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北师大版小学语文六年级下册精品教案 全册

课时编号： 01
课题
目 标
重 点
难 点
山中杂记

课型 主题课文
教学目标：

1研读重点语段，提高分析能力

2深入领会作者的博爱思想

3 学习冰心的博爱精神，做一个有爱心的人

重点：

对语段的赏析

难点

作者博爱思想的体现




二次备课简记
一 预习探究
复习导入：在《山中杂记》一文中，作者以清晰的语言风格
为我们娓娓道来，共写了 五种小动物，它们分别有哪些特点？

（温驯 驯良 活泼 快乐 可爱）

教
学
过
程
简
记
作者 重点叙述描写的又是哪种动物呢？（鸟）好这节课我们
就从此入手来体会作者的思想。

二 、合作交流
1 指名读写鸟的语段，其他同学思考
1）这几段文字分别写了什么内容？
2）这几段你最喜欢哪一段？为什么？
2 学生回答问题师生共同矫正进而明确。 1）这五段
文字分别写了周围的鸟是快乐的象征 ；写小蜂雀可爱的外形，
写鸟的清脆声，写小鸟温馨
，
写大鸟哺育幼鸟的情景。

2）生畅所预言如： A 我喜欢第一段因此这段运用对此
的写法突出山中鸟的美丽和种类繁多（让我理解了作者的用
意） B 我喜欢第一段，因为这段文字写出了鸟的玲珑娇
小，同时渗透了自己的情感，对小蜂雀的喜爱，

柃惜与友好 C 我喜欢第三段，因此这段文字写了鸟清脆
的叫声及鸟与春的关系。 D 我喜欢第四段 ，因此这段文
字写了鸟温馨的家庭并由此连想将心比心，想到自己父母对
自己的牵

挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。

F 我喜欢第五段，因此这段文字让我知道了小鸟的成长
过程，更突出了它们和人一样有情有爱，

母子相爱。

三、品读体验

同学们理解得这样好：原因 在于作者对小鸟写得栩栩如生
有情有趣，那么你们知道这是什么吗？作者为

什么能写得栩栩如生呢？

评论明确（1）作者善于观察。（ 2）作者拥有一颗丰富
的爱心。

1 师述：

作者丰富的爱心，博爱的思想你又是从哪些语句中感受到
的呢？找一找。

具体语句（略）

2下面结合全文内容找一找能表现作者博爱思想的语句。

具体语句（略）

3那么结合这些语句你能感觉到作者是以怎样的态度对待身
边的动物的呢？

生讨论做答，进而明确： 尊重 关心 欣赏动物以平等的
态度来对待动物的。
三 、 巩固延伸

1
2
3
4
你身边的人是怎样对待动物的？

生谈

3 你学习本文后感到应怎样对待动物？

生说自己的收获

5 四 归纳总结

五

布置作业（略）
课时编号： 02

爸爸带我去爬树 课型 拓展阅读 课题
目 标
重 点
难 点
教学目标
通过感悟文章主题，联系 生活实际，培养学生积极主动的“回归自然——热爱自然——保护自
然”的情感意识。
教学重点
体会爸爸带我去爬树的深意。
教学难点
体会对比手法的运用。


一、预习探究：课文讲了一件什么事？很自然就引出爸爸带我去
爬树这一话题。
二、合作交流：
导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，这时，我就顺势提
出 第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？这时学生进行第一次合作、
探究、自主的学习。教师从中引导，最 终归结为“回归自然”这一主题。
这时我板书“回归自然”，解决本文重点之后，我提出第二个问题：文 章
是怎样表现这一主题的呢？让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨
论可知文章运用了对比写 法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理
对比来突出主题——回归自然。解决难点，为后文作铺垫。
三、情感体验： 文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活
中“爬树 ”又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归
自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分 享？这时学生会拿出VCD
片或照片来亲自讲解，利用多媒体让学生对“回归自然”有一个感性的认识，顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得
出“回归自然”因为热爱自 然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意
识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。
四、巩固延伸:
1、 训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。
或把亲身经历和感受记录下来。
2、课堂小结
大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积 极
主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同
努力吧！
板书
《爸爸带我去爬树》

回归自然 热爱自然 保护自然


二次备课简记
教
学
过
程
简
记

课时编号03

白鹤亮的沉浮 课型 略读课文 课题
目 标重
教学目标：
点
难 点
1.默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的
记叙顺序。
2.增强学生保护野生动物、保护环境的意识。


第一课时
一、预习探究：
二次备课简记
1、交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。
教
学
过
程
简
记
1、理清文章的脉络
三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。
二、合作交流： 要求：读准字音，不理解的词语查字典。

