广西大学行健学院-山东国税局

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小学语文六年级下册课文复习要点
1文言文两则
1.《学弈》选自《孟子?告子》。通过写弈秋
教两人下棋的事，说明 了学习必须专心致
志，不能三心二意。
2.《两小儿辩日》选自《列子?汤问》，故事体现了两小儿善于观察，敢于提问，说话
有理有据和孔子实事求是的态度。
3.孟 子是我国古代的思想家，教育家，被称
为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。
孔子是春 秋时期的思想家，教育家，政治家，
儒家学派的创始人。孔子一生的言行被弟子
编成《论语》一 书。《孟子》是孟子与他的
弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政
治学说、哲学思想和个性 修养等。
4.理解句子。

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（1）为是其智弗若与？曰：非然也。
难道是因为他的智力不如别人好吗？回
答说：“不是这样的。”
（2）我以日始出时去人近，而日中时远也。
我认为太阳刚出来的时候离人近一些，
而中午的时候离人远一些。
（3）孰为汝多知乎？
谁说你的知识渊博呢？
5.《学弈》全文：
学弈（yì）[1]

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弈秋[2]，通国[3]之善弈者也。使弈秋诲[4]
二人弈，其一人专心致志，惟（wéi）弈秋之为听[5]；一人虽听之[6]，一心以为有鸿
鹄（hú）[7]将至，思援[8]弓缴（zhu ó）[9]
而射之。虽与之[10]俱[11]学，弗（fú）[12]
若之矣（yǐ）[13 ]。为[14]是其[15]智弗若与
（yú）？曰：非然也。
注释：1、本文选自《孟子? 告子》。孟子是
我国古代的思想家、教育家。《孟子》记录
了孟子的思想和言行。弈：下棋。
2、秋：人名，因他善于下棋，所以称
为弈秋。
3、通国：全国。 4、诲：教导。 5、
惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。
6、之：指弈秋的教导。 7、鸿鹄：天
鹅。 8、援：引，拉。

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9、缴：古时指带有丝绳的箭。 10、之：
他，指前一个人。 11、俱：一起。
12、弗：不。 13、矣：了。 14、为：
因为。 15、其：他的，指后一个人。
《学弈》全文翻译：
弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学 生下
棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教
导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓
搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，
但是 后一个同学不如前一个学得好。难道是
因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样
的。
6、《两小儿辩日》全文：
两小儿辩日[16]
孔子东游，见两小儿辩斗[17]，问其故。

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一儿曰：“我以[18]日始出时去[19]人
近，而日中[20]时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及[21]日中则如盘盂（yú）[22]，此不为远者小而近者
大乎？”
一儿曰：“日初出沧（c āng）沧凉凉[23]，
及其日中如探汤[24]，此不为近者热而远者
凉乎？”
孔子不能决[25]也。
两小儿笑曰：“孰（shú）为汝（rǔ）[26]
多知[27]乎？”
注释：16、本文选自《列子?汤问》。17、
辩斗：辩论，争论。 18、以：认为。

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19、去：离。 20、日中：正午。 21、
及：到 。
22、盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方
者为盂。
23、沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：
寒冷的意思。
24、探汤：把手伸向热水里。意思是天
气很热。汤：热水。
25、决：判断。 26、汝：你。 27、知：
通“智”。
《两小儿辩日》全文翻译：
有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为
什么事情争辩不已，便问是什么原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候
离人近一些，中午的时候离人远一些。”

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另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离
人远些，而中午时要近些。
一个小孩说：“太 阳刚出来的时候像车盖
一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的
时候看起来小而近的时候看起 来大的道理
吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清
凉的感觉，到了 中午却像把手伸进热水里一
样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉
凉的道理吗？
孔子也不能判断是怎么回事。
两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博
呢？”
2匆匆
1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有
《绿》、《背影》。

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2.文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，
表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
3 .课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修
辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼
应，突出 时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈
情感。
4.写出珍惜时间的语句。
（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（2）光阴似箭，日月如梭。
5.句子理解：
①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有
再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但
是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么
一去不复返呢？

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用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞
逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复 返
呢？”运用设问的方法，表达了作者对时光
逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深
深留念。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴
在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比
喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大
海 。表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的
时候，日子从饭碗 里过去；默默时，便从凝
然的双眼前过去。
作者用一系列排比句展示了日子在生活的
不经意中来去匆匆。

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④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄
雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
作者把自己八千多日子的流逝作了高度的
概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻
烟”“如薄 雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、
薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就
是如此稍纵 即逝。作者用全身心去感受时光
的流逝。
3桃花心木
1.《桃花心木》的作 者是林清玄，我们学
过他的《和时间赛跑》。文章借树的生长比
喻人的成长。写一个种树人让“ 树木自己学
会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在
艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性的 重
要意义。

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2. 树的生长“不确定”指老天下雨，种树人浇
水没规律。人生活的“不确定”指生活中不可
预知的 坎坷、曲折、磨难。桃花心木在不确
定中寻找水源、拼命扎根，就能长成百年大
树，显示出勃勃 生机。人在不确定中生活，
经历风雨和磨难就能成为意志坚强有所作
为的人。树似人，人如树， 这篇文章是借物
喻人的表达方法。
3.表达文章主旨句子是“不只是树，人也是
一样，在不确定中生活的人能比较经得起生
活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
这句话的 意思是只有经得起生活中风风雨
雨的考验，才能成为坚强的人，有所作为的
人。
6北京的春节
1.本课以时间为经线，以人们的活动为纬
线，结构全文

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2.文章详细描述过春节的 三次高潮：(1)除
夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团
圆饭、守岁。（2）初一男人们 外出拜年，
女人们在家招待客人，小孩逛庙会。（3）
十五观花灯，放鞭炮，吃元宵。
3.课文按时间顺序，对除夕、大年初一、元
宵节三部分写得详细，其它部分写得简略，< br>这样写的好处是：点面结合、主次分明、印
象深刻。
4.本课突出的表达方法是以时间为顺序，有
详有略。
10十六年前的回忆

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1.本文是李大钊同志的 女儿李星华写的一
篇回忆录，通过对李大钊被捕前到被害后的
回忆，展示了革命先烈忠于革命事 业的伟大
精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。表达
了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头
外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被
害后的顺序来叙述的。全文前后照应、首尾
连贯,使整篇文章显得紧凑，同时突出了作者
一直把父亲的被害记在心里的感情。
2.本文按时间顺序写了四件事：
（1）被捕前，李大钊同志坚持革命工作。
（2）被捕时，李大钊同志从容镇定。
（3）法庭上，李大钊同志与敌人作斗争。
（4）被害后，李大钊的妻儿悲伤的情形。
3.课文前后照应有多处

