广州民航职业技术学校-保密工作计划

复习资料
1 文言文两则
《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是 全国最善于下围棋的人，接着写弈秋
教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个 人学习结果不同，并不
是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的 道理。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为 太
阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子
这 样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据
和孔子实事求是的 态度。
①思援弓缴而射之
这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教 导，心里却在想拉弓箭
射天鹅。用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。
②为是其智弗若与？曰：非然也。
这是《学弈》一文的结语，对文中所讲的事情作了结论而未论证， 但论证已包含于叙
事之中。抓住前面一句“虽与之俱学，弗若之矣”，读懂“弗若之”的原因，明白专心 致
志地做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。为了加深对这句话的理解，可让学生
在小 组合作学习中，结合自己的生活实际谈一谈。
③我以日始出时去人近
这是一小孩在争辩时的观点，他是凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化所做出的
判断。
④日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤
这是另一小孩在争辩中的观点，是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论
的。
⑤孰为汝多知乎？
这是两个小孩见孔圣人不能裁决，笑着说的话──谁说你的知识渊博呢？本句采用 反
问的句式，表现出两个小孩的天真可爱。
3．参考译文。

学弈

弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的
教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓
搭箭把它射下 来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因
为他的智力不如别人好吗？说 ：不是这样的。

两小儿辩日

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”

另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。

一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的
时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”

另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有 清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一
样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？

孔子也不能判断是怎么回事。

两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”
1．孟子 名轲，字子舆。战国时邹国人。我国 古代著名思想家、教育家。
是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的。
2．孔子 名丘，字仲尼。鲁国人，春秋末期思想家、 政治家、教育家，儒
家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。


2 匆匆
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章 紧扣“匆匆”二字，细腻
地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，
纯朴简练；三是情景 交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子
为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
①燕 子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我 ，我们的日子为什么一去不复返呢？
用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花 有再开的时候，在描
绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复 返呢”
看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用极新奇 巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水
滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。 日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无
影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从
凝然的双眼前过去。
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆
里过去” “日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日
子在生活的不经意中来 去匆匆。

④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
作者把自己八 千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻
烟”“如薄雾”，比喻独特，联想 新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，
日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光 的流逝。

确乎：的确。 涔涔：汗流不止的样子。 潸潸：流泪不止的样子。
徘徊：在一个地方来回地走。游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。

1 ．体会作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式，将不易察觉的时光匆匆，一去不返
写得形象生动，富有 感染力。
2．抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈
的情感。作者提出，“我们的日子为什么一去不复返呢？”问而不答，而答案隐含其中，
目的是引起人 们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。文章还采用了前后照应的表达方法，
突出对时间来去匆匆的惋惜和 无奈的强烈情感。
朱自清 原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家。《匆匆》《背影》《荷 塘月
色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
3 桃花心木 这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、
寓意深刻。作 者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土
地里找水源”的育苗方法，说 明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重
要意义。
文章从描写桃花心木的 形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察
种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树 人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白
了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比 较经得起生活的考验，会锻炼出
一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转 承自然流畅，由
作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
① 奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；
浇水的量也不一定，有 时浇得多，有时浇得少。
这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪：一是来的时间不确定，隔三差五 ，或十几
天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。这句话为后文作者探明原因作了铺垫。
②不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼
出一颗独 立自主的心。
理解这句话首先要弄清楚“不确定”的意思，可先让学生结合课文前面种树人给树浇< br>水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。
只有经 得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。
③种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的 养分转化为巨大的能量，经得起
风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。如种 树人所愿，现在
桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。

莫名其妙：没有人能说明其中的道理。文中指桃花心木的枯萎使人不明白原因。

从从 容容：非常镇定，不慌不忙的样子。文中用来形容种树人对树苗的生长了解非常
清楚，对树苗的枯萎一点 儿也不惊讶和慌张。
语重心长：言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树人的说话，表现出对人的真诚恳
切和情意深长。
朗读指导应注重体会人物的心理活动。
文章在表达上借物喻人的方法，文章以“我”的情 感变化为线索：奇怪—越来越奇怪
—更奇怪—非常感动，可以此为线索进行朗读指导。重点朗读作者看到 种树人的做法感到奇
怪时的所想，听了种树人的一番话时的所感，指导学生边读边揣摩“我”的心理活动 和变化。