2、读了课题，你最想知道什么？
2、自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。
三、品读体验：
1、小组学习

（ 1）白鹤梁是什么样子的？找出有关语句读一读。

（2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？
（3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？
2、讨论交流
3、白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（从保护野生动物和保护环境两
方面谈感受）
4、朗读自己喜欢的段落或句子。
5、摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。
四、巩固延伸：
那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护
野生 动物，保护环境，我们应该做点什么呢？
板书设计：
白鹤梁的沉浮
相遇→探寻、发现→保护、繁殖

课时编号04


秦始皇兵马俑教案 课型 略读课文 课题
目 标重
教学目标 ：通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的
点
难 点
教学重点: 通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。
智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。
教学难点:学生自己画军阵图。


一、预习探究：
二次备课简记
1、导入，同学们，这堂课我们将继续参观被誉为世界第八大奇迹的
秦始皇兵马俑。
教
学
过
程
简
记
1、过渡： 让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神
态各异的兵马俑吧！老师这里有个小小要求：
二、合作交流：
3、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

2、说说你看了图后有什么感受？（课件播放图片）
读：用自己最喜欢的方式读读第4自然段。

思：想想这段话共介绍了几种兵 议：向同桌说说你印象最深的是哪
种？为什么？

2、交流汇报：你学会了什么？说给大伙儿听听？
①老战士：理解“虎视眈眈 久经沙场 屡建战功”
这个老战士给咱们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出
来？


师：老战士对敌人充满了愤恨，那我们怎么读才能把老战士的形象读
活呢？谁先来？ ）
3、评价、讨论：能不能少？为什么不能？
师：我懂你的意思了，就是说有了“似乎、也许、可能“，就能
根据前面的话，猜测后面的话。
4、挑战作者：写句子。（课件展示：兵马俑特写图片）
三、 品读体验：
1、栩栩如生的兵马俑让我们不得不佩服古代那些工匠们的智慧。当我
们站在巨大的兵马俑坑前 ，放眼一览那威武军阵时，更会为之惊叹！
下面就让我们一起去研究一下这威武雄壮的军阵吧）
汇报交流：
1、交流课后习题4（课件习题4）
生：（齐读）
2、军事家：讲解军阵图。（课件：兵马俑总图）
3、画一画军事阵图。（自由画）

当小小军事家：画画、摆摆军阵图。

4、学生展示作品
师：其实从不同的角度去看，这个示意图可以有不同的画法，课后
可以琢磨琢磨。
5、朗读体会（语调上扬，合理地重音，适当停顿）
这样雄伟壮观的军阵图，我们是不是该好好地读一读。让我们也漏几
手呢。
分句读前锋——横队的后面——两侧和最后面。前后两一起读。
过渡：老师，从你们的朗读中仿 佛看到2000年前的古代大军阵，他
们披坚执锐，军容严整，气势雄伟。
6、播放军队混战声音。
当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？
四、巩固延伸：
1、同学们，此时此刻，看着一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄壮，
你的心中最想说什么？
2、指名说。
3、是啊！这一行行、一列列的金戈铁马是我们古代过去人民智慧的
结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁
让我们深深地感到作为一个中国人 是那么自豪！那么骄傲！
4、全班齐呼：世界的奇迹，民族的骄傲。——被复旦大学授予的名誉
博士学位的原新加坡内阁资政（总理公署）的李光耀先生说了这么一
句话——世界的奇迹，民族的骄傲 。

课时编号05

城市的标识 课型 主题课文 课题
目 标重
教学目标
点
难 点
1. 基础知识目标：掌握生字词及作者。
2. 能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感.文章的线索.
3. 思想情感目标：通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,
化作行动.
教学重点,难点
用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情.

一.预习探究：
教
学
过
程
简
记

志，那么，你知道城市的标志是什么吗？今天我们就共同来学习《城

市的标识》这篇课文，来看一看城市的标志是什么?有什么作用?（板
书课题）

1、同学们，我们知道红领巾是少先队员的标志，团徽是共青团员的标
二次备课简记

2.检查预习情况：
二．合作交流：

１．理解文题：什么是标识？
（明确：所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志.作者在本文中把
树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒
和号召人们要自觉保护我 们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发
展.）
２．生读课文理清作者写作思路：
（明确：本文共17个自然段，作者是按着如下的思路写作的：作者
先从反面入手,写出了现 代化的城市与城市之间越来越雷同,像多胞胎
像连体人失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住 了城市
的大厦和大楼街道轿车人们的衣着等这些具体事物,用细腻,
形象的语言来写现代城市的 缺欠——雷同,没有个性,为下文从正面写
城市的标识——树,做好了准备.
这一部分里 有一个难句,应该用懂它的含义.即就好像每个城市的
商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家 的门脸统一锁成一个
连体人.这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市
间 的雷同,描写中带有讽刺.
接着,作者就写城市中的树,正面写城市的标识.不同的城市,有不同的
标识.香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建
或广州的标识;油松 是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京
的标识.最后作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可 替代的印记,不可被
置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性.）
３．划分段落：全文层次清晰,共分三个部分.
第一部分（１－ ５）：列举城市之间的雷同现象。

