北京市园林局-长江大学工程技术学院

部编教材六年级下册语文教案
教案内容目录
一、全册教材内容
二、全册教材分析
三、学生情况分析
四、全册教学目标
五、全册教学重点
六、全册教学策略
七、培优辅差计划
八、全册教学进度
九、单元教材分析
十、全课教学目标
十一、全课 教学重点
十二、全课教学难点
十三、教学时数安排
十四、课时教学目标
十五、 课时教学重点
十六、课时教学难点
十七、课时教学准备
十八、课时教学设计
十 九、教学板书设计

一、教材内容
第一单元 第二单元
1.北京的春节 5.鲁滨孙漂流记(节选)
2.腊八粥 6*.骑鹅旅行记(节选
3.古诗三首(寒食 迢迢牵牛星 十五夜望月) 7.汤姆·索亚历险记
4*.藏戏 口语交际：同读一本书
习作：家乡的风俗 习作：写作品梗概
语文园地一 语文园地二
快乐读书吧：漫步世界名著花园
第三单元 第四单元
8.匆匆 10.古诗三首(马诗 石灰吟 竹石)
9.那个星期天 11.十六年前的回忆
习作例文：别了，语文课 小桥流水人家 12.为人民服务
习作：让真情自然流露 13*.金色的鱼钩
口语交际：即兴发言
习作：心愿
语文园地四
第五单元 第六单元
14.文言文二则(学弈 两小儿辩日) 综合性学习: 难忘小学生活
15.真理诞生于一百个问号之后 回忆往事
16.表里的生物 依依惜别
17*.他们那时候多有趣啊 古诗词诵读
口语交际：辩论
习作：插上科学的翅膀
语文园地五
二、教材分析
新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。本册教材按专 题组织单元，共
六组，依次是: 民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘 小学生
活。本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。本册教< br>材的注音方式与六年级上册保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；
同 一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音采
用在生字的头 顶上直接注意的方法。为便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要
变调读出或读轻声的字， 教师在教学中要给予一定的提示。另外，与本套的其他各册教材不同，
古诗词并没有根据内容安排在相应 的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词
背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太 多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这
样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中 教材中，古诗词背诵也是作为一个独立

的部分安排在教材后部的。
三、学情分析
本班学生45人，男生22人，女生23人，班风积极健康向上，学生思维较活 跃，班干部的工
作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，所以班级学习的氛围较浓 厚，
大部分学生乐于学习，课上大部分学生能认真听讲，大胆举手发言，能认真完成每次的作业。
但也有几名学生课上虽端坐于教室内，但思想很不集中，爱做小动作，他们的接受能力较差。
班中大部 分学生酷爱课外阅读，他们的写作水平也已经达到了一个较高的标准，但是也有几个
同学由于基础差，学 习方法不得当，成绩还很不稳定。虽然本班学生存在着差异，为促使每位
学生能在原有的基础上都有所发 展，要“抓两头，扶中间”，注重培养优生的特长，同时，在
班中成立“互助”小组，利用结对子形式， 以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创
设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学 习兴趣，促使每一位学生都有提高。
四、教学目标
1、借助汉语拼音识字，会写120个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
2、背诵指定的课文和自己喜欢的文段。背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字。 3、学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定
的标准 分类。
4、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
5、能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改
自 己的习作，书写规范、整洁。
6、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中学习一些读写 方法:展开联想和想象
进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读 课文时能联
系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
7、在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
8、会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。
9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。
五、教学重点
课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功
夫 ，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同
的教学设计， 分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、
学会、会学创设学生全 身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。
总之，在深知教学是一门艺术的 原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。
六、教学策略
1、从语文学 科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培
养审美情趣。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能
力、情意之 间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、要重 视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方
法,发展他们的观察 、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程突出学生的实践 活动,指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文
能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤 其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要
避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5 、读写结合，以读促写。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的
指导，拓宽学 生的视野，丰富学生的知识。
6、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联 系，拓宽学习渠道，
增加学生语文实践的机会。
7、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。
8、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
9、每堂课根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。
10、采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力，提
高学生 的语文品位，培养高素质的一代新人。
11、做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差， 不让一个学生掉队。平时精心设
计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。
12、教师团 结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的
毕业生。
七、培优辅差
对优等生主要是训练他们的思维，培养他们的探索能力，对后进生主要要采取以下措施:
1、坚持以明确学习目的，端正学习态度为前提，帮助学生提高学习兴趣和学习动机。
2、课堂教学中要有目的地有层次地让中下等生有发言的机会。
3、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。在教师指导下可以组织优等生帮助指导后进
生，开展“一帮一互助活动”。
4、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。对中下等生的作业要有计划地“面批面导”。
5、对“学困生”要了解情况，分析原因，尤其是他们的不同心理因素。重视并加强其意志、
情感、价 值观等非智力因素心理品质的培养，促进智力的发展。对学习态度、家庭教育等方面
因素造成的中下等生 ，要开展“走入学生家庭，走入学生心灵”活动，采取学生、教师、家庭
相结合的办法，统一要求，检查 督促，使之提高。
6、召开学生会议，总结成绩，综合评定。分析不足，提出要求。
7、发挥集体的作用，形成“不让一个同学掉队”的好班风。
八、教学进度
周次
第
1
周
2.9-2.14 第一单元
起讫 单元 教学内容
报名注册
寒假作业、社会实践小结
1、北京的春节
课时数 备注

2
2
2.9星期天
报名注册

2、腊八粥 2
第
2
周
第
3
周
第
4
周
第
5
周
第
6
周
第
7
周
第
8
周
第
9
周
第
10
周
4.13-4.17 第五单元
4.6-4.10 第五单元
3.30-4.3 第四单元
3.23-3.27

第四单元
3.16-3.20

第三单元
3.9-3.13 第三单元
3.2-3.6 第二单元
2.24-2.28 第二单元
2.17-2.21 第一单元
3、古诗三首
4*、藏戏》
习作：家乡的风俗
语文园地
第一单元测试及讲评
5、鲁滨逊漂流记
6*、骑鹅旅行记
7*、汤姆索亚历险记
口语交际：同读一本书
习作：写作品梗概
语文园地
快乐读书吧
第二单元测试及讲评
8、匆匆
9、那个星期天
习作例文：别了，语文课
阳光的两种用法
习作：让真情自然流露
第三单元测试及讲评
10、古诗三首
11、十六年前的回忆
12、为人民服务
13*、金色的鱼钩
口语交际：即兴发言
习作：心愿
语文园地
第四单元测试及讲评
14、文言文二则
15、表里的生物
17*、他们那时候多有趣啊
2
1
2
2
2
2
1
1
1
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
1







