有关幸福的作文-高中自我评价

部编版语文六年级下册

别了，语文课

教学目标：

1、抓住描写陈小允心理活动的语句，品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后< br>舍不得离开的心理变化过程。

2、有感情地朗读课文。

3、知道描写人物“心理活动”的方法，体会陈小允的内心感受和思想感情。。

4、 教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的人，培养学生爱
语文、爱老师、爱祖国的积极 情感。

教学重点：目标1、2

教学难点：目标4

教学过程：

一、 铺垫情感，揭示课题。

1、导入：

孩子们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为
汉语是我们的母 语。那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢?这节课，
让我们走进一个将要离开祖国的孩子的 内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受
他的语文情结。

谁能用合适的语调朗读课题。

2、板书课题：《别了，语文课(一)》

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二、初读课文，整体感知。

师：请同学们快速 浏览全文，想一想：陈小允起初对语文课是什么态度，后来，
又有了什么变化?

生：陈小允起初非常讨厌语文课，后来在出国前又有点喜欢语文课。(板书：讨
厌 喜欢)

三、边读边悟，感受陈小允对语文课的讨厌，明确描写“心理活动”的几种方法。

1、自读自悟，找出表现陈小允讨厌语文课的语句。

师：同样是陈小允，同样是对待 语文课，态度怎么能说变就变呢?看来陈小允这
孩子很值得研究。下面，咱们出声读课文第一部分(1— —10自然段)看看从哪些
地方能看出他讨厌语文课。

2、师生交流，根据学生回答 明确指出描写“心理活动”方法，指导学生读出自
己的感受。

师：从哪儿可以看出陈小允讨厌语文课?谁先说?

生：“我不能…我不能…我甚至不 能…“从这里我可以看出他就想着搞小动作，
根本无心听讲。可见他讨厌语文课。

师 ：左一个“我不能”，右一个“我不能”，最后还说个“我甚至不能”谁都听
得出来，他就是愿意——他 愿意做什么?谁能用这样的句式说一说。

生:我愿意…我愿意…我甚至愿意…
师：你真比我还了解陈小允啊!同学们请看，这么多“我不能”重复出现，这在
修辞方法上叫什么啊 ?(课件2)

生：排比。

师：好一个排比句，直接地、明明白白第写出了陈小允的想法。此时，他的心里
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正在想…(课件3)

生：语文课，太没意思!

张先生，真讨厌!

坐到最前排，真倒霉!

师：你们简直就是陈小允了，谁能把这段话生动地读出来。

(指一人读后)，让我们带着又生气又无奈的语气齐读。

3、走进文本，体验被老师叫一幕，激发学习课文的兴趣，找到直接写感受的语
句。

师：一个上课溜号的陈小允已经被我捉到了!好个陈小允，又在走神，看我不来
个突然袭击，吓 吓你!

“陈小允，请你回答这一课寓言作者是谁。”

师：如果你是陈小允，你怕不怕?从哪个词中能看出来?

生：怦怦直跳。

师：这个词直接写出了他心理的感受。(课件4)他当时又怕又急，他怕答不上来
被同学笑话 ，又怕被老师批评，这可怎么办啊?谁能救救他啊?(老师做寻找状)
救星出现了!你叫什么?你现在应 该叫什么?你怎么帮他?(示意救星做动作)答案
是——一齐说

生： “伊——索”

师：幸亏有志聪这个聪明又乐于助人的朋友，这回可以松口气了。

4、品读放学后一幕，继续找他讨厌语文课的表现，分角色朗读课文。

师：谁还找到了陈小允讨厌语文课的语句，说说你的体会(课件5)。

生：““别提了!说实在的，我不喜欢语文课，什么主题中心，什么词语解释，
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什么标点符号，什么文章体裁，这些东西都叫我发蒙。”这是我的心里话。
< br>师：你从“什么·什么·什么·什么”中读出了什么?
师：从“叫我发蒙”读出了什么?

师：从这里我们读出陈小允对语文课实在讨 厌得不得了。这也是直接写他心里的
想法，只不过是通过对话形式写出来的。

5、找出通过动作来表现心理活动的语句。

师：你还从哪儿能看出他讨厌语文?(课件6)

生：提到升学考试，我狠狠地把脚前一块石子踢得远远的。(指导“狠狠地”重
读)

师：对，这是通过“踢”的动作来表现他讨厌语文课。

6、找出小允讨厌语文课的主要原因

师：还有吗?

生：“我心里想…大概也会…”

师：从这段话中，你找到他讨厌语文课的主要原因了吗?

生：主要是怕默写。

四、总结描写“心理活动的方法”，为进一步体会小允爱上语文 作铺垫，为本单
元的写作做铺垫。

1、明确方法。

师：刚才，我 做了讨厌的张先生，你们做了上课溜号的陈小允，还有人做了志聪，
感觉课文写的事好像是真的一样，就 发生在我们身边，有这感觉吗?这种感觉是
从何而来的呢，就是因为作者用了不同的描写“心理活动”的 方法，把我们带进
课文里面去了。都有哪些方法呢?让我们回顾一下。读一读，

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2、指导应用。

师：知道这些有什么用呢?

生：我们可以借助这些“心理活动”描写，很好地理解课文。

生：我们可以在写作文的时候用一些，肯定会有帮助。

3记一记。

让我们记住这些好方法吧。

五、细读品味第二部分(11——最后)，感悟陈小允对语文课的喜爱和眷恋。

1、默读11、12自然段，体会陈小允的“高兴”

师：作为一名老师，我很理解陈 小允，我知道他怕默写、听写，他怕见语文老师、
怕上语文课。他甚至做梦都想：如果有一天，一切与语 文相关的东西都离他远去，
在他眼前消失，那就好了。可是，当他真的可以离开祖国，离开语文的时候， 他
会怎么样呢?请同学们默读11、12自然段，划出描写他的心理活动的语句。找这
样的句子 难吗?如果你能体会出他的心情，就用一两个词写在这句话旁边。

师：你划了哪句话，从这里读出了什么?

生：他很高兴，因为不用再默写了。

生：他很高兴，不用写中国字了。

生：叫我去教员室也不怕了。

2、轻声读13、14、15自然段，感受张先生的教 育，明白张先生的可敬。(1)默
读自悟。

师：陈小允万万没想到，他的高兴就像昙 花一现，很快消失了，教员室了张先生
一番话语，一个举动，让他完全变了一个人。请同学们默读13、 14、15自然段，
想：陈先生作了什么，说了什么?陈小允想了什么?

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(2)师生交流，加深感悟，读出感情。

师：张先生做了什么?

生：用自己的话讲述

师：(课件8、9、10、11)这就是他的作业本。

师生合作诵读：

师：第一页 生：30分

师：第二页 生：40分

师：第三页 生：45分

师：到了第四页，也就是最近默写的一次，我真不敢相信我的眼睛，是 生：75
分

师：不但 生：合格

师：而且 生：相当不错

师：如果你是那个改错字改得手都酸软的陈小允，看到这样的成绩你第一感觉是
什么?

生：我太激动了，我也能得75分。

生：我进步了，我太高兴了。

生：老师说我相当不错，这是真的吗?

师：你能读出他的高兴、激动吗?

推荐一名最好的读同学，然后齐读。

师：张先生说了什么?同学们读读，看能读出什么。

生：我读出了老师的表扬。

生：我读出了老师的鼓励。

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