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（1） ①我看他把书和有字的纸片投到火炉
里去……
②后来听母亲说……为了避免党组织
被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉
作用：使读者对事情的来龙去脉了解的更清
楚，得到的印象、感受更深刻。
（2） ①1927年4月28日，我永远忘不了
那一天，那是我父亲的被难日……
②我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28
日。”……
作用：突出了作者对父亲被害这件事印象深
刻，表达了对父亲的深深怀念。
（3） ①工友阎振三一早上街买东西，直到
夜里还不见回来。

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②在军警中间，我发现了前三天被捕的
工友阎振三。
作用：使读者对事情的来龙去脉了解更清
楚，印象更深刻。
4.理解句子
（1）那年春天，父亲夜里回来的很晚。每
天早晨……出去了。
体现了他对革命工作高度负责的精神。
（2）局势越来越严重……他的朋友劝他离
开北京，母亲也几次劝他……
李大钊同志把革命看的比生命重要，体现了
他坚决无私和大无畏的精神。
（3）他们夺下父亲的手枪……父亲保持着
他惯有的严峻态度……

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表现了李大钊在敌人面前的镇定、从容和大
无畏的精神。
（4）在法庭上……父亲仍旧穿着他 那件灰
布旧棉袍，可是没戴眼镜，我看到了他那乱
蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 “没戴眼镜”和“乱蓬蓬的长头发”说明了李
大钊遭受了苦刑；“平静”说明了他经历残酷
的折磨后依旧坚强；“慈祥”表现了李大钊对
亲人的爱护。
（5）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句
话……他对革命事业的信心……
因为李大钊 同志对革命充满信心，所以在极
端困难、危险的情况下，能够坦然自若，不
在敌人的严刑拷打下 屈服，也不因亲人的喊
声、哭声而忧伤，他用安定沉着影响亲人，
使他们化悲伤为力量。

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12为人民服务
1 《为人民服务》是毛泽东于1944年9月8
日在中共中央警备团追悼张思德会议上所
做的演讲 ，是一篇议论文。
2.文章从三方面说明怎样才能完全彻底地为
人民服务。
（1）树立“为人民利益而死，就比泰山还重”
的生死观。
（2）正确对待批评，为人民利益坚持好的，
改正错的。
（3）搞好团结，克服困难，提高勇气，互
相爱护，使整个人民团结起来。
14卖火柴的小女孩

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1.课文是丹麦作家安徒生的一篇童话，他的
作品还有：《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇
指姑 娘》。本课讲述了一个卖火柴的小女孩
大年夜冻死在街头的故事。
2.小女孩第一次擦燃火柴 ，看到了暖和的火
炉，是因为她十分寒冷，渴望得到温暖；第
二次擦燃火柴，她看到喷香的烤鹅 ，是因为
她十分饥饿，渴望得到食物；最后擦燃整把
火柴，她看到了慈祥的奶奶，是因为她想把
奶奶留住，和奶奶一起飞走，远离寒冷、饥
饿、痛苦。
3.文章之所以打动，是因为 作家巧妙的表达
方法：写实和写虚交替进行，美丽的幻想和
残酷的现实交替出现。
4.写出下面两段话的理解。

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（1）飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有
痛苦的地方去了。
小女孩离开人世在美妙 的幻觉中死去了，小
女孩只要活在这个世界，就只有寒冷、饥饿
和痛苦。
（2）她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走
向新年的幸福中去。
“曾经”指的是火柴 擦燃后的幻想。前一个
“幸福”指小女孩临死前在美好的幻想中度
过的，是幸福的；后一个“幸 福”指小女孩死
后就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。
这句话表达了作者对穷苦人民的深 切同情
和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。
15凡卡

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1.本文的作者是俄国作家契诃夫，通过凡卡
给爷爷写信这件事，反映了沙皇统 治下，俄
国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时
社会制度的黑暗。
2.本文由作 者的叙述、信的内容、凡卡的回
忆和想象三部分穿插组成的，凡卡在信中通
过吃不饱，睡不好， 挨打、受人欺负三方面
写了学徒生活的痛苦，并回忆了乡下生活的
两个情景：爷爷守夜的情景和 过圣诞节的情
景。
3.文章表达上的特点是：
（1）讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的 叙述，
凡卡的信和写信过程中的回忆，三部分内容
穿插组成；
（2）采用了对比、反衬、暗示的表达方法；

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（3）课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望
的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们 对
凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

第16课
《鲁滨孙漂流记 》的梗概部分按鲁滨孙历险
的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”、“建房
定居”、“养牧种植” 、“救星期五”、“回到英
国”，让我们初步了解了鲁滨孙在荒岛战胜
困难、谋求生存的非凡经 历，表现了鲁滨孙
（不畏艰险、机智坚强、聪明能干）的特点。
（喜欢这个人物的理由：鲁滨 孙在严酷的现
实面前，战胜了种种困难，顽强生存下来的
精神，深深地打动了我。）

第17课

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《汤姆?索 亚历险记》是美国文学大师马克?
吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者
的喜爱，历经百年 ，魅力不减。梗概围绕“历
险”写了汤姆的五次历险。突出地表现了汤
姆（敢于探险、追求自由 ）的性格特点。

《汤姆?索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》
中的写作方法：
细节描写使人如临其境；
生动的语言描写使人如闻其声；
心理描写让人了解事情背后的变化；
侧面烘托使主人公的形象更加鲜明；
按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
回顾 拓展四

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1、《日积月累》。
正直是道德之本。——（埃及）迈哈福兹《平
民史诗》
眼泪无法洗去痛苦。——（冰岛）拉克司内
斯《冰岛之钟》
最伟大的见解是最朴实的。——（英国）戈
尔丁《蝇王》
人是为了自己的希望才活着的。——（苏联）
《静静的顿河》
守信是一项财宝，不应该随意虚掷。——（哥
伦比亚）马尔克斯《百年孤独》
使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水
的且歌且舞。——（印度）泰戈尔《飞鸟集》

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只有那些勇敢镇定的人，才能熬 过黑暗，迎
来光明。——（危地马拉）阿斯图里亚斯（玉
米人）
一个人并不是生来要 给打败的。你尽可以消
灭他，课就是打不败他。——（美国）海明
威《老人与海》
六下语文课文复习资料
第一课《文言文两则》
1、背诵课文，默写。
2、知识点：
《学弈》选自《孟子. 告子》，《学弈》这
个故事，说明了学习应专 心致志，不可三心
二意的道理；《两小儿辩日》选自《列子. 汤
问》，这个故事体现了两小儿善于观察，说
话有理有据以及孔子实事求是的态度。