清明节放假

16、真理诞生于一百个问号之后 2

口语交际：辩论
第
11
周
第
12
周
第
13
周
第
14
周
第
15
周
第
16
周
第
17
周
第
18
周
第
19
周
第
20
周
6.22-6.26 毕业测试

6.15-6.19 小升初复习 综合复习
6.8-6.12 小升初复习 综合复习
6.1-6.5 小升初复习 综合复习
5.25-5.29

5.18-5.22 小升初复习 分类复习
5.11-5.15 小升初复习 单元复习
5.4-5.8 第七单元 古诗词诵读
4.27-5.1 第六单元 综合性学习：难忘小学生活
4.20-4.24 第五单元
习作：插上科学的翅膀飞
语文园地
第五单元测试及讲评
1
2
2
2
劳动节放假
5

6

6

6
端午节放假

小升初复习 综合复习 5

6

6

6


第一单元教材分析
本单元主要根 据“百里不同风，千里不同俗”为主题进行编排的。主要由《北京的春节》
《腊八粥》《古诗三首》《藏 戏》四篇课文组成。这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不
同地方的特色与风俗，感受不同地方的 风采，体会不同的趣味。这四篇课文都生动有趣，耐人

寻味。北京春节的热闹非凡，腊八 节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到
不同节日的快乐与享受。教学时注意引导学生 在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种
形式的朗读。本单元的教学重点是：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能
在 习作时，能注意抓住重点，写出特点；反复朗读理解课文内容；体会作者用语言塑造人物形
象的特点，关 注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象
的感知。
1 北京的春节
教学目标
1.自主学习字词，能正确读写“蒜、醋、饺”等15个生字，正确读 写“饺子、万象、鞭炮”
等词语。
2.默读课文，了解课文按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体会这样写的好处。
3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
5.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。
教学重点 < br>有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明
和 传统文化。
了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节的，能分清文章详略，体会这样写的好处。
教学难点
对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处。
课时安排 两课时
第一课时
课时目标
1.自主学习字词，能正确读写“蒜、醋、饺”等15 个生字，正确读写“饺子、万象、鞭炮”
等词语。
2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略。
3.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、情境导入，激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢过春节吗？说说理由。
2.板书课题,交流作者信息。
3.导入新课：现在，我们就跟随作家老舍走进老北京，过一 个“京味儿”十足的春节，感受独
特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。 着重指导：正(zhēng)月 掺和(chān huo)
．．．
3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。(老北京过春节的情景。)
2.再默读课文，想一想：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？自读课文，完成下表。
时 间
腊月初八
风 俗 习 惯
熬腊八粥 泡腊八蒜
腊月初九到 孩子：买杂拌儿 买爆竹 买各种玩意儿
腊月二十二 大人：预备过年的物品
腊月二十三 过小年 放鞭炮 吃糖
过了二十三 大扫除 把吃的预备充足
除夕
正月初一
正月初六
元宵节
正月十九
做年菜 穿新衣 贴对联 贴年画 灯火通宵 放鞭炮 吃团圆饭 守岁
铺户关门 男人拜年 女人待客 小孩逛庙会
多数铺户开张 伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏
看花灯 小孩放花炮 吃元宵
春节结束
3.学生汇报。 4.北京的春节从腊月初旬开始， 直到正月十九才结束。本文都提到了哪些日
子？哪些日子写得详细呢？再讨论一下这样写的好处。(本文 提到的日子有：腊八、腊月二十
三、除夕、正月初一、正月初六、元宵节、正月十九等。详细写腊八、腊 月二十三、除夕、正
月初一、元宵节。这样写的好处：重点突出、详略得当、主次分明，能够使读者对北 京人过春
节的风俗习惯有更深刻的了解。
四、交流探讨，感受年味。
1.春节是我 国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心,文章字里行间都弥漫着浓浓
的年味。选择春节中你 印象最深的一个日子，反复读一读，说说能品出年的什么味道，在空白
处做批注。 2.小组内交流，说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。
3.全班交流。(重点关注“京味儿”语言。)
五、课堂小结。
老北京的春节给你留下了怎样的印象？(红红火火、热热闹闹)
第二课时
课时目标
1.深入理解详写部分，体会详略得当的好处。
2.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
3.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。
教学准备 多媒体课件

教学过程
一、复习故知，导入新课。
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.请按顺序说说课文主要写了什么 内容。(课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开始直到
正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡 腊八蒜,腊月二十三过小年，除夕非常热闹，初
一的光景截然不同，元宵节是春节的又一个高潮，正月十 九春节结束。)
3.导入新课：通过上一节课的学习，我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节 课就让我
们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节。
二、品读课文，感受节日气氛。
在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？深入读读，勾画出你自己印象最深的语句，
结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。(学生自由读后交流。)
(一)腊八：课件展示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。
①“在腊八这天,家家都熬腊八粥……农业展览会。” 从“家家都”可以看出人们对节日习
俗的重视。“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多，多得好像聚在一起开展览
会一样。作 者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。
②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。” “翡翠”写出了蒜瓣的颜色，“辣”
字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简
洁 、巧妙。
(二)腊月二十三： 1.指名读第5自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。(放鞭炮 吃糖)
2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。(天一擦黑……过年的味道)
(三)除夕: 1.指名读第7自然段，说说除夕给你什么样的感觉。(热闹)
2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”? ①人们的活动。
人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹。
理解“守岁”：一重意思,年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；二重意思，年轻的人守岁，则
是祈盼父母 长寿。 ②味、色、声的描写。 “到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色
的年画”“鞭炮声 日夜不绝”，作者从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写，
无不体现出除夕的热闹，也让 你我感受到了老舍观察的细腻。
3.除夕这一天，你以前是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧！
4.指导朗读：想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段。
(四)正月初一： 1.指名读第8自然段，理解“截然不同”的意思。 2.说一说“正月初一”
与“除夕”有什么截然不同之处。 3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？
4.你们还从哪些地方感受到正月初一人们的悠闲自在？ 人们的活动：男人们、女人们、小孩
们、小贩们。不同年龄、不同身份的人，或走亲访友，或逛庙会……都是那么快乐轻松自在。
5.指导朗读：读出轻松自在的感觉。
(五)元宵节： 1.元宵节的特点是什么？(处处张灯结彩，像办喜事，红火而美丽。)
2.哪些内容描写了元宵节的灯？这些灯有什么特点？

