知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家, 把
屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。
（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽
快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火,
不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联
系方式等。
四、总结
据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生 命。
在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们< br>的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命
吧！
资料袋
2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经 在泰国度假胜地—攀牙湾游
玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到， 远处的海水开始出现
泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的 有关海啸将发
生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并 将此警
告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获 救
了。
第二课时（习作指导）
一、创设情境，激情导入
同学们 ，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智
慧的力量，还有令 人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，
有些让我们赞叹不已。 这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也
可以写《鲁滨孙漂流记》的读 后感。
二、打开思路，畅所欲言
1．你最想写的什么事情？
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？
引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
3．通过这件事你想告诉大家什么？
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法
1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：
细 节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；
侧面烘托将使 主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
2．谈谈你准备用哪些写作方法。
三、指导学生自由习作
学生作文，教师巡回指导。
第三课时（习作讲评）
一、评改作文
1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的 方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时
对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
51

2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方 ，对文章整体可以
在后面写一写修改建议或简单的评价。
二、全班评议
1 ．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作
文读完，也 可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。
2．评议的重点
（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。
（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。
（3）哪些部分写得最精彩。
3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。
4．范文：
让希望栖息在灵魂里
──读《鲁滨孙飘流记》有感
希望，一个多么温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的
东西 它栖息在灵魂里 唱没有歌词的歌曲 永远 不会停息 在暴风中 听来 最美 令人痛心
的是这样的风暴 它甚至能窘困 那温暖着多少人的小鸟 ……
我喜欢读《鲁滨 孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真
的置身于那样的境地里，会 不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息
在鲁滨孙灵魂里的希望。
我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛
都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他
紧紧 地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从
而找到聊以 自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是
能够活着，独免一 死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活
的勇气，一心一意地安排 自己的生活。
我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解 她每天如
花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周 围
的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！
小玲叮当姐姐说过 ：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一
片黑暗时，他的充满希望的心 ，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她
的充满希望的心，不也是自己的一盏 不灭的灯吗？我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那
二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色 翅膀的小鸟──希望，并拥有它！




回顾·拓展四
教学目标
1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。
2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
课时安排
2课时
52

教学过程：
第一课时（交流平台）
一、导语：同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名著，了 解了名著中的性格
鲜明的人物，今天我们就开一个小型读书交流会，好不好？
二、从四个方面交流：
1．交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内 容，交流读后感受，
可以介绍名著中印象深刻的人物。
这个部分是重点。教学中引导学生深入交流，一方面给他一个展示的平台，另一方面也是
一次好书推介。
2．交流读中国名著和外国名著不同的感受。
结合学生的交流，引导学生注意外国名著的语言特点，对不同国家语言特点有所了解。
3．交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。
比如书中提到的宗 教信仰、名字姓氏、风俗习惯，要引导学生理解不同的文化，不同时
代人的思想，而不要排斥或迷信。
4．交流怎样做读书笔记。
长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段，写梗概等方法做读书笔记。
第二课时 日积月累
一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。
二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。
三、背诵句子。
四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。
五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这些作品。
飞鸟集：《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一, 也是世界上最杰出的诗集之一, 它包括300
余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈尔的笔下合二为一, 短小的语
句道出了深刻的人生哲理, 引领世人探寻真理和智慧的源泉。
玉米人：伊 龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽苍苍。山下
的皮希古伊利托村里住着几 十户拉迪诺人其（即西班牙人和印第安人的混血种人）。他们计划放火
烧山，种植玉米，出售玉米。这完 全违反了印第安人的传统观念。当地印第安人认为，人是玉米做
的，卖玉米就是出卖自己的子孙。围绕着 种玉米发生了一个离奇的故事。
老人与海：故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自 豪感（他留下的唯一自豪感）
的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过 的最大的马林鱼。故事
接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和 一群海盗似的鲨
鱼的绝望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。
趣味语文
一、读几则小故事，想想趣在哪里？
二、分别就三则小故事交流。
1．《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？
2．《一个逗号》说明了什么？（作家创作的严肃和认真）
3．《文豪和蚊子》马克·吐温的话巧妙在哪？



53

18 跨越百年的美丽
一、学习目标
知识与技能：
1． 学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、
头衔、里程碑 、人声鼎沸、卓有成效”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
过程与方法：
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表
自己的见解。
2、学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
二、课前准备
1．教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。
2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
第一课时
一、出示课题，围绕题目质疑
1．板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？
2．板书“跨越 百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题
目你有什么问题要问吗？
问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？“跨越百年”指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年
的 美丽》为题……
同学们，让我们走进课文中去寻求答案。
二、自主预习，初读感知
1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 12个
生字要求会认会写。
2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系 上下文，看图或小组讨论等方法解
决。本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有一定 的困难教师可适当讲解，如，
放射性元素镭 物理学 人工放射性 天然放射性 工业废渣 冶炼 溶解 沉淀
分析 酸碱 试管 量杯 诺贝尔奖
3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
4．整体感知课文，了解课文的大致内容。默读课文，解决课初提出的问题：这篇课文写了谁
的什么事？
5．再读课文，提出课文中不懂的问题。
54

问题预设：文中含义比较深刻的句子理解方面的问题，如“这点美丽的淡蓝色的荧光，
融入了一个女子美 丽的生命和不屈的信念”“玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也
完成了对人生意义的发现 ”“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新
名词‘放射线’，变成物理学的 一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学
史上一块永远的里程碑。”“著名科学 家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里
是唯一没有被盛名宠坏的人。’”
三、交流资料，认识居里夫人
1．学生交流搜集的居里夫人的资料。
2．教师对居里夫人进行简单介绍和补充。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1．认读听写生字词。
2．说说课文的主要内容。
3．上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课我们 就通过读课文来探讨这些
问题，相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识。
二、品读感悟，全班研讨
1．关于“美丽”的探讨
同学们上节课提了许多有关 美丽的问题，如“课题的美丽表现在哪里？什么样的美丽能跨越
百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义 吗？怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女
子美丽的生命和不屈的信念”等等。让我们再次 走入课文，去感受这份美丽。
⑴默读全文，看看课题的美丽表现在哪里？划出相关语句。
①居里夫人的外表美
指声朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指
导。
②镭的颜色美
想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝 色的荧光显得更美，指导
朗读相关语句。
③居里夫人的内在美，人格美。
指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈；教师要善于点拨、
提升和概括。
A、巨大贡献是美
关注语句：
“她的报告使全场震惊，使物理 学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此
定格在历史上，定格在每个人心中”
“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变
成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程
碑。 ”
“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。”
B、勇于探索、忘我献身是美
关注语句：
居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？……别人摸瓜她寻藤，别人摘
叶她问根。”
55

“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。 他们在院子里支起了一口大锅，
一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是 一个废弃的破棚子。玛丽
终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧 痕。”
“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。”
“……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼
花耳鸣，苍白 乏力。”
“皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么 也不管，
只是默默地工作。
“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心 爱的实验室。直到她死后40年，她
用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”
C、淡泊名利是美
“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送 给6岁的小女儿
去当玩具。”
“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏
的人。’”
三、回归整体，提升认识
1．回读全文，谈谈对课题的理解。
照 应问题；什么样的美丽能跨越百年？“跨越百年”指的是什么时间？为什么说居里夫人的
美丽“跨越百年 ”？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……
百年是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永
存。
2．总结收获，拓展阅读。
再谈对“美丽”的理解，或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪？
读读课后“阅读连接”中的资料，课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的书，做读书笔记
或写读后感。






19* 千年梦圆在今朝
一、学习目标
知识与技能：
1．认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿 越、振奋、规模、协作、精细、宛若、
概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂” 等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
过程与方法：
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表
自己的见解。
2、学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
56

情感态度与价值观：
通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技 术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得
要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。
二、课时安排
1课时
三、课前准备
1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。
2．制作多媒体课件：“神州五号”、“神州六号”在人飞船发射的有关情景。
四、教学过程
一、激情导入，创设情境
1．播放多媒体课件，教师激情导入：2003年10月 15日上午9点，在我国九泉卫星发射中
心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神州五号”飞 船被送上太空。这次载人航天飞行
的成功，向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术 的国家。一瞬间的改变，一
瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。
2．同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？
3．学生自由发言。
4．教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数
千年的中华 飞天梦。（板书课题）
二、初读课文，自定目标
1．请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。
2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。
（3）学习作者的表达方法。
三、自读自悟，合作交流
1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。
2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。
3．全班交流。
（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。
（2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师
相机板书：
古人的奇妙想象──美好的梦想
↓
万户的火箭飞行──大胆的尝试
↓
人造卫星的发射──突破性进展
↓
载人航天工程的实施──艰苦的努力
↓
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。
四、拓展读写，升华情感
1．“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？
57