第二部分（６－１５）：写树才使城市之间的真正的标识。

第三部分１６－１７）：唤起人们对树的爱护以及作者对自然界
的崇高。
三．品读体验;
1、找出文中运用比喻,排比,对比等修辞方法的句子，体会语言的亲
切，优美。
四．巩固延伸：1、熟读课文，2、做语文基础训练。


课时编号06

吾腰千钱 课型 拓展阅读 课题
目 标重

教学目标：
点
难 点
1、通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能
力。
2、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。
3、在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。
教学重点：
有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。
教学难点：
由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现
实意义。
一、预习探究：
1、教师先向学生提问最喜欢什么。如有学生回答喜欢钱
的话，可以 继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么？生命
呢？让我们看看这个永州人是怎么做的。
二、合作交流：
1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。
2、给学生充分时间进行自主阅读。先不要参照译文，尽

量理解文章内容。
3、在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读
训练：要根据词义、句义进行断句；突出重点 实义词；叙
述与对话感情色彩要有所区别等。
二次备课简记
教
学
过
程
简
记

4、对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆：
氓：古义与今义的区别。
咸：全、都。程度副词。
善：同擅，擅长。可以给学生简单的介绍通假字的知识。
绝：横渡。
济：ji 第四声。渡，到。组词：救济。多音字，ji 第三
声。组词：人才济济，指数量很大。
有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。 5、进行有感情诵读训练。这一环节的重点是如何处理两
人的对话，该用语气、语调的变化体现人物 的性格特点。
溺水者：贪婪与固
执 同伴：关切与焦急
6、扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。教师可
以进行提问：
落水人的心理活动是怎样的？
他两次摇头，分别代表什么？
如果你是落水人，该如何去做？
对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主
题进行思考，加深对主题的理解。
三、品读体验：
1、过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。教师
可以让学生 合作交流：现实生活中有没有类似的事例，通
过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。
2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章
变得完整，将结尾补上：
“吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？”
在老师的指点下，学生理解这句话，进而引 发对社会问题
的思考：病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。
3、引学生将本文中的 “金钱”与“生命”同“眼前利益”
与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如
何 处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有
物，层次清晰即可。
4、教师总结：喜 爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应
当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这
又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，
毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西 。
四、巩固延伸
1、背诵课文。2、说说短文告诉我们一个什么道理？

课时编号07


爷爷的毡靴 课型 拓展阅读 课题
目 标重
教学目标：
点
难 点
1、理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、培养学生独立阅读的能力。
3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。
教学重点，难点：
1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法。
2、对课文最后一句话的理解。
教
一、谈话导入新课
二次备课简记

学
过
程
简
记
东西是什么吗？对我产生了怎样的影响吗？
物也有所不同，你想知道今天我们要学习的课文的 作者的爷爷珍惜的
同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人珍惜的事

1、生带着问题自读课文。
2、指名读文，讨论解决字词的问题。
二、小组合作探究学习
师出示讨论题：1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法？
2、课文的最后一句话在文中多次出现，意思各有不同，充分表达
了自己的意思，你怎样理 解爷爷的感情。
1、分小组自学，讨论交流

3、谈感受
四、合作交流，品味优美句段：
1、《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了 爷爷几经修复，
“永世长存”的毡靴的故事，表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱
及小作 者的深刻影响。 2、课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历，描写
“我”随之产生的不同感受。一开始就讲 爷爷的那双毡靴穿了好多年，破
了修修补补，又跟新的一般。以至于在孩子的心理产生“世间万物终有< br>尽时，一切都回消亡，惟独爷爷的毡靴却永世长存。”后来爷爷的腿痛。
需要穿着毡靴下河，毡靴 损坏的很厉害，“我”又想：世间万物总归有个
尽头，毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不，它快 完啦。然而，

