冬至为什么要吃饺子-朝花夕拾好词好句

会泽县田坝乡中心学校
海山 小学

电子备课教案


学科 语文
班级 六年级
教师 陈春喜


二○一六 --- 二○一七学年度第二学期





人教版六年级下册语文教学计划

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一、班级学情分析
我所教的六年级学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一。从总体上看，
语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，但大部分学生学习比
较认真，对语文 学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，
语文自主学习能力较差，思维不够灵活， 因此新学期中重点努力方向是阅读和写
作能力的提高。
二、教材概况
本册教材的综 合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是
任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括 “活动建议”和“阅读材料”两大部
分。本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇， 略读课文11
篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课
例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部
分课文后面安排了“资 料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排
“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作 为一个独立的栏目，在有的单元
中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“ 交流平台”
“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。
其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。
本册要求会写80个字。 为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后
安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词 语是精读课文里的，由会
写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有
的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。
三、教学目标
1、知识方面 （1）借助汉语拼音识字，会写80个。背诵指定的课文和自己喜欢的文段。课外
阅读不少于15万 字。
（2）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
（3）在阅读中学习 一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键
词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理 描写；读课文时能联系实际，深入
思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。

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2、技能方面
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（3）能联系上下文和自己的积累， 体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句
在表情达意方面的作用。
（4）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的
表达方法。 < br>（5）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小
结自己的小学生活 和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
3、情感态度和价值观
培植热爱祖国语言文字的情 感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受
到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人 民服务、无私奉献的思
想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱< br>科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，
提高学生语文综合 运用的能力。
4、学习习惯方面
（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的
习惯。
（2）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。
（3）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读后写
读书笔记。
五、教学重点、难点
1.重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、 关于自己的事。
在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在
表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；
理解含义深刻的句子；继 续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙
述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表 达方法。
2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步
掌握阅 读方法，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中，通过了解自我、阅

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读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会
活动总结。
六、全册教材特点解析
（一）全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“ 全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本
理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情 感态度和价值观”三个维度提出
了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标 的依据。
六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。为了落
实整体性 目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和
时代精神的文章作课文，使学生既 能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态
度、价值观方面受到启迪和教育。
第三学段的语 文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本
册教材的每一个专题，都根据语文学习目标 ，既对人文内涵给予充分关注，又注
意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均 有获益。
本册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；
详写和 略写；文章的叙述顺序；学习浏览。当然，作为小学阶段的最后一册教材，
六年级下册特别重视将小学阶 段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运
用。2
（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接
首先是在专题设置方面的继承与发展 。如第一组“人生感悟”单元。之前，
在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人 教版《语文》
七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易
不 同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望
能够通过本组的学习，加强 学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初
步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元 ，有了一定的基础，到初中
再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。
“阅读链接”的呈 现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。有的仍然是
与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后 思考练习题的一个有机组成部
分，有的渗透了对比阅读的理念。

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“外国名篇名著”单元的设计，与 以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读
整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。 这组教材，先安
排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课
文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆•索亚历险记》，
这里采取了一种全新 的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解
整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析 ，激发了学生阅读整部作品的兴趣，
同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读” 的安排是比
较切近的。
人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册在 相应
单元里各安排了一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册安排了两篇文
言文《学弈 》和《两小儿辩日》。这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对
文言文的样式和学习方法有了一点认 识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的
基础。人教版七年级上册教材有4篇文言文，篇幅也相应要长 一些，有了小学的
基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。
（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强 整合。每一个专题从单元导
语到课后思考题，从口语交际、习作到“回顾•拓展”，各个部分都力求凸显 本单
元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材
乃至于全册 教材成为互相联系的整体。
（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习
本册导 学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。主要体现在：一是导语
提示单元学习内容；二是精读课文的 课后题，略读课文前的连接语，注意引导学
生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便 于学生自查自测；
四是“回顾•拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
（五）“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力
本册教材的第六组是一个单独的综合性 学习单元──“难忘小学生活”。这
次综合性学习，首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性 学习活动，
向母校、师友告别。而后分成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别”，按两
个阶 段开展综合性学习。

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七、需要注意的问题
1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题
（1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性
不高；
（2）基础知识不够扎实，书面语言问题较多；
（3）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。
2、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接
八、教学策略
1、语文教学中， 要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力
之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积 累、感悟、熏陶和培养语感，致
力于语文素养的整体提高。
2、要重视学生思维能力的发展。 在语文教学的过程中，指导学生运用比较、
分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想 象的能力，尤其要
重视培养学生的创造性思维。
3、读写结合，以读促写。重视词 、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，
加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
4、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，
拓宽学习 渠道，增加学生语文实践的机会。
九、教学进度表
周数
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
教学内容
1.文言文两则 2匆匆 3桃花心木
4*.顶碗少年 5*.手指 语文园地一
语文园地一
6.北京的春天7*.藏戏8*.各具特色的民居
9*.和田的维吾尔 语文园地二
10.十六年前的回忆 11*.灯光12.为人民服务
13*.一夜的工作 语文园地三
14.卖火柴的小女孩
15.凡卡 16*.《鲁滨孙漂流记》

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第九周 17*.《汤姆·索亚历险记》 语文园地四
期中考试
第十周 18.跨越百年的美丽19*.千年梦圆在今朝
20.真理诞生于一百个问号以后
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第十七周
第十八周
十九、二十周

21*.我最好的老师 语文园地五
综合性学习
期末复习
期末复习
期末复习
期末复习
期末复习
期末复习
期末复习、期末考试
第一单元
一、单元教材分析
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在
人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编
写的。 本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通
过学弈和两小儿辩日的故 事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角
度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了 作者对时光飞逝的无奈和惋惜，
渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的 交谈，
借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶
碗少年》 ，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生的散文《手指》更是 以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性
格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。
二、单元教学目标
1、读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；

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2、学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，
增强语感；
3、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习
作中运用。
三、单元教学重、难点
1、联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
2、把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法
四、教学措施及手段
1、引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟。
2、引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得
人生的启发。
1 文言文两则
【教学目标】
1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】指导学生朗读和背诵。
【教学难点】让学生参考注释读懂每句话的意思。
【教学准备】初步了解孔子、孟子的生平。
【教学时数】两课时
【教学过程】
第一课时
一、引读“单元导语”
1．了解单元学习重点。 2．提示学期学习重点。
二、导入，读懂题目
1．浅析文言文与白话文的区别。 2．导入新课，明确学习任务。
3．析题（出示课件：简介孟子）
三、初读课文，读正确流利