3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯，并写一写。
4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多，其用意何在？(突出元宵节的热闹)
5.朗读这一部分，读出元宵节的热闹。
三、领悟写法，拓展延伸。
1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱?
(如“这不是粥,而是小型的农业 展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大
街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子 ”“一眨眼，到了残灯末庙”等。)
2.对比阅读链接，体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法 ，对老北京人过春节的风俗习
惯有更深刻的了解。(老舍先生《北京的春节》语言通俗直白，如一位长者 侃侃而谈，清浅素
白中流露出了对生活的热爱，对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。舒乙的《北京的 春节》
描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯，展示了中国节日习俗的温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌，介绍了闽南的春节
习俗， 忙碌中透露出温馨与喜庆，字里行间流露出作者对生活的热爱。)
3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。
板书设计
1 北京的春节
腊月→ 小年→ 除夕→ 初一 → 正月十五→ 正月十九 （时间）
△ △ △ △ （详写）
忙乱 热闹 喜庆 团圆
2 腊八粥
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等13个生字，理解字义，识记字形。 正确读写“腊
八粥、甜腻、搅和、可靠、猜想”等词语。
2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
3.课文主要写等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写详细，哪部分写简略。体会这样写的好处。
4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
5.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。
教学重点
1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。
教学难点
仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。
课时安排 两课时
第一课时
课时目标
1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等13个生字，理解字义，识记字形。 正确读写“腊

八粥、甜腻、搅和、可靠、猜想”等词语。
2. 课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写
的好处。
3. 学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、导入新课，明确文体
1.播放微视频，引出小说背景。 2.板书课题，读准课题。
二、字词教学，了解环境
1.出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。 2.情境朗读，了解环境。
三、梳理情节，初识形象
1.快速默读第6—19自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？
2.根据学生回答，梳理小说情节。 3.根据板书，串联情节，了解小说主要内容。 4.小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的
情节 就是小说的情节。 5.交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？
四、品读语言，丰盈形象
1.聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。
2.品读短句。 （1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？
（2）对比朗读，从“那”字，你感受到什么？ （3）联系自己生活经历，感知八儿形象。
（4）有感情地朗读。 （5）小结：一个“那”字，又让我们看到一个的八儿。刚才，我< br>们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们
头脑 中更加丰满。
3.品读长句 （1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？
（2）四人小组合作，完成学习单。 填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？
写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由。
（3）小组汇报。 （4）小结：刚才， 我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八
儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。 （5）串读三次分粥的句子，读出变化。
4.小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣 摩了八儿的心理，让八儿的形象跃
然纸上。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时，每个词语 ，每句话都经过了反复
的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形 象。
五、课堂小结
这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理， 看到了一个八儿。八
儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘 。
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。

2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
教学准备 多媒体课件
一、谈话导入，回顾课文内容评论
1.谈话导入。 2.回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？
二、品读课文评论
1.课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？
2.明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？ 3.读文探究
1）默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。 2）小组交流
4.集体汇报 1）描写动作的句子。 2）描写语言的句子。 3）描写心理活动的句子。
5.小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳 朴、和睦的图画。表
现了一家的其乐融融。
三、指导朗读评论
1．本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。 2．通过揣摩人物心理，联系提
示语来指导有感情地朗读课文。 3．组织朗读比赛，互相点评，取长补短。
四、作业评论
1．有感情地将课文朗读给家长听。
2．查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。
3 古诗三首
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等7个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
教学重点
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学难点
想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
课时安排 三课时
第一课时
课时目标
1.自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。
2.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
教学准备 多媒体课件

教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.导入新课：春色是美好的 ，人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、
莺来歌颂春，一起背诵《江畔独步寻花 》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。
2.知诗人，解诗题。
寒食节是我国的传统节日，每年清明节的前1-2天，节日期间不能生火做饭。
二、读准字音，自学生字、词语。
1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。
2.指名读诗，要求读准、读通。 3.再读诗句，画出停顿、重音。
三、再读古诗，感悟诗意。
(一)连词成句，读懂诗意。
1.想想每个词的意思，遇到不会的怎么办？(查字典、看注释)
春城：指春天的京城。 御柳：皇帝御花园里的柳树。
汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。 传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯
之家，受赐的可以点火。 五侯：这里指天子宠幸之臣。
2.把词语连成句子，小组内说说这句话的意思。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”
暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”
傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。
3.全班汇报。(你读懂了什么？还有什么不懂的问题？)
(二)展开想象悟诗情。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。” 1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？
(板书:飞花 御柳) 2.“飞花”是 什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？
(落花随风飞舞，写出了花的轻盈美丽。)
①不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。由此我们可
以充分体 会到诗人炼字的功夫。
②指导读出花飞柳摇的美。 ③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出
全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
3.交流寒食节有哪些习俗。(寒食节禁火、吃冷食。)
“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”
4.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读第二句。
5.你看到了什么？想到了什么？有什么想说的？(板书:蜡烛 轻烟)
四、补充资料，加深理解。
1.补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。
2.寒食节民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明了什么?

五、熟读成诵，拓展延伸。
1.朗读全诗，熟读成诵。 2.课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见解。
板书设计
寒食 御柳斜 飞花
讽刺 轻烟入 蜡烛
第二课时
课时目标
1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，识记字形。
2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.展示牛郎织女故事图，提问：这是什么故事？请同学们讲一讲牛郎织女的故事。
2.导入新课：今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。
3.板书课题，解释题意。(选自《古诗十九首》。写作时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。)
二、初读古诗，扫清字词障碍。
1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。指导学生读好以下词语。 迢迢(tiáo tiáo)
．．
皎皎(jiǎo jiǎo) 擢(zhuó)素手 札札(zhá zhá) 机杼(jī zhù) 脉脉(mò mò)
．．．．．．．．．
2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和笔顺。
3.熟读古诗,读出诗的节奏。
迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。
河汉清且浅,相去复几许。盈盈一水间,脉脉不得语。
三、结合注释,理解诗意。
1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。 2.全班汇报。
①汇报词语意思。 迢迢：遥远。
牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。
皎皎：明亮的样子。 河汉：银河。 河汉女：指织女星，是天琴星座的主星，在银河
西。织女星与牵牛星隔银河相对。 擢：伸出，抽出。 素：白皙的。
札札：织机发出的响声。 机杼：织机的梭子。 章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。
零：落下。 几许：多少。 盈盈：形容清澈。 脉脉:用眼睛表达情意的样子。
②连词成句,交流每句诗的意思。 (看那天边)遥远的牵牛星，明亮的织女星。 (织女)伸
出细长而白皙的手，正摆弄着织机(织布)，发出札札的织布声。 (她思念牛郎，无心织布)，
因此一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。 银河又清又浅，相隔又有多远呢？
虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
四、品读感悟，体会情感。