2．学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前 搜集的资料，谈一谈“神州五
号”载人飞船发射成功的历史意义。
3．“千年梦圆在 今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？
请同学们阅读课后的“阅读链 接”《炎黄飞天梦》，并结合课文说一说自己的感受。
4．时代在发展，科学在进步。“神州 五号”飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人航天飞
船又飞上了太空。（播放多媒体课件）同学们，请你 来为本文作者填补这一空白：把“神州六号”
载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方 。
5．请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。






20真理诞生于一百个问号之后
学习目标
1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、
无独有偶、 见微知著、锲而不舍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。
4．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要
性。
5．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备
1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律 、学说的发现者、创立者，差
不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问 ，追根溯源，最后把“？”
拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个 问号之后。（板书课
题）
4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们 来共同学习第20课，请同学们
齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知
1．同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。
2．出示词语：
诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍
洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底
（1）指名读词语。
58

（2）齐读一遍。
3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？
学生自由回答：
谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地
球的自转有 关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。
奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时
都表示在做梦。
三、细读课文，找出规律。
1、这三个同学说的很对！这三个故 事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个
故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么 相同点？可以在课文中画一画。
（学生边读书边思考）
2、我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学习。
3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。
（四人小组交流）
4、现在请同学说说交流后自己的认识。
三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；
三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；
三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。
5、大家讲的很好。有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？
三个故事中提到的科学家发现 和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再
进行反复的研究和试验；最后解决了问题 ，得出了结论。
6、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是 一样的，同学
们看看是哪一段啊？
（第二自然段）
投影（第二自然段）
7、齐读第二段
8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最 后把“？”拉直变成“！”，
找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？
（真理诞生于一百个问号之后）
9、一起读这句话！
10、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？
？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。
！含义是：不断解决疑问，找到真理。
11、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？
鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。
牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。
雷达、风车……
12、这 么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就
是————是什么 呀？
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
13、这也是说课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后！
三、回归整体，总结收获
1、学习了这篇课文，你有什么收获？
59

知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。
知道了文 章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再
来阐述开头的观点。
科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。
四、巩固提高，随文练笔
仿照课文写法写一段话，用具体事 实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，
骄傲使人落后”。



21 我最好的老师
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最
好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可
贵品质。
课前准备
教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程
一、交流谈话，导入新课
1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？
2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知
1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；
2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3．整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主
学习。
2．学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨
小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1．关注作 者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，
走进作者的情感世界 。
2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他
“最好的老师？”
3．关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸
60

1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
2．选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》 《由＜我最好的老师＞所想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》
（内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心周
宏）
B案
课前准备
教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
教学过程
一、回顾前文，导入新课
在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善 于发现、极具科学精
神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是 作者心目中最
好的老师。（板书课题）
二、整体感知，初步理解“最好”
1．默读课文，想一想：
① 课文讲了一件怎样的事？
② 作者为什 么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生
让我还有我的同学明白了一个重 要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）
三、读议结合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？
2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？
3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）
四、回归整体，加深对科学精神的认识
1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信 书本、不迷信权威，你知道哪些事例？
（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童； 四年级学的《两个铁球同时着地》
中敢于挑战权威的伽利略等。）
2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
五、拓展阅读，迁移延伸
1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
嗅苹果
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取 出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同
学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力， 注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢 地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：
“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了
手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么
味儿也没有。”
61

口语交际·习作五
教学目标
1 ．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观
点运用自己准 备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的 欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展
学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备
1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容：感兴趣的人
感兴趣的事
感兴趣的景
感兴趣的……
课时安排：
3课时
第一课时（口语交际）
一、谈话导入，引入辩题
同学们，你们知道古代人们是怎样 传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们
的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网 上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多
莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返 回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带
来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发 展是利大还是弊大呢？这就是我们今天
辩论的话题。
二、自选观点，分组准备
1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反
方，认为 “利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2．各组 学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具
体事例和材料，以 选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，
第二主辩人，第三主辩人 ，第四主辩人。
（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。
正方 学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，
让人们出行 更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、
传真把人们从 繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”方面去思考 ，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境
污染，严重影响了人们的健康。（2）电 视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，
人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有 可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）
三、展开辩论，畅所欲言
1．主持人宣布 辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及
发言次序；通过辩论会有 关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
2．先由正、反方第一主辩人 陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一
定顺序发言，或补充本方的支持理由， 或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的
片面，用本方观点予以纠正……
62

（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生 都积极参与，做
到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳 小结本方
的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持 人
可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）
3． 师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开
了个好头。下 面就针对双方的观点，进行自由辩论。
4．双方互相提问质疑，自由辩论。
⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。
⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？
⑶双方进行辩论，拓展话题。
5．双方总结自己的观点：
要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。
四、评议总结，提高认识
1．双方辩论结 束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题
的看法，并请老师点评。
2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
第一，帮助学生全面正确地 分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教
师还可以建议学生继续研究探讨，并推 荐阅读资料。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生 提出的论
据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对 方
的问题、反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3．评选“最佳辩论手
4．教师总结：
科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的 话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的
的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复 。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同
学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的 角度看待问题。对于科技发展的负面
影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样 的方式去发展和利用科技。既
然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永 远为我们人类更好的服
务那一天一定会到来的。
第二课时（习作指导）
一、谈话导入，激发学生习作的欲望
我们每个同学都拥有一 个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的
童年里，你们每天都遨游在生活的 海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽
情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活 场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件
件难以忘怀的事……
二、拓展思路
1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍； 把心里特别
想说的内容简要地记录。
2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）
做过的──
听到的──
看到的──
想到的──
63

三、自由交流，引出要求
1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。
（小组交流，教师巡视。）
2．全班交流。
指名讲述。
明确要求： 大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也
可以对他在台上的讲述 提出你的建议和意见。
在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺 ，在习作中表达出
真情实感。）
写事：过程具体，融入感受
写人：事例典型，有真情实感
写景状物：抓住特点，融入真情
四、指导习作。
1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。
2．指名读题，指导审题。
3．学生自由写作，先写完的学生可以 到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习
作读给你的好朋友听。
第三课时（习作讲评）
一、谈话导入
1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修 改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使
你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分 享你们心中那美好的回忆。
2重温习作要求。
二、互评互改，共同提高
1．师生互评。
（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮
相。
2．小组互评。
按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真 诚指出不足，并给予热情
帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。
3．全班评议。
组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不 足之处。尊
重富有个性和创意的表达以及评价。
4．自评修改。
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。
5．展示评改结果，增强成功体验。
三、汇编作文集，激发学生的成就感。
经过同 学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选
择自己最满意的一 部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的
不同编写目录，并给自己 的作文集起一个新颖别致的名字。
四、教师总结
同学们，通过交流评赏，不仅知道 了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的
目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的 风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待
着同学们习作选的诞生。
64