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1．自由朗读课文，读通顺，读流利。 2．指名读，简单评价。
3．这样吧 ，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按
照序号，把注释的内容简单地标记在 课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一
边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了 ，可能读起来就顺
了。大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词、句。开始吧，给大家１０分
钟时间。（学生自由读。）
４．读古文讲究断句。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家 学习方
便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根
据它的意 思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好
理解，听的人也容易听懂。大家拿 出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有
标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线 “／”）为了大家便于
听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？
（1）老师范读。语速较慢，生边听边记。
（2）下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（生练读。）
3．古人 读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。
四、结合注释，理解内容
1． 我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。很会下
棋到什么程度？
2．哪句话说了这个意思？读出来。
3． 第二个问题：
4．第三个问题比较难答 ，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。我这里有几
个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？
５．第四个问题：
６．最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分 析
的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。“为是
其智弗若与？ 曰：非然也。” 谁能直接用自己的话把它解释出来？
五、领悟道理，练习背诵
1．从这个故事中，你懂得了什么道理？ 2．背诵课文。


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第二课时
一、激趣引入，揭示课题
师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）
二、初读课文，读通读顺
1．自由读课文
2．应该怎样读这篇课文？
3．指名读。
4．总结。
二、读熟课文，自学理解
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2．同学们都表示已经基本读懂了课文。现在请你用自己的话，能说说这个故事
吗?先看第一段。
3．你能说说这个“游”是什么意思吗? 那你说说，是怎么弄明白的?
4．谁能把二、三、四段连起来说说?
5．什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？
6．两个小孩发生了激烈的争执，最后的结果是什么呢？
三、激励测试，交流感悟
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
四、深化感悟，明确寓意。
1．这两个小孩的争论有道理吗？太阳与地球的距离有这样的变化吗？
2．你同意他们的意见 吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引
导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外 。）
3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？你懂得了什么？
4．练习有感情背诵课文。
2 匆匆
【教学目标】
1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方

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式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的
意识。
【教学重点】品读重点语句，体会表达效果，并体验修辞手法的表达效果，学习
作者的表达方式。
【教学难点】体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积
累优美语言。
【教学准备】1．搜集朱自清简介及朱自清作品。2．搜集惜时、伤时的古代诗词、
文章、名言 、警句。
【教学时数】两课时
【教学过程】 第一课时
一、激疑引入
1、今天，我们学习第二课《匆匆》。
2、有什么问题吗？老师的板书写错了，错在哪？
3、请学生上台更正。老师在板书位置上重 新更正。一点之差，有点读什么？组
一个词。是什么意思？无点读什么？组一个词。是什么意思？我们的 课文以“匆
匆”为题是什么意思？
4、这篇文章的作者是谁呢？请同学们来介绍一下。老师也 收集了他的一些资料，
我们来看：（展示课件）
二、读通课文，整体感知
1、课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章主要写的是什
么？
2、这篇课文只有两个生字，请同学们举起右手跟我一起写这两个字。（师范写，
生书空）
3、形近字组词
4、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．
5、分组读课文。
6、练习把课文读熟。
7、指名读第一自然段，请同学回答：第一自然段写了什么？

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８、指名读第二自然段，请同学回答：第二自然段写了什么？
９、指名读第三自然段，请同学回答：第三自然段写了什么？
10、指名读第四自然段，请同学回答：第三自然段写了什么？
11、齐读第五自然段，这一段的作用是什么？它运用了什么写作方法？
三、读第一自然段，自主感悟。
1、选择自己喜欢的读书方式（如朗读、默读等）读课文。画 出感悟深的词语和
句子，在能读懂的语句旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。
2、交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。
3、就同学们提出的不懂的问题交流自己的看法。
四、小结。
第二课时
一、问题引入，整体理解
一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文 中写到：你聪
明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）
二、学习第二自然段
1、齐读第二自然段。
2、师生重点品味句子
3、 指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读
出这种感慨和留恋。把重点的 词读慢一点，重一点。
三、学习第三自然段
1、我们已经知道时间匆匆流逝，但日子是怎样流逝的呢？共同学习第三自然段。
2、女生读第三自然段。
3、指名回答：作者是怎样描写日子来去匆匆的呢？
4、这一段中那些句子是你认为含义深刻或者是你特别喜欢的？你读了它们有什
么感受呢？
四、学习第四自然段
1、面对逃去如飞的日子，作者怎么想？又怎么做呢？我们来学习第四自然段。
2、男生读第四自然段。
3、指名回答：作者怎样做的？什么是徘徊？

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4、课件展示
五、齐读第五自然段
这一段是与第一自然段首位照应，想突出表达一种什么情感？
六、学习运用，仿写
1、看到课文的课后习题第三题。题目第一问是“作者是怎样具体描述日 子去来
的匆匆的？”，这一问的答案是第几自然段？
2、找到相关的句子，仿写几句话。
3、展示、交流、评价。
七、读书体会，感悟写法
1．通过上一节课的学习，我们 知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体
会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者 想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？
2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。
八、拓宽学习，加深感受
1．推荐阅读。
2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜
呢？
3 桃花心木
【教学目标】
1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4．体会借物喻人的写作方法。
【教学重难点】理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，并能联系实
际，融会贯通。
【教学准备】1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
【教学时数】两课时
【教学过程】第一课时

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一、交流资料，导入新课
1、今天，我们来学习第三课，哪位同学知道课文的题目是什么？
2、你们知道桃花心木树是怎样的树吗？同学们举手了，看来都预习了。请把手
放下。现在，我 们打开书，翻到第七页，看到课文。快速浏览课文，从课文中找
出描写桃花心木的句子。
3、生回答。
4、课件展示。
5、看，这就是桃花心木。（课件展示：桃花心木的有关图片）
6、同学们，你们对桃花心木还了解些什么？
7、总结：
二、读熟课文，整体感知，自主理解课文中的难理解的词语
1．用自己喜欢的方式读通课文， 要求读准生字的字音，把课文读通顺，并想一
想课文主要写了什么内容？
2、自由读课文，边 读边画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联
系上下文的方法理解。
3、交流：通过查字典和联系上下文的方法你读懂了哪些词？
4、生字学习检测，组词。
1、课文一共有多少个自然段？
2、课文可以分为几个部分，哪几个自然段为一部分，写了什么内容？
3、明确：课文可以分为三部分。
四、小结：
这节课我们学习了课文的生字，理解 了一些难理解的词语，整体了解了课文。下
一节课，我们将继续深入学习课文。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语。
2、今天，我们继续学习《桃花心木》。上节课我们 了解了课文讲了三个方面的内
容，现在，我想请同学们回忆一下，是哪三方面的内容呢？
3、有没有同学在家种过花草或者种过菜什么的？说说你是怎么种的？

