2017年9月日历-大学搜索

《九寨沟》教学设计
教学目标
1. 了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想
感情。
2. 能正确、流利，有感情地朗读课文。
3. 积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和 生活中获得的
语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。
教学重点、难点
重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国
的思想感情。
难点：当小导游介绍九寨沟的风景。
教学方法情境交融法、小组自学法
教学准备多媒体、课前请学生从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的
动物们。
教学过程与设计思路
（一）歌曲导入
播放歌曲：《神奇的九寨》
听了这首歌曲，让你有怎样的感受。想不想去看一看九寨的美景呢！
（二）激情入课，整体感知
欣赏九寨沟风光录象，
看完后谈感受。（指名回答）突出“神奇”、“童话世界”
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【设计意图】：（由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中
晦涩的成语可以迎刃而 解，安排多媒体录象的观看以及图片的展示，就是为达
此目的，收效确实明显。）
（三）布置导游任务
竞争小导游，激发学生学习兴趣。
点名做导游不简单，首先要 明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的是要讲
好特点。（结合板书）过渡：下面就以第三段为例，看 看大家的真本事。
（四）细读第三自然段
1. 多媒体出示自读要求：
看看文章重点介绍了哪几处景观？
你最欣赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。
2. 交流。相机多媒体出示各个景点的图片
弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。
弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。
提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。
【设计意图】：（ 第三自然段是个难点，我选择学生自己解决问题为主，遇到
困难一起讨论。主要教给学生抓句子、谈感悟 的方法畅谈自己的收获，教师适
时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解 学生
感受情况的最直接有效的方法，同时也培养孩子的语感，学生用自己喜欢的方
式读书，将“ 读”推向了高潮，很好地表现了美文。）
3. 自行准备好后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点，
并奖励红星。
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鼓励多讲景点，用自己的话讲景点。
【设计意图】（初步感受作品中生动 的形象和优美的语言后，我将背诵和运用
结合在一起，不仅要让学生清楚讲述，更要生动讲述，努力用语 言来打动他人，
体现了新课程标准的理念）
4. 小结学法
读——找——想——读——讲
（五）小组学习第四自然段
1．布置任务：根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。
多媒体出示要求：第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？它们的特点分别是什
么？
羚羊、
大熊猫、
金丝猴、
小熊猫、
2．交流，相机出示动物图片及简介资料
交流方法：组内补充，组际补充，其他人静心听意见。
相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”
等的问题。
3．导游解说比赛
鼓励引进课外知识讲解小动物。
【设计意图】：（文章如导游 般地带领了读者进入景区感受美景，我安排文章
的纵线就是导游式地为解说作准备。让学生竞争小导游， 激发了他们的学习兴
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趣。开头点名做导游不简单，首先要明确介绍 什么，再弄清有何特点，最重要
的要讲好特点。等学好自然段以后再让他们作讲解准备工作，并要求主动 上来
讲，以便打下背诵的基础。学生开始有些拘束，后来在同学的影响下，在星级
导游评比的促 动下，热情越来越高，景点越讲越多，水平越讲越高。）
4．齐读
【设计意图】：（由 于第四自然段条理清晰，根据前段学法就比较容易掌握
了，所以处理成让学生自由组合成小组自学，体现 出课堂的自主、合作与探究。）
（六）课外延伸练笔，显现学习成果
我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！
【设计意图】：（最后的设计其实是作业的变 体，学生精辟的语句充分说明
已明白了“童话世界”、“人间仙境”的意义，外加简笔画、歌声点缀，真 是
高潮迭起，可以说这样的学习是水到渠成。）
教材分析
《九寨沟》苏教版小 学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，
饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇 丽美妙的自然景观，使人
不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。
文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。
分析学生
四年 级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性
了。他们易于打开思维，不拘形 式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受
感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍… …更可贵的是，能
在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。
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教学反思：
《九寨沟》是一篇写景类文章。这 篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一
片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于 九寨沟那充
满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。写景类文章往往语言
优美， 词藻华丽，遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。可
作为四年级学生常常是对写景的文 章不感兴趣，文字中描绘的场景不能在他们
的脑海中转化成一幅幅精彩的画面，那些优美的语句让他们读 起来没有情感，
那只不过是一个个难于理解的字符而已。为了改变这种现状，我围绕第三、第
四 自然段介绍的内容，课前精心准备了九寨沟美丽风光的图片。让学生通过媒
体不出门在网络中欣赏到了直 插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观；像颗颗宝石
的大大小小的湖泊；遍布整个河谷及山坡的原始森林，以 及高低错落如白练腾
空的瀑布。每一幅画面的出现，孩子们都是惊呼一片，他们惊叹大自然赋予九
寨沟的神奇魅力，从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光。欣赏完图片当我出现文
字时，他们一下子就明白 了第三自然段写了哪些景物，它们各自的特点，朗读
起来绘声绘色，更为惊喜的是，他们还能当堂把第三 自然段有感情地背诵了下
来。第四自然段也是因为先有了图片的视觉感受，我没说几句话，学生们按着< br>第三自然段的学习方式进行了自主学习。今天的课堂上学生们学得很是主动，
我想着应该归功于多 媒体的使用吧。处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形
象思维的，他们的空间想象能力和对文字的解读 能力还不强，由于多媒体其图
文声并茂、形象直观生动的特点，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播 ，
学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，
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颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，
同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。
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