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苏教版小学四年级语文上册

第四单元 习作四
授课人：山东枣庄师范附属小学 李雯
课时建议：2课时
第一课时授课时间:2012年11月9日 星期五第一节课
第二课时授课时间:2012年11月9日 星期五第二节课
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习作四：有声的作文世界
教学目标
1.明确习作要求，通过一件事情的叙述 ，一个场景的描写，用上几个象声词。懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。
2.学会把生活中听到的声音用象声词记下来，并运用在写作中。
3.用密切联系实际生活的 内容，新颖有趣的形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写作文。
4.对学生的习作态度、过程和方法进行即时评价，鼓励学生的自由表达和有创意的表达。
5.鼓励学生勇敢的秀出自我，阅读自己的习作给他人听，并接受他人的意见与建议。
教学重点
联系实际生活，启发学生自己寻找声音，并能写下来，使象声词这个抽象的内容变通俗易懂。
教学难点
如何正确恰当的使用象声词。
教学评价设计
1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。
2.评价策略多元化：对习作 通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略对学生的创意、语言表达等方面进行多元化评价，共同提升学生
的习作水平。
教学准备
1.习作指导的前几天，布置学生留心生活中或者电视中不同事物 发出的不同声音，有条件可以录下不同的声音。
2.教学课件。
教学课时:两课时
教学过程
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
一、电影配音，激发情趣。
1.这是咱们刚刚发明电影放映机时，拍摄的一段影片。影片拍摄 于火车站，场景非常热闹，人头攒动，更有许多农民挑着箩筐，手中拎
着鸡鸭，火车喷着烟雾准备前行， 这么生活化的影片却是无声电影，现在看来是非常遗憾的，聪明的你能为影片配音吗？（分析影片中的哪
些事物需要配音，分别进行角色扮演。）
【设计意图：课堂的开始，就将视觉冲击与听觉缺失这一矛盾 冲突展现在孩子面前，极大激发孩子的兴趣，特别是电影配音环节可充分
活跃课堂。】
2.经 过我们的配音这段电影变得生动有趣，我们再看看有声音的电影是什么样子的？声音不仅可以用高科技的手段保存 下来，还可以留
在你的文章里，为你的写作增加乐趣。
3.你在生活中都听到哪些有趣的声音呢？你来模仿一下？
（流水——哗啦啦 北风——呼呼呼 鸭子—嘎嘎
青蛙——呱呱呱 汽车喇叭——滴滴答答 小鸟--- 叽叽喳喳）
【设计意图：象声词本与生活联系较为密切，此项设计可培养学生细致观察生活的能力。】
4.同学们课前准备非常丰富，现在老师手机播放一些声音，你来猜一猜这分别是什么声音，在什么情况 下发出的？
（寺庙的钟声，小狗发怒的声音， 武侠片中挥刀的声音）
5.哪位勇敢同学走上讲台把这些声音用文字的形式记录在黑板上。（寺庙的声音—逛逛 小狗发怒的声音—汪~汪 挥刀的声音—呼呼）

师小结：咱们的同学写的非常准确， 课件这么多有趣的声音我们都可以用文字把它表达出来，这些词语就叫象声词。
6.讨论：象声词对我们的写作有什么样的作用呢？我们看一下这样的一个例子：
“这时，一群鸭子叫着，全部跳下了水。
“这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。这里的“嘎嘎、扑通扑通”就是象声词。 我们对比来看，哪一句话表达的效果更好？象声词在里面起了怎样的作用。（象声词用在作文里非常有趣，作 文里的事物好像活起来了）
师小结：象声词的恰当运用使我们的作文更富有趣味性，好像我们身临其境 一般，一下子就进入了我们的脑海。但在书写的时候注意，
象声词作为特殊的词语，一般都要加上引号。
【设计意图：引用同义而不同表达方式的两个句子让我们更直观的看到象声词在写作中的重要作用，比空 洞的说教更有说服力。】
二、明确要求，打开思路
1.读一读我们的习作要求，明确我们本节课要写一件事或者一个场景，但必须有象声词的体现。
2.师生共同总结习作要求：
（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词。
（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。
（3）从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，自己运用象声词表达完整。
3.老师提供这样 几个象声词，发动你的大脑去想象，想一想，说一说，可能发生了什么情况。（课件出示词语：轰隆隆 呼呼 哗哗）
（小组讨论1：轰隆隆--打雷 呼呼—刮风 哗哗—下雨
刚过中午，太阳就躲 在乌云后面了，不一会，大风“呼呼”的刮起来，我加快脚步向学校的方向走去。刚进教室，天边就想起了“轰隆
隆”的声音，接着就是一道闪电划过天空，大雨“哗哗”下个不停。）
（小组讨论二：轰隆隆—发动机 呼呼—收割机 哗哗—流水声
今天我是又紧张又高兴 ，因为我这是第一次走进农场。农场里好热闹啊，这边是发出“轰隆隆”怪叫声的拖拉机在耕地，那边收割机“呼
呼”的把粮食从大嘴巴里突出来。远处传来了“哗哗”的流水声，那是果园的工人正在给果树浇水呢！）
【设计意图：人类最伟大之处便是善于想象，鼓励孩子把自己想象的内容表述出来，才能在写作过程中表 述的更完整】
4.师生互评互议，小组投票哪组的象声词使用更准确恰当。
5.师小结：大 千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。现在我 们就看
看生活中的一件事，用象声词是怎样描写的。
出示课件，边看边听：
（1）爸爸下班钻进厨房干什么？
（2）爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？
（3）爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？
（4）指名完整地说一说，试着用象声词。
师出示材料，生自由读文，学习表达方法 勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头“哗哗哗”唱起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。“滋滋”爸爸将 白菜倒进了锅里，用铁铲
不断地翻炒着，“当当当”铲子和锅底亲热地打着招呼。放上作料后，爸爸从橱 柜里“砰砰砰”拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。“开
饭了！”一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得 意地叫嚷声中结束了。
6.你受到启发了吗？小组内交流一下，运用象声词写作文要注意哪些方面？
（1）象声词表述要准确，什么样的物体会发出什么样的声音。
（2）联系自己的实际生活，要写出什么情况下会出现这样的声音。
（3）书写时候注意象声词要加引号。
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
三、行笔成文，展示个性
1.上节课我 们已经具体明确了关于运用象声词写作文的要求，要从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，想一想你的习作中会 出现哪
些发声的事物，它们会发生出什么样的声音，怎样合理把他们组织到一起。
2.出示写作素材：
要求一：1、热闹的菜市场 2、课间十分钟 3、夜晚的广场
可以任选其中一个题目，展开想象，用上几个象声词，进行习作。