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二、学习第一部分
1、 课文的第一部分写的是作者将空地租给别人种桃花心木，但种树人的行为使
他很奇怪。默读课文，联系刚 刚同学介绍的种花和种菜的经历，你从课文中的哪
些地方可以看出种树人是个奇怪的人呢？
2、学生交流。
3、看到这样的种树人，你会向他提出什么疑问呢？我们的作者同样是满肚子 的
困惑，我们来学习第二部分。
三、学习第二部分
1、指名读课文第二部分。
2、作者向种树人提出了什么疑问？
3、种树人奇怪吗？他为什么要这么做？
4、你怎么理解种树人的解释？
5、从种树人的话中，作者感悟到了什么做人的道理？
6、课件展示。
四、学习第三部分
1、齐读第三部分。
2、现在的桃花 心木怎样了？种树的人不再来了，为什么桃花心木也不会在枯萎
了，反而长得与屋顶一般高，是那么优雅 自在，显示出勃勃生机？
五、抄写对自己有启发的语句，并说说你为什么要抄写它？
4* 顶碗少年
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的
方式。
【教学重点】把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，
最后获得成功的。
【教学难点】领悟作者看表演时受到的启示。
【教学时数】一课时

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【教学过程】
一、读“连接语”，明确学习任务
今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名 作家赵丽宏先生的作品。
请同学们认真看看课文前面的“接语”，看看我们可以怎样来学习课文？
二、学习课文，理解探究
1、默读课文，课文主要写了什么内容？
2、课文写了顶碗少年的一次表演，这是一场什么样的表演？用课文中的一个词
来概括。
3、为什么说这是一场惊心动魄的表演？
（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？
（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场惊心
动魄的杂技表 演？
（3）全班交流。
（4）师总结：
（5）有感情地分组朗读。
2、这么惊心动魄，难度这么大的表演，二次都失败了，为什么第三次反而成功
了呢？
3、学生交流：
三、感悟写话
1、同学们，文章的结尾是以省略号结束，省略号在 这里的作用是什么？你从文
末的省略号中读出了什么？
2、请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，把你想到的内容写下
来。
3、写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助
别人走向成功”等人生 哲理。
4、小结：
四、摘录词语
1、词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词
语抄写下来。

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2、词语推荐。推荐一个词语和大家分享，并说说推荐的原因。
五、小结
5* 手指
【教学目标】
1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
【教学重难点】理解五根手指有什么特点，作者运 用什么表达方法表现这些特点
的。难点是领悟其中的道理。
【教学准备】多媒体课件
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入：同学们，你们最敬佩的人是谁？有没有人最敬佩的人是自己的爸
爸或妈妈？
2、板书课题，齐读课题
3、默读连接语，找出本篇课文的学习要求。
3、二、初读课文，理解大意
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；
2、边读边想，课文主要写了什么内容；
三、细读课文，重难点突破
1、默读课文，尝试填写表格
2、学生默读课文，结合上表，在课文中圈点画记，找出与上表 中各项相关的语
句。也可以在草稿上试填上表。
3、请学生上台填写上述表格，填写完，让学生根据所填内容向在台下的同学解
释。
4、老师适时补充更正。
5、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；
四、品文悟理

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1、作 者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？反复朗读
品味最后一段课文；
2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？
3、你愿意做哪根手指呢，为什么？
五、小结
口语交际•习作一
【教学目标】
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交 流时能抓住重点，内容
要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真< br>耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己 感兴趣的内容进行习作，能围绕
所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
【 教学准备】和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，
最好能谈谈自己的想法或 得到的启示。
【教学时数】三课时
【教学过程】
第一课时 口语交际
一、激趣引入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次
常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗
憾……但无论怎 样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些
最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处 挖掘出来，和大家一起分享好吗？
二、充分准备
三、小组演练
1．在小组中练习 叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、
表情等方面提出意见，叙述者要和提意见 的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

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2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出
问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2．教师点拨性小结
3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
第二、三课时 （习作）
一、明确要求
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导
1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚
的。（可翻阅手 头资料）
2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3．指 名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同
学得到借鉴。（习作指导自然化 ）
三、自主成文
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏
1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改
1．出示一段习作内容，集体修改。
2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上 完成习作修改，要注意
到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
3．改完后誊抄到习作本上。


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回顾•拓展一
【教学目标】
1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解 是怎样获得的，是如何加
深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
【教学准备】
1．重新阅读本组几篇课文。
2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。
3．阅读成语故事书。
【教学时数】一课时
【教学过程】
交流平台 < br>一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理
解和感受是怎样获 得的，是如何加深的。
二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见
解。
三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学
过的某篇课文的理解和感 受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。
四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己 的理解和感受是怎样获得的，
是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。
日积月累
成语故事
第二单元
一、单元教材分析
五千 年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、
习俗独特。本组教材就是围绕“中 华民风民俗”这一专题编写的。
选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中 华文化的
丰厚博大。《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅

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通达的语言，展示 了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，
温馨与美好。《藏戏》被称为藏文化的“ 活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具
特色的艺术形式。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民 居奇葩”的客家
土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞
的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。
紧扣本组专题，“口语交际·习作 ”安排了交流和插写民风民俗等内容，“回
顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏 目，安排了引导学生
交流搜集民俗资料的方法，交流课文的写作特点，积累反映传统节日习俗的古诗名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发探究不同文化的兴趣。
二、单元教学目标 1、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的
民俗风情中蕴涵的民 族文明和传统美德。
2、让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生< br>动表达，并在习作中加以运用。
三、单元教学重、难点
理解语言文字所表达的思想内容和表达方法。


6北京的春节
【教学目标】
1．会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然 不
同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解老 北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节
日习俗中的民族文明和传统文化。
3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
【教学重点】
引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富
内涵。
【教学难点】作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

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【教学准备】课件、小黑板、课前让学生收集有关春节的资料
【教学时数】两课时
【教学进程】
第 一 课 时
一、了解单元内容，导入新课
1、了解单元导语。
2、了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本 组教材安
排了哪些内容？
3、学生回忆过春节的情景。
二、初读课文，整体感知，解答疑问
1、默读课文，标出生字新词，并完成形近字组词练习
2、请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京
的春节从整体 上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。
（1）整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？
（2）交流读懂的地方和不懂的地方。
三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯
1．北京的春节总共有多长时间？
北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？
2．默读课文，合作填表。
在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学 们默读课文，
把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里具体有哪
些 风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。
时间












风俗习惯

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3．汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。
时间
腊月初八
腊月初九至
腊月二十二
腊月二十三
过了二十三
除夕
熬腊八粥，泡腊八蒜
孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿
大人：预备过年的物品
过小年，放鞭炮，吃糖
大扫除，把吃的准备充足
做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆
饭，守岁
正月初一
初六
元宵
正月十九
店铺关门，男人拜年，女人待客，逛庙会
铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥和听戏
看花灯，小孩放花炮，吃元宵
春节结束
风俗习惯
（2）根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？
四、理清文章脉络
1、课文可以分为几个部分？每个部分写了什么？
2、交流：
五、自由朗读，练习难读的句段
1．自由练读：
2．展示朗读：
五、结束语与作业布置
这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了 不懂的地
方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，
准备 在下节课听写。