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3、注释
（1）字、词：
弈：下棋。 通国：全国。 诲：教导。 惟
弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。
鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。 俱：一起。 弗：
不。 矣：了。 为：因为。
其：他的，指后一个人。
辩斗：辩论，争论。 以：认为。 去：离。 日
中：正午。 及：到。
沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的
意思。 探汤：把手伸向热水里。意思是天
气很热。 汤：热水。 决：判断。 孰：
谁。 汝：你。
★文中几个“之”的意思
（2）句子：

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为是其智弗若与？曰：非然也。
（译）难道是因为他的智力不如别人好吗？
说：不是这样的。
我以日始出时去人近，而日中时远也。
（译）我认为太阳刚出来的时候离人近一
些，中午的时候离人远一些。
孰为汝多知乎？
（译）谁说你的知识渊博呢？
（3）译文：
学弈

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弈秋是全国的下棋高手。他教导 两个学生下
棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教
导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心 里
却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓
引箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，
但是后一个学生不如前一个学得好。难道是
因为他的治理不如别人好吗？说：不是这样
的。
两小儿辩日
有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为
什么事情争辩不已，便问是什么原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离
人近一些，中午的时候离人远一些。”
另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人
远些， 而中午时要近些。

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一个小孩说：“太阳刚出来的时 候像车盖一
样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时
候看起来小而近的时候看起来大的道理< br>吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉
的感觉，到了中午却像把手伸进热水 里一
样，这不是进的时候感觉热而远的时候感觉
凉的道理吗？”
孔子也不能判断是怎么回事。
两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”
第二课《匆匆》（散文）
1、背诵课文。
2、知识点：

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《匆匆》的作者是著名散文大师 朱自清，他
的散文名篇有《匆匆》、《背影》、《荷塘
月色》等。本文紧扣“匆匆”二字，细腻 地刻
画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流
逝的无奈和惋惜。
3、理解句子：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，
有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什
么一去不复返呢？
用排比的句式，表明大自然的 枯荣是时间飞
逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返
呢？”看似在问，实际上表达了作者对 时光
逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深
深留念。

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（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日
子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 比喻句。把自己过去的八千多日子比喻成针
尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大
海。时 间消逝得那么快，无声无息，无影无
踪，表现出作者十分无奈的愁绪。
（3）洗手的时候，日 子从水盆里过去；吃
饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便
从凝然的双眼前过去。
排比句。作者从人们日常生活的细节，展示
了日子在生活的不经意中来去匆匆。
（4 ）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，
如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹
呢？
比喻独特，联想新奇。日子就是如此稍纵即
逝。

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4、背诵《明日歌》。
5、有关珍惜时间的句子：
（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（2）光阴似箭，日月如梭。
（3）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
第三课《桃花心木》（写作特点：借物喻人）
1、背诵第4、13、14自然段。
2、句子的理解：
（1）奇怪的是，他来得并 没有规律，有时
隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；
浇水的量也不一定，有时浇得多， 有时浇得
少。

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这句话 写种树人的奇怪做法。有两点奇怪：
一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天
来一次；二是浇 水的量不确定，时多时少。
作者桔树苗的生长，来比喻人的成长，写一
个种树人让“树木自己学 会在土地里找水
源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受
生活考验、克服依赖性对人成长的重 要意
义。
（2）不只是树，人也是一样，在不确定中
生活的人能比较经得起生活的考 验，会锻炼
出一颗独立自主的心。
这里的“不确定”是指生活中不可预料的一
些坎坷 、曲折、磨难。只有经得起生活中风
风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为
的人。
（3）种树的人不再来了，桃花心木也不会
枯萎了。

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因为种树人来的目的就是让树木适应环境，
把很少的养分转化为巨大的能量，经得起 风
吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，
深深扎根，茁壮成长。如种树人所愿，现在
桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功
了。
《回顾. 拓展一》
1、 日积月累：人生哲理的格言
（1）人非生而知之者，孰能无
惑？ 《师说》
（2）一鼓作气，再而衰，三而竭。 《左
传》
（3）甘瓜苦蒂，天下物无全美。 《墨
子》
（4）种树者必培其根，种德者必养其
心。 《传习录》

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（5）操千曲而后晓声，观千剑而后识
器。 《文心雕龙》
2、邯郸学步——比喻一味模仿别人，不仅
学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。
第六课《北京的春节》
1、背诵第7、11、12自然段。
2、作者：老舍。原名 舒庆春，满族人，代
表作《骆驼祥子》、《我这一辈子》、《四
世同堂》、《正红旗下》等。老 舍的语言风
格：北京韵味，通俗明白，幽默诙谐。
3、《北京的春节》是按时间顺序写的。
时间 自然段 风俗习惯 详略安
排

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腊月初旬到年底 1——6 熬腊八粥；
泡腊八蒜；吃糖；大扫除；购置年货 略
写
除夕 7 家家灯火通宵，炮声不绝，
吃团圆饭，守岁 详写
初一 8——9 男人们外出拜年，女人
们在家接待客人，小孩逛庙会 详写
初六 10 店铺开张；伙计轮流去逛庙
会、逛天桥和听戏 略写
正月十五，元宵节 11——12 观花
灯，放鞭炮，吃元宵 详写
正月十九 13 春节结束，小孩上学，
大人忙活 略写
像这样详略得当地介绍老北京过春节的 习
俗，好处是点面结合，重点突出，主次分明，
使北京的春节给人留下深刻的印象。

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《回顾. 拓展二》
1、日积月累
（1）《元日》宋 王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万
户曈曈日，总把新桃换旧符。
（2）《天竺寺八月十五日夜桂子》 唐 皮日
休
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。 至今不
会天中事，应是嫦娥掷与人。
2、百里不同风，千里不同俗。

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3、《元日》写的是除夕时的情景，《天竺
寺八月十五日夜桂子》写的是中秋时的情
景 。我国的传统佳节还有清明、端午、乞巧
节等。描写我国传统佳节的诗句有：“独在
异乡为异客 ，每逢佳节倍思亲”；“清明时节
雨纷纷，路上行人欲断魂”等。
第十课《十六年前的回忆》（回忆录）
1、背诵第5、7、17、19、22自然段。 2、《十六年前的回忆》通过对李大钊的回
忆，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后
的顺 序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和
书籍，工友阎振三被抓，反映出形式的险恶
与处境的危险 ；被捕时写了敌人的心虚、残
暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊
的镇定、沉着；被害后 写了全家的无比悲痛。