1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感 。(织女与牛郎被银河阻隔，不能相见的哀伤
与不幸的情感。) 2.诗中哪些地方体现了织 女的哀伤与不幸的情感？(终日不成章，泣涕
零如雨。盈盈一水间，脉脉不得语。)
五、熟读成诵，拓展延伸。
1.熟读成诵，小组交流：诗中的织女给你留下什么印象？(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦)
2.推荐阅读《牛郎和织女》。
板书设计
迢迢牵牛星 《迢》：离愁别恨
《鹊》：忠贞坚定 爱
第三课时
教学目标
1.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。
2. 抓住重点诗句，体会游子望月怀人的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
3.学会借景抒情类诗歌的分析方法。
课前准备 多媒体课件
教学过程
一、了解作者
唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王 乐府”，后人
称为“张籍王建体”。今天，我们将一起学习一首王建的诗句《十五夜望月》。下面，请全 班
同学一起朗读一下这首诗，朗读时记得把作者和朝代加上。（板书：十五夜望月 王建）
二、读出“望”之画面美（板书：画面美）
八月十五的夜晚，诗人望月，望到了哪些景象呢？ 1．“白” 诗人写中庭月色，只用
“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使 人不由会联想起李白的名句“床
前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。 我 们仿佛看到月光像流水
一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿 佛是水草在
摇曳。（板书：白） 2．“栖” 正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调
整了语序。 主要应该是听出来的，而不是看到的 。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看
到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦 彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌
栖不定”，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感 受出来。
王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。 我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色 所惊
动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。 “树栖鸦”
这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。
3．“湿” 夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表
明露水轻盈无迹。 我 们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外
飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里 那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂
花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒 宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这

样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更 悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的
联想。 4．诗人望月，望出月光如水， 望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。
画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。
三、读出“望”之情感美（板书：情感美）
月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂 花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你能
读出诗人什么情感吗？“秋思”，秋天的情思。说得很含蓄， 点而不露。“夕阳西下，断肠人
在天涯。” “征客无归日，空悲蕙草摧。” “相思阻音息， 结梦感离居。”
秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这 一切，
感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情？ 思念亲人的孤寂伤感之情。
四、读出“望”之表达美。（板书：表达美）
但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。
1．用自己的语言说说这两句的意思。 今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在
看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。在外的游子思念家人，家里的人思念在外的
亲人，这 浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？ 不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉
的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。 这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。
这叫间接抒情。（板书：间接抒情） 也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故
乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。 两种情感表达方法各有好处。
2． 诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”？
“落”： 理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平
常的用法作比较看好 在哪里。运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那
秋思随着银月的清辉一起洒落人 间，用得不同凡响，新颖别致。（板书：拟人）
五、读出“望月”之情结美
1.按老师的要 求说出诗中的词语或诗句。直接表达月光如水，澄澈透明；从声音这个角度侧面
表现中秋夜晚之宁静；突 出诗人望月之久，表现孤寂之情；用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁
思之深。 2.事实上，月亮 在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美
丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联 想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，
无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上 ，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了
一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫 “举头望明月，低头思故乡”，
成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤 情叫“杨柳岸，晓风
残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝 福叫“但
愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬< br>挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。
3.课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。
举杯邀明月，对影成三人。 ——《月下独酌》 (李白)

露从今夜白，月是故乡明。 ——《月夜忆舍弟》 (杜甫)
海上生明月，天涯共此时。 ——《望月怀远》 (张九龄)
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》 (李商隐)
板书设计 十五夜望月 王建
画面美：白 栖 湿 情感美：秋思
表达美：间接抒情 拟人 情结美：望月
4* 藏戏
教学目标 1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所
求、 蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学难点
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
课前准备
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
课时安排 一课时
教学过程
一、导入新课
1.到没有舞台灯光和道 具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫
长到要演出三五天还不会结束……藏 戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就
来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2.板书课题。
二、新授课文
1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，了解作者介绍了藏戏的哪些知识。
2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3.全班简单交流。 ①指名读词语：剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、
压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收
②课文介绍了藏戏的形成和独特的艺术魅力。
4.教师出示“自学提示”，学生自主学习：
①自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
②研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力，并在课文相关语句上作批注。
5.引导学生交流，并相机指导学生朗读。 藏戏形成：“那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞
噬。” 作者用精练准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐

东 杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据
时代的需要而 产生。 藏戏特点：
“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。（抓住三个排比句品读）
艺术魅力： ①面具：多样、夸张、形象鲜明。 ②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
6.选自己喜欢的句段画画批批，交流 收获体会（可以是受到启发的，可以是好词佳句的，可以
是文章写法的，可以是读书方法的），积累语言 。
7.分析本文与《北京的春节》表达上的异同点。
8.交流：从表达顺序看，《北京的春 节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达
的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例 子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用
比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言 风格看，《北京的春节》的语言自
然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样 、生动传神，颇具文学
色彩。
三、课文总结
1.有着千年悠久历史的藏戏艺术，在 经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵
盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏 人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的
真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族 群众衡量生活的一把尺度，是高原
儿女创造的一个艺术奇珍。 2.仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。
板书设计
藏戏 传奇来历： 为民造福 开创藏戏
特点： 戴着面具演出 没有固定舞台 不受时间限制
习作 家乡的风俗
教学目标
1. 借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗
的实际体验。
2. 写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场
的情况和自己感受。
3. 自主合理地表达出对风俗习惯的看法。和同学分享交流习作，互相改一改，编一本风俗集。
教学重点
描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。
教学难点
在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。
课时安排 两课时
第一课时
课时目标
1. 了解不同的风俗活动。