第 二 课 时
一、听写新词，对照课文，检查改错
二、回顾写作顺序和主要内容
1、上节课填写了表格，进行了汇报交流。现在回忆回忆，同桌互相说说：老舍

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先生是按什么顺序来写的？主要写了什么？
（1）写作顺序：时间顺序。
（2）主要内容
三、分清详略，练习朗读
1、分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
（1）默读思考：请同学们默读课文，把详写的部分做上记号。
（2）集体交流：明确作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。
2、练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。
（1）自由练读。
（ 2）展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪个部分。在朗读、评价、集
体练习中达到把课文读得正 确流利的目标。
四、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法
1、在老舍 先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自
己印象最深的地方，结合自己过年的 感受，做一些批注，准备和大家交流交流。
2、交流：整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京 春节的习俗的同时，
感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力。
（1）写腊八节，作者抓住了哪些事详写？怎样写的？
腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。
（2）除夕。这一段围绕哪句话来写？（抓住总起句“除夕真热闹”来体会。）课
文中哪些句子描写了 除夕的热闹？作者从哪几方面来写除夕的热闹？
（3）正月初一。作者写正月初一从哪一方面来写？怎 么写的？用了什么方法？
（主要通过人们的活动来体会。）
（4）元宵。课文从哪几个方面来写元宵节？（看花灯、放花炮、吃元宵）
五、课文的略写部分是哪些部分？
六、回顾全文，体会详写略写的好处
引导学生经过讨论懂得
七、讲解课后习题
1、默读课文。想一想，按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的
是什么？

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2、找 出课文中描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，说说你是怎样过
春节的。感兴趣的，可以简单写 一写。
八、学习“阅读链接”
7藏戏
【教学目标】
1．读读记记“传 奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、
哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分 文、两面三刀、别无所求、随心所欲”
等词语。
2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富
的文化内涵。
3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
【教学重难点】
了解藏戏的形成及特色，领悟表达方法。
【教学准备】课件
【教学时数】一课时
【教学进程】
一、复习导入
上节课我们学完了《北京的春节》，在上新课之前，我想向同学们提几个问
题：
1、《北京的春节》是按什么顺序写的？
2、文章写了从腊月初旬到正月十九一个多月的时间 里，突出了哪三次高潮？
文章哪些内容详写？哪些内容略写？这样写有什么好处？
3、文章有 五种体裁：记叙文、说明文、议论文、抒情散文、应用文。本单
元的全是什么文？说明文有几种说明方法 ，谁记得？
4、同学们可以看看第六课，第六课用了哪些说明方法，哪些地方用了
这些方法？
二、学习新课
1、默读导语，说说这一课的学习要求是什么？
2、齐读课文，思考：

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3、交流：
4、课文的第1至3自然段是三个什么句？如果老师说1-3自然段为课文的第一
部分，段落大意是什么？反问句在文中的作用是什么？
5、最后一自然段说了什么呢？（藏戏 靠师传身授传承和发展。）整篇文章的结构
是怎样的？是按什么顺序写的？
6、藏戏是怎样形成的？请一个同学用自己的话来说一说。
7、藏戏有什么特点？请同学们用自己的话来说说。（学生说，老师归纳板书。）
三、比较学习
1、《北京的春节》和《藏戏》都是本单元要学习的课文，老师想先请大家将两 篇
课文比较一下，看能否完成下表：
项 目
内 容 节日风俗
表达顺序 时间顺序
《北京的春节》 《藏戏》
藏戏的形成及艺术特点
事物的不同方面顺序
表达方法 列数字、举例子、作比较、比喻、排比喻、反问、排比、象征、夸
比、有详有略 张、有详有略
表达语言 自然、平实、准确、精炼、京味浓郁 语言丰富多彩，生动传神
2、师生共同完成上表。
四、小结
【板书设计】
8各具特色的民居
【教学目标】
1、读读记记“和睦、酷热、蜂拥而至”等词语。
2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的
文化内涵。
3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
4、学习对比阅读的阅读方法。
【教学重点】
了解客家民居、傣家竹楼各有什么特点，课文运用了哪些方法来说明这些特点的。
【教学难点】

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对比阅读两篇短文。
【教学准备】课件
【教学时数】一课时
【教学进程】
一、复习导入
1、上节课，我们学习了《藏戏》，我们一起来回忆一 下这篇课文。课文一开头先
提出了三个反问句，作者为什么要用这三个反问句？
2、谁再来介绍一下藏戏的形成。
3、然后，作者开始介绍藏戏的特点，作者详细介绍了什么特点，用自己的话来
说说。
4、还有什么特点？
二、学习新课文
1、默读导语，说说本课的学习要求。
2、齐读课文。
3、自由读课文，思考：这两种民居有什么特点？
4、派代表书写两种民居的特点。
客家民居特点：
傣家竹楼特点：
5、两种民居形成这些特点的原因是什么呢？
6、作者运用了什么表达方法来体现这些特点呢？
三、比较两篇短文表达方法的异同
1、现在我们对客家民居和傣家竹楼的特点有了个整体的了解。那么，这两篇短
文在表达方法上有什么 相同或者不同的地方呢？
2、交流：
四、小结：
1、放映各种民居的投影片 < br>2、同学们，今天，我们学习了两种非常有特点的民居，我想请同学们在课后以
一种民居的口吻做 一个自我介绍，要求说出民居的特点。


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9和田的维吾尔
【教学目标】
1、读读记记“激昂、抽象、韵味、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐
观的民族精神。
3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的
民族精神。
【教学难点】
积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
【教学准备】课件
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、导入
1、客家土楼修筑成营垒式的住宅修筑原因是什么？
2、从客家土楼中反映出的文化特征是什么？
3、傣家竹楼相关的传统习俗有哪些？
二、学习新课
1、默读提示，明确本课的学习要求。
2、齐读课文。
3、课文一共有多少个自然段？
4、老师将课文分为三部分，你们能否写出每部分的段落大意？
第一部分（1）
第二部分（2-6）
第三部分（7）
5、第一部分主要写了和田的维吾尔人的什么特点？作者是怎样体现这特点的？
6、第二部分主要写了和田的维吾尔一些什么特点？作者是怎样体现这特点的？
7、第三部分写了维吾尔人的什么特点，这一部分与第一部分有什么关系？这样

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写有什么好处？
三、小结
同学们，相信和田维吾尔人的豁达乐观感染了我们每一位同学，而且我们了解了前后照应的写作方法的好处，老师希望，在人生中，不论你们遇到了什么，都能
和和田的维吾尔人一 样乐观，同时在你们的习作中能借鉴前后照应的写作方法。
口语交际•习作二
【教学目标】
1、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
【教学重难点】
交流自己搜集 到的民风民俗，借鉴本组描写民风民俗的写作方法，运用抓住特点
介绍民俗的方法写作。
【教学准备】
1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2、教师准备有关的图片。
【教学时数】3课时
【教学进程】
第一课时 口语交际
一、谈话导入
二、分组交流
1、出示交流主题：节日习俗、地方服饰、 特色饮食、独特民居、民间工艺品，
根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。
2、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清
楚。
三、全班交流
1、根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。
2、听的同学认真倾听，听后组织评议。
四、激发情感，由说到写。

