师徒结对徒弟总结-自主招生

四年级上册语文教材说明书


苏教版 小学四年级上册语文实验教材的选文、课文编排和练习设计等都充分地体现了《语文课程标准》的
理念； 呈现出鲜明的特点.
一、教材内容
1、爱国主义教育
爱国主义 教育是一个永恒的主题；是语文课程进行民族精神教育的核心内容；也是语文教育体现国
家意志的根本表 现.本册教材选编的课文十分鲜明地突出了这个主题.如有弘扬民族精神；增强民族凝聚力
的《天安门广 场》；有赞美祖国大好河山的《泉城》、《九寨沟》、《雾凇》等；有传扬民族文化；进行
民族自豪感教 育的《春联》、《元日》等.
2、中华传统美德和革命传统教育
本册教材 选编的课文力求全方位、多角度地呈现这一主题.如有颂扬英勇捐躯；献身人民的《开天
辟地》；有表现 不畏强暴；英勇斗争的大无畏精神的《虎门销烟》；有赞扬诚实笃信、厚德载物等高尚品
德的《诚实与信 任》、《九色鹿》、《珍珠鸟》等；有歌颂不屈不挠；自强不息精神的《徐悲鸿励志学画》；
还有进行孝 亲敬友、情感教育的《但愿人长久》.
3、创新精神教育
《中小学开展 弘扬和培育民族精神教育实施纲要》强调指出：“弘扬和培育民族精神既要继承优良
传统；又要体现时代 进步的要求；从时代和社会发展进步中汲取营养；不断丰富和发展民族精神的内涵.”
用这一理念作指导 ；我们来剖析本册教材创新精神教育的内涵；就会发现其编排理念的前瞻性和教育内容
的丰富性.
——有引领学生走出国门；了解世界.如《田园诗情》让学生领略了异国的风情；《普罗米修斯 盗
火》等则让学生吸收了外国的优秀文化.
——有进行新的世界观、人生观和价值观 的教育.如《老师；您好!》、《一路花香》使学生明白了
人生的价值在于奉献.
— —有加强爱科学、爱学习教育.如通过《奇妙的国际互联网》等课文；对学生进行新的科技成果
教育；以 激发学生爱科学、学科学的热情；通过《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》等课文；对学生进行留
心生活； 勤奋学习教育；以培养学生求知上进；不断进取；注重实践探究的品质.
——有注重创新精神的培养.如《维生素C的故事》告诉学生发明创造的方法.
借助文本中丰富情感的 熏陶和语言文字的感染；使学生潜移默化地受到民族精神的激励和教育；从而达到
润物细无声的效果.

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二、教学目标
本册教材 的编排体系是按照《语文课程标准》的“阶段目标”要求来考虑的；即除了朗读、背诵、
复述课文等常规 学习目标外；主要安排了四个重点学习项目：联系上下文理解词语和句子的意思；把握文
章的主要内容； 体会文章表达的思想感情；学会默读；养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精
彩句段. 一是由把握重点段落的内容上升为把握篇章的内容.如《九寨沟》的“默读课文；说说最后一个自然段
在全文中起什么作用.”《田园诗情》的“默读课文；说说如诗如画的田园风光.”
二是由把握事件 的简单发展过程上升为把握事件的复杂发展过程.如《珍珠鸟》的“默读课文；说说珍
珠鸟是怎样逐步信 赖‘我’的.”
三是由把握童话体裁文章的中心上升为把握说明文章的中心.如《奇妙的国际互联网》 的“默读课文；
说说为什么国际互联网和我们息息相关?”
四是增加了两项新的练习内容：第 一；感悟文章的结构和写法.如《诚实与信任》；要求学生“默读这
篇课文；想想看；为什么用‘诚实与 信任’作题目?还能换个题目吗-?”这是从文章构思的角度引导学生默
读思考；把对课文内容的理解和 写作方法的感悟融合在一起；使学生既受到了感情的洗礼；又得到了写作
方法的启迪.
“语 文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影
响；在 教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力.”《语文课程标准》的这段论述揭示了汉语言
的学 习规律.母语学习的主要形式是感悟；只有整合教学环节；才有利于学生对课文的整体的把握；才能较
好 地落实阅读教学目标；提高学生阅读的综合能力.如何整合教学环节呢?其根本措施是提高设问的质量；
扩大教学各环节的容量；保证每一个学生都有自主学习、探究的空间.
如学习四年级上册《珍珠鸟》一 课；在学生把课文读通顺的基础上；教师可以先引导学生借助课后问题理
清事件的发展过程；把握“珍珠 鸟是怎样逐步信赖‘我’的”.然后让学生读书思考：“‘我’为什么能够
取得珍珠鸟的信赖?”引导学 生探究课文的内涵；感悟“我”对珍珠鸟的宽容和喜爱；珍珠鸟的纯真和可爱；
从而使学生由事明理；体 悟到“信赖”的价值和力量.最后让学生读书；通过美读体验“他们创造出什么样
的美好境界”；使学生 由明理到生理.这样引导学生读书感悟、体验、欣赏、评价；人人都有较为充分的自
学体验的时间.三个 问题；揭示了读书感受的三个层次步步升华.
三、阅读教学是本学期的训练重点
《语文课程 标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”这儿所讲的对话不是语言学的
“对话” ；而是教育理念.阅读教学中的对话；是师生、文本之间的多向交流；深层交流.其不仅具有人与
人的言 语交际特征；更突出的是人与文本的对话；是学生在读文章时的理解、体味、批判、反思、运用及
两个或 更多人在读文章时的言语交际与碰撞.

