俄罗斯总统-父母与孩子之间的爱教案

1.了解秋天的特点,激发学生热爱大自然之情。
教学
2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。
要求
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
重点 1.理解文章拟人化的手法、形象化的语言。
难点 2.有感情地朗读课文,体会作者对秋天的喜爱、赞美之情。背诵课文。
教学
两课时
课时

1
秋 天
2
走在秋天,
秋天的太阳更红更娇;[①为什么“秋天的太阳更红更娇”呢?]
走在秋天,
3
秋天的空气更甜更好。[②为什么“秋天的空气更甜更好”呢?]
节导读:总写了秋天的特征,主要抓住秋天的太阳和空气这两方面来写。
4
第一部分(第1节):通过描写秋天具有代表性的景物,表达了作者的喜悦之情。
秋风在田野里打滚,
秋风在小路上奔跑;[③这句话中运用了什么修辞手法?]
秋风抓一把桂子的香气,
把夏天的脚印儿
5
轻轻涂掉……[④这一切预示着什么?]
节导读:本节 是一个排比句,描写了秋风的顽皮可爱,让我们体会到金秋时节空气的清香。
6

稻穗儿熟,蝉声儿消,
❶
成熟的向日葵在低头弯腰;[⑤这句话描写了怎样的景象?]
7
野菊花香了田间羊肠小路,[⑥“香”在这里有什么作用?]
8
牛儿羊儿都长了肥膘。[⑦牛羊长膘写出了什么?]

1

知识点详解 ☜

2
①因为秋天到来,处处充满了红色:红红的苹果,举着红缨的玉米,红着脸儿的高粱……这些把秋天的
②因为秋天到来,桂花、菊花盛开,空气中到处弥漫着醉人的花香,所以秋天的空气更甜更好。
③作者用拟人的修辞手法,把秋风吹动说成“在田野里打滚”“在小路上奔跑”,把秋风写得非常调皮,体现 ④夏去秋来,桂子花开。桂花飘香,预示着秋天来了……
❶熟,在这里读shú。
太阳衬托得更红更娇。
3
4
出作者愉悦、欢快的心情。
5
6
⑤这句话形象地描绘了秋天一派丰收的景象。
7
⑥难句 解析:本句中的“香”字兼作动词用,在句中有双重含义:一是野菊花开,芳香四溢,清香怡人;二是
野 菊花使羊肠小路充满了香气。

节导读:本节通过列举稻穗儿、蝉声儿、向日葵、野菊花 、牛羊等事物,写出了秋天田野
里迷人的景色和丰收的景象。
苹果嚷着冷了,
9
要穿红袄;
葡萄嚷着冷了,
要披紫袍。[⑧这两句采用了什么修辞手法?有什么作用?]
节导读:这是个拟人句,通过写 “苹果要穿红袄”和“葡萄要披紫袍”,暗示它们快要成熟。这
样描写既生动又有趣,读起来使人心生喜 爱之情。
玉米举着红缨乐了,
忘掉一个夏天的烦恼;
高粱红着脸儿笑了,
11
一曲酒歌在心灵酿造。[⑨这两句运用了什么修辞手法?有什么作用?]
节导读:本节写玉米举缨、高粱红脸儿,标志着它们的成熟期到了,丰收在望。
秋风如同柔韧的梳子,
把田野梳得井井有条;[⑩这句话采用了什么修辞手法?]
秋光如同发亮的汗珠,
蓬蓬勃勃在田野上闪耀。[
12
10
这句诗表达了诗人怎样的情感?]
节导读:这一节承接上面的描写,具有概括作用,写秋风、秋光改变了田野的面貌。
第二 部分(第2~6节):作者运用比喻和拟人的修辞手法,详细地描写了秋天的美丽景色和
丰收的景象。
13
走在秋天,
❷
头顶有明丽的阳光照耀;
捡一片黄叶悄悄地珍藏,