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1、听了同学的介绍，此时你有什么感受？
2、是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！ 透过这绚丽多彩的民俗，我们
感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中 的笔，
把它写下来吧！
第二课时 习作
一、编写提纲
1、引导学生根据提示编写习作提纲。
2、学生自由编写提纲。
3、小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。
二、学生进行习作练习。
三、初步修改。
1、大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。 < br>2、小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地
方，并提出修改建 议。
3、根据同学的建议修改、完善习作。

第三课时 习作讲评
一、佳文点播台
1、根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出 来，
供学生自由点播。
2、由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。
3、师生互动评议。
二、病文会诊室
1、根据本次习作中普遍存在的典型问题，选 择病文例子供同学阅读，找出问题，
提出修改建议。
2、集体修改，体会修改方法。
三、自主空间
根据老师的批语，修改自己的习作。
四、汇编民俗作品集

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1、为自己的习作配画，全班汇总。
2、根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。
3、讨论作品集的题目。
回顾•拓展二
【教学目标】
1、交流了解的节日风俗以及本组课文的表达方法。
2、学习《元日》和《天竺寺八月十五夜桂子》。
3、体会标点的妙用。
【教学时数】一课时
【教学进程】
一、交流平台
1、教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。
2、全班交流
二、日积月累
1、古诗出示，正确朗读。
2、积累《元日》。
（1）试说说诗句的意思。
（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？
（3）正确流利朗读后背诵。
三、趣味语文
1、趣味导入
2、学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又
变成小短剧。
3、试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：弟弟
找不到爸爸妈妈 很着急。
第三单元
一、单元教材分析
本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党 创始人之一李大钊被捕后倍受酷
刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一 次战斗

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中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥
血，日夜操劳；毛泽东在 《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，
但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、 纺线、烧炭，干一行爱一行专一
行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同、岗位 不同、
事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜
牺牲自己 的生命。因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，
加强各篇课文教学之间的联系，还 可以尝试进行单元整组教学。
紧扣单元专题，口语交际•习作安排的是“我的理想”，希望学生在学完 课文
后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。回顾•拓
展安排的是 交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命
题材的名著。
二、单元教学目标
1、让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；
2、引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
三、单元教学重、难点
引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序。
四、教学措施及手段
1、本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。
2、本组课文距 离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在
重点、难点上给以必要的点拨，以此激发 学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的
积极性。
3、教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅 读、思考，放手让他们讨论交流，
从而进一步提高自学能力。
10 十六年前的回忆
【教学目标】
1、读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦
刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革

32

命传统教育。
4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
【教学重点】引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高
贵品质。
【教学难点】理解一些含义深刻的句子。
【教学准备】课件
【教学时数】两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入单元学习
当这优美、激越的 旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我
们开创的？第三组课文为我们展现的就是一幅幅 难忘的历史画面，带我们一起去
缅怀革命先辈。
二、了解背景，简介李大钊
1、了 解背景：今天我们要学习第10课《十六年前的回忆》。请同学们结合题目，
看看注释，再读读第1自然 段，说说自己知道了一些什么？
2、简介李大钊。
三、默读课文，理清写作顺序和课文结构
1、标注自然段。（共32个自然段）
2、默读2—32自然段并思考：作者回忆了十六年前 的哪些事情？分别是哪些自
然段写到的？可以小组讨论。
3、小组通过交流讨论，理清写作顺 序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。
建议2—32自然段分为四个部分。
四、朗读课文，学习生字新词
1、朗读课文：
2、词语学习。
第 二 课 时
一、听写新词，对照课文，检查改错
二、回忆课文主要内容

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三、品读重点语句，感受李大钊的人物形象
请同学们自由朗读课文，重点读读描写李大钊的语 句，把你最受感动的地方勾画
出来，然后和同学交流交流自己的体会。
四、体会李大钊家人的悲痛和首尾呼应写法的好处
1、体会李大钊被害后家人的悲痛。自由读课文最后三个自然段，谈谈自己的感
受。
2、体会首尾照应写法的好处。现在我们把第1自然段和最后3个自然段连起来
读读，看看你又有什么新 的体会？
五、了解李大钊墓碑上的评价，引导课外阅读
1、李大钊的墓碑上刻着中共中央这 样的评价（齐读）──他对中国人民的解放事
业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。 他为在我国开创和发
展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。
2、引导课外阅读
11* 灯光
【教学目标】
1、读读记记“战地、围 歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻
击、点燃、性命、焦急”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副
营长在战斗中舍身为 后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
【教学重点】理清课文的表达顺序。
【教学难点】理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
【教学准备】课件
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、揭题导入，整体感知
二、理清课文叙述顺序
1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

34

2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生在全班说说，然后组织
学生评议。
三、精读往事部分内容
1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
3、学生就这些重点句子自读思考，互相讨论。
4、重点讨论
5、有感情地朗读回忆往事的这部分内容。
12为人民服务
【教学目标】
1．学会4个生字，能正确读写“彻底、鸿毛、送葬”等词语。
2．有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。
3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4．初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。
【教学重点】
朗读课文，背诵 课文。理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论
述的。结合具体事例，理解重点句的意思。
【教学难点】
理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
【教学准备】课件
【教学时数】二课时
【教学进程】
第一课时
一、揭题导课
1．初知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是(毛泽东)。 毛泽
东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少？(教师相机引导，初知毛
泽东。)
2．析课题：这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲？

35

3．探究主人公：据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重？
4．讲明背景 ：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的
勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳 任怨，从不计较个人的得失，一心一意为
着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中 央机关冬季取暖
问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：“我们的队伍里到处是这
样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到
他们的声音，可正是这些 人支撑了我们的事业。”毛主席的这篇讲演发表时以《为
人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为 准则和毛泽东思想的具体体现，
在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。
二、初读，感知课文
1．读通课文：指定6位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求 ：达到
演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。
2．学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。
三、再读，梳理文络 1．默读，用“～～”画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本
上。(可以放一段轻 音乐)
2．交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。
四、复述课文
1．依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。
2．师生集体复述课文。
第二课时
一、回顾课文内容
1．同学们，《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的著 名演讲。
通过上节课的学习，谁来说说课文围绕“为人民服务”，讲了哪几个方面的意思？
2．将学生的回答进一步概括，并板书。
二、自主选段学习
1．要求：
2．学习方式：先默读再自由读。
三、交流学习收获