要求二：１、“轰隆隆” “呼呼” “哗啦哗啦”
“丁零零” “噔噔噔 ” “哈哈哈 ”
可以从这两组象声词中选择你喜欢的一组，写你想象的画面。题目自拟。
要求三：可以根据自己的经历运用几个象声词写一件事或一个场景。题目自拟。
3.学生可根据自己实际的情况，选择最有兴趣的素材进行写作。
4.开始写作，要求字迹工整，书写整洁，注意在书写过程中象声词要添加引号。
【设计意图 ；学生可根据自己对象声词学习的把握状态自主选择写作素材，不局限于某种特定情境，从而达到因材施教的目的 。】
学生开始写作，教师巡视，及时进行个别辅导。
5.完成习作后，自己读一读，看一看象声词用的是否合适，句子是否通顺，有没有把事情交代清楚。
四、朗读习作，师生品评
1.通过本科的学习，老师发现同学有许多生活的经验，并且很有智 慧的与生活联系，丰富了我们的作文课堂。哪位同学愿意大胆的秀
出自己，诵读自己的习作与大家分享。
展示习作，朗读习作，师生评改。
小组讨论：文章好在什么地方，象声词运用是否符合我们的习作要求？
还有什么不足之处？
建议怎么修改？
2.互评互改
同学们你们也想写出这样的好文章来吗？老师告诉你 ，文章不厌百回改，好文章都是改出来的。只要我们认真修改也同样能写出非常
优秀的文章来。同桌互相 批改，教师巡视。
3.你来给自己的习作拟个新奇、有趣的题目，让你的作品变得声色俱佳。
五、总结升华，拓展延伸
象声词的运用给我们的写作增加无穷的乐趣，我们就领略一下这种特殊词语的神奇之处。
小英雄雨来
忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。
雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后喀啦一声枪栓响，有人大声叫 道：“站住！”雨来没理他，脚
下像踩着风，一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。 鬼子打得累了，雨来还是咬着牙着说：“没看见！”扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉 出去，拉出去！”

板书设计：
有声的作文世界
表示声音
象声词 有趣
形象
哗啦啦 嘀嗒嘀嗒 啪啪
教学反思：
对于孩子来说，象声词是一个有趣 而新颖的写作题材，与实际生活联系较密切，因此创设情境的环节，我采用无声电影这一视频资料，
已经 引起了孩子极大的兴趣，接下来趁热打铁让孩子自己给电影配音，深刻感受到声音的重要性。孩子在课前就搜集声 音资料，并用自己的
方法保存下来，充分调动孩子参与课堂的积极性。写作的环节，我遵循听声音- 猜声音-说声音-写声音-用声音几个环节，让孩子的全身心参
与课堂，力争写出一篇佳作。
本课也有许多不足之处，虽然是前孩子已经自主分了小组，但在课堂上我并没有给孩子创造更多的小组合作机会， 暴露出我课堂驾驭能
力的缺失。在今后的课堂教学中还是要尊重孩子的自主性，把课堂真正还给孩子。
建议在以后的课堂教学中，发挥孩子的主体性作用，鼓励学生多渠道发表自己的习作，大胆地秀出自己， 获得更多人的认可和赞许，从
而进一步树立他们习作的自信心。