8



⑦写出了畜牧业的兴旺,进一步体现了秋天是一个丰收的季节。
9
⑧这两句用拟人的修辞手法写出了苹果变红、葡萄发紫这一丰收景象,使语句显得更加生动,充满了

丰收的喜悦。
10

⑨诗人采用了拟人化的修辞手法。前两句写玉米“ 乐了”,实际上玉米是没有感情的,真正高兴的是作者本
人,这样写体现出作者喜悦的心情;后两句生动 地描绘了高粱成熟的样子和它的作用——酿酒的重要原料。它
们高唱的都是赞美秋天的歌。
11


⑩采用了比喻的修辞手法,把秋风比作柔韧的梳子。秋风吹过 ,各种农作物高低错落,颜色分明,让人赏心悦目,
给人井井有条的感觉。
12
在秋天这个收获的季节里,人们在田野上辛勤劳动,洒下辛劳的汗水,内心却十分喜悦,他们收获的
不仅 是成熟的果实,更是一种希望。
13
❷照耀:照射,为光芒所照射。
< /p>

秋天永远会向我们微笑。[
14
作者为什么要“捡一片黄叶悄悄地珍藏” ?]
节导读:本节既照应了开头,又总结了全文。
第三部分(第7节):写作者在明丽 的秋阳下,捡起一片黄叶珍藏,表达了作者对秋天的喜爱
和留恋之情。


1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文,读出作者对秋天的赞美之情和留恋之情。
3.理清文章结构。

生字卡片。

一 导入新课
< br>秋天是收获的季节,累累的果实、飘零的落叶、金黄的麦田都是秋天的名片。同学们能
说出一些描 写秋天的词语或诗句吗?
学生自由发言,老师总结:秋天的确是一个迷人的季节,今天,让我们走近秋 天,走进秋天的
田野,去感受秋的气息。
板书课文题目。
二 初读课文,掌握字词

1.老师范读。
2.学生自读,老师提出自读要求。
(1)自学生字、新词,扫除文字障碍。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)结合实际尝试理解课文,并记下疑惑之处。
3.检查自读效果。
(1)指名 朗读课文。正音:“苹”是后鼻音;“柔、梳”是翘舌音,“穗”是平舌音;“恼”的声母是“n”,
不 是“l”。
(2)指名说说文章的主要内容。
(3)让学生结合生活实际,说说自己眼中的 秋天的迷人景色。(培养学生的联想能力,锻炼
学生的口语表达能力。)
三 理清文章结构

1.学生再读课文,老师提出要求。
(1)文章共几节?可分为几部分?
(2)文章采用了什么手法来写?这样写有什么好处?
(3)本文的语言有什么特点?
2.老师引导,学生讨论,划分文章的结构层次。

14
重点句解析:黄叶是秋天的象征,因为作者喜爱秋天的美丽景色,喜爱秋天的丰收景 象,他想让醉人
的景色永留心田,永驻人间,所以作者要捡一片黄叶珍藏。

全诗共七小节,可分为三个部分。
第一小节为课文的第一部分,总写了秋天的特点。
第二至第六小节是课文的第二部分,详细描绘了秋天迷人的景色和丰收的景象。
第七小节是课 文的第三部分,写作者在明丽的秋阳下,捡一片秋叶珍藏,表达了作者对秋
天的喜爱、留恋之情。 提问:同学们喜欢这首诗吗?同学们觉得这首诗的语言怎样?(优美生动、形象传神,把秋天
写“活 ”了。)
追问:秋天为什么在作者的笔下就“活”起来了呢?(作者采用拟人化的手法来描写秋天)
四 学习第一部分

我们都知道,一年之中,春、夏、秋、冬,四季轮回。谁能说说春 、夏、秋、冬各有怎样的
特点?(考查学生的观察能力和语言组织能力)
同学们说了一年四季 的特点,那么,秋天与其他季节相比又有哪些突出的特点呢?带着这
个问题,我们一起来学习这首诗的第 一小节。
1.老师范读,“更”字应该重读。
2.总结秋天的特点:(1)太阳更红更娇。(2)空气更甜更好。