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阅读教学必须以读书训练为重点；教给学生读书方法；注重读书质量；扎扎实实地落实阅读教学
既要重视朗读；又要重视默读.引导学生原原本本地读；平心静气地读；整体联系地读；步步深入 地
读.通过读书；让学生在课文中“走个来回”；完成对文本语言的玩味、赏析和内化；方法的历练和提 高；
情感的体验和熏陶.
作为语言学习来说；阅读的基本功能就是吸收和储备.小学 生正是记忆的最佳期.因此；积累语言应
该是小学阅读教学最重要的目标要求之一.要通过阅读让学生积 累精彩而又丰富的语言材料；储备一些语言
模式和语言图式；使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机 制.苏教版阅读教学理念指导下的背诵积累；
绝不是“死记硬背”的回潮；倡导的是“活记乐背；主动积 累”：一是熟读成诵；水到渠成.即“功在诵前”；
认读和表情朗读要为背诵奠定坚实的基础；通过多种 形式的读书训练；使学生对课文达到熟读成诵的程度；
以致学生背诵课文时水到渠成；轻松地完成任务. 二是演诵结合；寓趣于诵.即根据文体的特点；可以通过
讲故事、当导游、演课本剧等不同形式；激发学 生背诵课文的积极性；既使学生享受到背诵的乐趣；又使
学生受到情感的、文化的、审美的熏陶. ’
阅读教学中的“运用”；是集对语言的理解、吸收、内化和运用于一体的综合性训练.《语文课程 标
准》虽然没有明确地提出读写迁移训练的要求；但是在有关部分的表述中还是强调在阅读中“用得出” 的.
从苏教版国标本教材课后练习的设计中我们可以看出；编者予以了足够的重视.如四年级上册除安排 复述、
表演课文内容等口头表达训练外；还安排了用词造句15个；说、写话练习9次.我们在阅读教学 中；要扎
扎实实地落实这些练习；通过运用；及时地把学生储备的语言由消极的转化为积极的.
四年级上册共安排口语交际教学内容7篇：
练习一：学会感谢；练习二：介 绍我的朋友；练习三：学会赞美；练习四：说漫画；练习五：帮他
出主意；练习六：做做说说(属：‘综 合性学习”；含有“口语交际”)；练习七：小小讨论会——用好压
岁钱.
“感谢” 、“赞美”是人际间回应性的交际行为；前者是对他人给自己的帮助、支持、鼓励等使自
己受益的友善行 为的回应；后者是对他人有积极意义的美好行为的回应.必须先弄清需要“感谢”和“赞美”
的具体行为 及其意义、价值；然后才好组织、运用语言；采用恰当的表达方式；实施有理有据的“感谢”
和“赞美” 活动.
“介绍朋友”、“说漫画”是陈述自己对具体对象的感受、意见以说服或影响他人的交 际行为.前
者要陈述的对象是人——朋友；后者要陈述的对象是物——漫画.必须先对要陈述的对象有足 够的了解或理
解；而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明.
“出主意”、“讨论会”是就某一事件或话题进行切磋和商讨的交际活动.前者是针对他人碰到的
难题阐 说自己的主见；后者是就某一焦点话题发表自己的想法和意见.必须先弄清所谋事件和所议话题的是
非利 弊、轻重缓急；然后才能全面、得体地说出正确可行的意见和方法.