回顾·拓展五
学习目标
1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。
2．交流小学六年来的学习收获。
3．积累成语，能理解并正确运用成语。
4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
课时安排：
1课时
教学过程
一、“词语盘点”
1．自读“词语盘点”中的词语。
2．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。
二、交流平台
1．交流对“科学精神”的认识。
①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精神”的认识。
②联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。
2．交流学习收获。
①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受一定会很多，让
我们一起交流交 流吧！
②读一读“交流平台”中的提示。
③选择感兴趣的话题在组内交流。
④全班交流。
三、日积月累
1．读“日积月累”中的成语。
2．交流：
①你知道哪个成语的意思，说一说。
②你不懂哪个成语的意思，提出来。
3．根据意思分类
再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容， 找找看。（例：
第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的，“集思广益、群策群力”是 关于团结
协作方面的；“革故鼎新、标新立异”是关于创新的；“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规 律、
化难为易”方面的等。）
4．选择其中一两个成语练习说话。
5．抄写背诵
四、成语故事
1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。
2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。
3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。
综合性学习：难忘小学生活
当我们 开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始
新的学习生活。六 年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结
果，也浸透着学校、老师 的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六
年，是孩子在人生道路上开始起 步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活
动，把师生情、同学情以及对母校的感 激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生
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共同的需求 。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，
继续前进。 < br>“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，
教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对
六年小 学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别
赠言等方面得 到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供
一些。在五六年级， 学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些
综合性学习的基础。教学中 要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活
动、交流、评价等几个环节，使这 次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。
综合性学习要以学生自己的活动为主。“成 长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开
展活动。为了制作好“班级纪念册”，可以做以下几件 事：（1）读“阅读材料”中的文章。（2）
回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹” 。（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，
写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。“依 依惜别”板块可以有选择地开展下面
的活动：（1）为老师和同学写临别赠言。（2）为母校做点事，留 作纪念。（3）举行一次毕业联欢
会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。
教学本组教材可用10~14课时，一般一星期完成一个板块。开始时可以用1课时制订和交流活
动计划 ，结束时用1~2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，把几节
语文课连在 一起，有一些活动，如，搜集个人和集体成长的资料、为母校做有纪念意义的事、为准
备毕业联欢会排练 文艺节目，需要利用课外的时间。
1．通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对 母校、对老师、对同学的
感情。
2．回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力， 也离不开学校的关怀、老师的教
导和同学的帮助。
3．用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4．会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做）
5．能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。（选做）
（一）基本思路
本次综合性学习与以往的综合性学习单元相比，学生自主活动的比重更大。在这次综合性学习
中，教师既 要引领学生回忆小学生活，学会表达情感，学会感恩，又要通过活动来培养学生的合作
精神和组织、策划 能力。大致可以采用这样的流程：
1．浏览本组教材，讨论和制订活动计划。（1课时）
主要包括：
（1）阅读单元导语，联系实际，激发开展综合性学习的兴趣。
（2）阅读“活动建议”，明确可以开展哪些活动。
（3）浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料。
（4）根据“活动建议”和学校的实际情况，确定开展哪些活动。制订和交流活动计划。
2．“成长足迹”板块，可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。（6~7课时加课外时间） （1）阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《忘不了的笑声》《作文上的
红双圈 》，感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎么表达这种情感的。（2课时）
（2）回忆小学生 活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的
一次活动等。（2课时）
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（3）和同学一起畅谈自己的成长故事，共同寻找班级“成长的足迹” ，搜集材料。（1课时加
课外时间）
（4）同学合作，制作班级纪念册。（2课时加课外时间）
3．“依依惜别”板块，可以有选择地开展活动。（4~5课时）
（1）写临别赠言，送上真 情与祝福。也可以写好临别赠言，在班级联欢会上相互赠送。（1课
时）
（2）在离校之前为 母校做点事，如，为学校图书馆修补图书，为校园里的花草树木浇水培土，
修理课桌椅等；以小组或班级 为单位写倡议书、建议书。（1~2课时加课外时间）
（3）策划一台毕业联欢会，排练节目，进行联欢。（2课时加课外时间）
这次综合性学习要 把每一个人都吸纳到活动中来。活动的形式可以多样，个人、小组、全班穿
插进行。集体活动要分工合作 ，使每个学生得到锻炼，在活动中培养学生策划、组织、协调和实施
的能力。
（二）实施要点
1．浏览本组教材，讨论和制定活动计划。计划要把时间、地点、参加人员、活动内容等列清
楚 。除了教材活动建议中提出的活动形式以外，还可以把本校和本班的一些特色活动也吸纳到计划
中来，如 ，出一期“再见吧，母校”的黑板报，为学校图书馆修补、整理图书，开展“我为母校捐
本书”活动。
2．“成长足迹”板块。
活动建议中提出了三方面的活动：认真读一读阅读材料；写难忘的人 和事；畅谈成长故事，共
同寻找班级“成长的足迹”，制作班级纪念册。教学中可以以“班级纪念册”为 中心，把各项活动
有序地穿插在一起。
（1）认识制作“班级纪念册”的意义。六年的小学生 活对每一个人来说都是难忘的。让每一
个学生都把那些珍贵的回忆留住，那不仅是对过去日子的美好回忆 ，也将是对未来学习生活的激励。
许多年后，当一个个同学长大成才，在不同的岗位上工作的时候，班级 纪念册将永远连接着小学老
师和同学的情谊。
（2）讨论“班级纪念册”的内容和形式。讨论 内容主要是确定栏目，如，“师恩难忘”“同
学情深”“集体荣誉”“运动场上”“艺术天地”“美好祝 愿”。班级纪念册是为了留下美好回忆，
所以形式可以多样。可以是书刊式的纸制班级纪念册，也可以是 网页式的多媒体班级纪念册。不管
是哪一种形式的班级纪念册，都要充分发挥每一个学生的聪明才智，努 力做到图文并茂，有的还可
以用实物。教师要鼓励有创意地制作“班级纪念册”。
（3）阅读材料──迈好制作班级纪念册的第一步。
阅读材料中的5篇文章，是不同时代的作者回忆自己难忘的小学生活。
《难忘的启蒙》《老师 领进门》《新来的王老师》和《作文上的红双圈》侧重于回忆老师的教
诲，《忘不了的笑声》记录的是班 上一个个个性鲜明的同学。
阅读这些文章，要体会字里行间流露出来的对老师深深的感激之情，要了解 作者通过哪些具体
事例再现老师的品格。同样是回忆老师的文章，表现的重点是不一样的：有的是赞扬老 师满腔的爱
国热情和严谨的教学风格（《难忘的启蒙》），有的是回忆老师的才华横溢和对学生的循循善 诱（《老
师领进门》），有的是难忘当年老师对自己的鼓励（《作文上的红双圈》）。这三篇文章的作者 后
来有的成了作家，有的成了教授，今天他们事业有成，都是小学老师为他们奠定了基础，所以也一直怀念和感谢小学时代的老师。希望学生在阅读别人怀念老师的文章中，联想起自己的老师，回忆
起 老师教育自己的事，激发起对老师的感激之情，激发起表达的欲望。阅读回忆同学的文章《忘不
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了的笑声》，要留意作者写作的切入口──通过笑声写出一个个同学的特点，体会同学间 浓浓的情
谊，领悟到写同学可以有多种切入口，也可以有多种写法。
（4）搜集和积累班级纪念册的内容。
①写难忘的人和事。
在阅读的基础上，勾起 学生对往事的回忆。可以借助照片，寻找小学生活的点点滴滴；可以开
一次交流会，进行“难忘小学生活 ”为主题的“搜索”活动；可以在校园里漫步，在各个角落里重
温童年的梦。这是用习作形式记录自己的 成长历程，所以要鼓励学生打开心灵，说真话，诉真情。
为了帮助学生拓展思路，挖掘素材，可以用下面的表格帮助学生回忆：
难忘小学生活
类别〖〗内容〖〗难忘的理由难忘的老师难忘的同学难忘的一节课难忘的一次活动难忘的运动
会难忘的 文艺演出难忘的……
②畅谈自己的成长故事。
成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑， 也有眼泪。但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回