人们常说 诗有诗眼。这首诗的诗眼在什么地方?在课文题目中。题目“秋天”具有象征意
义,它象征着丰收、喜庆 、舒适、愉快,等等。因此,学生们很快理解了诗的第一部分中“秋天
的太阳更红更娇”“秋天的空气更 甜更好”。


1.写出下列词的近义词。
烦恼—(苦恼) 酿造—(制造)
柔韧—(柔软) 闪耀—(闪烁)
珍藏—(收藏) 照耀—(照射)
2.在括号里选填适当的关联词。
因为……所以…… 虽然……但是……
如果……就…… 不仅……而且……
(1)(虽然)天气已经很冷了,(但是)菊花依然迎着寒风开放着。
(2)他(不仅)成绩优秀,(而且)经常热心帮助同学。
(3)(如果)你想在秋天收获果实,春天(就)要播种汗水。
(4)(因为)苏轼和他的弟弟从小形影不离,(所以)两人的感情很深。
3.读句子,完成练习。
秋风如同柔韧的梳子,把田野梳得井井有条;
秋光如同发亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上闪耀。
(1)查字典,解释下列词语中加点的字。
井井有条:形容有条理。
．．
柔韧:柔软结实,不易断裂。
．
蓬蓬勃勃:旺盛。
．．
(2)照样子,写词语。
井井有条 咄咄逼人 津津有味

蓬蓬勃勃 吞吞吐吐 密密麻麻
(3)“如同”一词可 换为好像、犹如,诗句中将“秋风”想象成柔韧的梳子,将“秋光”想象成发亮
的汗珠。在秋天的景物中 ,一定有你难忘的。请再仿写一句:
秋 如同 , 。


1.深入分析课文,体味诗歌生动形象的语言。
2.了解诗歌所采用的拟人化手法。
3.用心灵去感受秋天的特点,感受秋天的美。

关于秋天风景的挂图。

一 激发情趣,导入新课

上 节课我们知道了秋天总的特点:太阳更红更娇,空气更甜更好。在这样一个秋高气爽的
日子里,同学们一 定想亲自走进大自然去感受秋天明媚的阳光、清新的空气吧!那么,马上出发,
我们一起去畅游《秋天》 !
板书课文题目。
二 学习第二部分

1.全体同学齐声、有感情地朗读 第二至第六小节,把握好诗歌的节奏。(整首诗的基调轻
松、明快、愉悦。)
2.学习第二小节。
这一小节传达了什么信息?
秋天来了,夏天走了。
从哪里可以看出“秋天来了,夏天走了”?
秋风抓一把桂子的香气,把夏天的脚印儿轻轻涂掉……
你们觉得哪些词用得好?为什么? < br>打滚、奔跑、抓、脚印儿、涂、轻轻。诗人把“秋风”当做人来写,非常传神,写出了“秋风”
的 调皮、可爱。
3.学习第三至第五小节。
秋风乍起,桂子花开。秋风是报信的使者,它的到 来,意味着夏天的结束。秋天如约而至,
我们周围的世界将会呈现出一番怎样的景象呢?我们继续往下读 。
(1)指名分别朗读第三至第五小节。
(2)探究学习。
诗人展示的秋天的迷人景色是一个地方吗?
不是,诗人从不同的角度,选择了不同的场景来表现秋天迷人的景色和丰收的景象。
为了展示秋天的特点,诗人选取了哪些景物来表现?为什么选取这些景物呢?
金黄的稻穗、成 熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄、举着红缨
的玉米、红着脸儿的高粱。这些景 物都是秋天里独有的,具有代表性的,它们传达出一个共同
的信息:这是一个绚烂的季节,也是一个收获 的季节。

