市场督导-电子工程专业

义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册第四单元

《习作四- 给小动物设计名片》教案
（第一课时）
勐罕镇中心小学 李露

教材分析
本次习作是人教版小学语文四年级上册第四单元里的一次习作训练，本组课文学习中，让学生体会到作者笔下的动物是那样栩栩如
生。动物是人类的朋友，孩子们 总是对一些小巧可爱的动物存有好奇
心和亲近感。本次习作就是要学生选择一个自己喜欢的小动物，可以
写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样活动、嬉戏、
休息等生活习性。还可以写 你与它之间发生过哪些事情。
设计思路
我将本次习作与苏教版的《为小动物设计名片》做了 整合，一方
面换一种写作形式，可以激发学生的习作兴趣，使学生有话可写，另
一方面让学生通 过筛选资料，扩展学生的习作练习的空间，提高学生
的写作能力。教学伊始，我与学生进行交流，出示名 片，让学生对我
有所了解的同时，知道名片是什么，然后创设情境导入，在情境中学
习，激发写 作兴趣。为了降低难度，我特意选取一篇例文作为范例，
以增强学生习作的信心。要求学生设计一张与众 不同的动物名片，这
就需要小学生对喜欢的动物有比较深入细致的观察，了解动物的外形

特点和生活习性，有比较详实的资料积累和小作者与动物的情感积累
（如对动物的喜爱之情）， 为此我设计了小组交流自己搜集的资料环
节。然后学生交流，内化成书面文字。这样的设计，符合由说到 写、
从读学写、由放到收的习作要求。最后是习作的修改讲评，
总之，本次习作训练充分体现 出习作教学所倡导的新理念：“写
作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而引导学生< br>关注现实，热爱生活。”
学情分析
中年级正是习作的起始阶段， 也正是由看图写话过渡到学写作文
片断（即段落写作训练）的关键环节。本次习作为了激发学生习作热< br>情，让学生易于动笔乐于表达，在学生写过小动物的基础上，创新了
作文训练形式——设计动物名 片，这样编排符合中年级学生的认知特
点。由于学生的识字不多，生活阅历肤浅，对事物的观察还不够深 入
细致，对喜欢的动物的生活习性肯定不太了解，农村小学生对“名片”
这种新事物更是陌生， 以上几点正是本次习作训练的障碍。
教学目标
1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍这
种动物。
2、着重介绍它的外形特征、生活习性和有关的趣闻，表达要准
确清楚。
3、进一步培养学生的观察能力，培养学生收集、处理信息的能
力和创新实践能力。

4、筛选有关动物的图片和资料，把图片和文字结合起来，也可
以自己画图，给动物设 计一张名片。
5、激发学生的写作兴趣，培养学生热爱动物、热爱生活的情感。
教学重点和难点
1、能充分调动学生的观察积累，按顺序抓住小动物外形特点和生活习性给小动物设计名片，并表达出自己的真情实感。
2、学习筛选有用的资料，为自己喜欢的一种动物设计一张图文
并茂的名片。
教学过程：
(一)课前交流
1、嗨，大家好，初次见面，很高兴认识你们，给大家一张我的名片。
（出示名片）
2、通过我的名片，你对我有什么了解？
3、学生交流
(二)情境导入，诱发动机
1、今天老师给大家带来了一个好消息：动物园长准备召开一个动物
联谊会，为了更好地交流， 小动物们都想为自己设计一张漂亮的名片，
而且希望这个名片能代表它独特的自己。它们听说我们班的同 学特别
聪明能干，想请你们为它们设计，你们愿意吗？这节课，我们就来举
行一次“动物名片设 计大赛”，替你喜欢的动物设计一张名片。
2、那么，谁知道动物名片该怎么设计吗？
(二)图文对照，例文引路。

