麻省理工大学世界排名-交通安全标语

第一单元教材分析 ..............
6
识字一 .....................................
6
1、柳树醒了 ..............................
9
2、春雨的色彩 ..........................
11
3、邓小平爷爷植树 .....................
13
4、古诗两首 .............................
15
语文园地一 ...............................
18
第二单元教材分析 ............
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识字二 ........................
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5、看电视 ...................
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6、胖乎乎的小手 ............
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7、棉鞋里的阳光 ............
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8、月亮的心愿 ..............
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语文园地二 ...................
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第三单元教材分析 ............
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识字三 ........................
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9、两个鸟蛋 .................
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10、松鼠和松果 .............
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11、美丽的小路 ..............
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12、失物招领 ................
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语文园地三 ...................
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第四单元教材分析 ............
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识字四 ........................
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13、古诗两首 ................
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14、荷叶圆圆 ...............
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15、夏夜多美 ................
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16、要下雨了 ................
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17、小壁虎借尾巴 ...........
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语文园地四 ...................
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第五单元教材分析 .........
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识字五 ........................
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18、四个太阳 ................
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19、乌鸦喝水 ................
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20、司马光 ..................
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21、称象 .....................
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语文园地五 ...................
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第六单元教材分析 .........
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识字六 ........................
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22、吃水不忘挖井人 ........
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23、王二小 ..................
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24、画家乡 ..................
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25、快乐的节日 .............
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语文园地六 ...................
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第七单元教材分析 .........
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识字七 ........................
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26、小白兔和小灰兔 ........
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27、两只小狮子 .............
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28、小伙伴 ..................
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29、手捧空花盆的孩子 .....
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语文园地七 ...................
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第八单元教材分析 ............
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识字八 ........................
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30、棉花姑娘 ...............
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31、地球爷爷的手 ...........
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32、兰兰过桥 ...............
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33、火车的故事 .............
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34、小蝌蚪找妈妈 ..........
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语文园地八 ...................
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语文一年级下册学期教学计划

一、学情分析

本班学生基础知识掌握比较牢固，比如字词，尤其是在认字方 面，学生课外认识
的字很多，这一点在本学期应继续常抓不懈。但本班学生对课文的理解和记忆以及用< br>自己的话表述课文内容的能力还有待加强，这是本学期应着重努力的方向。

二、教材简析

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专 题，分为八
组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋、想办法，我们的生活
多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然界。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，
蕴含教育价值，把 知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避
免了教材内容的局限性。

每组包括１课“识字”、４—５篇课文和１个“语文园地”，各部分相互联系，构
成一个有机的 整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形
式。课文共34篇，内容丰富多彩 。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励
学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的 方法；日积月累——引导学生
积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口 语交际能
力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。

本册汉字的编排，继续实行认写分 开、多认少写。全册要求认识550个常用字，
会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字， 分别在练习里标明。此外，在
语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表（一）列出了全册要 求认识的
字，生字表（二）列出了全册要求会写的字。

三、 教材特点

（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。

每个单元， 从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、
口语交际、实践活动，都围绕本单 元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，
以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂 得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的 心愿》等四篇
课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，“读读背背”安排
反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事
该怎么办。整组教 材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。

（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。

本册教科书的识字课没有采用以 前集中安排识字课的做法，而是把八课识字，分别
安排在每组的开头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见 的韵文形式，易于朗读；内容
均贴近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字 课，学生
不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。
如 第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；
冰雪融化，泉水丁冬 ；百花齐放，百鸟争鸣。”这几个反映春天优美景色的成语或词
组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文 字合辙押韵，读来朗朗上口。

全册要求认的字，均选自常用字表要求写的字，优先选择构词 率高的字，并力求
使每次写的字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课< br>再现的字，便于学生感悟，便于学生感悟，也便于教师指导。

（三） 大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

本册教科书新编 选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓小平爷
爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡 》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表
现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人 与自然和谐相处的《松鼠
和松果》《美的小路》等，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的 故事》
等。全册书中课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，
并 潜移默化地受到情感的熏陶和感染。

课后练习重视语言积累和感悟（如，朗读背诵，词语积 累与扩展，词句练习），重
视语文基本功（如，写字，词句理解与运用），也重视课内外结合，将语文学 习和生
活紧密结合起来。

（四）大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。

本册教材在呈现形式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。

1．编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。

无论是单元前的导语，还是课文练 习，或是语文园地，都以学习伙伴的口吻叙述，
非常亲切、自然。在部分课文之后，根据需要以灵活的形 式提出问题或引导实践。如
在《春雨的色彩》之后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？”在《邓小平 爷爷植
树》的课后引导学生：“植树节快到了，我们去植树吧！”这样设计，既灵活，又实
用， 对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向
作用。
2．教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，
不断产生成就感。