我们通过学习,不难发现诗人笔下的种种景物都充满了无限生机,给我们展示 的是一个
朝气蓬勃的世界。诗人是怎样做到这一点的呢?我们从中可以学到什么?
诗人采用了 拟人化手法。“嚷着”“举着”“穿红袄”“披紫袍”“红着脸儿”都是拟人化的词语。
我们在写作中如 果适当运用这种手法,可使我们的语言更贴切、更吸引人。
分析例句:

高粱红着脸儿笑了,一曲酒歌在心灵酿造。
这是诗人采用拟人化的手法描绘高粱成熟时的样子和它 的作用。因为高粱成熟时颜
色是火红的,同时它又是酿酒的重要原料。它们高唱的是赞美秋天的歌。
4.学习第六小节。
(1)指名朗读第六小节。
(2)深入分析。

①秋风如同柔韧的梳子,把田野梳得井井有条。
通过这句话,我们联想到怎样的景象?
许多植物的果实成熟了,高低错落,颜色分明,让人赏心悦目,使人感觉井井有条。
这句诗采用了什么修辞手法?
比喻,将“秋风”比作“梳子”。

②秋光如同发亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上闪耀。
从中你可以体会到什么?
在秋天这个 收获的季节里,人们在田野上辛勤劳动,洒下了辛劳的汗水,然而内心却是喜
悦的,他们收获的不仅仅是 成熟的果实,更是一种希望。
三 学习第三部分

1.指名朗读。
2.深入学习。
诗人为什么要“捡一片黄叶悄悄地珍藏”?
“黄叶”是秋天的象征 ,因为诗人喜爱秋天的美丽景色,喜爱秋天的丰收景象,他想让醉人的
景色永留心田,永驻人间。 诗人极力想留住秋天,他想出的办法是将“黄叶悄悄地珍藏”,你们能想出留住秋天的其他
方法吗? (培养学生的想象力,锻炼学生的口语表达能力。)

1.秋风显现了一下它的倩影后,一溜烟跑了。它似乎也像跟孩子捉迷藏似的,又是打滚,
又是奔跑,带 着孩子来到了田野,来到了那郊外田间的小路上。“打滚”“奔跑”,多么富有孩子味
的词语,完全是他 们的世界,所以学生们读的时候,更容易产生共鸣。教学时,重点讨论了“秋风
抓一把桂子的香气,把夏 天的脚印儿轻轻涂掉……”这一句,这样写季节的转换,显得形象、生
动、含蓄、有味,学生可喜欢读这 句了。此时,教师让学生仿写这句,有的学生写得很有意思:“东
风捻一撮雪花的寒气,把秋天的脚印儿 轻轻抹掉……”
2.第六小节中,诗人将秋风比作梳子,把秋光比作汗珠,既准确又精练。结构虽然非 常单纯,
但情感却十分强烈。诗人表面上写秋风,其实是在赞美在田野中辛勤劳作的人们,是他们让田< br>野井井有条、蓬蓬勃勃。这是秋天象征丰收、喜庆的真正原因,也是诗人写作的真正目的。
由于学 生感受到秋天的喜庆、舒适,体验到秋天田野的丰收、美好,所以在诗的最后一部分(又
回到整体),诗 人发出感慨要享受秋天明丽的阳光,珍藏秋天。秋天的笑容、秋的喜庆,会永远
留在孩子们的心里,伴随 孩子们走过一生。
3.学习最后一自然段时,当学生读到“捡一片黄叶悄悄地珍藏”时,他们知道秋 天就要走了,
于是,教师在黑板上写下: 走了。然后,教师让学生默默地看着黑板,接着便让 他们一
起读,他们读得非常到位,把那种依恋通过朗读很好地表现了出来。学生非常天真,什么时候都< br>容易动情,语文教学是感性的教育,只有在学生情感受到触动的时候,他们的表达才会生情。许
多 学生不是不会表达,教师要善于唤醒学生潜在的情感,激发学生表达、倾诉的愿望。对于小
学中年级的学 生来说,一方面需要创设一种浓重的语文氛围,同时也需要教师在课堂上不断
地鼓励、表扬、点拨、更正 和唤醒他们。