2. 尝试介绍自己经历的一种风俗活动，重点介绍经历和感受。
初步知道介绍风俗活动的介绍方式和注意事项。
教学准备
1．学生通过网络、亲朋 好友了解民俗文化，每人至少准备一种自己感兴趣的或者熟悉的民俗
进行介绍，或者调查本地的民俗活动 。
2．教师准备民俗相关的图片、文字介绍。
教学过程
一、谈话导入，引入民俗主题
1.“百里不同风，千里不同俗”。请同学们说一说从《北京的 春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏
戏》中，了解到了哪些民风民俗？
2.民风民俗，是与民 族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形
成的。今天，我们就一起来说一 说家乡的风俗。（板书：家乡的风俗）
二、初步去了解不同的民俗活动，知道不同的地方会有不同的民俗，感受民俗活动的多样性。
1、“离家三里远，别是一乡风”。教师出示图片，简要介绍不同地方的风俗。 师：中国的民俗，在世界也是最为多样，最为丰富的！中国不仅仅有五十六个民族，还有别致多样的民俗活
动，中 华上下五千年文明的积淀，被人们代代相传。而且这些习俗背后还有很多传说，很多美
好的传说，直到现 在，仍深受大家的欢迎。
2、简要介绍以下传统民俗： 五月五，是端阳，屈原投水汨罗江。包粽子 赛龙舟，纪念习俗
不可丢。吃炸糕，绣香囊，挂艾蒿，饮雄黄，驱邪除秽有偏方，卫生习惯天天讲。（端 阳节，
也就是端午节，人们会包粽子、赛龙舟、秀香囊等，在历史上，端午节是为了纪念爱国诗人屈原的，为了让屈原能够安息，不受鱼类的打扰，人们就想出这一系列的纪念活动。）
七月七，去油 泥，牛郎鹊桥会织女。想学织女巧巧手，葡萄架下听私语。（七夕，来源于我国
历史上的美丽传说，传说 凡间的牛郎和天上的仙女相爱了，可是由于天上和人间的界限，玉帝
规定每年只能见一次面，于是，每年 的这个时候就成了有情人相会的特别的日子。）
除夕夜，要过年，千家万户庆团圆。（关于过大年前的除夕 你们应该最了解，过年的前一天叫
做除夕，主要准备过年的衣服、食物，贴对联、收拾家里，有的家庭还会有守夜的活动，希望
岁岁安康。 ） 教师总结：这些呢，都是中国传统民俗，端午吃粽子，重阳插茱萸，还有最
让你们开心的就 是过大年，对不对，过年不仅仅会有新衣服、好吃的东西，而且还有红包收！
老师都很羡慕你们。 2、鼓励学生说说通过老师的介绍，自己对哪种民俗最感兴趣？也可以请学生介绍一下自己的
亲身感 受。或者说一说自己家乡的风俗。
3、请学生根据自己的经验和课前准备，小组交流讨论：你为大家介 绍的家乡的风俗是什么？
它会有哪些有意思的活动？你自己的感受和经历是什么？
4、表达交 流。小组成员交流后，派代表到全班面前进行展示，对于一种或者两种感兴趣的民
俗活动进行介绍，要求 说出自己的亲身经历和感受，并且谈谈自己的想法。
三、教师点评并且布置作业

根据学生的介绍，详略以及介绍方式进行简要点评和总结，让学生学习如何明白哪里需要具体
介绍， 哪里需要简单说说。同时在学生的介绍中了解更多的民俗特色。（板书：详略得当→）
注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、民俗内容。 重点介绍自己的感受和经历的细
节情况。请同学尝试写写自己介绍的民俗活动。
第二课时
课时目标
1.学习写作环节，体会介绍一种民俗活动时候的技巧。
2通过写作的方法，加深对于民俗活动的体验和了解。
3.能够合作设计一本民俗集。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、复习上节课，导入新课。
1.回忆上节课介绍过的民俗活动。 2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。
二、请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。
1．鼓励学生编写提纲。 师：上节课，我们了解到中国不同特点的传统民俗，有纪念爱国诗
人屈原的粽子节，有为驱逐年兽、祈求平安的春节，还有浪漫的牛郎和织女相会的七夕……这
些啊，都 是我们国家文化宝库中整体的文化结晶，它让我们的生活变得更加有意思。那么今天
呢，你们就可以通过 写作的方式来写写自己经历过的民俗活动，可以写你自己包粽子的经历，
也可以写过春节的时候的感受… …家乡的风俗有很多，请大家注意选取材料，详略得当。所以，
大家不要急于下笔，先好好构思，编写好 习作提纲。
习作提纲的要求： 你要介绍的民俗是什么？ 它的主要特点是什么，打算从哪几方面加
以介绍？ 哪一部分作为重点将要进行具体介绍。 根据其特点，你打算拟定什么题目？
教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起 来，再填充细节。这样写文
章就方便多了。（板书：编写提纲）
2．教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。
教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指导。
三、尝试完成民俗的写作草稿，并且进行互评、修改。
1．鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。 2．小组内进行分享、交流、找问
题、评价。 3．品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励
学生修改、完善。 4．写作注意事项：①不少于400字；②最好集中一种民俗活动介绍；
③要写出自己的经历和感受； ④详略得当，不能像是记流水账。
四、完善草稿，正式誊写。
五、鼓励学生完成民俗集的编写部分。
建议将不同民俗收集在一起，主要介绍民俗名字、由来、内容。也可以贴上活动的场景照片。
板书设计
家乡的风俗 多样性→详略得当→编写提纲

语文园地一
教学目标
1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
4.试着写一写行楷，提高书写速度。
5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
教学重点
结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
教学难点
学习详略得当的写作方法并且学习运用。
课时安排 两课时
第一课时
课时目标
1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
课前准备
1.请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。 2.提前熟悉教材内容。
教学过程
一、谈话导入，引入民俗主题
师：中国的人口众多，民族文化更是各有 特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪
光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活 动是源远流长的中华文化中的重要组成部
分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首 》《藏戏》，感受它们的异彩
纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们 一起走近语文园地。
二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：
（板书：交流平台：《北京的春节》） 1.这篇文章有几个段落？（11）
2.通过观 察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不
多。） 3.哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几句话？
4.作者为什么不把每个段落 都写的一样多？有详有略的写法，作者想突出表达什么？这样写有
什么好处？（有详有略是为了突出重点 ，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让
重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面 ，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。）
5.这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。）
三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。
1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。 有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形
各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯， 有的通通彩绘全部《红楼梦》

或《水浒传》故事。 全校运动会上，大山在短 跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜
获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头 筹。
2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。 3.想一想，在句子中用不同的字表
达相同的意思的巧妙之处。 4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？
教师总结：原来这些有一个共同的特征，那就 是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现
了吗？我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作 文读起来更加有趣！
四、了解民俗寓意和民俗活动。
师：我们生活里有很多的民俗，民俗 简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了
有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说 法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是
人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的 寓意。
师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节< br>的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到……
师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？
（比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好） （比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆）
请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。
过年的时候吃年糕： 寓意万事如意年年高 过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺
五、教师布置作业。
尝试背诵《长歌行》。 鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。
第二课时
课时目标
1.试着写一写行楷，提高书写速度。
2.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
教具准备 多媒体课件
教学过程
一、复习上节课，导入新课。
1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。 2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。
二、临摹句子，感受汉字的魅力。
教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一笔一画认真照着写。
鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、和字体有没有新的变化。
教师可巡回指导， 同时将写得又好又快的作品挑选出来，供大家学习。颁发奖品，并交流讨论
提高书写速度的技巧。 大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感受到了什么。
三、朗读并背诵《长歌行》
(1）请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。
（2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。

教师：诗歌意思 早晨， 园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。春天把幸福的
希望洒满了大地，所有生物因 此都呈现出一派繁荣生机。常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都
变黄衰败了。千万条大河奔腾着向东流入 大海，什么时候才能再向西流回来？
如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。
全诗以景寄 情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋
来叶落、百川东去等鲜 明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易
逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧 紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。
其情感基调是积极向上的。其主旨体现在结尾 两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来，而
是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美 之中。
四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物心情。
板书设计
语文园地
交流平台：《北京的春节》 详略得当
词句段运用：用不同的字表达相同的意思
民俗寓意和民俗活动
书写提示：提升书写速度
日积月累：《长歌行》 时光易逝 奋发向上