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四、口语交际的教学思路及策略
进行口语交际；就是要 解决交际内容、交际主体与交际环境之间的关系.在组织口语交际的教学过
程中；建议采用以下基本思路 和策略.
（一）创设交际情境；揭示交际话题
要围绕本次口语交际的中心 话题；创设一个现实的交际情境；让学生了解交际话题及交际意图；分
清交际主体和对象；交际中的角色 关系与环境背景；以增强学生参与交际的角色意识、情境意识.教学中；
要充分开展模拟活动；努力使交 际练习生活化、活动化；让每个学生都能真正进入交际情境；展开丰富想
象；能主动、独立地充当具体的 交际角色；自觉积极地参与听说互动的交际过程.绝不能再像问答式的教学
那样；置学生于被动应答的地 位.
（二）明确交际目的；确定交际内容
要增强学生的目的意识和话题意 识.教学中；首先要让学生明确交际行为的缘由和目的；懂得搜集、
选择那些保证实现交际目的的重要交 际内容；进而围绕交际目的去组织交际内容；以便在实施交际的表达
和听取时；注意力保持高度集中；并 能紧紧抓住话题中心与交流要点；做到不分心、不跑题.
（三）分清角色关系；展开交际过程
口语交际不是单向的“信息传递”；而是一种双向互动的话语交流.交际中主客体是随时变换 的；
所以；交际者要及时调整自己听说应对的角色位置与活动方式.要让学生分别充当不同的角色身份； 学会换
位思考；及时调整话语内容和表达方式.该倾听时；除了认真听取对方的话语；捕捉有效信息、把 握主要内
容之外；还要善于察言观色；注意对方的动作表情、手势体态等非话语的内容表达；随时注意对 方的态度
变化和话题转换；认真揣摩其真实意图；该应对时；随时注意灵活应对；及时有效地发出反馈信 息；进行
言语沟通.总之；应尽量使学生得到全方位的锻炼；获取多种角色体验；全面提高交际能力；丰 富交际经验.
（四）注意策略手段；提高交际效益
要增强环境意识；活用 交际方式；善于利用交际环境所提供的信息资源.大家知道；学校、课堂所
能提供的交际场景在很大程度 上是一个模拟自然、社会或家庭的小环境.要让学生明白表达方式必须与所处
的交际场合和环境相匹配； 要注意根据不同的场合和情境；决定采取或使用哪些辅助手段.此外；还要增强
对象意识；必须尊重对方 ；处处为对方着想.要注意交际对象的年龄、身份、心理特征等；以便根据不同对
象；考虑选择与组织语 言.交际时；除了要考虑怎样把话说得简捷明快之外；还包括适当控制音量；使用体
态语言；注意文明礼 貌和态度等；以期收到更好的表达效果.
（五）善于总结反思；积极吸纳建构
古人说得好；“汝果欲学诗；功夫在诗外”.口语交际能力和水平的提高；仅仅靠课堂是远远不够
的.我 们必须为孩子拓展更为广阔的、自主参与口语交际的空间.为此建议：