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文章展 示了革命先烈忠于革命事业的伟大
精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达
了作者对父亲的敬 仰与深切的怀念。
3、理解句子：
（1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，
更没 打过我们。我总爱问父亲许多幼稚可笑
的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感
兴趣，总是耐 心地讲给我听。这一次不知道
为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
从这句话看出父亲平常非常 慈祥，有耐心；
而这一次却是不耐烦地，含糊地回答我，这
是因为当时的局势十分严重，不是和 孩子谈
心的时候，而且这件事并不是几句话能说清
楚的。这里写出了李大钊对待亲人慈爱与对< br>待工作认真严肃。

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（2 ）局势越来越严重，父亲的工作也越来
越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几
次劝他。父亲 坚决地对母亲说：“不是常对
你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知
道现在是什么时候，这 里的工作多么重要。
我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
李大钊把革命工作看得比什么都重要。表现
了他对革命高度负责的的精神。
（3）在 法庭上，我们跟父亲见了面。父亲
仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼
镜。我看到了他那乱 蓬蓬的长头发下面的平
静而慈祥的脸。
从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨，但
依 旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长
头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”
说明李 大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，
“慈祥”体现了李大钊对亲人的爱。

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4、课文最后三个自然段与开头 的联系是：
首尾呼应。这样写的好处：使文章显得非常
紧凑，同时突出了作者一直把父亲的被害 牢
记在心的思想感情。
第十二课《为人民服务》（议论文）
1、背诵全文。

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2、《为人民服务》 是一篇议论文，议论文
一般包含论点、论据、论证三个要素。本文
的作者是毛泽东，是为纪念张 思德所作的演
讲。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及
其领导的八路军、新四军的宗旨——完 全、
彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，
从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比
泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，
为人 民的利益坚持好的、改正错的；三是搞
好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，
使整个人民团 结起来。
3、理解句子：
（1）我们的共产党和共产党所领导的八路
军、新四军， 是革命的队伍。我们这个队伍
完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的
利益工作的。

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文章开篇就点明主题。 整段话 表明：全心全
意为人民服务，是共产党和革命军队的根本
宗旨。我们的队伍不管在什么时候，不 管做
什么工作，都百分之百地为人民服务。完全
的意思：除了为人民服务，没有别的目的；彻底是贯彻到底的意思。
（2）我们的干部要关心每一个战士，一切
革命队伍的人都要互 相关心，互相爱护，互
相帮助。
这句话的意思是，革命队伍的人是为了一个
共同目标 走到一起来的。因此，不论是干部
对战士，还是战士对战士，都要互相关心、
爱护和帮助。这样 才能更好地团结起来，共
同奋斗，实现我们的目标。
4、共几句？每句话说的是什么意思？句与
句是怎样连起来的？

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因为我们是为人民服务的，所以 ，我们如果
有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么
人，谁向我们指出都行。只要你说得对， 我
们就改正。你说的办法对人民有好处，我们
就照你的办。
这段话共3句话。第一句 是讲我们要欢迎批
评，第二句话是讲我们欢迎任何人的批评，
第三句话是讲我们接受任何人的只 要是正
确的批评。句与句之间联系紧密，意思层层
递进。再抓住这段话中的关联词语分析，我< br>们可以进一步明确：衡量批评正确与否的标
准只有一个，就是是否符合人民的利益。接
受 任何人的只要是正确的批评的目的也只
有一个，就是为人民服务。
回顾. 拓展三
1、《囚歌》，作者：叶挺为人进出的门紧
锁着，

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为狗爬出的洞敞开着，
一个声音高叫着：
——爬出来吧，给你自由！ ||
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的身躯怎能从狗洞子里爬出！||
我希望有一天
地下的烈火，
将我连这活棺材一齐烧掉，
我应该在烈火与热血中得到永生！
2、《红岩》中的人物有：江姐、许云峰、
华子良、小萝卜头……
革命题材的小说

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《铁道游击队》，作者刘知侠； 《红日》，
作者吴强；《小兵张嘎》，作者徐光耀；《小
游击队员》，作者王愿坚；《赤色小子 》，
作者张品成。
第十四课《卖火柴的小女孩》
1、背诵1、2、3、5、6、7、9、10、11、12
自然段。
2、这篇课文是 丹麦作家安徒生的一篇著名
童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻
死在街头的故事。特点： 写实和写虚交替进
行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，突
出了小女孩的悲惨命运。
《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》……
也是安徒生的作品。

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3、《卖火柴的小女孩》一文重 点写了小女
孩五次擦燃火柴，眼前出现了四次幻景。第
一次看到了温暖的大火炉，因为小女孩非 常
寒冷，她渴望得到温暖。第二次看到了喷香
的烤鹅，因为小女孩非常饥饿，她渴望得到
食物。第三次看到了美丽的圣诞树，因为小
女孩非常痛苦，她渴望得到欢乐。第四次看
到了慈 祥的奶奶，因为小女孩非常孤独，她
渴望得到疼爱。
4、理解句子：
（1）飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有
痛苦的地方去了。
这句话的意思是小女孩 离开了人世，在美妙
的幻觉中死去了。再也不用忍受寒冷、饥饿
和痛苦了。

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（2）她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走
向新年的幸福中去。（两个“幸福”的含义？ ）
前一个“幸福”是小女孩临死前是在美好的
幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”是
小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦了，就
彻底幸福了。通过这两个“幸福”，我们可以
感受 到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作
者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬
殊社会现实的强 烈不满。
第十五课《凡卡》
1、背诵第6、8、21自然段。
2、课文通过凡卡 给爷爷写信这件事，反映
了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨
命运，揭露了当时社会制度的 黑暗。

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凡卡在信中向爷爷倾诉 自己难以忍受的悲
惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这
儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活 的两个
情景：一是爷爷守夜的情景；二是过圣诞节
的情景。
本文在表达上有两个特点 ：第一，讲凡卡的
悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在
写信过程中的回忆三部分内容穿插 起来，互
相映衬。第二， 采用了对比、反衬、暗示的
表达方法。
回顾. 拓展四
1、《日积月累》。
正直是道德之本。——（埃及）迈哈福兹《平
民史诗》
眼泪无法洗去痛苦。——（冰岛）拉克司内
斯《冰岛之钟》

