春节英语作文-沈从文语录

苏教版小学语文四年级上册 《珍珠鸟》教学设计
教材分析：
《珍珠鸟 》是苏教版四年级上册中的一篇现代散文。文章按照时
间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟 悉、亲近，到相依
相伴的关系变化过程。文章首先走向读者是一位爱鸟有情、养鸟有道
的“我” ，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细
致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着 。雏鸟诞生于“人间”。
这只小鸟不像其父辈，它没有面对陌生环境的惶恐，也眉宇久居笼中
的 萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情
地在主人家里呼吸着自由的气息，其形 轻捷，其神欢快。作家以饱蘸
感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自
然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。
对此，作家细致入微地描述了小 鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，
到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里 鸟
已不是鸟，它有了人的灵性，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，
我们见到的是稚子偎依在 父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，
往往创造出美好的境界”结束全文，可说是水到渠成。 学习 这篇散
文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真
情，还能让学生领略 到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，
恰似一颗滚圆的珍珠。
设计理念 ：
1、 根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以

人为本”的思 想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主
动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于 激发学生的创造性
思维。
2、 根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得
知识积累与高尚情感的熏陶感染。
教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，继
续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨
的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的
过 程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的
境界。”
教具准备：
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程：
一、 初读课文，整体感知 ：
1、 激趣导入：出示课件：同学们你们看老师这里有两幅关
于鸟生活的图，有什么不同？
2、 探求新知：第一幅画面我们经常会看到，而第二幅画却让人

感到温馨而又难得。也是作家 冯骥才用今天让我们一起学习珍珠鸟，
共同走进文本，感受人鸟相亲和谐的自然画卷板书课题。
3、 自读课文，整体感知：
请同学们打开书，自读课文，注意读准字音，读通句子 ，把你认
为难读的句子多读几遍。边读边思考：文章围绕珍珠鸟写了什么？
出示课件检查字词：
说说通过读课文，你知道了文章围绕珍珠鸟写了什么？
（板书：鸟----人）
【设计意图】学生并不是一个知识积淀为零的容器，应充分考虑
学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的
理解，而且有的还会很深刻。另外， 我们常常提倡学生自由读书，弘
扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，< br>教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。
二、再读课文，体会作者对珍珠鸟的喜爱：
1当朋友送给作者一对珍珠鸟时，作者的心情怎样？请你用文中
的一句话说说。
2指导朗读：：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
3你还从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱。
4学生抓住重点词句谈体会。
过渡：我们认识了文中的“我”: “我”爱鸟，懂鸟，是鸟儿 的
好朋友。“我”正是以对待朋友、兄弟的态度平等对待珍珠鸟，尊重
珍珠鸟的。一个人，能够 热爱自然、尊重自然，他就是一个有爱心的

人。在作者悉心照料下，三个月后，这对珍珠 鸟有了雏儿。它正探出
头看大家呢。
三、感知小鸟形象：
1、这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？
（1）生：这是一只可爱的珍珠鸟。 （瞧，多么像它的母亲：红嘴
红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整
个身子好像一个蓬松的球儿。）
（2）生：这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。（过不多久，忽然有一
个小脑袋从叶间探出来。）
2、喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小
家伙介绍给大家。朗读——过不 多久„„
【设计意图】整体感知小鸟，指导学生抓住文中描写珍珠鸟外形
及性格特点的相 关语句，并在此基础上能概括出小鸟的特点，再通过
朗读将小鸟可爱、胆小的特点表现出。
过渡：珍珠鸟是一种怕人的鸟，它是怎样一步一步逐渐信赖我
的？请同学们找出相关句子来读一读，注 意从重点词句中进行体会和
感受，把感受到的和体会到的写一写。
四、品读课文，感受小鸟的亲近：
课文是怎样具体描写的呢？
我们先来看这样一幅画面。
（1）屏幕出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，„„一会
儿„„一会儿„„一会儿„„。