爷爷用冰把毡靴变得更结实了，于是，“ 我”重又产生了那种想法：我不
定爷爷的毡靴就是永远不会完结。春天来了，冰化可，爷爷的毡靴散成了一摊，爷爷终于扔掉了毡靴，他的残余成了小动物温馨的窝。长
大后，每当有缘觅得一处以毡毛 铺衬的小鸟窝时，“我”总要像儿时那般
思忖着：世间万物有尽时，一切都会消亡，惟独也的毡靴却永世 生存。
爷爷珍爱毡靴，对“我”竟然产生这样深远的影响。文章的结尾，表面是
写毡靴“永存” ，其实却蕴藏着深刻的含义。








课时编号08

人生礼赞 课型 拓展阅读 课题
目 标重
教学目标：
点
难 点
1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗。
2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
教学重点：
诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

教
学
过
程
简
记

望，给人一种奋发向上的激励和感染。）
1、释题：“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意 思。这个词表明了诗
人的人生态度和全诗的抒情基调。 （激励人们永远满怀理想和期

一、预习探究：
二次备课简记

2、示范朗读诗歌。 3、生自读诗歌。
二、合作交流：

理解内容： 学生结合自己的生活经验，感悟诗歌的情感。 (1)这
是一首抒情诗。诗人用充 满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔
的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有 所为，
要“永远满怀着理想和期望。” (2)全诗共五节：
第一节：诗人激昂地发出 号召，号召人们在人生的历程中，在人生的
舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。 第二节：告
诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。 第三节：
诗人跳跃空 间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，
留下成果。第四节：再次变化角度，告诫人们 我们要保持积极的人生
态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。
诗人的这个“行动号召”的深层 意义是人们在现实生活中要时刻振奋
精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻
乘风破浪，最终定能成功。
三、品读体验：
1、有感情的朗读课文。 反复诵读，加深理解：
重点理解下列诗句的涵义。
A、我们不能做任命运驱使的牛羊。
B、伟人的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚。
C、在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅，绝望。
7．学习本文，你对人生有了哪些新的认识？结合实际谈谈你的感受。
8．小结

四。、巩固延伸：背诵诗歌



















课时编号09

生命奏鸣曲 课型 拓展阅读 课题
目 标重
目标：1 能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本
点
难 点
2 体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。
文主要的说明方法。
重难点：1、 教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。

教
一、预习探究：
二次备课简记

学
过
程
简
记
本文是一篇说明文，介绍了关于人体 内脏的有关知识，说明人体
内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。
2 指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。
1 学生自读课文，解决生字新词。

二、合作交流：
1、学生自读课文，体会本文说明语言的生动准确。
2、引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。
作者把心脏比喻成“ 勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节
律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里 有树枝一样分叉
的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。这样，通过比喻把人体
有关知识形 象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。
又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正 常状态下，发出“同、
特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就
从“ 同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，
把心脏跳动的有关知识介绍给读者。

三、品读体验：
1、知识拓展1、有感情的朗读课文，交流：
（ 1）、你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从
声音的变化判断一个人身体是否健康吗 ？
（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人
正患感冒、支气管炎、 或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一
个人疲劳或困倦的程度等。）
2、全文小结
四、巩固延伸：

1、仿写练习
结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学
生自定内容、主题进行仿写。






















课时编号10

小抄写员 课型 拓展阅读 课题
目 标重
1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。
点
难 点

教
一、预习探究：
二次备课简记
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

学
过
程
简
记
（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？
（1）叙利奥是怎样的孩子？他的家庭怎样？
1、检查预习情况：思考下列问题，初步了解课文内容。

（3）叙利奥为家庭做了些什么？
二、合作交流：
1．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
2．课文是按什么顺序写的？
（贫穷的家庭－＞替爸爸抄签条－＞心理难过－＞消除误会）
3、复习提问。
文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的？

4、学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。
想一想，叙利奥心理难过的原因是什么？
5、学习课文中插叙部分。叙利奥在写签条时有许多内心活动，
作者是用插叙的手法来表现的。
1．找出文中哪些部分是插叙部分。
（2）想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么？
（3）爸爸在叙利奥心中是怎样一个人？
（1）叙利奥是怎样被爸爸发现的？
（2）爸爸发现自己误会了叙利奥时，心情怎样？可以用哪一个字
来概括？

三、品读体验：

1、有感情的朗读课文，想一想，
从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情？
作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？
（1）请同学朗读“心理活动”，并思考：叙利奥的心理活动有什
么变化？其中哪一次写得最具体？
（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？
（3）从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的，
可是为什么叙利奥还要继续写签条？
3．学习课文结尾的作用。
（1）请同学们用上面的学习方法，自学第4段，先找出 哪些地方
是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。
（4）讨论：叙利奥做了什么梦？为什么？
四、巩固延伸：
1．有感情地朗读课文。
2、写一则读书笔记