第二单元教材分析
本单元课文主要围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《 鲁滨逊漂流
记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。编排意图是引导学生了解作品梗概 ，
把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学
生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。本单元教学重点：
反复理解阅 读课文内容。本单元三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅较长，情节起伏，引人
入胜，只有反复阅读才 能逐渐感受到外国文学的精华。教学时注意引导学生在学习课文时一定
要注意阅读节选片段的方法，了解 主要内容，体会情节的吸引之处；体会人物心态变化，感知
人物形象。每篇课文中在情节发展中时都运用 了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。教
学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的 体验和感受，还要充分品读精彩片段，
抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对 整部作品的阅读兴趣。
5 鲁滨逊漂流记（节选）
教学目标
1.自主学习字词 ，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“流
落、凄凉、寂寞”等词语 。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
4.联系自己在生活 中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，
并加深对作品的理解。

教学重点
1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极
乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
教学难点
默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
课时安排 两课时
第一课时
课时目标
1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理 解字义，识记字形。正确读写“流
落、凄凉、寂寞”等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫 漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中，头上是炎炎
烈日,脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着，而 你的水，只够用两天了……你该怎么办？
2.出示作品《鲁滨逊漂流记》，导入新课：今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。
3.简介作品，激发阅读原著的兴趣。
18世纪，欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年 ，尤其是男孩子都应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛 福受当时一个真实故事的启
发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛 上，四年后被救
回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福塑造的鲁滨逊却完全 是个
新形象，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人们
最喜爱的小说之一，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画。
二、认读生字词，扫清字词障碍。
1.指名读生字、新词。 着重指导:木筏(fá) 畜(xù)养
2.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字。
三、初读课文，了解主要内容。
1.默读梗概部分，说一说，这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?
2.小组内交流，用小标题的方式列出来。
流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国
四、课堂小结。
通过阅 读，我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存下来
的故事。文中的主 人公给你留下了怎样的印象?
第二课时

课时目标
1.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
2.联系自己在生活 中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，
并加深对课文内容的理解。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、复习故知,导入新课。
1.文章主要讲了一件什么事? 2.导入新课：鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给
你留下了怎样的印象。
二、精读课文,体会情感。
1.浏览精彩片段,说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人称描写
“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，其中运用了大量细腻逼真的心理描写 ，增强了小说
的真实性。 2.默读节选片段，说一说，鲁滨逊遇到了哪些困难？他又是怎么解决的？
3.抓住精彩句子来体会。 (1)他(鲁滨逊)给救下的野人取名“星期五”。
鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五，所以他给野 人取名“星期五”。这个名字与鲁滨逊一贯
对时间的重视是有关的。在原著中，有很多关于时间的记录， 他记得是“9月30日”来到海
岛，上岛十一二天后，想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日……所以 给野人用时间取名
字，也在情理之中。 (2)我现在处在一个……在世界上是前所未闻的。
这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生 活是从未听说过的，他的心情是忧郁和寂寞
的。一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质 方面的窘迫，还有精神上的孤
寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独，是他在岛上活下去的关键。
(3)我不稀罕它可以给我弄来的任何东西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊
天，但是却办不到。 鲁滨逊这样说,是他极度寂寞的表现。人是需要交流的,由于这种想< br>法太强烈,所以希望身边的狗也能开口说话。
(4)总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。
这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸(好处)”和“不幸(坏处)”排列出来来理解：孤身
一人 ，流落荒岛，艰险重重，是大不幸，是消极的东西；可是，比起葬身大海的伙伴，还是幸
运的，毕竟还活 着，活着就有希望，所以应该心存感激。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的
集中体现。 ( 5)这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和
坏处对照起来看，并且从中找 到一些东西来宽慰自己。 这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度
的集中体现。他之所以能在荒岛上生活 28年，跟他这种生活态度有密切的关系。他把好处和
坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝 望中看到希望，从而内心得到安慰，获得坚
持下去的勇气和信心。这种面对困境、乐观向上、顽强生存的 精神，对于处在现代社会中的人
们来说，也是一个很好的启示。
4.感悟精神。 (1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。
(2)通过多种形式的朗读，感受鲁滨逊心态的变化。

(3)出示并齐读:“ 这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处
对照起来看，并且从中找到一 些东西来宽慰自己。”
三、总结全文，拓展延伸。
1.通过对本课的学习，你一定有所感悟 吧？那么，你想对鲁滨逊说些什么呢？你又想对自己说
些什么？ 2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。
板书设计
鲁滨逊漂流记(节选)
梗概：流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国
感悟：在困境中，把好处和坏处对照起来看，从中找到一些东西来宽慰自己
6* 骑鹅旅行记（节选）
教学目标
1. 默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他 的世界发生了怎样的变化。体会人
物心态变化，感知人物形象。
2.猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处。读读原著。
教学重点
默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了的变化。
教学难点
体会人物心态变化，感知人物形象。
课时安排 一课时
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、介绍这本书和作者。
1.老师介绍：这是世界上唯一的 一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。这是一本在瑞典乃至
全世界家喻户晓的图书，一本和作者同时印 在纸币上的图书，作者瑞典女作家拉格洛芙因为这
本书而获得了诺贝尔文学奖。《尼尔斯骑鹅旅行记》是 她唯一为儿童写的长篇童话。 这部作品
生动讲述了小男孩尼尔斯骑鹅旅行的有趣经历，描绘了作者的祖 国瑞典的美丽河山，书中还穿
插介绍了大量瑞典的民间传说，让小读者在阅读中懂得了真诚、勇敢、友爱 和爱国，并获得了
丰富的地理和历史知识。 2.找找书上介绍做好则和这本书的地方读一读。
二、这本书讲了一个什么故事？
一个不爱 学习，喜欢恶作剧的顽皮小孩“尼尔斯”，因为一次捉弄了小妖精，而被小妖精用魔
法变成一个只有拇指 大小的人。他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。尼
尔斯被雄鹅带进了雁群，原以为 会受到大家热情的欢迎，却因为自己臭名远扬而遭到雁头领阿
卡的厌恶，尼尔斯决心痛改前非，用行动证 明了自己。渐渐的，尼尔斯成了雁群中的一分子与
拯救雁群的英雄，得到了阿卡及雁群的信任，他的性格 与脾气也慢慢地改变了……
通过了这一次奇妙的旅行，尼尔斯增长了许多见识，结识了许多朋友，也碰 到过好几个凶恶阴
险的敌人。他在种种困难和危险中坚强的克服，受到了锻炼，改掉了原先调皮捣蛋的毛 病，成