忆。可以在班里开展一次“我的成长故事”的主题班会， 教师要做个良好的倾听者，同时引导学生
认真倾听同学的发言。主题班会后把印象最深的事记下来。
③共同寻找班级的“成长足迹”。
这是材料搜集与整理的最后阶段。可以以小组为单位进行搜 集，搜集的内容包括照片、奖状、
实物等。搜集到的内容与每个学生提供的材料放在一起。接下来的工作 就是分类整理了。根据材料
确定纪念册的各个栏目名称，做好班级纪念册的策划，并把相应的任务分解到 各个小组或每个学生。
也可以先确定班级纪念册的栏目，再搜集相应的资料。
（5）制作班级纪念册。
纪念册的制作，关键在于计划要周密，分工要明确。谁负责封面设计 ，谁负责哪个主题，都要
事先确定。老师要即时关注情况，督促、指导学生完成。班级纪念册完成后要展 示，有条件的可以
打印，发给每位同学和家长，送给曾经任教的老师。
3．“依依惜别”板块。
活动建议中提出了三方面的活动，可以根据实际情况，有选择地开展。
（1）写临别赠言。阅 读材料中《毕业赠言》提供的给老师和给同学的赠言是一些范例，通过
阅读，让学生明确赠言的主要目的 及内容是：回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美
同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿 。赠言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根据同学和
老师的特点写。写好的赠言可以在班内进行交流 ，评一评谁写的赠言最有个性，谁写的赠言最风趣，
谁写的赠言最幽默，谁写的赠言最有文采。在评议中 要注意杜绝庸俗的倾向，对一些比较消极的赠
言，要及时予以引导。学生也会请老师写赠言。给学生题写 赠言是老师给学生上的“最后一课”，
如果上好了，会让学生终身难忘，受益匪浅。老师为学生题写毕业 赠言要重在鼓励，因人而“言”。
临别赠言可以写在同学录上，也可以写在自制的卡片上。无论是写在 同学录上还是贺卡上，教
师要提醒学生不要追求豪华时尚，以简单朴素为宜，提倡自己动手制作。
（2）为母校做点事。
这项活动的范围是很广泛的。“阅读材料”中提出可以给母校、老师写 封信，表达自己的心声；
可以用演讲的方式，向母校告别；可以把对学校的各种建议写成建议书；可以畅 想20年后每个同学
都是什么样子的。写信，要注意抒发真情实感；演讲，要安排好时间、地点、形式， 要调动场内的
气氛；写建议书之前要对学校进行调查，针对不足提出自己的建议，建议尽可能具体。 < br>除了以上活动，“活动建议”还提出一些实践性活动，如：为学校再搞一次卫生，再给小树浇
浇水 ；写倡议书，号召全体同学为美化校园环境、创建文明校园出点力。
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开展“为母校做点事”的活动要因地制宜，根据学校实际情况，是学校所需要的；同时要力所
能及，是小 学生能做到的。
（3）筹划一台毕业联欢会。
毕业联欢会可以以班级形式进行，也可以以年 级组形式（所有的毕业班合在一起搞活动）进行。
前者准备方便，参与面广；后者气氛热烈，场面隆重。
无论是哪一种形式的联欢会，事先都要进行周密的安排。先要总体设计毕业联欢会的安排，再
具 体编创和排练节目；也可以让学生自由报名参加表演，再根据报名情况进行编排。要考虑学生的
参与面， 尽量让班上每一个学生在这次联欢会上都有事做，都发挥参与者的作用，不要只当观众。
一台精彩的、人 人参与的联欢会，将是学生一生美好的回忆。联欢会尽可能由学生自己策划、主持、
布置环境，给每个学 生锻炼的机会。
上述这些活动，虽然安排在“依依惜别”板块，但也可以把一些书面的材料和活动照片 充实到
“班级纪念册”中，让班级纪念册更加丰富多彩。
（三）活动案例
案例1：“班级纪念册”教学设计
一、教学要求
1．通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。
2．以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作文材料；开拓思路，使他们体会到：同一
题材，从 不同的角度可以写出不同的作文。
3．说写结合，完成两篇作文：
（1）介绍照片中的“我”；
（2）为同学的照片写一份说明（照片中的“他”）。
二、教学安排
1．导语。
你们即将离开生活了多年的母校，告别朝夕相处的同学， 必定有些依依不舍。为了给母校留下
一个永久的纪念，建议你们每人挑选一张自己认为最有意思的生活照 片，汇集成一本“班级纪念册”
送给母校。你们同意吗？
但是，光有照片还不够，建议你们各自为自己的照片写一点说明，附在其中，好不好？
2．范例及讲评。
你为什么带这张照片来？它有什么特别的意义？它能说明什么？先想一想，谁愿意说说？
讲评重点：有无具体内容，是否介绍清楚。
板书：
围绕一个意思要有具体内容特点介绍清楚
3．练习。
（1）独立思考：这张照片是在什么情况下拍的？其中有什么故事？
（2）小组交流，练习口述。
4．大组交流。
请各小组推荐：哪位同学说得较好？
讲评：进一步启发思维，介绍各自的特点。
5．当堂习作。
限定时间，快速习作。
6．相互修改。
找一个朋友，征询意见，自行修改。
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7．小结。
（徐鹄）
案例2：筹划毕业联欢会
毕业即将 来临，孩子们早已经欢欣雀跃，叽叽喳喳地凑在一起谈论毕业联欢会的事情──因为
此前我曾经答应他们 在毕业前夕，和他们一起搞联欢活动。怎样让他们过得快乐而有意义，并且在
过程中有所收获？这是我一 直在思考的事情。
提前一周，我们开了个讨论会。会上，孩子们踊跃发言，自告奋勇报上了许多游戏和表演项目。
郑煜：横笛独奏
廖文倩：竖笛独奏
朱海磊：说笑话
……
一下子，节目多达二十多个。
差不多是时候了。我提出了今天的主要话题：“孩子们，你们想 过这个问题吗：这么多节目，
活动的时候，谁先谁后？该怎么决定？你的理由是什么？”
一“问”激起千层浪。
“我想把成语接龙放在活动最初几分钟，用于稳定情绪。”
“我觉得横笛独奏放在第一个节目比较好，郑煜的横笛吹得挺棒的。一开场肯定技压群芳。”
“我有个建议，把踩气球这个游戏放在最后，大家快快乐乐结束这次活动。”
……
孩子们你一言我一语，说得还挺在理。
排好了节目单，还缺少什么？当然是联欢会的主题喽。来看看孩子们自己取的题目：
“瞧我有多棒”毕业联欢会
“记住我”毕业联欢会
“难忘今宵”毕业联欢会
……
“那么，谁来写晚会的串词呢？”
5个孩子主动请缨。于是，全班一起讨论串词的编写要领。
“这次活动，我们也欢迎其他班级 的同学前来观摩。谁愿意向别人介绍我们这次活动，设计一
张海报，吸引他们前来观摩？”
4个孩子表示愿意承担此任务，并且保证一定形式新颖。
“这一期的班报，打算把这个活动报道一下，报道稿由谁负责写呢？”
两个孩子接下了这个任务。
剩下来的15个孩子，两个是节目主持人，3个负责出黑板报，4 个组成后勤服务组，负责列出
所需物品的清单并且做开支预算，还有6个负责教室环境布置。
承担了任务，孩子们各自组成小组，讨论去了。
两天后，所有的方案都送到了我这里。我诧异于孩子们惊人的能力。
一周后，联欢活动按时开展，活动非常成功。活动之后，他们写了活动体会。
郑煜说：“经历这次活动，想不到我们还有那么大能耐，竟能自导自演这么有趣的活动。”
虞群群说：“以后遇到这样的事情，我会安排得更有计划性。”
旁观的赵老师和孩子们打趣， 说：“嘿，这次活动最大的赢家是郎老师，因为她看似放手，实
则精心策划。”
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我是最大的赢家吗？孩子们是否看出了我的良苦用心？借这次活动，我抓住了教育的契机，让
孩子们在主动积极的参与中，既体验了整个过程，又迎来了美好的结果。更重要的是孩子们在自己
的舞台上释放了激情，找回了自信。
其实，最大的赢家，是孩子们！
（郎明仙）
（一）成长足迹
“阅读材料”共选了5篇文章，都是回忆小学生活的。
《难忘的启 蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章。作者沙健孙。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老
师对“我”的两次批评 、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学
作风，表达了作者对启蒙老师 的崇敬、感激和怀念。课文是按照“我”对启蒙老师的感激和怀念对
启蒙老师的回忆启蒙老师对“我”的 影响这样的顺序写的，其中回忆部分的三件事是全文的重点。
阅读这一课，先要了解“启蒙”的意思， 在此基础上理解“我”的启蒙老师使“我”受到了哪
些启蒙教育？如，热爱自己的祖国，严格要求学生， 写作要实事求是，学习要认真。要让学生体会
“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有 明说的某些道理”这句话，明白在课文
中“宽”指的是什么，“严”指的是什么，老师为什么对作文、写 字那样严格，而对日语课却那么
宽容，从而进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。 < br>《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。这是一篇回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教
师的 启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达作者尊敬老师，热爱老师，
对老师深 深的感激之情。阅读时要体会文章通过哪些具体事例的叙述，表达出对田老师深深的感激
之情。文章重点 写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子
“听得入迷，恍如身临 其境”。田老师的这些故事，有如春雨点点入地，在作者心中播下了文学的
种子。让我们深深感到，启蒙 老师对人一生的影响是非常巨大的。文末的“十年树木，百年树人；
插柳之恩，终身难忘”是全文的点睛 之笔，作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感
谢老师对自己的启蒙教育。文章用深情的回 忆、具体的事例说明田老师“很有口才，文笔也好”，
一个优秀老师的形象跃然纸上。叙述生动，行文简 洁，是本文的特色。
《新来的王老师》是一篇小说。写了一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“ 差生”蔡林，
引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事。蔡林的 想法很
有代表性：他认为自己是“差生”，“没人提问我的”，“大家这么认为。我，我自己也承认。”
所谓的“差生”首先是失去了自信心。针对蔡林的这种心态，王老师对症下药，送给蔡林一份“差
生档案”。其实这个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”，他们的成就今天已经人所共知，
他 们是用自己的努力克服了自身的不足。这份“差生档案”激发了蔡林的信心，我们相信他在王老
师的教育 下一定会有大的进步。很多学生虽然没有像蔡林那样被判为“差生”，但六年的学习和生
活中也有不顺利 的时候，所以这篇文章很能引起学生的共鸣。在阅读文章的基础上，可以让学生回
忆老师帮助、鼓励自己 进步的点滴往事。
《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章。文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑 声不一样”，
写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点。字里行间洋溢着同学之间的 亲切情
谊，写作角度别出心裁。阅读时要注意文章选择的写作角度，并引导学生注意观察自己班同学的特
点，选择合适的角度把他们写下来。
《作文上的红双圈》的作者是当代作家黄蓓佳。文中提到 的《补考》一文是她的处女作，由于
这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品 ，最终成为知名作家。所以作
文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则 开启了她文学创作的大
71