课时编号11

大自然的秘密 课型 主题课文 课题
目 标重
教学目标：
点
难 点
1、学会本课中的7个生字。
2、通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与

自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
教学重、难点：
通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自 然，尊重自然，与自然
和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会 适得其反。

一、预习探究
二次备课简记
1、 导入：这节课让我 们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎
样离巢进入大海的。读读课题，注意秘密的“密”字下面部 分是个山
字。在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）
2、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么？如果你发现了，请举
手示意我。
一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否
安全。
教
学
过
程
简
记
投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说? （伸、露）比较为什
么此处用“探”？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）
3、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便
会返回龟巢 --------争先恐后地结伴而出。

了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章
我们就学懂了？（没有）
二合作交流、
1、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。
观察——紧张——震惊——悲叹
（1）紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。
嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可

能要了幼龟的命。

怎能不紧张？ 指名读我们焦急的心情。
追问：此时导游的态度是怎样的？（若无其事）你知道这个词语的意
思吗？导游为什么要这样呢？（若无其事：好象什么事都没发生过一
样。因为导游知道这是自然界之道。 ）
（2） 震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。
师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（ 鱼贯而出）此时从巢到海
边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。
出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们
你们想说的话。
师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，
这里太危险了，看呀，你们的天敌 来了。
读读这里的句子，应该怎么读.
出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”我听见背后的有人说，“看我们做了些什么！”
3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。
再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？
学生想象描绘。
师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：
投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就
不会受到伤害。”

4）课文中，哪一句话体现了文章的中心？（人是万物 之灵。然而，当
人自作聪明时，一切都可能走向反面。）

5）你对这句话有什么体会？
（自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和 睦相
处，如果横加干涉（虽然有时是善意的）企图去改变甚至征服自然。
只会适得其反。）
6）你知道这种方法叫什么吗？（篇末点题）
7）这样写的好处是什么？（可以举出充分事例 的基础上，得出一个公
认的道理来，增强文章的说服力，同时也可以让读者对文章所要揭示
的中 心更加深刻。）8）请大家动脑筋想一想，应该怎么说
投：人是万物之灵。如果______________，那么_______________。
三、品读体验：
1、有感情的朗读课文，思考：学到这儿，你有什么话要对大家说呢？
（无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝告，不要
等造成了后果，才开始后悔、难过 ，那样也是于事无补的。做事情要
遵循一定的客观规律。这些规律是不以人为的因素而改变的。）
四、巩固延伸
1、在你身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。
同学们，我曾 听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的
新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片 片的松树死亡，罪
魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什
么办法解 决。
打药：引发争议行不行——_好心办坏事。人工捕捉.，养一些吃松毛
虫的鸟。（同学们 ，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密
等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的 书，对大自然

多了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。

2、布置作业：做《语文版你成长》


























课时编号12

课型 拓展阅读 课题 我看见了大海
目 标重
目标：
点
难 点
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。

2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感 染，
感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

一、预习探究
二次备课简记
1、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大
海？
3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我
看见了大海了呢？读后告诉大 家你读懂了什么？
引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生
自主寻 找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对
话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体 会到了课文的情感。
教
学
过
程
简
记
1、品读点：品味父亲说的几句话
（1） 点击父亲说的几句话 “来，河子，伯伯带你去串门儿。
“ “去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“ “放
心吧，河子，谁笑话你，我就这样—— “河子，抬起头，别害
怕！” “喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小
朋友河子。”

二、合作交流
（2） 自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
（3）指读、评读、分角色朗读。
通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给

了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。
这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”
贯穿这一部分教学。通过朗读，在学 生的心中树立了一位伟大的继父，
更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学< br>习的能力得到提高。

2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会
变得欣喜若狂，仿佛我 做了件惊天动地的大事？
②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒
着 我，为何在临死前把它说出来呢？
三、品读体验：
1、 用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。
2 、小组交流每人探究的结果。
3、全班汇报交流。
老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大
鱼小鱼；海上有船，大船小船… …”是这样深情的语言，给了我“希
望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。为了在突破难
点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使
学生不难明白继父给我讲“ 大海的故事”的缘由，是为了让我看到美
好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自 生活，
有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎
言的用意，学生也不 难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
4、品读点：品读“我的变化”
（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。

（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体
会到什么？

为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、
有能力面对生活，面对人生，是 继父为我所安排、所付出的一切。
四、巩固延伸：
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把
握。
2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，
写下所省略的内容。
让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既
能锻炼学生的言语实践，又 能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份
情感。
3、 有感情朗读课文。