36

四、展示演讲风采
1．自选课文一段登台演讲。
2．演讲自己仿写的片段。
3．即兴拔高演讲。
五、总结升华
同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是(为人民服务 )，我还知
道了张思德同志──我们队伍中的一员，他是为人民利益而死的，他的死(比泰
山还 重)。这时候，我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗：有的人活着他已经
死了；有的人死了他还活着… …
让我们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教导，从现在起，好好掌握本领，将
来服务人民，造福社会!
13一夜的工作
【教学目标】
1．读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”
等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理
的伟大人格。
4．领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。
【教学重点】
理解课文内容，从周总理工作劳苦和生活简朴两方面感受周总理的伟大人格。
【教学难点】
通过学习课文，领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的
方法。
【教学准备】课件
【教学时数】一课时
【教学进程】
一、自读课文，了解大意，学习生字词
先让学生通读一遍课文，大体了解课文内容，然后让学生再读课文（不止读

37

一遍），一边读，一边思考下面的 问题：“课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作
的？找出有关语句，画下来。”还可以让学生读读生字词 并结合课文理解。
二、抓住重点词句，探究课文重点内容和语言表达
1．讨论：课文中哪些 句子写出了周总理工作的“劳苦”？哪些句子写出了生活
的“简朴”？哪些词用得特别好，突出了周总理 的“劳苦”“简朴”？要求学生
先找出句子，再找出词语。
2．在学生讨论的过程中，教师可 相机诱导。比如，学生如果讲到“室内陈设极
其简单”中的“极其简单”用得好，说明周总理办公室的陈 设简单到不能再简单
了时，教师可追问：能不能把“极其”换成“相当”“很”“十分”等词语呢？以< br>便让学生体会到课文用词的准确、贴切。
三、朗读、背诵及说、写练习
1．全文朗读。
要注意对重点句子和关键词语朗读的指导。如，读“这就是我们中华人民共< br>和国的总理”和“你们看见过这样的总理吗”时，要充满自豪感。前一句，读国
名时要慢而有力； 后一句，要强调“这样”，读出反问的语气。
要安排充分的时间，采用自读、同桌互读、小组轮读、齐 读、师生合作读等
多种形式，引导学生恰当地处理朗读的重音、停顿、语调和速度。对课文最后两
个自然段，可让一名学生高声领读，全班学生轻声伴读；在读到作者内心独白时，
可安排多名学生一遍 一遍地接连不断地反复诵读，造成一种深沉的反复不断的赞
叹气氛，好像全中国、全世界的人都在呼应作 者似的，使学生受到情感的陶冶和
思想的感染。
2．片段背诵。
先引导学生分清最 后两个自然段内容的侧重点，前一自然段重点写作者对自
己说的话，后一自然段重点写作者想对全世界说 的话；然后帮助学生理清这两段
话的表达顺序，最后引导学生提取主导词：
对自己：新中国、一夜、劳苦、简朴
对全世界：中华人民共和国、一夜、每个夜晚、你们看见过吗
这样指导之后，让学生反复诵读，然后背诵。


38

口语交际•习作三
【教学目标】
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同
时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己 内在的真实体验，并能对自己的习
作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
【教学时数】3课时
【课前准备】
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
【教学过程】
第一课时 口语交际
一、创设交际情境
1．故事感染激发
郝副营长的故 事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让
孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好 啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴
实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不 说，郝副营
长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望
二、提升交际能力
1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）
4．生生交流，运用技巧
三、全班互动交流
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价
小结：


39

第二、三课时 习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们 交流的
内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，
让自己心 中的理想流淌于笔端吧！
二、阅读提示，明确习作要求
在口语交际的基础上，以《我的理想 》为题，完成一篇习作，要写清楚自己
的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的 理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1．自改自评
a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加
错的标点等。
c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2．互评互改
a 交换作文
b 再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流
a 指名朗读作文。
b 师生评议
五、誊抄作文，汇编成册
今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理 想都是一粒种子、一个渴望。这
次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们 仿佛在
触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。



40

回顾•拓展三
【教学目标】
1．通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。
2．积累革命诗歌。
3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、回顾“词语盘点”
1．自读“词语盘点”中的词语。
2．积累本组词语，进行听写或抄写。
二、交流平台
1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？
2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。
3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。
4．把有这个特点的习作读给大家听。
三、日积月累
1．谈话导入
2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。
a 自由朗读，读准字音。
b 交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。
3．背诵《囚歌》。
4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。
四、课外书屋
1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。
2．课外找其中一两本读一读。
3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。




41

第四单元
一、单元教材分析
本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本组教材的编 排是和五年
级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，
目的 引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异
域文化精华的滋养。
本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡
卡》，它们是安徒 生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外
国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚 历险记》的片段，它采用的是名著梗
概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同 的命运同样
引人关注。
二、单元教学目标
1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；
2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；
3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想
感情的能力。
三、单元教学重、难点
梗概加精彩片段的教学。
四、教学措施及手段
从 本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从
单篇作品走向长篇作品，在名著 梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》
《汤姆索亚历险记》等文学名著。
五、课时安排
本单元共计11课时
14卖火柴的小女孩
【教学目标】
1、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的
冷酷，体会到社 会主义社会的温暖幸福。
2、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。

42

3、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。
4、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒 跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽
然……但是……”造句。
【课前准备】课件
【教学时数】三课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入：《卖火柴的小 女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名
的童话，你们知道这篇童话是谁写的？介绍安徒生 。（资料附后）
二、二、自学课文
1. 我们读一篇文章，先要注意一下什么？看了题目你怎么想？
2. 接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？
3. 弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在
你们试着先分段。
4. 分段、编写段意
5、范读课文。现在你们再听老师读读。
三、讲读第一段。
1. 这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？
2. 你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）
3. 出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。
描述：
“可 怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。
现在我们看图，读读课文，说 说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你
的这一段话。
思考、准备。
描述
结合学生描述指点：
“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。
突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”，

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“因为这是大年夜―――她可忘不 了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。
第一个破折号表示什么？
后面又强调，这第二个破折号呢？
这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻 。同学们你们大年夜
是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这
个，她可忘不了这个 ”。加上“可”更加强调忘不了。
4. 结合朗读一、二两句和第三节。
5. 同学们，从 课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？
（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁 能根据课文内容说说。提示句式：“连......
也”说一句话。（朗读全段。）小结
第二课时
一、描述导入。
上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了， 小女孩又冷又饿又累，
她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多< br>冷啊！
于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。
二、自学课文。
1. 现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。
看第二段又可以分成几个层次。
2. 讲读第一层。
指名读第一层。
（1）通过指导来理解句子。
天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”
“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。
这时她心里产生了什么愿望？
（2）指导朗读：
从“她敢吗？”到“她终于抽出一 根”这又说明什么？朗读时这两句话后面
停顿要长些，有一个思想斗争的过程。