门。有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。文 章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对
自己人生的引领作用。阅读时要让学生体悟这一点，同 时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
（二）依依惜别
“阅读材料”中有5篇文章，都围绕着“告别母校”这个话题，但文体各不相同。
《给老师的 一封信》是上海市虹口区第三小学学生翁钦露写给她的老师顾家璋的一封信。作者
写这封信的时候已经在 华东师范大学读书。在信中，她记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教
诲，赞美了老师的奉献精神。 给老师写信，对学生来说也不是陌生的事，阅读时着重要体会作者把
叙述、描绘、想象结合在一起，用优 美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢
之情。
《在小学毕业典礼上的讲 话》是一篇激情昂扬的演讲稿。文中回忆了六年小学生活中难忘的三
件往事──上小学的第一天、三年级 时的运动会和六年级的家长会，表达了对母校的留恋，对老师
的感激，以及对同学的依依不舍。以情感人 ,激发共鸣是演讲稿的基本特点。学生可以以此为范本，
学写演讲稿。
《给校长的建议》是一 位六年级毕业生写给校长的信，侧重于提出建议。信中针对学校目前存
在的问题，提出了重新开放图书室 的建议。不但提出了自己的设想，还提出了具体的改进办法，言
辞恳切，以一种特殊的方式向母校表达了 热爱之情。以这封建议书为范例，可以让学生通过调查访
问，发现学校存在的不足，学习本文的写法，向 校长写一封建议书。
《同学录》是一首短短的诗。同学录，是种在校园里永远的记忆，是留在岁月中忘 不掉的纯真。
这首诗也是一个情味浓浓的倡议，通过诵读可以让学生了解同学录的作用，也来做一个自己 班级的
同学录。
《毕业赠言》中选登了两组赠言，一组是学生写给老师的；一组是老师给学生 的。学生临近毕
业，有许多话要对同学、老师、母校说，“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流 思想的机
会，一个展示个性、展现才情的平台。虽然毕业赠言人人都能写，但是由于其特殊的纪念意义， 毕
业赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含感情，能给人以启迪。教学中要引导学生体会师生之间、同学之间真挚的情感，指导学生能根据不同对象的特点，用比较生动、得体而简练的语言
表 达自己的祝愿。
（一）“阅读材料”中部分作者简介
1．《难忘的启蒙》作者沙健孙
沙健孙，1934年生，江苏宜兴人，北京大学教授，博士生导师，中共中央党史研究室教授。
2．《老师领进门》作者刘绍棠
刘绍棠（1936—1997），当代作家。北京市通州区儒 林村人。1948年参加革命，1953年加入
中国共产党。他13岁开始发表作品，20岁成为中国作 家协会最年轻的会员，是二十世纪五十年代
中国文坛的“神童作家”。1991年获国务院颁发的“为我 国文化艺术事业作出突出贡献”的专家证
书。曾任北京市人大常委会委员、北京作家协会副主席、中国文 联全国委员会委员、中国作家协会
副主席。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于 “中国气派、民族风俗、地
方特色、乡土题材”的创作，是当代乡土文学的举旗人。著有《刘绍棠文集· 大运河乡土文学体系》
12卷（现已出版5卷）。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳 亭说书》获首届中
国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。《蛾眉》获全国短篇小说奖，《 黄花闺女池
塘》获90年代优秀小说奖。中、短篇小说多种被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、 孟加拉、
阿尔巴尼亚文出版。
3．《作文上的红双圈》作者黄蓓佳
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黄蓓佳，1955年6月出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。19 84年调
入江苏省作家协会，任专业作家。自1973年发表处女作《补考》，至今已出版各种文集、长 篇小说、
中短篇小说、散文随笔集近30部。主要作品有《请和我同行》《这一瞬间如此辉煌》《目光一 样透
明》《玫瑰房间》《我要做好孩子》《中国童话》等。
每个作家谈到自己文学创作之路时 ，都会有一个动人的故事。黄蓓佳的文学之路是从98个“红
双圈”开始的。当时她还在中学读书，有一 次学校开展征文比赛，她的一篇《补考》写了5 000字，
后来这篇文章被放在橱窗里，那时老师改作 文时习惯把好的句子用红双圈圈起来，黄蓓佳很孩子气
地隔着玻璃一个个地数老师圈的红双圈，发现一共 是98个，正是这98个红双圈成为她写作的起点。
（二）班级纪念册创意设计
班级纪念册《605童年回忆》
缘起：
歌声响起，毕业的六月季又将来到时，望着 这一群和自己同一间教室“奋战”六年的孩子们，
片段景象犹如电影剪辑。家长们都说我们班同学间的感 情真好，于是灵光一闪，来做个纪念册吧！
有别于我们班平时的班刊和活动光盘，要留做纪念，一定要 人人都有，放入值得纪念的东西，
应该是一本书，方便学生长久保存，这个念头在脑子里盘旋几天后，心 中的轮廓终于逐渐明朗。
实行：
1．公告天下：六月开始，老师便展开做班级纪念册的计划 ，首先公告天下，告诉全班：“我
们要做一本书，属于我们班自己的班书。”预期到的问题来了：“什么 ？”“我们要去哪里‘搬’
书？”“要怎么做？”“老师，我们可不可以……？”问题各个击破之后，接 下来在班上要决定书
的名字。
2．脑力激荡：从《605班书》《605纪念册》《我们这一 班》《蜜蜂家族》到后来的《快乐童
年》《彩色童年》《展翅高飞的605》……纷纷出现，这时，老师 一声令下，投票表决。
3．拍板定案：最后投票决定，书名就叫做《605童年回忆》。
4 ．招兵买马：为了让小朋友有参与感，也利用机会训练一下孩子的做事能力，在班上聘任几
位编辑，两位 催稿、五位打字、两位美编，经过激烈的竞争，人选终于产生了。
5．走马上任：原本很担心孩子三分 钟热度，到头来老师又得全部一肩扛起，但隔一天，见到
负责催稿的小朋友，慎重其事的用计算机打了一 张交件表格，把全部的同学姓名座号，分照片、文
章和图画列出空格，交件的打勾画记，老师的心中便稍 稍放下心，但孩子毕竟是孩子，有时还是需
要老师帮助，中午午休轮流由一位同学打字，有时解决学生打 字中的问题，比自己打字还花时间，
但为了让孩子参与和锻炼，还是让小朋友动手，幸亏班上也有几个打 字高手，帮了不少忙。最后的
校稿，还是要由老师亲自来，最后三十四位小朋友，完成了三十位，心中的 大石头终于放了下来。
6．好事多磨：每班最后总有几个“慢郎中”，我班上也不例外，为了让最后那 几位交出这两
年来最满意的一篇文章和照片，还是要拖好久，加上进行到这时候，学校的期末考试逼近， 事情的
进度停顿了下来。（这次的经验告诉我，下次做，要从期中开始做，免得期末忙得晕头转向。）7 ．大
功告成：总算每位小朋友都交齐了一篇文章和生活照，又搜集了一些绘画作品，但觉得还少了些什< br>么，于是再加上每人一页的个人小档案、心情留言、给同学的话，这样终于送交印刷厂。
8．家 长支持：出一本书，不对外发行，只印刷三十多本，成本是何其大，故原本打算以黑白
影印纸影印装订完 成，这样大约每本需75元。不过在告知本班家长会会长之后，在他支持下，由会
长自营的印刷公司赞助 印制，在不增加预算的情况下，本班的纪念册于是变成彩色精装版了，真像
纪念册！
成果：
※活动写真：六年的活动照片。
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※老师的话：老师的个人小档案、悄悄话。
※学生小档案：每位小朋友有两页，一页个人小档案和心情留言，一页作文和个人生活照。
※给同学的话：刊登每人一张同学写给同学的话，都是“优点轰炸”喔！
※作品欣赏：优良的美术作品欣赏、漫画欣赏。
※签名处：书的最后留了三页，供师生、同学互相签名留念用的空白页。
回响：
发 《605童年回忆》时，小朋友都很惊讶印刷得这么漂亮，远超过想象，爱不释手地捧在胸前，
家长们说 这一本比六年级的毕业纪念册还要好，还要有意义。
今年教师节，上届刚升上初一年级，被编班分得支 离破碎的旧班级，也就是《605童年回忆》
的34位男女主角们，在教师节前夕，全班秘密约好要给老 师一个惊喜，于是，当天第二节下课，从
前的605又重新聚在一起了，全班聚在教室外，大喊：“祝老 师教师节快乐！”当我走出教室外，
学生一个接着一个给老师拥抱，送上卡片、小礼物、零食、饮料等， 我觉得又惊又喜。没有强制规
定，没有多说什么，从前的学生又自动自发、自主性地回来说：“老师我真 不想分班”“真不想离
开你”，让老师心里觉得很感动，也很欣慰，以前的辛苦都化为支持的力量，鼓励 着老师继续用心
对待孩子。这不也是一种无形的品格教育吗？制作班级纪念册，除了为孩子留下难忘的回 忆外，我
想最重要的就是自己和学生之间，感情又加深了。
（台湾省台南市国民中小学200 5年度创意教学、评量与班级经营活动设计征选作品，作者是
文元国小郭文玉老师。有删改）
（三）毕业之际话赠言
毕业在即，师生之间、同学之间总免不了要互赠留言。我偶阅学生的留 言册，一些灰色赠言让
人触目惊心：“人生如梦，梦永伴随着你！”“祝愿你发财时不要忘记哥们──我 ……”“祝你笑
口常开，笑死活该！”“将来能傍上大款，做上富婆，这是对你的最良好的祝愿。”如此 格调低下、