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最伟大的见解是最朴实的。——（英国）戈
尔丁《蝇王》
人是为了自己的希望才活着的。——（苏联）
《静静的顿河》
守信是一项财宝，不应该随意虚掷。——（哥
伦比亚）马尔克斯《百年孤独》
使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水
的且歌且舞。——（印度）泰戈尔《飞鸟集》 只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎
来光明。——（危地马拉）阿斯图里亚斯（玉
米 人）
一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消
灭他，课就是打不败他。——（美国）海明< br>威《老人与海》
2、知识点：

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丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》，俄
国作家契诃夫的《凡卡》，英国作家笛福 的
《鲁滨孙漂流记》，美国作家马克. 吐温的
《汤姆. 索亚历险记》。
第十八课《跨越百年的美丽》
1、题目中的“百年”指的是永恒，居里夫人
的伟大发 现对社会的贡献永恒，她的优秀品
质和人格精神永恒。
2、背诵2、4、5、6自然段。
3、理解句子：
（1）这种可贵的性格和高远的追求，是玛
丽. 居里几乎在完成这项伟大自然发现的同
时，也完成了对人生意义的发现。

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“这项伟大自然发现”是指居里 夫人发现了
放射性金属元素镭，“人生意义的发现”是指
居里夫人明白了人生的价值并不在于年 轻
美貌、金钱名利，而在于为科学作出贡献，
为人类做出贡献。
（2）她从一个漂亮 的小姑娘，一个端庄坚
毅的女学者，变成科学教科书里的新名词
“放射线”，变成物理学的一个 新的计量单位
“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科
学史上一块永远的里程碑。
这里的“变”是一种人生价值的提升，生命境
界的飞跃，四个“变成”概括了居里夫人奋斗
的 一生以及不朽的功绩。
第二十课《真理诞生于一百个问号之后》
1、 背诵1、2、6、7、8自然段。

学习好资料 欢迎下载 2、“真理诞生于一百个问号之后”是课文的
主要观点，用事实论述了只要善于观察，不
断 发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求
源，就能在现实生活中发现真理。
课文举了科学发展 史上的三个代表性事例：
一是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问
题，通过反复的试验和研究， 发现水的漩涡
的旋转方向和地球的自转有关；二是英国的
著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花 瓣
变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸
碱试纸；三是奥地利医生从儿子做梦时眼珠
转动这个现象，经过反复观察和分析，推断
出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍
规律。
3、理解句子：
（1）最后把“？”拉直变成“！”，找到了真
理。

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这里的“？”是发现的问题，是 不断的追问，
“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。
这样写的好处：这个句子把一个抽 象的道
理，用直观形象的方法进行表述，给人留下
了深刻的印象。
（2）善于“打破沙锅问到底”的人，却从中
有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
“打破沙锅问到底”形象表达 了锲而不舍、不
断探索的精神，“发现”“发明”“创造”“成 就”
这四个词按收获由小到大排列，也说明平常
事情中蕴含着真理，蕴含着伟大的成就， 而
这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。
（3）只要你见微知著，善于发问并不断探< br>索，那么，当你解答了若干个问号之后，就
能发现真理。

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“见微知著”的意思：看到事物的苗头，就能
知道它的发展趋势或问题的实质。这句 话用
“只要…….就……”的句式说明“科学并不神
秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件
就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问
题，看到本质，并“不断探索”。
回顾. 拓展五
1、《日积月累》
百炼成钢 发愤图强 坚持不懈 迎难而上
集思广益 群策群力 革故鼎新 标新立异
独出心裁 举一反三 实事求是 各抒己见
不耻下问 触类旁通 精益求精 古为今用
2、“舍本逐末”来比喻做事不抓住主要问题，
而专顾细枝末节。
小学六年级毕业复习资料(句子、诗词部分)

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一、句子部分
【复习要点】
1、知道什么是句子，从语气和作用上了解
句子的类型。
2、扩句和缩句练习。
3、认识几种常见的修辞手法。
并修改常见的病句。
5、进行句式变换练习。
6、掌握标点符号的用法。
【知识平台】
（一）句子及其类型
1、认识什么是句子。
、认识 4

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句子就是由词或词组构成的，能够表达一
个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、
哪里）”加 “做什么（是什么、怎么样）”。
例如： 在明亮的教室里认真地 学习知识。
认识句子对我们后面的修改病句、句式变换
等很有帮助。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句
四种句子类型。
陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用
句号。如：我游览了长城。
疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问
号。如：日子为什么一去不复返呢？
祈使 句：向别人得出要求的句子，句末一般
用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，
请勿吸烟！

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感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶 等浓厚感情
的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多
幸福啊！
（二）改变句式
【备考点】
同一个意思可以采取多种形式进行表达。表
达样式不一样，语言效果也不 一样。变换句
式，就是把一个句子改变为另一个句子，意
思不变。常见的有：
1、把字句、被字句、陈述句的互换；
2、肯定句、双重否定句的互换；
3、陈述句、反问句、感叹句的互换；
4、直接引用和转述句互换。
【应考点】

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一、把字句、被字句、陈述句的互换。
“把”字句：用“把”字将动作和对象提
到动作前面，并在动作前面加上“把”字的
句型。
“被”字句：将接受动作的对象提到动作
发生者的前面，并在动作发生者的前面加上< br>一个“被”字的表被动的句子类型。
“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的
关系，可以互相转换，但意思不能改变。
【链接考题】
他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、
把字句）

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（分析）变被字句时，主语与宾 语调换位置
后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”
字句，将主语与宾语的位置调换加“ 把”字，
如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓
语放在句子末尾。
（答案）
他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）
老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）
二、陈述句、反问句、感叹句的互换
反问句并不是向对方提出问题，需要对方回
答， 而是用反诘（追问）的语气强调某个问
题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形
式，并不需要 回答，答案就在句中，句末用
问号；陈述句变感叹句，一般加“多么”、
“太”、“真”等词， 句末要加上感叹词“啊”、
“呀”等，将句号改为感叹号。

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【链接考题】
他是一个好人。
（分析）陈述句变反问句，加上“怎么” 、
“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、
“呢”，句尾句号变为问号。该题是肯定的陈述句变为反问句，要加上一个否定词，表
示否定的意思；变为感叹句直接加上感叹
词。
（答案）他难道不是一个好人吗？
他真是一个好人啊！
三、肯定句、双重否定句的互换
一个句子用否定加否定的形式来表达肯定
的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。
【链接考题】
我必须去图书馆看书。（变双重否定句）

