没关系英语怎么说-学习心得体会怎么写

20、诚实与信任
一、教学目标：
1. 学会本课生字词语，并能规范书写。读懂“毕竟、居然、责任、诚实、信任”等词语表
达的意思。 2．朗读课文，按照事情发展的时间顺序把课文分作两部分，读懂文章的主要内容，弄清表
达顺序。
3．能分角色朗读对话部分，结合上下文体会人物的内心活动，联系生活实际积极发表自己
对这 件事情的看法，读懂“人与人还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这
比金钱更重要”这 句话的含义。
4．尝试给文章换题目，在对比中，结合文本内容和主旨体会作者用“诚实与信任”作题 目
的用意。
二、教学重点、难点：
重点：
1.结合上下文体会人物的内 心活动，联系生活实际积极发表自己对这件事情的看法，读懂“人
与人还有比金钱更重要的东西，你给我 留下了诚实与信任，这比金钱更重要”这句话的含义。
2．尝试给文章换题目，在对比中，结合文本内 容和主旨体会作者用“诚实与信任”作题目
的用意。
难点：尝试给文章换题目，在对比中，结 合文本内容和主旨体会作者用“诚实与信任”作题
目的用意。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、
写字、读书及 对课文内容掌握情况，以学定教。
2、在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，划分意义段。感知 课文内容，理清文章的
表达顺序，培养学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，采用 默读、分角色读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住
中心句（中心词）、读懂课文内容，领 悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
四、教与学的准备：
学生：完成前置性学习单。（见附件）
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。

2.多媒体课件。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）单元导读，揭示课题。
1、通过预习我们知道了这一单元课文的主题是“诚实守信”。 今天我们走进第一课——《诚
实与信任》。大家知道“诚实”和“信任”的意思吗？（学生讨论——出示 解释：诚实：真
诚老实、言行一致、表里如一的良好品质。信任：相信、信赖。）你是采用什么方法理解 词
语的？
2、齐读课题 这个题目取自文中哪句话？（出示齐读：“不，人与人之间还有 比金钱更重
要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”）读了这句话< br>你心中有什么疑问？（ “你”、“我”分别指谁？为什么说诚实与信任比金钱重要？）当你
阅读 这篇课文时有没有注意思考：课文为什么取这样一个题目？
把这个问题记在这里，让我们用心来读书，相信读后一定会有新的发现或者更深入的理解。
（二）检查预习，初读课文
1、检查生字的识、写。
（1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语中的朗读
布鲁塞尔 驱车 故障 碰碎 超出 厘米
．．．．
无人知晓 毕竟 责任 环顾 地址 邮寄
．．．．

购货单据 歉意 联系 后悔 居然 脑海
同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。 同学们，请大家再认真看一看这些带点的生字，
如果从字形结构上来分类，你能把这些生字分分类吗？（ 左右、半包围、上下结构）
左右结构： 障 碎 址 半包围：超 厘 上下：责 毕 寄 这些 字，在书写时应该注意什么
呢？谁来说一说。按类别说。教师适时小结并指导学生书写，如左右结构的“ 碎”，左窄右
宽，两个人是好朋友，不能分开，最后一竖不上去。半包围结构的“超”，两部分要稍紧些 ；
上下结构的“责”，上下要匀称。展示并订正预习单。

（2）交流其中不理解词语的意思。（要注意有些词语结合文中的句子理解读一读）
（3）你能用上面的词联系课文内容说一段话吗？这就是整个故事的大体情节
2、整体感知，理清文脉
那这个故事究竟写了一件什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，完成填空。
课文主要讲了在 ___________________（时间），我在_________________的路上，由于< br>___________________的缘故，撞碎了_____________________ 。事后，“我”
__________________________小红车的主人_______ _________________ 。）
3、大家都知道，一件事往往有它的起因、经过、结果， 故事的起因、经过、结果分别是什
么呢？你能根据起因、经过、结果划分段落吗？
第一部分(1—3) “我”深夜回家，碰碎了小红车的反光镜后，留下联系的字条。
第二部 分（4—10）“我”和小红车的主人在电话中相互表示歉意或感谢，表现了讲究诚实
和信任的人间真情 。
第三部分（11）诚实和信任的真情印在脑海中。
4、除了按照事情发展的顺序划分段落 外，还可以根据时间线索进行分，分几段？怎么分？
下面请同学快速浏览课文用“”做上记号，并且说出 理由。
5、通过读书你能解决刚才的什么问题？ （预设：“ 不，人与人之间还有比金钱更重要的< br>东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！” 这句话中的“你”
指作 者，“我”指小红车的主人）为什么小红车的主人说作者给他留下了诚实和信任呢？让
我们一起回顾那个 特殊的深夜。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟1—3自然段
1、自由读课文1－3自然段，你从哪里可以看出作者的诚实和对车主的信任？把你读到的句
子 用波浪线划下来，并且简单的写一些自己的感受。
2、讨论交流：
预设： 我环顾四周 ，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。
字条上，我写明自己的姓名、电话、 希望车主与我联系。
①、你为什么画出了这句，说说你对这句话的理解。
②、什么叫环顾？谁能做个动作？
我为什么要环顾四周？（让学生讨论理解：环顾的目的是看 看车主是否在场，以便及时道歉，
赔偿。并非想溜之大吉。）