消沉悲观、庸俗无聊的赠言直接影响了赠言的价值，也给对方带来负面影响。我觉得有必要帮 助同
学们分辨什么是健康积极的赠言，什么是低级庸俗的赠言，并对学生创作的赠言作一定的指导。 < br>1．主题健康。赠言要张扬积极向上的主旋律，要给对方以鼓励、鞭策或赞美，让赠言成为他
以后 人生道路上的“促进剂”。常见的类型有：
（1）激励性赠言。如，“分别后的人生犹如一条街，让我们共同为长街增添美丽的景致。”
（2）祝愿性赠言。如，“生活如一条长河，愿你是一叶执著的小舟；生活如一叶小舟，愿你
是一名风雨 无阻的水手。”
（3）褒扬性赠言。如，“你不张扬的个性，让我领略到宁静，感受到宁静里有一颗平 静如水
的心。”
（4）怀念性赠言。如，“我把缕缕的情思拧成一股长长的红线，让你这即将 远飞的风筝时时
飞翔在我蓝蓝的天空中。”
（5）鞭策性赠言。如，“你没有摘到的只是春天 里的一朵花，而整个春天还是属于你，朋友，
别灰心！”
2．风格独特。开放热情的学生大都 喜爱富有个性的赠言。对此，教师可教给他们一些有鲜明
风格的赠言形式。常见的有：
（1）诗歌式。如，“阳光会走花儿会谢唯有你我的友谊才是永恒。”
（2）抒情式。如，“ 临行前，我赠你一个美好的理想，让他成为你坚韧的拐杖；我赠你一只
智慧的行囊，让他成为你人生的通 行证。”
（3）格言式。如，“什么是路，路是从荆刺的地方开辟出来的，从没有路的地方踩出来。”
（4）对偶式。如，“真诚的友谊无需承诺，永恒的情缘无需约定。”
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（5）相等式。如，“你的美=严谨的工作作风+热心助人的精神+富有活力的创新能力。”
3．因人而宜。赠言要避免千篇一律，要根据同学的个性、兴趣、爱好、志向、特长、属相以
至长相的 不同而创作出“这一个”。
赠给意志坚强的朋友：如，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。”
赠给 真诚的朋友：如，“我们的情谊如大海，拥有天下最真诚的友谊，在茫茫的人际间拥有无
尽的广阔和宽容 。”
赠给悲观的同学：如，“生活有时虽不像你所想的那样美好，但是也不会像你所想的如此糟糕，< br>愿你笑对人生，一路走好！”
赠给惰性较强的同学：如，“不要学花儿只把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。”
赠给心胸 狭窄的同学：如，“宽容是豁达的人生态度，是和谐的人生色彩，让宽容永远亮丽我
们心灵的蓝天。”
赠给缺乏自信的同学：如，“有花自有香，不必大风扬，你的潜能等着你去开发。”
赠给不善言谈的同学：如，“沉默但不可沉没，沉默是金，但有时也会变成废铜。”
赠给意志脆弱的同学：如，“废铁之所以能成为有用的钢，是因为它经得起痛苦的磨炼。”
赠给属马的同学：如，“愿你成为一匹永不停息的千里马，奔向理想的草原。”
赠给班级上的 “丑小鸭”：如，“人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。相逢又告别，
归帆又离岸，既是往日 欢乐的终结，又是未来幸福的开端。”
（曹茂盛）
（四）教师写给学生的赠言举例
● 勤奋是一只蜜蜂，能帮助你酿造幸福之蜜。
● 拼搏的汗水，能浇开理想的花朵。
● 衡量一天，不看收获而看播种。
● 功夫自难处做去,学问从苦中得来。
● 把表扬看作“加油站”,把批评当成“保健箱”。
● 掉在地上的针，要拾起来，需要低头弯腰；挂在 脖子上的饼子，需要用双手捧起，才能送
到嘴边；任何成果的获取，都需要辛勤的付出。
● 让我们学习蚯蚓的精神，不屈不挠、锲而不舍；让我们牢记“一分耕耘，一分收获”的格
言，踏踏实实， 迎难而进。
● 读书造就未来，知识改变命运，态度决定一切！
● 做人失败，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失败都不算真正的失败。
● 当精神“渴”了，就听听音乐；当精神“饿”了，就读读书吧。
● 活到老，学到老。只有虚怀若谷，不断进取，才能成为“赢家”。
（五）怎样写建议书
建议 书是针对某项具体工作或规划向领导或个人提出建议的一种专用书信。它与倡议书有相同
之处，也有不同 之处。
倡议书也有“建议”的内容，这一点与建议书类似。但是倡议书一般是公开宣读、张贴或发表，
内容面向公众，属书面号召的性质。所倡议的内容一般为公众所认同。而建议书公开宣读、张贴或
发表者较少，因为它的内容只是个人见解的陈述，仅供对方参考。所以，建议书一般取商讨的语气，
不 像倡议书那么富于鼓动性。
建议书的内容：①摆情况：摆情况的目的是为了引起对方注意；②讲理由： 申述建议的理由，
目的是为了引起对方的思考；③提建议：一般用条款形式提出建议，目的是希望对方如 何行动。前
两部分内容为铺垫，第三部分才是主体。各部分的内容可多可少，可长可短。为清晰醒目，一 般取
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条款式陈述。当然如果建议不多，也可以不列条款。④结尾：一般 写些谦虚的话，如，“以上建议
仅供参考”。⑤开头和署名等与其他专用书信的格式相同。
（六）倡议书的格式
倡议就是倡导、建议。倡议书是为倡议、发起某项活动而写的号召性的公 开建议性的专用书信。
如，提议开展抢救国宝大熊猫的倡议书；给希望工程捐款的倡议书。这些号召性的 书信或公诸报端，
或张贴校园，都是倡议书的范例。
倡议书遵循书信的一般格式，又有自己的 特点。一般而言，分为向谁倡议，倡议什么，谁倡议
的，以及倡议日期等几个部分，同一般专用书信差不 多。特点在于第一行不写称呼，而是写倡议题
目，如，“关于抢救国宝大熊猫的倡议”“关于成立学雷锋 小组的倡议”。接着在另起一行的顶格
处写号召的对象。但称呼不像书信那么实指，而是泛指。有时也可 以不写称呼，而直接写正文。
“综合复习”使用说明及练习提示
1．“综合复习”是为方便 教师组织复习或进行质量检测提供的参考材料，教师可根据本班的
教学实际自行取舍，可以全部使用，也 可以选用一部分。
2．综合复习材料可在期末总复习时集中使用，也可在全学期的教学过程中分散安排 。如果分
散安排，有的可与课文的教学适当联系。例如，《狱中联欢》一文的学习，可安排在第三组阅读 了
缅怀革命先辈的课文之后；《智慧之花》一文，则可在学习了《鲁滨孙漂流记》之后引导学生阅读。
3．搞好复习的关键是调动学生的积极性，使学生主动地自学自练，自测自评。每次复习，教
师 应提出具体、明确的要求，并安排比较充裕的时间，让学生自己按要求认真读书，完成相关练习
（有的练 习应笔头作答，有的可在书上勾画批注或列出简单提纲，为交流时的发言做好准备），在
此基础上组织适 当的交流检查，引导学生自我评价。
4．以下的练习提示，供教师对学生的自学自练进行检查时参考， 不要把它们当作现成的答案
告诉学生，也不要以此束缚学生个性化的有创意的理解和表达。
1．《养花》
这是老舍先生的散文，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣。
第一题，通过查字典理解字词。
这一题是对学生独立识字能力，特别是从字典中选择字义能力的复习和检查。
奇花异草异：奇异，特别。奇花异草，奇异、特别的花草。
大雨倾盆倾：使器物反转或歪斜， 尽数倒出里面的东西。大雨倾盆，雨像盆里的水倒下来一样，
形容雨非常大。
置之不理置：搁，放。置之不理，放在一边，不理不睬。
三年五载载：年。三年五载，三年五年。
秉烛夜游秉：拿着，握着。秉烛夜游，晚上举着蜡烛游玩。
第二题，从文中画出能具体说明“如此循环”的一个句子。
这一题是复习和检查学生联系上下 文理解词句的能力。应画出的句子在第4自然段：“我工作
的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇 浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后
再出去。”
第三题，用课文中的具体事例说说作者从养花中体会到的乐趣。
文章的第3自然段讲养花增长 了见识，第4自然段讲养花虽然辛苦但有益身心，第5、6自然
段分别叙述养花的快乐与忧伤，最后一段 总结了养花的乐趣是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，
有香有色。既须劳动，又长见识。
在 检查交流时，可让学生先总的说说作者养花的乐趣，再每人就一个方面用文中的具体事例说
一说。
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2．《生活是多么广阔》
这是著名诗人何其芳的诗。诗中抒发了对生活的感受，表达了诗人对生活的热爱和追求。
第一题，用自己的话说说几个含义深刻的诗句的意思。
这三个句子都是诗的第3节里的，讲的是正确的生活态度。
“去在平凡的事物中睁大你的眼睛 ”，意思是：要留心观察，注意发现平凡生活中的美好的事
物，美好的心灵。
“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是：要在生活中满腔热忱地帮助别人。
“去以心发现心”，意思是：要真心待人，真诚待人。
第二题，结合自己的生活体验，在第二节后面接着写几句诗。
这首诗的第二节，用11个“去 ……”写出了生活的广阔，让学生在后面接着写几句诗，就是
要仿照“去……”这种形式，写出自己丰富 多彩的生活。
3．《中华第一龙》
本文从“中华第一龙”谈起，讲了中华民族的标志──“ 龙”这一艺术形象的形成过程和象征
意义，赞颂了光辉灿烂的中华文化。
第一题，借助字典， 读准加点字的读音。这一题，既是为了读准一些生字的字音，更是为了复
习查字典。对不认识的字，要用 部首查字法来查，而《养花》一文要查的都是认识的字，可用音序
查字法。这就复习了查字典的两种主要 方法。