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（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一
些，但句意不变，方法是加两个否定词：
“不……不”或“非……不可”等。
（答案）我不得不去图书馆看书。
四、直接引用和转述句互换
把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：
一是改变标点 ；二是改变人称代词；三是看
句子的内容。有些句子中个别的和少量的文
字须作改动，但不改变 句子意思。
【链接考题】
王亮说：“我要像李永那样关心集体。”
（分析）该题是将直接叙述改为转述，那么
直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。
（答案）
王亮说，他要像李永那样关心集体。

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【专项突破】
一、依照样子写句子。
例：这个书包是王强的。
这个书包怎能不是王强的呢？
谁也不能否认这个书包是王强的。
1、那辆自行车是小丽的。

2、这件漂亮的风衣是李萌的。

二、仿照样子改写句子。
例1：红红低着头对妈妈说：“我不要皮鞋
穿了。”
红红低着头对妈妈说，她不要皮鞋穿了。

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1、鲁迅给颜黎明的回信中说：“我的信如
果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”

2、老师告诉小明：“你去大队部找赵老师
领《我们爱科学》。”

3、中队长对张铭说：“我去开会，你自己
去参加比赛。”
4、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的
工作首先要精密。”

5、老人总是摇摇头，长长地吁了一口气说：
“莺儿，你还小呢，不懂。”

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6、蔺相如说：“我愿意带着和氏璧到秦国
去。”
例 2：下课了，老师叫我到办公室去。
下课了，老师把我叫到办公室去。
下课了，我被老师叫到办公室去。
7、困难没有吓倒他。

8、凡卡将信放在邮筒里。
9、什么也没有打到，还撕破了网。
10、狼牙山五壮士引敌人上了绝路。
11、汹涌的洪水冲毁了古老的大堤。
三、将陈述句改为反问句。

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1、在南极考察队员面前，没有克服不了的
困难。

2、种子的力是世界上最大的。

3、在阳光下，一片青松的边沿闪动着白桦
的银裙，像海边上的浪花。

4、人与山的关系日益密切，使人感到亲切、
舒服。

5、游览了长城，我受到了教育。

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6、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是
一个伟大的奇迹。

7、人的身躯不能从狗洞子里爬出。
8、我的心哪，留在祖国的蓝天上。
9、在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。
【三】修改病句
【备考点】
内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的
病句有：
成份残缺；搭配不当；重复罗嗦 ；语序颠倒；
前后矛盾；用词不当；指代不明；分类不当；
不合事理；含糊不清等。
【应考点】

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1、先找出句子的主干，检查句子是否完整，
搭配是否恰当。
2、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成
份与主干搭配是否合适。
3、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，
指代是否明确，有无逻辑错误等。
4、如果确有错误，就开始动笔修改。
【链接考题】
（1）学习《革命烈士诗两首》一课，使我
受到了深刻的教育。
（分析）这个句子的 病因是成份残缺，整个
句子缺少了主动者，谁学习这一课？谁受到
了教育？
（答案）

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使用权
学习《革命烈士诗两首》一课， 使 我受到
了深刻的教育。
（2）我游览了万里长城、故宫博物院、秦
始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。
（分析）这个句子的病因是搭配不当。根据
常识知道，南京长江大桥不属于古迹。
（答案）
我游览了万里长城、故宫博物院、南京长江
大桥和秦始皇兵马俑等名胜古迹。
（3）秋天的北京是一个迷人的季节。
（分析）这个句子的病因是语序不合理。“秋
天”和“北京”两个词没有按要求表达的意
思排列，使意思表达不清楚。

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（答案）
秋天的北京是一个迷人的季节。
（4）全班同学都到齐了，只有王娟同学没
有到。
（分析）这个句子的病因是前后自相矛盾，
“全班同学”中包括王娟同学。既然都到了，
怎么王娟同学没有到呢？
（答案）
全班同学除了王娟没到之外，其余的都到齐
了。
（5）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外
国游客都不住地赞叹不已。
（分析）这个 句子的病因是重复罗嗦，“不
住”就是不停的意思，而“赞叹不已”是不
停地称赞。

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（答案）
看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客
都不住地赞叹不已。
（6）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦
耳的鸟叫声。
（分析）这个句子存在不合事理的现象，怎
么能闻到声音呢？
（答案）
一进花园， 我就闻到一阵阵清
听到
香和悦耳的鸟叫声。
附：常用病句修改符号
1、删除符号： 、 。
如：提高产品产量、质量。

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2、增补符号： 或 、
加
如：一定要中强安全教育。
3、保留符号： 、
如：要变应试教育为素质教育。
4、对调符号： 。
如：认真总经验结。
5、改换符号： 。
漂亮
如：我有一件美丽的衣服。
【专项突破】
修改下列病句，在括号里注明病因。
句上修改）
（在原

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1、多次反复教育我们要好好学习。（ ）
2、爷爷经常想起许多过去的往事。（ ）
3、《为人民服务》这篇文章的作者是毛泽
东写的。（ ）
4、改革开放以来，我国人民的生活水平不
断地改善。（ ）
5、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子
等各种蔬菜。（ ）
6、参加会议的同学基本上都到齐了。（ ）
7、我上完五年级了，还有一年没有毕业。
（ ）
8、从这件普通的小事中，却说明了深刻的
道理。（ ）
9、春天的街心花园飘着醉人的桂花香。（ ）

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10、我国人口是世界上最多的国家。（ ）
11、一阵雷雨下了一天一夜。（ ）
12、我肯定今天可能会下雨。（ ）
13、我们必须认真改正并仔细检查作业中
的错误。（ ）
14、在会上，纷纷发表自己的意见。（ ）
15、李老师的关怀，我一辈子终生难忘。
（ ）
16、我勇敢地冲下山坡，心里不免有些害
怕。（ ）
17、大家都讲卫生，我们的健康和疾病就
有保障。（ ）
18、世界四大文明古国是中国。（ ）

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19、望着邓奶奶的遗像，同学们不禁忍不
住放声痛哭。（ ）
20、两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！
（ ）
（四）扩句和缩句
【备考点】
扩句就是通过添加词语，把简单的
句子扩充为个具体、形象的生动的句子。
缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或
一部分附加的成份，留下主要部分。
【应考点】

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扩句就是 先画出句子的主要部分，找到了主
要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限
制的成份，近而思 考扩充什么样的词语，还
可以抓住句子的主要成份，自己提一些问
题。如果回答了提出的问题， 也就是在进行
扩句。
缩句可按三步进行：
1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什
么”、“怎么样”两部分。
2、找每部分的主干部分。
3、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语
连接成完整的句子。
【链接考题】
1、 妈妈买来了桔子。（扩句）

