人教版六年级下册语文第3课
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课 题
3、桃花心木 课型 精读
2课时
1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插
知识目标
秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
1．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
教学目标
能力目标
2.体会借物喻人的写作方法。
1．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人
情感目标
的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实
际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛
。
1、种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到
教学重点
作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为
了说明育人之道。
教学难点
1、种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
安全教育
春季防火教育
1、认读生字词，读熟课文，划分段落。
课前预习
或
2、搜集了解关于桃花心木的相关资料。
3、查找关于作者林清玄的背景资料和文章。
课前准备
4、种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做。
读文画句子，作批注。
教 学 过 程
教 学 设 计
二次备课
（备课教师： ）
第一课时
一、导入新课
1、教师课件出示桃花心木的有关图片，学生交
流搜集的关于桃花心木
的资料，加强对桃花心木的了
解。
2、你了解本文作者林清玄吗？ 交流资料
3、
的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事
之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含
深刻道理的文章。（板书：桃花心木），作者以“桃花
心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、检查预习情况，整体感知课文内容
1、小组合作，组内检查预习情况。
2、以小组形式汇报预习成果（生字认读及读文
情况）
（重点关注：在字词教学中要
提醒学生注意一些
生字的字形，在理解字义的基础上加深记忆。如，“萎”
字上面是草字头，中
间的“禾”最后一笔是捺。“锻”
是金字旁，中间部分最后一笔是“提”，不是“横”。）
3、整体感知：说说课文写了一件什么事？
三、再读课文，抓住“我”的情感变化进行朗读指导
1、学生用比较快的速度阅读课文1－1
0自然段，
思考：种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么
要这样做。抓关键词画句子，作
批注。
2、小组交流。
课件出示：“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪
的是，他来
得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，
有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得
多，有时浇得少。”
“种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上
来，有时下午来，时间也不一定。”
我越来越感到奇怪。
“更奇怪
的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎
了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”
（1
）、看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜
想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗
人
什么？
（2）、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪
的举动。
第二课时
一、回顾旧知
回忆作者看到种树人的做法后心理上发生了哪些变
化？
二、品读重点段，感悟育人的道理。
1、面对种树人奇怪的举动，相信同学们和作者一样，<
br>产生了很多疑问，我们一起来问一问种树人吧！（齐
读第11自然段）
2、学习提示：
种树人为什么要这样做呢？自读课文
12-16自然段，画出令自己感受深刻的句子，作批注。
3、汇报交流
第12自然段：我们先来看看这段话，种树人是怎么
说的？（抓住“笑
”）为什么会笑着说？（对自己种
树的经验非常自信）
（出示句子）：如果无法在这种不确
定中汲水生长，
树苗自然就枯萎了。在不确定中找到水源，拼命扎根
的树，长成百年的大树就不
成问题了。
（1）、联系上下文说一说，对于一棵树，它所面对的
“不确定”都有哪些呢？ （前一个“
不确定”是种
树人模仿老天下雨，不定时不定量的浇水；后一个“不
确定”是自
然界中的不确定。刮风、下雨、下雪等自
然现象是没有规律的，因此不确定。）
（2）原来种
树人有意制造了不确定，是为了让桃花
心木适应自然界的不确定。难怪他对他的做法那么自
信，
让我们一起再来自信从容地读一读这段话。
第13自然段（课件出示）：种树人语重心长地说：“如
果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会
养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深
入地下，
一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树
苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒
。”
（1）“语重心长”是什么意思？
（2）关注关联词语“如果„„就„„”
（3）想象说话：假如你就是一棵已经长成大树的桃
花心木，你想说些什么?
对种树人说（ ）；
对已枯萎的同伴说（ ）；
对一起成长的伙伴说（ ）；
对前来散步的人们说（ ）；
（4）再读，出“语重心长”，在读中感受领悟种树人
话语中蕴含的哲理。
过渡：“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动?
4、引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：
（课件出示）“不只是树，人也是一样
，在不确定中
生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗
独立自主的心。在不确定中，
就能学会把很少的养分
转化为巨大的能量，努力生长。”
(1)、这里的“不确定”与前面
的有什么不同？（上
文指树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；
这里指的是人的“不确
定”，是指生活变化无常，可
能遇到困难或遭遇不幸。）
(2)联系课文和生活上的例子说一
说。（例如：生病、
失去亲人、同学孤立自己、考试没考好、作业忘做了、
被老
师批评、下岗、失业、地震、海啸等）
（3）师引读这段话：是啊，每个人的人生都不会是
一帆风顺的。所以，在我们遇到困难和挫折的时候，
林清玄告诉我们——（指课件，生齐读）；我们的
老
师也这样教导我们——；爸爸妈妈依然鼓励我们—
—；身边的朋友也会这样说——
5、同学们，这个道理读了这么多遍，你的感觉怎么
样？是的，再好的道理，再深刻的道理、再有意义的
话，如果反反复复地就这么说，任何人都会觉得厌烦，
这不奇怪。林清玄这么一位优秀的作家，
也讲了这个
道理，他为什么不会令我们感到厌烦？他是怎么一步
步告诉我们这个道理的？（没有
直接讲道理，而是先
写了一件事后说道理，用桃花心木的成长来说人的成
长，这样的写法就叫做
——借物喻人，借事喻理）
6、种树的人不再来了，桃花心木为什么不会枯萎了？
教师小
结：人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人
更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。
我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经
得起生活的磨炼，最后长成参天大树，长成栋梁之
材。
三、再读课文，体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好
文章的呢?
1、善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写
的。一是“看到”——引发思考(产生疑问
)；二是“听
到”——找到答案(种树人言)；三是“想到”——明
白道理(由树及人)。
2、借物喻人：课文以“桃花心木”为题，单单是写
树吗？不是单纯地写树木，而是借树木的生
长，来比
喻人的成长。
四、拓展阅读《心田上的百合花》。
师过渡
：种树人的“不确定”做法让桃花心木优雅自
在的努力生长，恶劣的生长环境，是否会让一棵百合
消磨掉它作为花的天性呢，今天我们再来阅读一篇林
清玄先生的美文，相信你们一定会有不一样的收获
。
自学提示：
1、 概括文章的主要内容。
2、运用品读本文的方法，在你感受最深的地方写下
感受。
3、这篇文章告诉我们什么道理。
板书设计：
3、桃花心木
经得起考验 独立自主
不确定
转化能量
树似人 人如树
努力生长
共
享
后
的
反
思