我们这帮人-会计实习报告格式

苏教版小学语文四年级上册
《老师，您好》
山亭区西集中心小学 王静
一、教学目标：
1、学会本课10个生字，把字写得规范、端正、整洁，正确认读1个二类字。
2、朗读诗歌，在熟读的基础上能够背诵诗歌。
3、学会运用“抓住关键词，联系上下文想， 结合生活积累谈，融入课文中读”的方法，
体会文章内涵。
4、通过仿写训练激发热爱教师的情感。
二、教学重、难点：
朗读诗歌，在熟读的基础上能够背诵诗歌。
学会运用“抓住关键词，联系上下文想，结合生活 积累谈，融入课文中读”的方法，体
会文章内涵。
三、教学评价设计：
1、在检查 学生预习环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式了解学生尤其
是学困生识、写生字及正确、 流利读书情况。
2、在精读感悟环节，通过感情朗读、分组交流汇报、同位互相背诵等方式检测学生对
诗歌的理解及背诵情况。
3、借助语句仿写、拓展小练笔，检测学生语言运用情况。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1、教学课件
2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知—初读感知，整体把握
（一）导入
1.板书课题：老师，你好。

1

2、学生齐读课题，发现问题：
⑴为什么用“您好”不用“你好”？（有礼貌，尊敬等）
⑵后面有个感叹号，思考它的作用。
3、将课题补充完整，学生带着理解再次齐读课题。
（二）借助预习单，检查预习
1、检查词语认读。
（1）出示学生预习单，检查学生对词语的认读情况，对学生容易读错的 字重点指导，
如“浸透”的“浸”前鼻音；“涌起”的“涌”后鼻音；“塑造”的“塑”平舌音；“崇、 茁、
衷”是翘舌音。
（2）小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。
（3） 同桌交流自己识记生字的情况，针对难写的“崇、塑、霞”进行书写指导。这三
个字虽然都是上下结构， 但又各有各的特点，“崇”字上小下大，“霞”字的雨字头要盖住下
面的部分，而“塑”字上面的两个部 分要靠紧，下面的“土”要托住上面的部分。引导学生
发现其相同之处，又要仔细观察其不同之处。
2、检查课文朗读。
指名朗读，一是要读得正确、流利，二是要指导读好诗歌的节奏和韵律。
例：在昨天与今天之间／铺设大道，在现实和理想之间／架起金桥。
古今中外，哪个人的成长／不浸透着／教师的心血！
笔尖飞舞，那是春蚕／悄悄地编织／理想的丝线。
3、整体感知课文内容。
这首诗 歌分为两个小节，第一小节主要写了什么，哪一句可以概括？第二小节呢？把两
小节的重点内容串起来， 就是整篇诗歌的主要内容。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受教师事业的崇高
1、默读课文第一小节，你最喜欢这一节中的哪些诗句？
学生交流自己喜欢的诗句：
（1）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
①指名读句子。
②通过查词典，理解“浸透”的表层意思。（饱含某种思想感情等）
③引导学生联系整句话体会“浸透”的深层含义，用自己的话谈谈对这句话的理解。（古

2

今中外，每个有成就的人都离不开学校的教育和老师的培养，因而，所有人 的成长都饱含着
老师的辛勤的汗水。）
④联系生活积累，举例加深理解。
可以谈在 自己的成长历程中教师发挥的作用，也可以谈自己知道的其他人成长的事例，
如海伦是美国盲聋哑女作家 ，她用超人的毅力克服重重困难，写出了《假如给我三天光明》、
《我的生活》、《我的老师》等14部 著作。而她的顽强成长，离不开她的老师沙利文；我国
著名画家徐悲鸿的出色成就离不开法国老师达仰先 生的精心指导。
⑤教师总结：我们每个人的成长都离不开教师的辛勤培育，如果把文中的这句话换一个
说法，就是？（每个人的成长都浸透着教师的心血）
⑥比较句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。
哪一句更好？为什么？（第一句好，这样表达的语气更 肯定，更强烈，强调了老师在一
个人成才中的作用。而且第一句中的感叹号更突出了教师的重要作用。）
⑦带着自己的理解感情朗读。
（2）地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
用同样的方法体会这句话，理解“蕴含”一词的含义。（联系生活积累，举例理解时可
引导学生看书上插 图交流）
教师引导：正因为如此，诗人赞美道：啊，教师的事业多么崇高！出示句子，学生感情
朗读。
（3）在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。
①指名读句子，其他学生思考：“昨天”、“今天”、“理想”分别指的是什么？
②再思考：这三个词之间有什么关系？
③用自己的话谈谈对这句话的理解。
教师小 结：是老师引领学生从无知的昨天走向幸福的今天、灿烂的明天，是老师引领学
生寻求理想、鼓舞学生实 现理想。再次感情朗读：
啊，教师的事业多么崇高！
（4）学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的，出示句子，
齐读：
每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！
①这声问候里表达着对老师的？（尊敬，感激，热爱、赞美等）

3

②哪个词语最能突出学生对教师的这种感情？（“涌起”）
③带着你的体会再读这句话。
④你能用“每当„就„”说句话吗？
（5）诗人的字 里行间饱含着对教师的感激，热爱和赞美之情，那就让我们把这些传递感
情的灵动的文字积累下来。
①出示填空，尝试背诵：
在 之间铺设 ，在 之间架起 。
啊，教师的事业 ！
古今中外， ！地北天南， ！
每当看到 ，我心中就 ： ！
②指名背诵。
总结：通过这节课的学习，你学到了什么？
教师总结：我们不仅学到 了知识，还学到了一种方法：抓住文中的关键词，联系上下文
想，结合生活积累谈，融入课文中读，我们 就能很好地体会文中的内涵。下节课，我们用这
种方法，继续学习。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受教师事业的美好
１、复习回顾上节课所学内容。
2、默读第二小节，用第一小节的学习方法自主学习。
3、小组合作交流自己喜欢的诗句，分组汇报。
（1）用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
①读句子，思考：“春晖”和“ 朝霞”分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这
里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)
②用自己的话谈谈对这句话的理解。
③带着自己的理解感情朗读。
教师引导：教师用自己的智慧塑造了人才，美化了学生的心灵，所以，诗人不由赞叹道：
啊，教师的事业是多么美好！学生感情朗读。
（2）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