“濮”“犷”“蜥”“椽”“瞩”要查的部首很明显，读音分别是pú、guǎng、xī、c huán、zh
ǔ。“弋”是独体字，查“弋”部，读音是yì。
第二题，“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有哪些特点？
“中华第一龙”指的是河南濮阳一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的那条龙。
这条龙的特点是：用贝壳砌成，造型粗犷，样子像蜥蜴。
第三题，龙这种艺术形象是怎样形成的？你从这一艺术形象中体会到了什么？
龙这种艺术形象 是我们的祖先通过想象创造出来的。文章的第4自然段具体讲了我们的祖先创
造这一艺术形象的过程。学 生可在理解的基础上用自己的话说一说。
从龙这一艺术形象，可以体会到我们祖先的想象力和创造精神 ，体会到我们祖先的理想和希望，
体会到中华民族历史悠久、文化灿烂。学生可联系课文说说自己的体会 。
第四题，抄写课文中带“龙”字的词语，再写出几个带“龙”字的词语。
课文中带“龙” 字的词语有：望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞。带“龙”
字的词语还有很多，如， 盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙
点晴。通过个人思考，再互相交 流，就可以丰富学生的词汇积累。
4．《狱中联欢》
这篇课文选自长篇小说《红岩》。“狱 中”指的是解放前夕国民党反动派设在重庆市郊区歌乐
山下的中美合作所集中营渣滓洞。课文讲的是19 49年元旦，被关押在集中营的革命者，巧妙地利用
庆祝新年的机会，欢庆人民解放战争在全国范围内所 取得的伟大胜利，表现了随时面临死亡威胁的
共产党人坚定的革命信念和乐观主义精神。
第一题，用较快的速度默读课文，然后填写狱中联欢的过程。
这一题是通过默读，把握课文的 主要内容和叙述顺序。狱中联欢的过程是：唱歌交换礼品贴对
联表演节目。
第二题：挑选课文中的一副对联读一读，体会对联的意思。
文中的五副对联有一个共同的特点 ：从字面看，没有一处革命的词句，没有一处可以被敌人抓
住把柄，但在当时当地，大家都能领悟到这些 对联中所蕴含的欢呼革命大好形势、赞颂革命者、抨
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击反动派的意思。 学生要领悟到革命者贴的对联的这一特点，可能有一定的困难，教师要作适当提
示，然后再让学生挑选一 副，说说自己体会到的意思。
第三题，仔细阅读课文中“猩猩来到楼七室门前站定……猩猩装作没有听 见，溜走了”这一部
分，说说从中体会到了什么。
这一题实际是上一题的进一步具体化。楼七 室的对联：“两个天窗──出气，一扇风门──伸
头”，横额“乐在其中”，最能体现革命者乐观、诙谐 的情趣，意在挑剔的猩猩看了以后，可能已
意识到某些不同寻常的意义，但他抓不住把柄，只能无可奈何 地溜走。在学生自读自悟的基础上，
互相交流启发，教师适当点拨，然后可以分角色读读这个部分。
5．《名碑荟萃》
本文以西安碑林收藏的石刻为例，介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的 书法家和他们的代
表作，反映了我国书法艺术的辉煌成就。
第一题，按照课文叙述顺序，写出课文介绍的几位书法家的名字。
课文依次介绍的书法家是：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权。
第二题，这几位书法家的书法 各有什么特点？从课文中画出最能表现每个人书法艺术特点的一
两个词语。
课文中介绍王羲之 的书体“潇洒清秀”；欧阳询的字“骨气劲峭，法度严整”；颜真卿“用笔
匀而藏锋，内刚劲而外温润， 字的屈折处圆而有力”；柳公权的字“骨力遒劲，结构严谨”。
在学生画出这些词语之后，教师最好出 示这几位书法家的书法作品，让学生观摩欣赏，以具体
领会从课文中画出的这些词语。以下所附是西安碑 林中收藏的唐朝怀仁和尚集王羲之的字而成的《大
唐三藏圣教序碑》、欧阳询《皇甫诞碑》、颜真卿《颜 勤礼碑》和柳公权《玄秘塔碑》，供教师选
用。
僧怀仁集王羲之字《大唐三藏圣教序碑》（局部）
欧阳询《皇甫诞碑》（局部）颜真卿《颜勤 礼碑》（局部）柳公权《玄秘塔碑》（局部）第三
题，模拟担任碑林解说员，联系自己临帖习字的实际， 介绍一位书法家的书法作品。
学生学写毛笔字，临的字帖主要有颜体、欧体、柳体，可让学生联系自己 习字的实际感受，谈
谈某一种书体的特点。
6．《琥珀》
琥珀是古代松树脂的化石。本文通过合理的想象，具体描写了一块琥珀的形成过程。
第一题，课文中写的这块琥珀有什么特点？把最能说明这块琥珀特点的一两个句子画下来。
课 文的最后一段讲了这块琥珀的特点。最能说明这块琥珀特点的句子是：“在那块透明的琥珀
里，两个小东 西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛”“它们的腿的四周显出好
几圈黑色的圆环”。
第二题，用自己的话简要地说说作者是怎样想象这块琥珀形成的过程的。
琥珀的形成经历了两 个阶段：一是老松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛，松脂继续滴下来，盖
住了原来的，积成了一个松脂球 ；二是海水淹没了森林，松脂球淹没在泥沙下面，经过几千年的时
间，松脂球变成了化石。课文详细写了 前一个阶段，对松脂球变成化石写得很简单，学生容易忽略。
在检查交流时，教师要留意这一点，必要时 加以提醒。
第三题，具体体会作者这样想象琥珀的形成的依据。
题目中，列举了作者的想象中包含的五个内容。这些想象，都是有依据的，是很合理的。
（1）约摸算来，总有一万年了。由松脂变成松脂球，再由松脂球变成化石，需要这么长时间。
（2）一个夏天，太阳暖暖地照着。必须是夏天，天气很热，老松树才能渗出松脂。
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（3）海在很远的地方翻腾怒吼。这块琥珀是一个渔民的儿子在海滩上发现的，这是想象 海水
渐渐逼近森林，最后淹没了森林的依据。
（4）树林里长着许多高大的松树。如果没有高大的松树，也就不会有松脂了。
（5）蜘蛛刚 扑过去，一大滴松脂从松树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在
里头。这样想象的依据， 就是那块琥珀的特点。如果不是刚好这么巧，那两个小东西就不会“仍旧
好好地躺”在“透明的琥珀里” 了。
7．《智慧之花》
本文讲了两个少年儿童的故事，赞扬了她们的机智勇敢。
第一题，了解课文讲了哪两个故事。
第一个故事的主人公是维吾尔族小姑娘玛丽亚，她运用学 过的关于电的基本知识，在自我保护
的前提下救了五个触电的男同学。第二个故事的主人公是东北的小姑 娘江雪，她巧妙地向工商管理
所商检科举报了卖变质冰棍儿的人，这是运用法律保护自己和同伴不受伤害 。这两个故事都体现了
少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。
第二题，从两个故事中选择一个进行缩写，字数不超过150字。
进行缩写，要注意三点：一 是要抓住故事主要内容，把事情讲清楚；二是语句要通顺、连贯；
三是不超过规定的字数。学生缩写之前 ，教师应从这几个方面明确要求。学生缩写以后，也可以从
这几个方面进行检查评价，并联系学生的练笔 实际酌情指导。
第三题，写一写读了这两个故事想到了什么。
这可以作为一次习作来安排。 根据题目的提示，学生可以从两个角度自己选定习作内容，一是
写读了这两个故事的感想；二是写自己知 道的其他自我保护或救助别人的故事。前者侧重于写“感”，
是练习写读后感；后者侧重于写人写事，是 练习写记实作文。
在学生按照提示完成习作以后，教师要做好讲评，通过师生互评互议，使学生在写读 后感和写
记实作文方面都有所启发和收获。
8．《看说明书做玩具小台灯》
这篇阅 读材料包括两个部分：一是做玩具小台灯的说明书，二是两个同学看说明书做成的小台
灯。
第一题，两个同学做的台灯，哪一个做对了，哪一个做错了？
这一题比较容易，根据对台灯的了解就可以判断，图二的小台灯做对了，图一的小台灯做错了。
第二题，对照做法说明看一看，做错的那位同学是哪一步没有做对？在说明中把他没有做对的
那一步画 下来。
图一的小台灯，做错的地方是把灯泡装在灯罩的外面了。他没有做对的是说明中的第三步。学< br>生应该画下来的是：（3）把铅丝的另一头插入乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的头上用红
橡皮泥做一个小灯泡。
第三题，那位同学做错了，和说明写得不够清楚也有关系。你能把那部分的文 字说明修改得更
加清楚、明白吗？
对于见过台灯的人，说明书中对做法第三步的说明已经比较 清楚了，是不会出现把灯泡装在灯
罩外面的错误的。但是对于没有见过台灯的人，这里的说明就还有些不 够严密。“把铅丝的另一头
插入乒乓球的小洞里”，究竟是从乒乓球的外面插入小洞，还是从乒乓球的里 面插入小洞？那位把
灯泡装在灯罩外面的同学，正是在这里出现了错误。我们把这句话改成“把铅丝的另 一头从乒乓球
的外面插入小孔里”，就更加清楚明白了。
9．给外地亲友写封信
这次习作是让学生给远方的亲戚或小伙伴写封信，介绍自己面临小学毕业的一些情况和想法。
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这不是虚拟情境的写信练习，而是一次真实的通信活动。这样真实的通信，写的是 自己最想告
诉对方的话，而且还要寄出去，非常有利于对怎样写信和怎样写信封进行较全面的复习。教师 在检
查评议时，要注意学生写的信格式是否正确，信中说话的口气是否符合自己的身份，还要注意信封< br>上的地址、邮政编码等写得对不对，并针对发现的问题加以具体指导。