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（分析）这句话的意思表达不具体。如果加
上修饰限制的成份就会完整地表达清楚
了。 方法：先提出问题，谁的妈妈？在哪儿
买桔子？买来什么样的桔子？然后填上适
当的词语，这就 是扩句的过程。
（参考答案）小林的妈妈从水果店买来了一
袋黄澄澄的桔子。
2、 歌声打破了沉寂。（扩写句子）
（分析）什么样的歌声？什么地方的沉寂？
根据自己的提问填 下适当的修饰、限制词
语。
（参考答案）
悦耳的歌声顿时打破了原野的沉寂。
3、我时常怀着深深的感激之情思念着我的
启蒙老师们。（缩句）

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（分析）根据缩句的步 骤，自己可以先把
句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部
分的主干词语，去掉修饰成份，再 把主干词
语连起来。
（参考答案）
我思念启蒙老师们。
4、可敬的老科学家静静地思考着这个疑难
的问题。
（分析）根据缩句的步骤，提问“谁干什么”，
自己回答便是缩句。
（参考答案）
老科学家思考着问题。
【专项突破】
一、填上恰当的词语，使句子表达的意思更
完整。

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例：他是一名少先队员。
他是一名（优秀的）少先队员。
1、周总理听汇报。
周总理（ ）听汇报。
2、天空中挂着园月。
（ ）的天空中挂着园月。
3、燕子掠过湖面。
燕子（ ）地掠过湖面。
4、战士们守卫边疆。
（ ）战士们（ ）守卫（ ）边
疆。
二、判断下列缩句是否正确，对的打“√”，
错的打“╳”。

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1、“这不是伟大的奇观吗？”缩写为“这
不是奇观。”（ ）
2、“红军的主力渡过了天 险大渡河，浩浩
荡荡地奔赴抗日的最前线。”缩句为“主力
奔赴最前线。”（ ）
3、“高大挺拔的白杨树像一排卫兵似的的，
在宽阔而又笔直的公路两旁排列。”可缩写
为“白 杨树在公路排列。”（ ）
4、“风景如画的桂林山水，吸引了成千上
万的中外游客来此观光 。”可缩写为“游客
观光。”
三、扩写句子。
1、微风吹拂着柳丝。
2、月亮升起来。
3、雨花石像翡翠。

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4、游客登上了长城。
5、屋里走出老人。
6、湖面上漂着雾。
7、时间溜走了。
8、小女孩卖火柴。
9、小鸟唱歌。
四、缩句。
1、大家热情地接待了远方的客人。

2、她的旧围裙里兜着许多火柴。

3、我们追寻诗仙李白在这里游览山水、痛
饮狂歌的行踪。

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4、繁花似锦的焰火在夜空中构成一幅美妙
的图案。

5、童年的往事多得像天上的繁星。

6、我们要努力探索大自然的奥秘。
7、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

8、这是第一条完全由我国的工程技术人员
设计施工的铁路于线。

9、晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。

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10、这是远在万里之外的异国他乡就读的妈
妈特意送给我的圣诞礼物。
11、气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南
下的消息。

12、汉丞相曹操在营寨里听到鼓声和呐喊
声。

【五】修辞手法
【备考点】
掌握比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问
等修辞手法。
【应考点】

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要掌握几种修辞手法的特点：
1、比喻是用具体、浅显的，人们容易理解
的事物去给 抽象的、深奥的、人们生疏的事
物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及
比喻词。
2、拟人就是把物当作人写，赋予它们人的
思想感情，和人一样会说话、有感情。
3、夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩
小，使其更鲜明，更突出。
4、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈
的情感。
5、设问也就是明知故问、自问自答。
6、把结构相同或相似、语气一致、意义密
切 相关的三个或三个以上的短语、句子排列
起来，就是排比。

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【链接考题】
1、共产党像太阳。（什么修辞手法）
（分析）“共产党 ”是本体，“太阳”是喻
体，“像”是比喻词。这是典型的比喻句，
把“共产党”比作“太阳” 。
（答案）比喻。
2、千万颗雨点落在水面上，好像一群小女
孩在跳芭蕾舞。（什么修辞手法）
（分析 ）这句话是把“雨点”比喻成“小女
孩”，而且还在“跳芭蕾舞”，所以运用了
比喻、拟人两种 修辞手法。
（答案）比喻、拟人。
3、马跑得越快，离楚国不是越远吗？（什
么修辞手法）

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（分析）用疑问句的形式表达肯定的意思—
—马跑得越快离楚国越远。
（答案）反问。
4、是谁准确、及时地按住了大海的脉搏，
使它紧随祖国前进的步伐 一齐跳？是他们，
战斗在海洋台站的海洋工作者。（什么修辞
手法）
（分析）这句是 明知故问，引起读者注意和
思考，紧接着作了回答，故是设问。另外，
大海是没有脉搏的，这儿 把大海当作人写，
故又运用了拟人。
（答案）设问、拟人。
5、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（什
么修辞手法）

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（分析）这个句子中故意把“五 岭”说成是
“细浪”、“五岭”当作“泥丸”，把事物
往小处说，运用了夸张的修辞手法。（扩 大、
缩小、超前）
（答案）夸张
6、我们的干部要关心每一个战士，一切革
命队伍的人都要互相关心、互相爱护、互相
帮助。
（分析）这个句子中连用了三个结构相同 、
意思密切联系的词组，并且有一个共同的提
示语“互相”，所以是排比句。
（答案）排比
【专项突破】
一、将句子补充完整。
1、春雨像（ ）一样细。（比喻句）

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2、月亮（ ）躲进云朵里。（拟人）
3、蓝天、白云构成（ ）（比喻句）
4、高梁（ ）脸、稻子（ ）腰。
（拟人句）
二、判断，是夸张句的在括号里划“√”，
不是的在括号里划“×”。
1、桂了花开，十里飘香。（ ）
2、春雨贵如油。（ ）
3、公共汽车里挤得连根针也插不下。（）
4、田野里，小虫为他演奏。（ ）
5、冬风生气地吹掉了老鸦的住宅。（ ）
三、照样子，写句子。
例1、空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地
弯着腰。

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例2、鸬鹚像等待命令的士兵，整齐地排列
在船舷上。

例3、危楼高百尺，手可摘星辰。

四、判断下列句子是否用了修辞手法，如果< br>运用了，在括号里注明类型；没有运用则在
括号里划“×”。
1、如果我们出了什么事，你们可不要忘了
小夜莺。（ ）
2、人群在欢跃，小草也从地下伸出头来向
人们微笑。（ ）
3、旷野里一片黑暗，天地交融在一起，什
么也看不见。（ ）