课时编号13

课型 拓展阅读 课题甘罗十二为使臣

目 标重

学习目标

点
难 点

1.
熟读文本，把握人物性格

2.
学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧

3.
进一步学习积累文言知识，掌握重点实词
“
相、使、强、难、事
”
和
“
于、其、以
”
等虚词

4.
了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力

学习重点

1.
常见的文言词语及句式

2.
对文本内容的理解分析与赏评

3.
对人物性格的把握

学习难点

1.
较难翻译的语句

2.
对甘罗的评价



一、预习探究：
1、自读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
二、合作交流：
1. 甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的？
提示：
①与文信侯对话：对丞相吕不韦的反驳
教
学
过
程
简
记
②与张唐对话： 对张唐的威慑
③与赵王对话： 对赵王的规劝
2. 如何理解本文个性化的语言？
提示：
抓住甘罗富有鲜 明个性特征。由于作者善于选择、提炼在
特定语言环境中人物的个性化语言，所以无论是较长的对
话，还是三言两语，都能把人物的个性揭示出来。甘罗对
丞相吕不韦的反驳则表现出一位少年政治家年 少气盛，敢
想敢说敢做的鲜明性格，都从他富有个性的语言中表现出
来。
3. 如何评价甘罗的作为？
提示：
可从两个方面探讨
二次备课简记

①智谋
②品行
（甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。）
（赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重点国
君。）
三、巩固延伸：
1、以小组为单位，表演课本剧。






























课时编号14

课型 主题课文 课题你，浪花里的一滴水
目 标重
1、熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
2、教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
点
难 点
3、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点：引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
教学难点：引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。


第一课时
教学过程：
一、情境导入：
雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧，谁能他的故事 讲给同学们听。
雷锋的故事很多，由于时间关系，我们就不一一去说了。
二、初读感知。
1、请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思想感情。
2、分组讨论：这首诗主要表达的情感是什么？读了这首诗，你对“一
滴水”有哪些新的理解？
3、找同学朗读诗歌。
三、再读感悟。
1、指名朗读诗歌。其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的
思想感情。
2 指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的
教
学
过
程
简
记
语气。
3、反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。
四、拓展延伸。
让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模
的事迹。
第二课时
一、情境导入：
上节课，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对“一滴水”的新
的理解告诉同学们吗？
二、品诗赏诗：
这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了
对雷 锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，
为祖国、为人民、为革命建设事业建立 下的不朽功勋。
三、资源开发：
诗中作者用了很多修辞手法，你能找出来，并说一说吗？
四、拓展延伸：
当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看
法。
1、“雷锋出国了”。
二次备课简记
2、“雷锋三月来了，四月走了”。

课时编号15


课型 略读课文 课题苏武牧羊
目 标重
1了解“苏武牧羊”故事的 内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关
点
难 点
2 感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。

一、揭示课题
西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一
年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节， 离开长安——出示课文
的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6
节
二、研读课文，体会人物形象
（一）比较第1和第6小节内容，发现“变化”。
1 认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变
化？
教
学
过
程
简
记
（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”
的爱国评价之心。
1 自由读课文，简单交流“变化”的原因。
2 学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。
（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心
坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。
（2）理解“生死置之度外”的意思。
置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起
来是什么意思呢？


2 自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如
此巨大的变化？
（学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用
彩色羽毛装饰的旗子。）
二次备课简记
系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。

自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我
们苏武早就把生死置之度外了。
3 学习第2和第3小节
（1）交流事例。
u 匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀
自尽，宁死不受辱。
u 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。
（2）指导朗读，深入体会。
苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，
尝试读出自己的体会。
①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！”
过渡：苏武是怎样接过旌节的？
教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途< br>中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之
度外。
②“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负
义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我 说话！”
u 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我
是汉人的儿子，我不会背叛……，不会……”
u 比较两种说法，有何不同？
u 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”
指谁？
（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛
徒的憎恨。）
4 补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。
u 李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之
罪上通于天！”

引导学生读懂，“义士”的意思是——
5 小结板书。
（1）教师引读板书。
（2）思考：你有什么发现。
（3）在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着——
（三）感悟苏武“不变”的气节。
师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人 ，
这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？
1 交流。
2 想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什
么？
3 想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？
（四）总结
媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。

课时编号： 16


南沙卫士 课型 略读课文 课题
目 标
重 点
（1）快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水文章描述的七件事情。

（2) 认真阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙
难 点
卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质，重新认识和把握英雄的真正含义。