4

①边读边思考这句话运用了什么修辞手法，“春蚕”、“甘露”、“理想的丝线”、“茁壮的
新苗”分别 指的是什么？这样写有什么好处？
②再读这句话，回忆自己的学生生活，你仿佛看到了怎样的情景？
(教师在课堂上的智慧引导；教师认真批改作业、耐心辅导；教师和大家促膝谈心，交
换想法； 进步了，有教师的鼓励，犯错误了，有教师的亲切指导……)
③带着自己的理解感情朗读。
④你也用上比喻的修辞方法写一句话：
老师，您是 ，我是 ， 。
教师小结：教师如同春蚕一样为学生编织理 想的丝线，如同甘露一样滋润着每一个学
生，把一个个无知的、幼稚的孩童培养成有理想、有道德、有文 化、有纪律的一代代新人，
也正因为如此，诗人发自肺腑地赞美道：
啊，教师的事业多么美好！学生再次感情朗读。
（3）带着对教师的感激，赞美及祝愿之情，齐读第二小节。
（4）出示填空，尝试背诵。
用 把 ，让 在 。
啊，教师的事业 ！
笔尖飞舞， ；笑语盈盈， 。
每当看到 ，我就 ： ！
（5）同位互相背诵。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）回归课题，升华情感。
1、通过学习整首诗歌，我相信同学们对课题又有了更深刻的认 识。“老师，您好”这
句简单的问候里饱含着对教师怎样的感情？（尊敬，感激，热爱，赞美，祝愿„）
2、再次齐读课题。
（五）拓展小练笔。
1、我们的成长靠的是老师，社会的发展 蕴含着老师的辛劳。同学们，让我们打开记忆
的闸门，回想那感人的一幕幕，你是不是也可以仿照课文写 两句诗，长短不限，跟亲爱的老
师说说来自心底的话语。题目《老师，我想对您说》
2、各自起笔。
3、诵读交流。

5

（六）作业：
1、搜集赞美教师的诗歌阅读，有兴趣可以尝试背诵。
2、9月10日就是教师节了，请你把刚才想对老师说的话整理到卡片上送给亲爱的老
师，这将是你送 给老师的最好礼物。
（七）板书设计：
1 老师，您好！
崇高 浸透 蕴含
教师的事业 每当„就„
美好 编织 洒向




附《老师，您好》预习单
班级 姓名
一、书读百遍
1、认一认
崇高 浸透 辛劳 塑造 朝霞 编织 茁壮 涌起 蕴含
铺设大道 架起金桥 塑造人才 衷心祝愿
2、查一查
学习提示：通过查字典或词典，我理解了下列词语的意思，并写在了词语的旁边。


3、写一写
学习提示：把你觉得难写的字、容易写错的字先在田字格里工整地写一写，并想个办法
记一记。


4、读一读
学习提示：“眼过三遍，不如嘴过一遍”，把这首诗歌大声地多读几遍，争取做到读得

6

正确、流利，而且注意读出诗歌的节奏和韵律。
二、文贵自得
1、抄一抄
学习提示：运用“培养良好的学习习惯”中“读书做记号”的方法边读边想，可在 自己
喜欢的词语、句子上做标记，不懂的词语、句子打上小问号。
我喜欢的词或诗句：

2、想一想
学习提示：这是一首诗歌，分为两小节，思考一下每一小节主要写了什么内容？
第一小节主要写了 ；
第二小节主要写了 。


教后反思：
成功之处：一是关注了语言的积累及训练。在每学一 小节之后，出示填空引导学生尝
试背诵，及时积累了语言；在两节课中，我又紧扣课文内容安排了仿写、 拓展小练笔训练，
学生的语言训练落到实处。特别是第二课时学生用上比喻的修辞方法仿说，想象丰富合 理，
表达准确生动，出乎我意料之外。二是注重了方法的指导。在初读感知环节，我从诗歌这种
文体的特点入手，引导学生找到两小节中的重点句，进而将两小节的主要内容串起来，就是
整首诗歌的主 要内容，这样就教给了学生概括课文内容的一种方法；在精读感悟环节，我引
导学生学会运用“抓住关键 词，联系上下文想，结合生活积累谈，融入课文中读”的方法，
体会文章内涵。在第一课时，学生边学边 悟，第二课时由扶到放，放手让学生运用这种方法
自主学习，小组交流自己喜欢的诗句，他们便有法可循 ，有话可说。
不足之处：对学生已有的基础预设不够充分，在第一课时理解重点句“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血”时，本来以为学生一读就懂的诗句，而他们心中理解却不
知如何表 达，其他人的事例又知之甚少，因此在上课之后，及时调整了教学设计，拓宽了思
路，让学生可以谈自己 的成长历程中教师发挥的作用，也可以谈自己知道的其他人的事例，
从而激发学生表达的欲望，帮助学生 加深理解。
教学建议：在学生交流自己喜欢的诗句时，教师可根据学生的回答适时引导，灵活调
整自己的思路，使教学路线清晰而有条理，情感逐步升华。

7