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4、我好像在哪儿见过你。（ ）
5、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是
真理吗？（ ）
6、他是在介绍白杨吗？不是的，他是在表
白自己。（ ）
7、清清的溪水，照着 蓝天的影子、照着彩
霞的影子、照着山上松树林的影子、照着行
人来往的影子。（ ）
8、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ）
【六】排列句子
【备考点】
会把错误的句子排列成一段通顺的话，整理
错乱的句子的关键在于分析句子之间的关
系 ，确定应按什么结构排列。
【应考点】

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1、把要排列的几句话默读一两遍，看看主
要意思是什么。
2、用“排除法”找出首句。
3、再读剩下的句子，思考整篇文章的写作
顺序和句、 与句之间的关系。（写作顺序：
时间先后、事情发展、地点空间转换等）
【链接考题】
把下面排列错乱的几句话，按一定的顺序重
新排列。
（）1、他想：这是谁丢的，真不讲卫生。
（）2、她看见地上有一团白白的东西。
（）3、忽然，他看见有几个小同学在打扫
操场，学习雷锋争做好事。
（）4、下课了，小丽在操场上玩。

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（）5、她连忙回头，不好意思地拾起了刚
才看到的那一团废纸。
（）6、想着她就若无其事地走了。
（）7、走过去一看，原来是一团白纸。
（分 析）解答此题应先仔细读句子，了解其
大意，思考间关系和写作顺序。经过阅读分
析，我们知道 这段话是按事情发展的先后顺
序定的。一般说来，按照事情发展顺序定的
文章，应先交代时间、 地点，那么我们就确
定其中的第4句为第一句。接着“他看见地
上有一团白色的东西”，这会是 什么呢？—
—“原来是一团废纸”，后来事情就顺理成
章地发展了。排完以后，再按正确的顺序 读
一读，如果不正确，再修改。
（答案）4、2、7、1、6、3、5。
【专项突破】

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一、把下列几个错乱的句子，整理成一段通
顺的话。
（ ）1、多少静静的深夜啊，老师还在灯下
备课、批改作业。
（ ）2、如果将来我能取得一些成绩，那我
要说，是老师用身躯为我架起了通往成功之
路的桥梁。
（ ）3、他们普通而平凡，但他们担负着培
育下一代的重任。
（ ）4、那作业本上条条批语、个个红勾，
不全都凝聚着老师的心血吗？
（ ）5、他既不像著名科学家那样驰名中外，
也不像电影名星那样引人注目。
（ ）6、老师啊，您为我们无私地奉献了一
切。

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（ ）7、老师把一批批学生送到各个工作岗
位，而在培养学生的过程中，却像火炬一样
燃烧自己。
（ ）8、我赞美桥，更赞美我们敬爱的老师，
老师像桥一样朴实。
（ ）9、老师像桥一样辛勤。
（ ）10、老师像桥一样无私。
二、把下面错乱的几句话按一定顺序重新排
列，在括号里填上序号，并注明依据。
（ ）1、周瑜的兵船跟在后面。
（ ）2、黄盖向曹操假投降。
（ ）3、选有东风的一天作为进攻时间，并
在船上装上引火用的东西。
（ ）4、周瑜带兵从后面追杀。

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（ ）5、黄盖接近曹操兵船时下令点火，让
火船冲进曹营。
排列依据： 。
【七】标点符号
【备考点】
掌握标点符号的用法，会正确使用标点符
号。
【应考点】
根据标点符号的作用与性质，能正确地使用
它，附表为几种常用标点符号的用法。
【链接考题】
体会下列句子中省略号的用法。（把番号填
在括号里）
①、表示文中省略的部分；

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②、表示语音的停顿；
③、表示话没说完。
⑴、呷一口茶，他们娓娓地说起了小镇的历
史、变迁…… （ ）
⑵、周恩来同志用命令的口吻说：“不要管
我！大家要沉着，不要……” （ ）
⑶张指导员望着那捆书，用微弱的声音说：
“你们要……好好学习……将来……”（）
（分析）第一句省略号前是“说起了小镇的
历史、变迁”，表示不止说了这些，文中省
略了。 所以选第①种；第二句是周恩来话没
有说完，故选第③种；第三句指导员临牺牲
前已无力说话了 ，语音是断断续续的，故选
第②种。
（答案）（1）①；（2）③； （3）②

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【专项突破】
1、给下面一段话；加上标点。
据说 苏东坡有一次作诗时 有意将 申 字
写成 甲 字 诗作完后 他周围的朋友个个
赞不绝口 独有一个人看了捧腹大笑 嘿 你
竟敢笑话东坡大人 其中一个捧场的对笑者
喝道 不 苏东坡意味深长地说道 我想他笑
的绝不是我
2、比较每组句子，在标点运用完全正确的
一组后打“√”。
我的爸爸常常这样说：“小孩子做什么事都
不能三心二意。”
周总理接着说：“好了，别生气了，再给你
拿一份”！
我的爸爸常常这样说：“小孩子做什么事都
不能三心二意。”

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周总理接着说：“好了，别生气了，再给你
拿一份！”
我的爸爸常常这样说：“小孩子做什么事都
不能三心二意。”
周总理接着说“好了，别生气了，再给你拿
一份”！
附标点符号用法表1
八、【综合训练】
一、改变句式。
（一）按要求改写句子。
1、肯定句改为双重否定句。
大家要遵守交通规则。

2、陈述句改为感叹句。

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这里的景色真美。

3、送到 办公室 我和班长 把 作业本 一
起
（1）组成一句通顺的话： 。
（2）改成“被”字句： 。
（二）照样子，把下面句子换个说法。
例：小丽说：“我长大以后要做一名医生。”
小丽说，她长大以后要做一名医生。
1、李明说：“我喜欢看神话小说。”

2、姑娘微笑着说：“为了孩子们的健康，
我喝了三口。”

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（三）加上适当的关联词，使两句话合为一
句话。
1、周总理和我们永别了。
周总理永远活在我们心中。

2、老师耐心教育我。
我进步非常快。

3、毕业复习是那么紧张。
他坚持每天锻炼身体。
4、我们说从明天起该好好学习了。
我们从今天就刻苦学习。

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（四）缩句。
1、领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头。

2、这是一条完全由我国工程技术人员设计
施工的铁路干线。

3、渔夫的妻子桑娜在火炉旁补一张破帆。

4、一个皮肤黝黑的汉子在少年后面，只露
出半边脸。
（五）修改病句。（在原句上修改）
1、皇家园林北北京京颐和园风景秀丽、非
常美丽。