一、创设情境：
二次备课简记
同学们，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有 一颗璀
璨的明珠，那里烟波浩淼、一片汪洋，那里有丰富的渔业资
源，那里蕴藏着丰富的石油等 矿藏，这片神奇的国土就是祖
国的南疆——南沙群岛。你们想欣赏一下它秀丽的景色吗？
（放映 南沙群岛图片）同学们，你们可曾知道，这里以前没
有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里 创造了
奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的
生活，去了解他们的喜怒哀乐 。学习英雄中的第五课《南沙
卫士》
二、提出主线：
通过初读课文，战士们在 驻守中遭受的种种困难给我们
留下了深刻的饿印象，并被他们的精神所深深的感动，下面
请同学 们快速阅读课文，边读边思考：南沙海军在驻守中遭
受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战 士们具
有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一
读课文，看怎样读才能更好的 体现战士们的精神品质。最后
教
在小组内交流学习所得。
学
三、汇报
过
1、缺淡水：
程
主要从以下几方面汇报。

（1）每日只有5公斤淡水
简
（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。
记
（3）洗澡难
战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士
们盼望洗雨水澡的焦渴心情。
南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，
重点体会“烤箱”这一词语。
何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词
语。
（4）自己蓄水
小结：
南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸
的，晒干后便是白白的盐花 ，放在地上的温度计，一两分钟
便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢
的战 士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的
饿精神不正诠释了英雄的真谛吗？
2、缺蔬菜
出示句子，练习朗读
“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读

3、生活单调
训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体
会到什么？
四、欣赏录象，激情朗读
播放《南沙掠影》欣赏战士生活状况
带着对战士的敬佩朗读最后一段
五、拓展延伸
通过搜集资料，你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪
些？
六、总结
文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了
祖国人民的饿幸 福。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己
的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作< br>为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。战士
们的精神将薪火相传、生生不息。这种 不知疲倦、永不停息
的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、
不愧是南沙卫士 。

课时编号： 17

炸药工业之父——诺贝尔 课型 略读课文 课题
目 标
教学目标：
重 点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
难 点
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃 自己的追求，直到
成功的锲而不舍的精神。


一、复习导入。
1、上节课我们学习了第一段。想一想：这段主要讲了什么？
2、 过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？
二、合作交流。
1、齐读第3小节。
师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么
会想到要发明炸药呢？他在 发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝
尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示思 考题）
2、自由读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，读一读，
教
学
过
程
简
记
并在旁边作批注。
3、 学生讨论交流。
（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动
因是什么？） （他 看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一
种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自 于对人民的
关心和同情。）
（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈
体会。）
（ 3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提
高了劳动生产力，降低了劳动强度。 ）
（4）朗读第第4——7小节。
师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家
来说创造发明是无止境的。
4、指名读课文第8——9小节。
①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当 时人们是怎么
说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？
（一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，



二次备课简记

这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）
②生自由练读第8——9小节。
③全班有声有色地朗读。
三、品读体验。
1、默读，思考：（1）这一段告诉我们什么？ （2）诺贝尔死后，
大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，
他会有何感想？
2、学生交流。
（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以< br>激励人们为世界的和平而努力。）
3、齐读第三段。
四、总结全文。
1、朗读全文。 （1） 说说课文主要讲了什么？
（2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？
五、拓展练习。
利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

课时编号： 18


我们上路了 课型 主题课文 课题
目 标
教学目标：
重 点
1、了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。
难 点
2、正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。
3、体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。
教学重点：
正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。
教学难点：
体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。


一、谈话导入
同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多
幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步
步走向成熟，成熟中我们频 频向童年挥手作别，走向我们自己的路。
板书课题《我们上路了》。
二、初读课文、整体感知。
教
学
过
程
简
记
1、教师范读课文。
2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通
顺）
3、指名读课文。
4、自由朗读、体会感情。
三、理清全诗结构
1、请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？用笔标
出来。
2、学生 通过朗读，全文分三部分（第一节：虽然我们很稚嫩，但我
们还们还是上路了；第二节：路上可能遇到美 丽也可能有挫折，但我
们决不后退；第三节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。）
3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。
四、深入理解诗句，体会全诗思想。



二次备课简记

1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。
2、在小组内交流。
3、在全班进行交流：
（1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。
相思鸟：指美丽的爱情； 金孔雀：象征成功的事业；
橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往； 曼陀铃：预示着“我们”
富有情趣的生活。
（2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？
（生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。）
4、学生练习有感情朗读。
（1）自由用喜欢的方法朗读。
（2）在班级表演读。（师配乐）
五、拓展练习、提高能力。
1 请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作一首同一题材 的
小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。
2给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。
3 总结：
这节课，我们明白了我们 要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上
路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏 缩不前，
要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。