《古诗词背诵》整体教学设计
第一板块
一、充分自学
1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。
2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。
3．背诵古诗词。
二、交流展示
1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。
2．全班交流10首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？
②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？
③“一片冰心在玉壶”是什么意思？ “冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的
思想感情？
④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？
⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各 是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有
哪首？
⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？
⑨”谁道人生无再少？门前 流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗
意思相反的诗句吗？
⑩《卜 算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还
能背诵一首《卜算 子》吗？
三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。
如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。
四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》
第二板块
一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词
送别诗──
《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》
联想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维
黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白
赋得古原草送别（离离原上草）白居易
赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白
别董大（千里黄云白日曛）高适
……
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咏物言志诗──
《石灰吟》《竹石》
联想到：
咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王
风（解落三秋叶）李峤
咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章
蜂（不论平地与山尖）罗隐
墨梅（我家洗砚池头树）王冕
写景诗──
《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》
联想到：
江南（江南可采莲）汉乐府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣
春晓（春眠不觉晓）孟浩然
鹿柴（空山不见人）王维
古朗月行（小时不识月）李白
望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白
早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白
绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫
望天门山（天门中断楚江开）李白
春夜喜雨（好雨知时节）杜甫
绝句（迟日江山丽）杜甫
江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫
江雪（千山鸟飞绝）柳宗元
渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和
望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡
浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡
忆江南（江南好）白居易
山行（远上寒山石径斜）杜牧
江南春（千里莺啼绿映红）杜牧
书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石
饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼
惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼
小池（泉眼无声惜细流）杨万里
游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁
乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷
二、以作者为生发点，复习积累的有关作者的诗词。
如：王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。
《综合复习》整体教学设计
第一板块
一、充分自读自悟，完成文后练习。
1．学生自主阅读前8篇文章，尝试完成文后练习题。
2．同桌或小组逐篇交流讨论。
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二、全班交流，突出重点突破难点。
1．逐课交流自学成果，小组提出学习中的难点。
2．根据学生学习中的难点与教学的重点，相机加强指导和习练。
例如：
（1）关于查字典及联系上下文理解词语。
A 根据《养花》一课总结方法：不仅要查字典，还要联系上下文选择多义字在词中的合适义项。
B从其他文章中选出几个词语，学生试着来理解。
《生活是多么广阔》──芬芳
《中华第一龙》──游弋
《狱中联欢》──高歌曼舞
《名碑荟萃》──荟萃、博采众长、劲峭、刚劲
（2）关于“用自己的话简要地说一说” < br>除了结合《琥珀》一文练习，还可以让学生用自己的话简要说说《养花》《名碑荟萃》《狱中
联欢 》的主要内容或其他教师为学生提供的短文。

第二板块
一、随文练笔和习作的评价
1．《生活是多么广阔》仿写
评价着眼于学生对生活的理解及句式的积累和运用（去……去……）
2．《名碑荟萃》的关于介绍书法家作品的解说词
评价重点：一是介绍清楚书法家及其作品的 特点；二是从解说的角度，考虑是否能吸引别人，
也就是表达方式要灵动，要有听众和观众感。
3．《智慧之花》的缩写及读后感
缩写的练习要抓住主干，重点稍稍多用点笔墨。读后感可结 合四组作文的讲评，再引导学生自
评自改。4．《看说明书做玩具小台灯》的片段修改
片段修改只要写明白就可，用词要准确，力戒语言啰嗦。
5．给外地亲友写封信
写 信一是注意信的格式，二是主要内容──最近的情况和暑假的打算，三是要有强烈的对象感，
对什么人说 什么话。
当然，也可以根据本班实际，创设情境，多为学生提供写信与人交流想法和思想的机会。 < br>二、鼓励学生制作自己的小学毕业优秀文集，可以按文体分类，可以按年级分类，然后交流阅
读， 对作文进行一个总体的回顾和复习。
知识与技能：
过程与方法：
情感态度与价值观：


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