③、字条压在什么地方？为什么要把字条压在那里？
（明确：“雨刷下”不易被风吹走，易让小红车主发现。）
④、在这儿老师想提出一个假设：如果“我 ”不想做诚实的人，当时可能会怎么想、
怎么做？请同学们想一下告诉老师。
即使一走了之， 也没有人看见，可是作者却没有，而且还写了字条压在雨刷下，这么一个细
小的动作，看出了作者的 --------诚实。
这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话? 一起读。
⑤、“我” 在完全可以逃避的情况下，主动留下了字条，如果你是他，你会在字条上写
些什么内容呢？（请用你自己 的真实姓名和电话，试着用留言条的形式说说看。）
同学们真了不起，你们和文中的“我”一样，都是诚实的人。
在留下纸条时，你心里都想了些什么？引导学生初步感悟“我”对小红车主人的信任。
⑥、小 结:“我”在无人知晓的情况下留下了字条，诚实地写明了自己的姓名、电话以
便和主人联系，因为他相 信小红车的主人是个讲道理、通情达理的人。
“我”留下了字条，你觉得我还给小红车的主人留下了什么？
⑦、如果你是小红车的主人, 看到自己的车被撞坏了会怎样想，心情如何？当看到小
字条时又会怎么想?
小结：是啊，“ 我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自
己的错误，这是一种多么可贵 的品质。
3、交通事故的发生必定事出有因。让我们来做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故 发
生的前因后果。快速浏览1-3自然段，你找到原因了吗？
预设：出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
能见度是什么意思？（教师引导学生联系实际理解能见度）
出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
评价：你有一双会发现的眼睛，是位出色的小交警。
①、谁来读这句话？要读出作者勇于承担责任的决心。
②、齐读。
4、同学们，如 果你是小红车主人，看到字条会怎样想？又会怎样做？同桌讨论交流，引导
学生写话。
第二课时

（四）、复习导入
同学们，这节课我们继续 学习20课《诚实与信任》（齐读课题）上节课，我们已经学习了
生字、初读了课文。老师想看看谁学得 最好。
1、听写词语
撞碎 故障 厘米 毕竟
责任 联系 诚实 信任
课件出示词语，校对。全对的给自己打个笑脸。
齐读这些词语。
2、谁能抓住这些关键词简洁地说一说：这篇课文主要写了什么内容？
那么，“我”的诚实究竟有没有换来小红车主人的信任呢？这节课我们继续来交流。
（五）精读感悟4-10自然段
1、事隔三天，小红车的主人主动打电话联系“我”，他们说 了些什么呢？请同学们认真默读
课文的第4—10自然段完成填空题。
（1）小红车的主人与“我”联系不是为了（ ），而是为了（ ）。
（2）让小红车的主人感动的是（ ）。
（3）小红车的主人再一次感谢“我”是因为（ ）。
2、交流讨论：（1）你是从哪句话中体会到的？觉得他是个怎样的人？随机出示：
出示第一次对话。
A、请两生合作读对话。
B、读了这一次对话，有什么问题吗 ？(作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人
还要感谢他？)
是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。
（2）出示第二次对话。
A、生自由 读，通过读你知道了什么？（小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况
下主动留下字条，这使小 红车主人很感动，所以他要感谢他。 小红车主人觉得作者是个诚
实的，值得敬佩的人。）
B、让我们有感情地读读这次对话。
（3）让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？还有什么？
出示第三次对话，男女生分角色读
(4) 男女生再一次完整的分角色读对话