课时编号： 19


在学校的最后一天
1．掌握生字词。
课型 主题课文 课题
目 标
重 点 2．流利、有感情地朗读课文。
难 点 3．体会师生之间难舍难分的感人之情。

一、检查预习情况：字词、内容
二、学习新知：
1、生读课文，整体感知内容。
2、找生说主要写了一件什么事？
（《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯 的最后
一天——即将分别的感人情景。作者通过自己的语言和心理，描绘师
生之间离别时的感人 场面，表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之
情。）
教
学
过
程
简
记
3、生读文，找出感受最深的地方。
（ 1）老师对学生的爱：语言描写“中学的老师要严格的多，你们要
继续努力学习，做个好学生。我一定不 会忘记你们的！我对你们说的
都是心里话，记住我的话吧！”“吹得不错呀，斯巴多尼！”体现老师对< br>学生的关爱、嘱咐。动作描写“揉了揉他的头发”，体现老师对学生的
浓厚感情。
最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩
点题之笔。“等我回到家里，如果我做了 什么后悔的事，那就是不得不
洗去脸上的唾沫印儿，”是说“我”极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这“唾沫
印儿”是学生主动给予的，“我 ”极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地
表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。
（2）学 生对老师的爱：“噙着泪水”、“团团围住”、“热泪盈眶”、“挤”、
“抽噎”等等。“拥抱”、“吻 ”、“抓”、“拉”、“塞”，动作的描写体现
了同学们对老师的依依不舍之情。



二次备课简记

4、写作特点：
（1）本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。
（2）在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。
5、练习：我的学生是一群怎样的孩子？
6、小结：主题思想
四、作业：拓展延伸，写一篇同题作文







课时编号： 20


万岁，母校 课型 拓展阅读 课题
目 标教学目标：
重 点 1、正确、流利、有感情地诵读这首诗。
难 点 2、结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情。
3、反复诵读，理解一些含义深刻的句子。



一、检查预习情况：字词、内容
二、展示目标（同上）
三、学习新知：
1、生读课文，整体感知内容。
2、找生说主要写了一件什么事？
教
学
过
程
简
记
《万岁，母校》是一首现代叙事 诗，这首诗通过叙述母校校庆时
学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。）
3、分层次，概括内容。
（1）第一、二小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。
（2）第三至七节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多
彩的校园生活。
（3）第八至十一节，描述了师生共聚的感人场景。
（4）理解最后一小节。指出从母校 毕业的学生，奔赴祖国四面八方，
在不同岗位贡献自己的力量。也体现母校的作用，培养我们成为祖国< br>明天的栋梁。
4、练习有感情地朗读。
5、找学生朗读。
6、分组比赛。



二次备课简记

四、编排情景剧《20年后再相会》
五、生谈感受。
六、作业：
1、写一篇作文《20年后再相会》。










课时编号： 21


童年的朋友


课型 课题
目 标
重 点
1抓住外貌描写，分析人物性格
难 点
一、导入新课
同学们 ，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见
到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基， 他的童年的朋友，会是谁
呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我
们 今天就一同走进高尔基的童年生活吧！
二、作家简介
1、你了解到高尔基的哪些情况。（提问学生，先由学生先说一说）
教
学
过
程
简
记
2、教师补充说不到的情况。
三、课堂互动过程（一）
1、生字词语音检查（加点字注音） 先由教师出示卡片（或
ppt课件），列出下面词语，提问学生。 咕哝（）噗噗（）
发绺（）颤动（）胸脯（）兜起来（） 马鬃（）诅咒（）
两颊（）镶银（）嗅烟草（） 然后由课代表，教学生拼读
这些词语 ，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”
这几个词语。
2、各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。
3、课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家？
4、教师提出以下问题作为课堂练习
（1）本文采用第几人称进行叙述？
（2）本文的故事发生在什么时间、地点？
（3）本文出现的人物有哪几个？为何要简单的交代母亲？



二次备课简记

（4）课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面？
（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传
神的人物描写）
（6）课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句？本体、
喻体分别是什么？
（7）课文出现两个破折号，作用是什么？ （8）结尾段的“黑
暗”指什么？“光明”又指什么？
（9）为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我
最了解、最珍贵的人”？
四、课堂互动过程（二）抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成
100字的人物外貌描写比 赛，看谁写得快，描写得象。
五、课后练习
1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。
2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。

课时编号：















二次备课简记
课型 课题
目 标
重 点
难 点
教
学
过
程
简
记