1、陶萍同学特别喜欢大象，她搜集了许多大象的图片、 资料，请看
她为大象设计的名片，在我们班“动物名片设计大赛”中，荣获一等
奖。（课件出示 ）请同学们认真读读。
2、通过这张名片，你对大象有什么了解？
3、根据学生回答，分析句子，板书写作要点。
（1）我的名字叫大象。（板书：名字：大象（第一人称））
（2）我是陆地上最大的动物。（板书：外形特点：大）
（3）那么，她怎么把“大“写具体的呢？请大家在课文中找出描写
大象“大”的句子。
（4）我每天可消耗75～150千克的植物。（板书：生活习性：吃得多）
4、这张 大象的名片之所以得第一名，是因为小作者用了第一人称更
加亲切，用数字来说明问题，更准确，更具说 服力.
（三）小组合作，整理资料
1、明确合作要求：
（1）筛选有用的信息，并按外形特征、生活习性、特殊本领等顺序
排序。
（2）先在组内读一读，再在全班交流。
2、小组合作
3、全班交流
（四）明确要求，动笔习作
1、听了刚才的同学的交流，大家应该迫不及待想给自己喜欢的动 物
设计名片了吧，现在请大家把自己的设计写到名片上去吧！老师相信

你们一定 能比陶萍同学设计的名片更与众不同，别人读后对这种动物
印象更深，也能喜欢上它。
2、不过在动笔前，请先读读动物园园长对我们的一点提示吧：（幻灯
片出示：园长温馨提示）
①动物自我介绍用第一人称，使语言更加亲切。
②抓住动物的外形特点和生活习性（吃什么、 爱做的动作、爱干什么、
怎样睡觉、叫声怎样、脾气怎样）等方面来写。
③字迹要工整（可以先打草稿）
④要注意名片的整洁，装饰要漂亮哦！
⑤自己读一读、改一改，再与同桌交流一下。
3、学生根据自己确定的内容设计名片。在学生 动笔设计的过程中教
师进行巡视（师：动物们看大家都非常认真地在设计它们的名片，它
们心里 别提有多高兴呢！都期待着大家早点完成，把名片送到它们手
上呢！）及时给予个别辅导。
(五)展示设计，师生讲评
1、出示评奖的要求：
①语句通顺，书写工整。
②具体地写出动物的外形特点和生活习性。
③表达自己的真实情感。
④名片设计整体美观。
2、请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频
展示台进行展示。
(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作

给自己带来的快乐。
(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评
价他人的设计，分享快乐。
(3)优秀作文展示
(六)谈话总结，布置作业
1、总结：设计动物名片我们只抓 动物的一两个与众不同的特点
来写，其实我们平时写作文也是一样的，比如我的自画像，只要抓住
自己与别人特别不一样的特点来写，这样别人看了，一下子就能记住
你了，同时还可以用上我们今天学 习的介绍方法来写。
2、作业：
（1）完善自己刚才的名片设计，如果还喜欢其他一些动物，也可以
多设计几张。
（2）给自己设计一张属于自己的独特名片。
板书设计：
习作5 动物名片设计大赛
名 字： 大象 （用第一人称写）
外形特点： 大
生活习性： 吃得多
特殊本领：
教学反思：
本次教学，由于专 家团队的精心设计合充分准备，教学目标基本
达成，课堂上学生积极参与，并形成文本呈现在老师面前。 可以说，

整个教学流程是流畅的，较完整的，给学生和老师耳目一新之感。学
生 习得资料的筛选方法及小组合作的学习方法，也能将资料运用到习
作中，拓宽了写作思路。这样的写作方 式给了学生一个启示：习作是
可以借助资料的。本堂课上，我还给学生进行了作文的修改指导，首
先由老师边读边修改，从字词、标点符号入手，让后让全班一起修改
以为学生的作品，最后放手让孩子 们自己修改自己的习作。由收到放，
学生习得修改习作的方法。
教学中仍然存在许多问题:没 有明确强调写小动物名片的顺序，
声音不够洪亮，后排学生可能听不见。修改后的习作没有在展示。由< br>于个人教学经验不足，知识水平有限，对文本的解读合处理还存在着
许多问题。
从这节 课中产生的思考：这样的教学方法与学生实际相差甚远，
真的能落实到教学实际中吗？有多少老师因为这 50分钟的展示二改
变自己根深蒂固的教学观念？我们要怎样把城里的教学模式转换成
对乡村以 及少数民族地区有用的教学方法？