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《桂花雨》说课稿
一、说教材
《桂花雨》是苏教版四年级上册第三单元的一 篇课文。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”
为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家 乡亲人和美好生活的眷恋。作者以童年
时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集 中体现在“摇花乐”这一场
景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。
课文有6个自然段。第 一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味
儿真是迷人”。第二到四自然段写 童年的“摇花乐”。五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”
爱童年的“桂花雨”。
教材中有 一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让
学生根据插图来理解学 习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、说教学目标及重难点的确立
从教 材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对
家乡的思恋、挚爱 的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。根据
教材的编排意图，本课课文内容 和课型特点，拟定本课的教学目标如下：
1、认识2个生字，。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、 成熟、完整、尤其、提前、香飘
十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表
达出来的 。
这一学习目标融知识和能力、过程与方法、情感态度价值观于一体。如认识生字、读记词语
是知识维度；正确、流利、有感情地朗读课文既是学习课文的应该达到的能力目标，又和自
读自悟、与同 学交流一样，是理解课文内容、体会课文感情的方法；体会作者思恋家乡的思
想感情既是对课文内容的理 解，也是感情渗透的目标。
五年级学生已经具备了一定的阅读能力，对课文内容的理解不会存在多大的 困难，但同时他
们的语文素养现状决定了他们很难对语言文字形成丰富的想象。因此我确定本课的学习重 点
是理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情。同时，这也是本课学习的难点。
三、说教法的选择和学法的指导
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的 个体差异和不同的学习需求，
爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此， 将教学方法确定
为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习 伙
伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生采用“ 自读、自悟、合作讨论、想象、交
流”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、
积累语言、 感悟快乐，整体到部分再到整体。
四、说教学过程设计
（一）、创设情境，导入课文 开课伊始，播放歌曲《八月桂花遍地开》，引导学生说说自己对桂花的印象。然后导入新课，
从而激 起学生的阅读期待，使学生能以积极的态度进入课堂。
（二）、初读课文，感知内容。
激趣 阅读期待，引导学生自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺。通过分同桌轮读，评议，
保证学生能扫清 阅读障碍。在此基础上，引导学生说说课文主要写了一件什么事，使学生对
课文有一个整体印象，提高学 生对文本的整体把握的能力。
（三）、合作学习，理解课文。
整体把握课文之后，向学生提 出：“你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？”引导学生合

作学习，汇报交流。在交 流过程中，引导学生通过观看插图，经历智慧碰撞，在不同视角和
不同个性的解读中，丰富想象，形成画 面，使文中桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂
花的情景等画面能真正地鲜活起来，文本的形象能真 正实现立体化。
形成画面之后，学生感受到了作者在回忆童年生活时的快乐，此时再回归整体，引导学 生默
读课文，说说表达了作者怎样的感情，便显得水到渠成。
（四）、拓展延伸
在 拓展阶段，引导学生回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。使
学生的生活与文 本的内容得到沟通，既即时锻炼了学生的语言表达能力，也使学生的心与课
文融为一体。
（五）、作业
作业布置学生写一写童年的趣事、画一幅表现童年生活的画，使语文学习由课内 走向课外，
由阅读走向习作。
《桂花雨》说课稿
一、说教材
（一）教材分析：
《桂花雨》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第七册第三单元中 的一篇课文。课文
以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了 对家乡亲人和
美好生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个部分：第一自然段开篇明旨，写作者小时
候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”第五到第六自然段，
写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。
作者以童年时代的眼光看待事物， 反映出纯真的童趣、淳朴的情感。文章语言清新，情感丰
富而真挚。教学中要引导学生好好体会。
（二）教学目标：
根据课文的内容，从四年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标。
1、认知目标：学会本课九个生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情 地朗读课文。理解课文内容，想象课文描写的情景。
能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感 受。
3、情感目标：体会作者表达的浓浓思乡之情。
本课的重点是引导学生从摇花乐中 体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点是体会
母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧 宅院子里的金桂”所表达的感情。
二、说教学过程
本文的教学，我准备分两个课时完成。
第一课时：
本课时主要让学生读通课文、 读懂课文，了解课文的内容，弄清课文的叙述顺序，在学文的
过程中学习掌握本文的九个生字，以及课后 第三题中的词语。
1、激趣导入。用导语“童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久 的回忆这节课。”
引起学生的兴趣，引导他们学习这篇回忆童年生活的文章。
出示课题读题后，让学生针对课题提出自己的疑问来，有利于他们更好的投入课文的学习。
2、初读课文，感知内容。让学生用自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。组织与同学交
流，把课文读 得更好，并将自己得疑问和同学互相探讨。
3、检查初读情况，学习字词。老师请个别学生读各段， 相机正音，指导学生正确读字、句、
段。
4、指导弄清各自然段的内容，理清课文的叙述顺序。
第二课时：

精读课文，理解内容，想象作者描写的景象，感受作者小时候摇桂花的乐趣，体会文中作者
对童年生活 的怀念，以及作者和母亲浓浓的热爱家乡，思念家乡的思想感情。
（一）复习旧知，导入新授
这个复习，主要是复习学过的字词，特别是课后要求掌握的八个词语，还要复习课文的
叙述内容，帮助学生再次理清课文的思路，以便更好地来理解课文。 （二）细读课文，探
究解疑
1、第一部分的教学，主要围绕“小时候，我最喜欢桂花”这句句子，读读这个部分，想想为什么爱桂花，从中，也能让学生认识到桂花树的特点。
2、重点是学习第二部分，要理解摇桂花的乐趣。
在学生读了这一部分后，引导讨论：为什 么摇桂花对我是件大事？这得从全家人的活动，以
及桂花的用途中去体会。
（1）找出每个 人的做法，分角色读读，有利于认识父母及作者不同的性格，体会内心共同
的喜悦。
（2） 交流各人做了什么，说了什么。并指导感情朗读。重点理解我摇桂花时的动作和话语，
母亲小心翼翼的动 作，和父亲随口吟诵的那首诗，体会一家人对桂子丰收的喜悦。
（3）联系实际，了解桂花的作用。
（4）对这部分的内容做个总结，谈谈 从哪些地方体会到了摇桂花的乐趣。并进一步进行朗
读。
3、在总结第二部分后，学生对作 者怀念童年时光的感情是不难理解的。所以，第三部分中，
重点应指导学生理解母亲的这段话：外地的桂 花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
要认识到，此时的母亲已经远离故乡，当母亲看到外地 的桂花时，说比不得家乡旧宅院子里
的金桂，可以看到母亲在想念家乡了，不是外地的桂花不香，实在是 太思念家乡，太热爱家
乡，家乡的什么都是最好的。让学生联系生活实际，（好在我班有好多学生也跟着 父母远离
了家乡，应该理解“金窝银窝，不如自己的草窝”这句话。）理解到母亲的这种浓浓的思乡之< br>情。
（三）课堂总结，深切体会
通过总结课文的内容，感情朗读全文，进一步复习课文，深切体会文中透露的思想感情。
（四）拓展延伸，深化认识
童年是多姿多彩的，像作者一样，学生一定也有印象深刻的事， 这里，进行一个拓展练习，
引导回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家 听听。并将此
练习作为本课的一项作业——小练笔。
三、说板书
这课的板书力求抓住课文的主要内容，表现作者的思想感情，简单明了。
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桂花雨 思念家乡，怀念童年
“摇花乐”