是如何用这两个事例来让我们信服他的观点
的？
2、轻轻打开课文，学生认真仔细地自读课文第2、3小节。
（阅读前，教师点击投影，出示 阅读要求：①认真地读读课文的第2、3小节，
可以读出声来，也可以默读。②比较司马光与童第周的事 例，找出他们的共同
点与不同点，用笔划出有关词句）
3、四人小组讨论：司马光与童第周相 比，哪些地方相同的？哪些地方是不同
的？小组合作完成表格。

交流：他们的相同点是什么？你是从课文的哪些句子知道的？
（1）司马光成功的标志是什么？
学生找出句子，（他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》）
他是怎么编 成史学巨著的？这句话中应强调哪几个词？为什么？指导朗读，重
读“19年”“终于”。 （板书：编成《资治通鉴》。）
（2）童第周的成功你是从哪里知道的？
学生找出句子，（ 后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青
蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影 响。）
那么童第周成功的标志是？（板书：青蛙卵剥离手术。）
追问：童第周的成功，关键 体现在那个词上？（在欧洲生物界产生了很大的影
响。）齐读这句话。
两个人能获得成功，关键靠的是什么？对，就是勤奋。
4、再读课文，体会哪些句子能反映司马光和童第周的勤奋？
（1）司马光勤奋的句子。学生 回答后，（①他却在屋里一遍又一遍地高声朗
读，一直读到滚瓜烂熟为止。②为了抓紧时间，他用圆木做 了个枕头，睡觉时
只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警
枕”。）
师生交流：
A、上面一句写他小时候勤奋？下面一句呢？从小到大一直勤奋这就 叫“一生
勤奋”。谁来读上面一句？
B、学生读，点“滚瓜烂熟”追问：什么叫滚瓜烂熟？他 是怎么做到滚瓜烂熟
的？点“一遍又一遍”追问：是几遍？哦，无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟
为止。这就是勤奋！齐读大屏幕这一句。
C、谁来读下面一句？学生读，追问：司马光的枕头与你平 时用的枕头有什么
不同？如果让你用这种枕头习惯吗？真是烦死了，但司马光却自己亲手做了这
种枕头来烦自己，还管它叫作 （点“警枕”）。“警”在这里什么意思？那
第2页共4页