（2）指名学生朗读，其他同学一边听一边在脑海中浮现画面。
学生谈体会。
（3）创情境：假如你看到珍珠鸟在屋里飞来飞去，你会做些什
么？
【设计意图】情 感是相互的，小鸟“信赖”我不是单方面的，让
学生角色转换，体会我对鸟由衷的喜欢、细心地呵护密切 相关。引导
学生探究“信赖”的缘由，深入感受作者的温柔之情、喜爱之情。
小结：正是作者不动声色地观察珍珠鸟，珍珠鸟的胆子越来越大。
出示课件：渐渐地它胆子大 了，竟然落到了我的小桌上。它先是
离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，
俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
找找描写珍珠鸟的动词，你体会到了什么？
小结：这是接近你的一步。小鸟已经明白你们的心意了。
“蹦”，动作何等轻巧！“俯”和“ 喝”，却安静优雅；“偏”“瞧”，
显出一些顽皮淘气。连用动词，定格了“小鸟品茶”的美丽瞬间。
如果你是珍珠鸟喝完茶之后偏过脸会对作者说什么？
【设计意图】扣住珍珠鸟的具体亲近我的 表现，展开合理想象，
“小珍珠鸟”与“我”进行心灵的对话。
珍珠鸟是多么有趣、可爱呀！你来读。
出示课件：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“ 嗒嗒”啄
着我正在写字的笔尖。我用手指抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反
而友好地啄两下我 的手指。

从哪可以看出珍珠对作者完全放心？
同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，，但他们俩之间有个
有趣的交流，你找到了吗？ < br>小结：小鸟有远到近，多次试探我，靠近我，最后信赖了我，人
与鸟之间建立了真挚的友谊，营造 出了人和动物和谐相处的美好境
界。我请三位同学合作读这段话，感受一下温馨的画面，感人的情怀。
【设计意图】 创设教学中学生情绪的共振效应，让学生体会
到学习的愉悦感，并能敏锐地捕 捉信息、体味文句蕴涵的跳荡的情感，
变平面文字为立体的形象、美妙的意境，达到学习的“情融融”的 效
果。
小结：同学们，读书就应该这样读，从那些含义丰富的词、
句中间，体会作者的言外之意，言中之情。
就这样，小珍珠鸟和我越来越亲密以至于白天„„；傍晚„„
为什么珍珠鸟要父母再三呼唤才 回家？你说说。这一声声地呼唤
饱含着父母对孩子的关爱！这一声声地呼唤折射出小鸟对我的那份依恋之情！这一声声地呼唤，一次次地呼唤，不正体现出小鸟对人信赖
之情吗？
这不它居然落到我的肩上！读！
想想你在什么情况下睡得好熟，不停地咂嘴，还做梦呢？ < br>对，一个温馨的地方。此时小鸟在我的肩上睡着了，小鸟把我的
肩膀当成了一个温暖的巢，一个没 有风吹雨打的最安全的地方。为什
么小珍珠鸟会感到温暖，舒适？

五、拓展画面，升华感情：
看着熟睡的可爱的小家伙，不由自主地从心底里发 出了呼唤。出
示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
这句表达了什么意思？
这虽是问句的形式，实际上表达的是肯定的语气。这样的句子能
表达出作者强烈的感情。
指导朗读。
作者将与鸟相处的那一点感觉、一点情趣、一点滋味都浓缩成这
样一句话。
在我们的身边怎样达到美好的境界？结合课文、生活说说。
这篇文章把冰心奶奶打动了。她说 这篇散文的结尾“收”得有
“味”，这“味”中有深邃的哲理。指的就是这句话。请大家齐读。 从大家的朗读中，老师感受到大家对“信赖”一词有了自己更深
的理解，请同学用一句话来表达对“ 信赖”一词的赞美和认识。
【设计意图】借助媒体，让学生感悟此种境界的美好，深化主题。
在伴以优美旋律的品读中感悟、积累语言，陶冶情操。在情境中让学
生说说心灵的感受，培养学生的语文 素养。
小结：今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲
的画卷。这是信赖创 造的美好境界。信赖是如此美好，我们祈愿让真
诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之 间。
介绍作者。
六、课外延伸：作业

1、背诵第四自然段
2看看推荐书目
3根据自己的理解写一写关于信赖的格言。
板书设计：
珍珠鸟
鸟 信赖 人
美好的境界