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下面，火柴燃起来了。
要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛 苦。
“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。
（3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）
（4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？
（5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听
到她们在说什么？
（6）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？“奇异”就是不同一
般的。
（ 7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情
景呢？（不要求回答）你们想， 表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？你能
不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个 方面说，火柴灭了，“依
然是......耳边依然是.......她身上依然是.......”
若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”
（8）朗读全节。
第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。
幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。
4.讲读。第二层：
（5）她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小朋友自学。
（6）思考：在小女孩的幻想中， 那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔
子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走 来？
（7）最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想
到什么？
（8）（例话:墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围
着桌子共进晚餐， 桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚
的墙，墙里外两个世界。）
4.讲读。第三层：
（1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？
（2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐

45

着”到“伸出”，这里有哪些动作 课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程
中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
（3）想象性片断描述。
（4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”）
（5）描述：
（6）“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个
句子，说说其中表 现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）这一
句描写中，从侧面告诉我们几层意思
（7）想想，这句话是怎么说的。
“有一个什么人快要死了。”
小女孩[ ]说。
指名读。三个学生，一人读一段。 小结：
第三课时
一、 导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻
想，但每一次幻想都随着火柴 的熄灭而破灭。
二、讲读课文第二段第四部分。
你们看：
1．描述：
2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说
什么？
3．指名读。
4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读“奶奶”） 在提
示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这
儿她再也活 不下去了。
看图齐读。
三、讲读第二段第五部分。
1．为了把奶奶留住，她赶紧 又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最
后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样 ？请你读第三部分。
2．自学，做记号。

46

Δ提出疑问；
Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；
第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。）
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动 词画下来；（“抱起来”“搂在
怀中”“飞走了”）
3．再想一想，这一节最主要的句子是哪 一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也
没有痛苦的地方去了。”）
4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。（出示幻想画面）
5．现在请你们抓住这几个动词 ，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，
先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？看图、 想象、描述。
6. 她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩
强烈追求的境界。）
（1）比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
为什么要先用“三个”来强调？
（2）练：我们可以从全篇来看。
小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁？
为什么幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？
这是为什么？
（3）这说明之所以用 “没有......没有......也没有......”强调，是因为她的生活在极
度的寒冷、饥饿 和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不
会产生这样强烈的呢？
轻声齐读部分。
7.指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有......，没有... ...，也没有．.....来表
达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪 ，样的地
方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、
痛苦； 只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实
际上是向死亡走去。

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正如上面的“在光 明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？这虽然是小女
孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是 什么？”
△朗读示范。
速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。 < br>那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想
感情，读起来就知道该 怎样的语句。
△齐读。
△女生齐读。
现在你们懂了吗？三次幻想得样美妙，是为了什么？
特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。
段意：美妙的幻想，悲惨的现实。
四、读讲课文第三段。
1. 导入:事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。
2. 自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。（自学、想象）
3.“她死了，在旧 年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？想一想，在旧年
的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时 候，她冻死了。
谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人......的时候”，冻死了，强 调社
会的不公平。
4. 释疑
但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下. .....”他们只知道她穷，她
苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。
五、总结全文。
1. 学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把 句子
补充完整。可以加上时间、环境。
＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2. 现在我们看一下全文。
因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语
或句子。一起找。
请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气

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说起，先说自己然后说那社会。
3. 现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女
孩”――－句子 后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？
4. △从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的
两句诗。
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”
释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？
六、简要复述。
15凡卡
【教学目标】
1．会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗 、眯缝、耸肩、
一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、
暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。整体把 握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他
极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法， 体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达
效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
【教学重点】
有感情地朗读课文。理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情；激发同情心及对黑暗社会制度的痛恨。
【教学难点】
学习文章将作者的叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。体会
结尾“梦”的含义。
【教学准备】课件
【教学时数】二课时
【教学进程】第 一 课 时
一、导入新课，简介背景
1．揭示课题。同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女 孩》，今天我们
再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

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2．补充资料，了解背景。这篇课 文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，
默读思考：从这份资料中，你知道了什么？
出示课件：契诃夫和他的作品简介
二、读通课文，整体感知
1．自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？
2．交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。
三、品读信的内容，体会文章情感
（一）初读信的内容，整体感知
1．凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷 爷把他接回乡下？
快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？
2．把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。
（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活
1．通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。
2．学习第8自 然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨
饿、睡不好觉的痛苦。
3．学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡
卡的痛苦。
4．自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？
5．既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？
6．小结：
7．质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？
8．凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。
四、布置作业
同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。
第 二 课 时
一、感知凡卡的回忆，体会文章情感
（一）回顾旧知识，默读“回忆”
1．上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么？
2．课文除了凡卡的信，还写了什么呢？默读信以外的其他几个自然段，读完后

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互相讨论讨论。（还写了凡卡对乡下生活的回忆。）
3．在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。（第4、5、6自然段和第13、14自
然段。）
（二）再读“回忆”，感受快乐
1．凡卡回忆了哪些往事？
2．凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？快速浏览课文，到课文中找找答案。
3．小结：
4．凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？
5．你从哪些语句感受到了凡卡的快乐 呢？再读一读写回忆的这些段落，画出表
现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。
6．交流。
（三）再读“回忆”，感悟写法
1．凡卡一边写着信，一边回忆着往事 ，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快
乐。再仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的 那么快乐吗？
2．讨论交流。
3．其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回忆起来为什么觉得那么快
乐呢？
4．小结
二、结合课文插图，体会人物心情
1．看课文中的插图，仔细观察画面，课文哪个自然段描写了画中的场景？指名
读第2自然段。
2．从这段描写中你感受到了什么？
3．齐读第2自然段，体会凡卡当时的心境。
4．课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢？指名读第7自然段和第13自然段的两
次叹气。 < br>5．一个九岁的孩子，按理说应该是无忧无虑的，凡卡却连声叹气。从这三次叹
气中你体会到了什 么？
三、讨论故事结局，感受人物命运
1．凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，

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爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回 家吗？自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，
再跟同桌讨论讨论。
2．交流讨论。
3．小结。
4．齐读最后一个自然段，故事的结尾给你什么感受？
5．小结。
四、课外延伸，布置作业
1．课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的 高明之处。
但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。
2．契 诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘
的形象，还创作了许多优秀的作 品，同学们以后可以去读读他的其他作品。
16《鲁滨孙漂流记》
【教学目标】
1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3．激发学生阅读原著的愿望。
【教学重点】
阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
【教学难点】
关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
【教学准备】课件
【教学时数】一课时
【教学进程】
一、导入新课
1．生存，是人生第一需要。同学们将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会
生存呢？
2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长 中的青少年，尤其是男孩子
应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（166 0—1731），