1.把下列成语补充完整,并选择合适的成语填在句子后面的括号里。
(聪明)过人 (一鸣)惊人 (后继)有人 (百年)树人
(1)骆宾王七岁就能写诗,真是(聪明过人)。
(2)人们常说“十年树木,(百年树人)”。
(3)小明平时不大说话,在这次演讲比赛中却得了冠军,真是(一鸣惊人)。
(4)老师们默默耕耘,培育人才,为的是让祖国的发展(后继有人)。
2.在下面的括号里填上合适的词语。

3.阅读诗歌,回答问题。
你给孩子什么样的环境
在指责中长大的孩子,将来容易怨天尤人。
在敌意中长大的孩子,将来容易好斗逞勇。
在恐惧中长大的孩子,将来容易畏首畏尾。
在怜悯(mǐn)中长大的孩子,将来容易自怨自艾(yì)。
在嘲讽中长大的孩子,将来容易消极退缩。
在嫉妒中长大的孩子,将来容易钩心斗角。
在羞辱中长大的孩子,将来容易心怀内疚。
在容忍中长大的孩子,将来必能极富耐性。

在鼓励中长大的孩子,将来必能充满自信。
在赞美中长大的孩子,将来必能心存感恩。
在嘉(jiā)许中长大的孩子,将来必能爱人爱己。
在接纳中长大的孩子,将来必能心胸宽广。
在认同中长大的孩子,将来必能掌握目标。
在分享中长大的孩子,将来必能慷慨大方。
在诚实公平中长大的孩子,将来必能维护正义真理。
在安定中长大的孩子,将来必能信任自己、信任他人。
在友善中长大的孩子,将来必能对世界多一份关怀。
在祥和中长大的孩子,将来必能有平和的心境。
你的孩子是在何种环境中长大的呢?
(1)给下面加点的字选择正确的读音。
内疚(jiū ji) 嫉妒(jì j) 分享(xiǎ
．．．
(2)将下面的词语补充完整。
(怨)天(尤)人 自(怨)自(艾) 畏(首)畏(尾) 心胸(宽)(广) 心怀(内)(疚)
(慷)(慨)大方

(3)按要求完成下列各题。
①从文中找出下列词的反义词。
狭窄—(宽广) 困难—(容易) 虚假—(诚实) 现在—(将来)
②从文中找出下列词的近义词。
责备—(指责) 可怜—(怜悯) 温和—(平和) 忌妒—(嫉妒)
(4)这首诗的主题是(D)。
A.要经常鼓励孩子,不要指责孩子
B.要嘉许和认同孩子
C.要经常赞美孩子而不是羞辱孩子
D.环境在人的成长过程中起着极其重要的作用

1.葡萄
葡萄为葡萄科 植物,果实呈椭球形,外形酷似玛瑙。葡萄口感酸甜,老少皆宜,是一种美味
的水果,亦为酿酒、制干果 的原料。葡萄原产于欧洲、西亚和北非一带。葡萄中含有丰富的
矿质元素、糖类、维生素,还有柠檬酸、 苹果酸等多种营养成分。葡萄富含营养,被誉为“水果
皇后”,除含有60%以上的游离水和胶体结合水 、化合水(生命水)外,还含有碳水化合物、糖、
有机酸、矿物质、含氮物质、氨基酸以及多种维生素等 对人体有益和必需的成分。此外,葡
萄中大部分有益物质可以被人体直接吸收,对人体新陈代谢等一系列 活动可起到良好作用。
2.儿歌《秋天的颜色》
谷子说:“秋天是黄色的。”高粱说:“秋天是红色的。”
棉花说:“秋天是白色的。”松树说:“秋天是绿色的。”
土地说:“秋天是彩色的。”小朋友说:“我们爱秋天。”

xiáng) 指责(zhé z)
．