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第一；尽量拓展小学生习得规范口语的渠道.如让他们多听广播、多 看电视、多听发音标准的录音
磁带等.
第二；尽力搭建学生进行口语交际的舞台；尽 可能多地为他们创设口语交际的实践机会.比如；请
小学生主持集体活动；组织他们参加演讲、讨论、辩 论；让他们充当小记者、小导游等.总之；凡能让小学
生发表意见的机会；教师、家长以及其他的成人绝 不要包办代替；使他们真正成为实地进行口语交际的主
人.
第三；要充分发挥学校 教育的优势；发挥教师的示范作用和学生之间的相互影响；对学生进行潜移
默化的熏陶.课堂教学本身便 是师生之间的言语交往过程.在平时教学中；在日常生活中；要注意对学生在
口语交际中出现的毛病或问 题进行必要的及时矫正.不光语文老师；所有的任课老师都有责任和义务做口语
交际的表率和“语言的医 生”.
第四；要积极营造宽松、和谐、民主的口语交际的氛围(包括学校、家庭乃至整个的社会)；让 小学生勇于、
乐于、善于与人进行交际.
《语文课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地 表述自己的意思.能根据日常生活需要；运用常见的表
达方式写作.”
五、进行有效的作文教学
这一册共七篇习作；它们分别是：
《习作1》：按照自 己的心愿创设一个节日.写清楚创设这一节日的基本理由；想象别人会怎样度
过这一节日；
《习作2》：选择自己最得意的一个方面；写一写自己的长处和才能；
《习作3》：给远方的亲朋好友写一封信；介绍家乡独具特色的习俗；
《习作4》：通过具体 的事例；一个场景的描写；用上几个象声词；或根据自己听到过的声音；写
一篇想象作文；
《习作5》：用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物；
《习作6》：自己设计卡通人物；并展开想象；编一个故事；
《习作7》：观察多幅图片； 通过合理、丰富而独特的想象；连贯、具体、生动地写一篇短文；再
现当时的情景.
尽管以上的文字仅仅是本册一篇篇习作课文的概述；但仅此我们就能看出本册习作特色了.
第一、它创设了一个动笔表达交流的情景．让学生觉得不吐不快；很好地解决了为什么而写的问
题.
全册7篇习作；虽然形式和内容各异；但基本的框架依然是相似的.

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首先是以谈话的方式去激活学生已有的储备；造成一个蓄势待发的态势.比如 《习作l》前开篇处这样写道：
“在我们的生活中；有许多节日：春节、植树节、中秋节、重阳节……每 个节日都寄托着人们美好情感和
愿望.你们的心里；是不是也蕴藏着许多情感和愿望?”我们说；人是非 常善于事件记忆的；尤其是对富有
情感的事件往往经历一次就可以做到终生不忘.教材恰恰利用了这一记 忆的规律；并用点睛之笔——“在我
们的生活中；有许多节日：春节、植树节、中秋节、重阳节……”去 激活学生早有的记忆；犹如在平静的
湖面投下了一粒石子；一下子就勾起了小学生的亲身经历；激活了他 们的记忆仓库中那些发生在节日里的
事件、情境、图像、关系.与之同时；还提出了一个“假如让你按照 自己的心愿设立一个节日；你会设立一
个什么节日呢”的问题；并鼓励学生“写完后读给大家听一听；让 别人也能分享你心中的美梦和习作的快
乐”.这样做；就让学生有了一个较为明确的交际对象和交际的目 的——“让别人也能分享你心中的美梦和
习作的快乐”.这样的谈话和看似平常的提问；之所以能把“习 作”的要求变成学生倾吐愿望和动机；关键
就在于它与学生高度相似；从而引发了心灵的共振.可以想见 ；在此情景之下；学生不但能领略表达、交流
的乐趣；而且能亲身体会到倾吐和与人交流的快乐.
第二、教材设定的习作话题贴近学生的生活实际；没有过多的禁忌和限制；给学生铺展了更加广 阔
的写作空间.
这册教材的习作内容不但选取了贴近学生生活实际的话题；而且以一 种宽容的态度；灵动的形式；
营造了一个可以凭鱼跃、任鸟飞的思维与表达的平台.
六：课时安排:
培养良好的学习习惯 3课时
课 文1――24 80课时
习 作1――7 14课时
单元练习1――7 24课时

教师：卫城小学 汤佳佳













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苏教版四年级语文上册教材


说

明

书


教师：汤佳佳
时间：2014年8月31

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日

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