了一个品德高尚，乐于助人的好孩子。最后终于回到家中，恢复原形，变成了一个 好孩子。
三、书中有哪些人物，你最喜欢谁？为什么？
1.书中有哪些人物？你能用一两句 话说说她们各自的特点吗？（尼尔斯、莫顿、阿卡、狐狸斯
密莱等等） 2.你最喜欢谁？为什么？
（1）说说尼尔斯：尼尔斯由一个不懂事的小孩，他出生在农民家庭，起初家里有些贫穷，后
来 经过父母的努力慢慢的开始宽裕起来，可是他整天捉弄动物，后来惹火了住在牛棚里的小精
灵，被变成了 与小精灵一样大小，甚至还能听懂各种动物的语言。在跟随莫顿和雁群飞行的过
程中，学会了帮助别人、 遵守诺言、为朋友能牺牲自己的大男孩。
（2）说说莫顿：莫顿是尼尔斯家的鹅，是不愿服输的代表， 一开始饱受大雁的歧视，但为了
自己的目标和理想，在挫折中成长，还遇到了自己心爱的一半——邓芬， 它用自己的勤奋和努
力，赢得了大雁的尊重，赢得了爱情，也创造了自己幸福生活。
（3）说 说阿卡：阿卡是慈爱、智慧长者的化身，是雁群的领头人，它和养子老鹰“高歌”之
间的母子亲情是那样 的高尚和伟大。
四、文中哪件事让你最感动？找出来仔细读一读。
五、读了这本书你有什么感想？
1.动物不仅是人类的好朋友，更是人类的好帮手。鸽子可以 送信，能在茫茫大海里搜寻遇难的
飞行员，昆虫传授花粉，花草树木才会成长，我们才能吃上香甜的瓜果 ，喝上牛奶和蜂蜜……
2.人们应该保护好环境，不要伤害动物，动物是我们真挚的好朋友，让我们放 下手中的猎枪，
不要残杀、驱逐它们，给动物一个安身之处。否则，当地球没有了飞禽走兽，没有了花草 树木、
河流，那将是个多么冷清，可怕、毫无生机的世界啊！
3.动物的情感和人的情感一样 ，丰富而感性。真的！有时人类自以为很强大，看不起渺小的其
他生物。熟不知，它们却以另外一种方式 报复人类的无知，生态环境恶化、自然灾害……人，
既然是万物之灵，就应该和大自然中的一切生物和谐 共处，一起珍惜地球提供我们的宝贵资源。
4.尼尔斯从一个调皮捣蛋的孩子变成一个勇敢、帮助别人 的好孩子。帮助别人是最快乐的，我
也要做这样的孩子。“赠人玫瑰，手有余香”“给永远比拿愉快”
5.读完这篇故事，我学会了不能捉弄别人，要互相帮助。
6.本书不但让我懂得了许多道理 ，知道尊重他人，要热心帮助别人，更让我领略了瑞典的高山
大河，森林草原，聆听了许多动人的古老传 说。
六、读了这本书后你有什么愿望？
1.希望能有人让我变小，我会十分高兴地去帮助更 多需要帮助的人，让我们人类和动物互相帮
助，让我们的世界变得更加美好。
2.还希望有我 们的作家把祖国的美丽山川和动听传说也写下来，让我们领略祖国的奇山异水，
秀美风光；让我们在动听 的神话传说中感受祖国博大深厚的传统文化。
7 汤姆·索亚历险记（节选）
教学目标
1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。

2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
教学重点
默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
教学难点
感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解
课时安排 两课时
第一课时
课时目标
学会生字新词，了解选段主要内容，体会情节的吸引之处。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入、激起兴趣
1.同学们，你们喜欢冒险吗？你有过冒险的经历吗?试着讲一讲。
2.贪玩、渴望冒险，不 喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的《汤姆索亚历险
记》是一部美国同名长篇小说中的 节选内容，(板书课题 《汤姆索亚历险记》)这部书是马克
吐温的四大名著之一。(板书：马克吐温 美国作家)
3.(出示汤姆索亚的插图)这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已， 今天，
我们一同来认识他。 介绍课前收集马克吐温的相关资料，简介作者，缩短了孩子与作者的
距离，也缩短了与文本的距离。
二、初读课文，整体感知
1.自学生字词。 (1)自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。
(2)检查学生生字掌握情况。 1)读词语：恐怖 吱声 发誓 轻蔑 津津有味 蔚蓝本 无所谓
凄惨 (读准“吱、蔑、津”3 个字的读音。“怖、吱、蔚、凄”等字，利用熟字加偏旁的方法
记忆字形。“津”字要与形近字“律”比 较。“蔑”字比较复杂，书写是要写正确。)
2)理解词语。 不假思索：用不着想。 毛骨悚然：形容很害怕的样子。
不寒而栗：不寒冷而发抖。 轻蔑：轻视，看不起。 津津有味：形容有滋味，有趣味。
凄惨：凄凉，悲惨。
2.请同学们用自己喜欢的方式读文，思考: (1)课文主要讲了什么内容?
(课文主要 讲了汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出
真正的凶手。还讲同学 蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意
想不到的是他们在山洞里发现了凶 犯乔。脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，
接受审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿 死了。)
(2)你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子？文中哪部分内容直接写出了这一特点？
(汤姆索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩，而且喜欢冒险。课文的第一自然段直接写
出了这一特 点。) (3)你又是通过哪些事情体会到的呢？ (汤姆索亚的调皮、喜欢冒
险主要 体现在两件事上，一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆，二是他不顾同学的劝阻，到山