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英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创
作的。1704 年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛
上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒 岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的 英雄人物。小说一
经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，
成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容
1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2．交流这部小说的大意。
三、浅显探讨小说
1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决
的。
2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？
四、阅读精彩片段
1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。
2．感悟精神光辉
（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的 朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐
条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处 ”；老师读“坏处”，全体同学齐读
“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）
（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来
说一句话。 < br>（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变
不幸的命运；一个 善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存
问题、生活问题及如何获得有意义的问题； 一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，
以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏 ，生活条件
艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没
有失 去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）
（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来

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看，从而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本
色。在西方，“鲁滨孙 ”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“ 一个人并不是生来就要给打败的。
你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一 句话送给
你的朋友或自己共勉。
3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到 英国后，又是怎样
成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，
为班级读书会作好准 备。
17《汤姆•索亚历险记》
【教学目标】
1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3．激发学生阅读原著的愿望。
【教学重点】
阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
【教学难点】
关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
【教学准备】课件
【教学时数】一课时
【教学进程】
一、导入新课，激发阅读兴趣
1．我 们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起
了我们深深的同情。今天，我们 要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤
姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大 人都称羡不已。（板书课
题：《汤姆·索亚历险记》）

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2．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约 束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆·索
亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了 怎样的梦想。
二、阅读梗概，了解主要内容
1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。
2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？
三、浅显探讨小说
1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？
2．在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？
四、阅读精彩片段
1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。
2．一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说
中的主要人物。
3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。
4．说说这个片段中你感觉精彩的地方。
5．摘抄你认为精彩的语段。
五、拓展延伸
1．小说第二章中有关出让刷墙权的那 段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才
能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙 ，而且为了能刷
上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是
个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请
同学们课下阅读《汤姆· 索亚历险记》。
2．要求：查找资料，了解作家马克·吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的
段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级
读书会。
口语交际•习作四
【教学目标】
1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护 的本领。能把自己看到、听到、
读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

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3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
一、打开思路，引出话题
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战
胜了各种困难 ，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生
也遇不到那样的情境。但“学会生存” 却是我们每个人都需要面对的课题。（板
书：学会生存）
2．“学会生存”是联合国教科文组 织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德
加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学 习如何建立一个不断
演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题
1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》 （正方：
称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不
要碰 石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自
然灾害作直接面对面抗衡的能 力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生
命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓 动未成年人“见义勇为”
是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。
2．出示：
经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范
正式出台，“敢 于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从
中学生日常行为规范中消失。“主动报 告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学
会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现 。
生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3．小组内交流
三、召开“自我保护”座谈会
1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。
2．确定座谈会有关要求：

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3．各 位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话
题，或回答同学们提出的问题。
4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。
5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？
（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼
唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；防水－知道家
里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要
赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒 的常识和使
用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家, 把屋门、防盗
门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。
（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。
如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾, 有人溺
水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不
进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
四、总结
第二课时（习作指导）
一、创设情境，激情导入
同学们， 我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中
都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人 敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为
夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这 节课，我们就来
写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》
的读后感。
二、打开思路，畅所欲言
1．你最想写的什么事情？
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象
深刻或受益非浅。
2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？
引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
3．通过这件事你想告诉大家什么？

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引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法
1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：
2．谈谈你准备用哪些写作方法。
三、指导学生自由习作
学生作文，教师巡回指导。
第三课时（习作讲评）
一、评改作文
1．自我修改： 写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句
和标点等，同时对自己不满意的段落也可 以在旁边重新写。
2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
二、全班评议
1．教师选择自己 在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以
请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地 方停下来，就某一点请同学们评议。
2．评议的重点
3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。
回顾•拓展四
【教学目标】
1、交流读过的外国文学作品，并交流阅读方法。
2、积累名言警句。
3、阅读短文，感受语文的魅力。
【教学时数】二课时
【教学进程】
第一课时（交流平台）
一、交流阅读的外国文学作品
1．本组课文让我接触了一些 外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给
我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物 形象，都在世界文学史上

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占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。
2．学生回答，教师板书：卖火柴的小女孩、凡卡、汤姆·索亚、鲁滨孙
3．哪个人物给你留下的印象最深，为什么？
4．讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。
二、交流外国文学作品的阅读方法
（一）了解课外阅读情况
1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？
2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
（二）交流外国文学作品的阅读方法
1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
2．讨论阅读方法
（1） 激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来
各国民族创作的艺术瑰宝。优秀 的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、
一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我 们了解世界的窗口，更是
我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅
读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。
（2）小组讨论
（3）全班交流
各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：
三、总结拓展
1．同学们，翻开经典的 外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，
进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节 、血肉丰满的风云人物，将使
我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。
2．推荐课外阅读书目：
第二课时（日积月累和趣味语文）
一、日积月累
1．简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院下属的诺贝尔文学奖评选委员会进行评
比和遴选的一项文学大 奖，每年颁发一次，以表彰该年度为世界文学的发展做出
突出贡献的优秀作家。自1901年在斯德哥尔 摩颁发了第一次诺贝尔文学奖以后，

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迄今已有来自世界五大洲的近百名作家获得过这一殊荣（其间曾因两次世界大战
的影响，而有七 年未授奖）。在全世界名目繁多的文学奖项中，该奖项由于遴选
制度的严格，奖金数额的巨大（约100 万美元），涉及地区的广泛，而确立了相
当的权威性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。 < br>2．浏览隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是
什么；你熟悉哪一 位作家或哪部作品？
3．自读他们作品中的名句，并思考含义。
4．交流：说说你读懂了哪一句，或最欣赏哪一句，为什么？
5．背诵并抄录这些文学大师智慧的话语。
6．说说你课外准备阅读哪部作品。
二、趣味语文
1．自读三个趣味语文故事，说说你对这些著名的文学家有了怎样的印象。
2．全班交流：“于细微处见性情”，说说他们给你的印象。
3．阅读下面几位著名文学家的趣闻轶事，看自己又什么感受。
低产和高产
古希腊 悲剧作家欧里庇得斯（公元前480—前406年）曾承认写三句诗有时
要花三天时间。一位跟他谈话的 低能诗人惊讶地叫了起来：“那么长时间我可写
出一百句诗呢！”“这我完全相信，”欧里庇得斯答道， “可它们只会有三天的生命
力。”
剃去半边
法国大作家维克多·雨果（1802— 1885年）正赶写一部作品，十分紧张，
可是社交活动占去他不少时间。一天，他想了个绝招：把自己 的头发和胡须分别
剃去半边。亲朋好友一来，他就指指自己的滑稽相，谢绝了社交约会。待须发长
长还原，他的大作也告成功。
没有秘诀
大仲马写作的速度十分惊人，他一生活了68岁， 晚年自称毕生著书1200
部。有人问他：“你苦写了一天，第二天怎么仍有精神呢？”
他回答说：“我根本没有苦写过。”
“那你怎么写得又多又快呢？”

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