3、学习表达方法：课文的对话很 有特色，是以直接对话的方式写的，写作时可以借鉴这种
方法，使文章更简洁明了。
在对话中 ，“我”再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到“我”的诚实及对他的信
任，而小红车主人所说的 发自内心的话更让我感到他对我的信任。
4、引读第11自然段 事后，我很后悔，因为我 没有„„（引读：问他的姓名，地址。）
也不知道„„（引读：他的年龄。）但他的话却„„（引读：深 深地印在了我的脑海里。）
5.电话放下了，车主的话，给我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的脑海里的是哪一句？
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
学生读。
（1）你能从这句话中提炼出几个词概括这句话的意思吗？（诚实与信任比金钱更重要）
（2 ）、是的，“诚实与信任比金钱更重要”这是作者要表达的思想主题，作者从这件日常生
活中的小事，品 味出了人与人之间的诚实及信任这中华民族的传统美德，这就是以小见大的
写作特色。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练。
（六）总结全文，回归课题
1、此时此刻，你有没有被感动了？让我们用朗读表达出我们的心情。
2、故事读完了，现在 你明白：诚实和信任真的比金钱更重要了吗？板书上的“？”应改为
“！”再齐读课题。联系课文内容说 说什么是诚实？什么是信任？（交流：诚实就是一旦出
现问题了，先看到自己的过失；诚实就是在无人知 晓的情况下主动承担责任；诚实就是对人
心怀感激，宽容他人；信任就是毫不犹豫地留下联系方式，相信 他人；信任是相互的；因为
我诚实，所以赢得了别人的信任。因为彼此信任，所以事情有了温暖的结局。 ）
3、同学们，眼睛是心灵的窗口，题目是文章的眼睛，课文为什么要以“诚实与信任”作为
题目？还能换个题目吗？（讨论交流：课文用诚实与信任作题目是告诉人们，诚实和信任比
金钱更重要。 还可以用“诚实的心”“我和小红车主人的故事”等作题目）
（七）积累名言，净化心灵
1 、出示诚信名言，引导学生朗读积累（1、言必信，行必果。——孔子2、千教万教教人求
真，千学万学 学做真人。——陶行知3、走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归
宿——高尔基4、如果要别 人诚信，首先要自己要诚信——莎士比亚）
希望这些名言伴随在我们成长，时刻提醒我们做一个诚实、信任的人。
2、通过学习我们对诚 实与信任有了更新的认识，现在请把你们把最想说的一句话写在课本

的插图旁，当然也可 以写在你们制作的书签上.同桌分享。（生写下最想说的话作书签）
3、推荐阅读，收集有关诚信的故事读一读（出示推荐阅读）
七、板书设计：
20诚实与信任
“我” 小红车主人 诚实和信任比金钱更重要

附1前置性学习单

班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、自主识字学词
1、认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个 ，看谁能做到正
确、规范。书写后自我检查并订正。

正确




纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：


2、读准下面词语的读音。不理解的词语查词典、联系课文初步理解。
深夜 驱车 布鲁塞尔 故障 碰碎
厘米 毕竟 责任 环顾 希望 联系
陌生 电话 歉意 单据 费用
金钱 诚实 信任 搁下
后悔 居然 地址 脑海
三、我会读我会思
一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？这个故事中的
主要人物是谁？给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。

这里还可以记下你读书时的疑问。

八、教学反思：
成功之处：
1、围绕课题展开教学。
眼睛是心灵的窗口 ，题目是文章的眼睛。教学时抓住“眼睛”，走进文章的“内心”。一上课，
我就让学生齐读课题后快速 读课文，找出点明课题的句子，朗读并质疑：为什么诚实和信任
比金钱更重要？如此直奔中心，引入对课 文的学习。精读时围绕“你从哪里可以看出作者的
诚实和对车主的信任？”这个问题展开学习，最后再回 归课题，升华情感。
2、利用叙述特点，理清文章脉络。在教学中，我适时引导学生发现并利用课文 按事情发展
顺序叙述的特点，抓住时间线索来理清文脉，概括文章大意，这样的指导帮助学生掌握规律、
习得方法，突破学习重点，起到一定作用。
3、引导学生多角度对话。
课文对话部 分是文章的精华所在，写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢，
情真意切，生动感人。我 让学生反复诵读，给学生适度的时间与文本“对话”，诵读、感受、
理解、欣赏课文，从“我”与小红车 主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的
可贵；再进一步地展开师生、生生间的对话，教师 与学生、学生与学生平等地交流，真诚地
沟通，学生的情感得以升华。
4、力求“言意兼得”。
学生在读到第三自然段时，想象小红车的主人在看到自己的反光镜破 碎了又看到了雨刷下的
字条后有会想些什么、说些什么，落实语言文字的训练。另外在课的最后，我让学 生把自己
学文后的感受用一句话写下来，做成书签，课外搜集有关“诚信”的故事，说给同学听。这两个环节的设计，使语文教学不局限于课堂，既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养
了学生的 自主探究意识，深化情感教育，达到知识、能力与情感的综合提高，使课内外的学
习水乳交融，相得益彰 ，体现语文学科的工具性与人文性。
不足之处：
在找词句谈体会的时候，没有给学生足够的 时间。相信如果给学生充足的时间思考也许学生
对这篇课文一定有更深层次的理解。

教学建议：
要准确把握文中所说的信任，是说的谁对谁的信任。这是课文中的 一个难点。应当说，首先
是“我”给了小红车的主人信任，是“我”的诚实和信任换取了他对“我”的信 任。“我”
信任小车主人，把自己的姓名、地址给了这样一个陌生人，而没有任何担心和顾忌。打动小< br>红车主人，不仅仅有“我”的诚实，更有“我”对于他的这份信任。
教案设计者： 颜华 滕州市界河镇中心小学 滕州市教学能手、课改标兵。