洞 探险。)
(汤姆索亚的正义感主要体现在他勇敢地站出来，在法庭上指证杀死大夫的不是波特，而是
乔。当知道人们已用大铁门把山洞锁死时，又告诉人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不
能 让他憋死在山洞里。)
三、课堂小结，布置作业
通过同学们自己的阅读，我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点，那么他的聪明、调皮、正义
感、冒险，课文又是如何具体来写的呢？下节课，我们再来仔细研究。 作业：朗读课文。
第二课时
课时目标
默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、复习引入
1.同学们，还记得美国作家马克吐温笔下的那个小男孩吗？他有什么特点呢？
2.这节课，我们就来仔细地学习课文，相信这位小男孩就会留在你的记忆里。
二、细读课文，理解内容
1.汤姆索亚的聪明、调皮、正义感、冒险，在文中又是如何具体的描述的呢？请同学们仔细
读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什
么呢？ 汇报小组学习所得，教师点拨指导。
调皮、冒险： (1)汤姆索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆，目睹了一起凶杀案。
(2)山洞“谁也不知道里面有多 深”，通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。但汤姆索亚和蓓姬“走
在最前面”“津津有味地欣赏洞里的景 观”“不顾同学们的劝阻，一直往前走”，从这里可以体
会到汤姆索亚喜欢冒险。
正义感：( 1)汤姆索亚开始出庭时，看到乔铁青的脸，“心里害怕得要命”，说话“有点吞吞吐
吐”后来他“话越 来越多，声音也越来越大，越来越自然了”，他讲出了事情的经过。汤姆索
亚觉得不去作证，波特就会受 到冤枉，他良心不安。最后他打定主意决定出庭作证。从这里可
以看出汤姆索亚富有正义感。 (2) 当汤姆索亚从山洞中脱险后，他告诉撒切尔法官，乔还在
山洞里，应该把他救出来审判他。进一步说明汤 姆索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。
坚强：汤姆索亚和蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已经吃完了，蜡烛也快用光
了 ，两人又累又恶，蓓姬越来越觉得没有希望了，但汤姆索亚知道不能泄气，安慰蓓姬一定会
找到出口回到 父母的身边，这些说明了汤姆索亚是个坚强、关心他人的好孩子。
三、练习复述课文
1.说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有什么感想。 2.简要复述课文
先自己简要说说汤姆索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。
四、总结全文

1.学习了本篇课文，你最大的收获是什么?
2.把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。
板书设计
汤姆·索亚历险记（节选）
马克•吐温 美国作家
汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情
汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景 敢于冒险的精神
精彩片段 汤姆得意地讲述山洞历险的经历
汤姆看望生病的伙伴哈克
口语交际： 同读一本书
教学目标
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想
法。能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学重点
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
教学难点
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
课时安排 一课时
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、导入新课。
1.出示关于读书的名言警句：读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。
2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特，即使同读一本书，不同的读者，心得体会也
可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收
获。
二、明确交际要求。
1.读教科书，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。 2. 互相交流，说说这次口语交际< br>可以选择哪些方面的内容来讲。(①这本书讲了一个什么样的故事？②你怎样评价主人公？你
对哪 个人物印象最深？为什么？③有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完
全出乎意料、令 人感到不可思议的情节？④读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想
到了生活中的哪些人？⑤故 事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？……)
3.小组交流:本次口语交际中我们应 该注意什么？(①引用原文说明观点,使观点更有说服力。
②分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否 充分。)
三、互动交流，汇报心得。

1.选定主题。 2.交流读 书心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路，深入地表达自己
的想法和观点。②表达观点时要以内容 为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于
表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都 不一样。)
3.组内交流：根据选定的主题,在小组内讨论交流。 在交流读书心得的时候，需要特别注意什
么? 4.小组评议，看同学说的是否符合要求，能否说服别人。根据每个同学的表现说说
谁是最佳分享者。 5.上台交流，分享收获。小组内选定代表，上台交流读书心得。
四、小结。
办一期读书交流会。
板书设计
口语交际：同读一本书
梳理思路-- 勇于表达--认真倾听--交流表达
习作： 写作品梗概
教学目标
1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。
2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
教学重点
1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。
2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
教学难点
适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
课时安排 两课时
第一课时
课时目标
1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。
2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？ （1）学校征集最受欢迎的少儿读物，
要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。 （2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。
（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。
2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。
3.这个单元让我们接触了一 些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深
刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇 小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需

要学会概括内容。也就是《鲁滨逊 漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何写作品
梗概。
二、打开思路，畅所欲言
1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什
么 ？通过这本书，你最想告诉大家什么？ 回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说
自己喜欢的原因，以及想要推荐它哪方面的内容。
2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？ 在草稿上写出题目，用几句简练的
话列出提纲。 3．通过这本书，你最想告诉大家什么？说出自己的感受。
三、总结写作方法
1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法：
小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？ 2.小组交流，并派代表进行汇报。
3. 怎么样才能写好一本书的梗概？师生总结学写作品梗概的方法：
（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 （2）筛选概括，合并
成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
（3）锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
4．谈谈你准备用哪些写作方法。
6．今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能够写得很精彩。
四、指导学生自由习作
1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨
论，并进行修改。 2.学生作文，教师巡回指导。
第二课时
课时目标
学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、评改作文
1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的 方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同
时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。 2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，
互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写 一写修改建议或简单的评价。
二、全班评议
1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由 学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇
作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们 评议。
2.评议的重点 （1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。 （2）是否用简明
的叙述性语言概括每个章节的内容。 （3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。
（4）书的大意是否清楚明白。 （5）哪些部分写得最精彩。
3．根据同学的反馈，接受合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。

4．范文展示。 这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书梗概的几个 要点，当
我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容了。
板书内容
习作：写作品梗概
1．读懂内容，把握脉络。 2．筛选概括，合并成段。 3．锤炼语言，表达连贯。
语文园地二
教学目标
1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。
2.锤 炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿
写夸张性句子。
3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的
喜好感受。
4.理解并积累谚语。
教学重点
1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。
2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性
句子。
教学难点
学会从多方位、多角度的评价人物。
课时安排 两课时
第一课时
课时目标
1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学 生阅读文学名著，学会对书里的人物作出
自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、学习“交流平台”。
同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗？ 1.展示课文中的插图,让学生说一说对文中人
物的评价,并说一说从哪里可以看出来。 2.出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神
态讨论人物性格特点。 3.探讨评价人 物的角度。《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯是个
怎样的男孩?除了顽皮、淘气，你觉得他还是个怎样 的孩子？(从他担心父母发现雄鹅不见后
会伤心可以看出他其实也是个好孩子。)
二、交流外国文学作品的阅读方法

（一）了解课外阅读情况 1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了
深刻的印象？ 2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
（二）交流阅读方法 1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的感悟。
2．讨论阅读方法 （1）小组讨论
A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。
C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。
（2）全班交流 各小组代表发言，全班共同总结阅读方法
A．学会对书里的人物作出自己的评价。
B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，感知人物形象，找到人物精神的闪光点。
C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。
D ．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有
阅读兴趣，来 判断是否选择阅读。 E．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的
阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。 F．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作
家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要 内容后再开始阅读。
三、拓展延伸
联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方法，交流自己的想法与感受。
四、课堂小结
同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入 奇情异闻的异
域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启 迪
智慧，带来新奇的阅读体验。
第二课时
课时目标
1.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，积累词语。
2.了 解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这种修辞手法的表达效果，发挥想象，学会仿写
夸张的句子。
3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的
喜好感受。
4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、学习“词句段运用”。
(一)第一题。 1.读下面的例句，说说加点的部分有什么共同的特点。
课件展示:学生自由读后交流：加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。第一句话
运用夸张的修辞手法，突出了人们的喜悦和激动。第二句话运用夸张的修辞手法，突出了春