在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、
句中的一些规律。如“语文园地一”中，“今天，我发现了两种识字的方法。你知道
是什么吗？”让学生 和学习伙伴一起去发现可以用加一加、换一换的方法认识汉字。
又如“语文园地四”，用展示合作学习成 果的方式，启发学生发现不同偏旁的字有不
同的意思；还引导学生读带有多音字的句子，启发学生了解多 音字的特点。

在语文园地里还设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示 查字
典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等。

3．联系单元的专题设计口语交际，加强各单元教学内容的整合。

各单元的口语交 际题目都与本单元的专题密切相连，使阅读课文及相应的搜集、创
造活动成为口语交际的重要知识背景。 如第八组的口语交际，题目是“未来的桥”。
在之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，已以学习伙伴的 口吻提出分头设计未来的
桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中、在与同伴的 交流
中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。这样的题目，有利于调动学生的知识积累，
发展 他们的想象和创造力。

教材中八个口语交际的设计，既联系课文，又贴近学生生活，从而使 学生有话愿说，
有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

（五） 体现弹性，增加适应性。

在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可 以多认。另外，
在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。

在阅读方面，在教科书的最后 编排了五篇选读课文，供学生选读。此类课文不作统
一要求，但对认真阅读的学生，教师要予以鼓励。

另外，鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异，促进所 有学
生在原有程度上的提高与发展。

四、教学目的

1、学会10 0个字，认识400个字。要求会写的字，要读准字音，认清字形，了解
字义。掌握汉字的基本笔画，能 按笔顺规则写字，字写得正确、端正、整洁。

2、通过课文教学，进行朗读、背诵训练，积累 词语，受到思想品德的熏陶，逐步培
养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯。

3、在教学的各个环节中规范学生的口头语言，培养良好的语言态度和语言习惯。

五、教学重点

1、会写250个认识的字，认识、读准字音，认清字形，了解字词在 语言环境中的意
思，正确书写，逐步掌握一些识字方法，培养初步的识字能力。

2、认识550个常用字，认清字型，会口头组词。

3、进行朗读、背诵训练，培养兴趣和良好的阅读习惯。

六、教学难点

1、提高识字能力，养成良好的写字习惯。

2、能说完整的话，能清晰、准确地表达自己地想法和认识。

七、教改措施

1、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。

2、把课堂还给学生 ，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，做课堂的小主人，
以充分调动学生学习的主动性和积极性 。

3、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学习的过程中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。

八、教学活动

1、
识字竞赛

2、
书写展示

3、
故事会

4、
朗诵比赛

九、教学进度安排

识 字 8课 8 --12课时

课 文 34课 72-85课时

语文园地 8课 10-16课时

选读课文 5课 5--- 8课时

第一单元教材分析

一、教学目的

1、引导学生走进春天，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。

2、会认58 个生字，要求认清字形，会口头组词；会写29个生字，要求读准音、
认清形、正确书写。
< br>3、在教学过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，
善于表现。

二、教学重点

1、认字写字。

2、培养学生的想 象力，让他们用自己的眼光发现事物的变化；培养学生留心观察周
围事物的能力以丰富自己的见闻和感受 ；培养学生主动积累词语的意识；使学生初步
了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识；正确流利 地朗读课文，背诵课文。

三、教学难点

认字写字

四、课时安排

识字一 1课时

柳树醒了 1课时

春雨的色彩 2课时

邓小平爷爷植树 2课时

古诗两首 2课时

语文园地一 3课时

识字一

一、教学目标

1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2、能主动积累有关春天的词语。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

二、教学重、难点

重点：识字、写字、朗读课文。

难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

三、教学方法 以读代讲、读中感悟

四、教具准备 挂图、生字卡片、

五、课时安排 一课时

六、教学过程

（一） 看图说话，出示词语

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）

（二）读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字，并正音：

看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思
取词语字条认读。）

（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找 词 语：万物复苏

认读生字：万 复 苏

（2）照样子说句，找词读字

句：“春天来了， 。”

词：柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞）

冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）

百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣（争 鸣）

5、分析字形结构，记字。

偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：歌（哥 ＋ 欠） 百（一 ＋ 白）

6、指导写字，巩固生字

（1）观察字形，让学生发现字的特点。

（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“万”字注意笔顺是“一、、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

“百”字的横写得长一点。

（三）读词想象

1、用适中的速度朗读词语。

2、读出词语的韵味。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、

舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

4、自己读词语，想象词语描绘的情景。

（四）实践活动

出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

画一画：美丽的春天图

找一找：春天在哪里呢？

七、作业设计

1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。

2、画一幅《美丽的春天》。

3、写字练习。

八、板书设计

柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞
（歌 舞）

冰雪融化 （冰） 泉水丁冬
（泉 丁）

百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣
（争 鸣）

小结：本课 配有两幅图，图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意思，图二用十个
运动员和十个球帮助学生衰亡十 个表示数字的汉字，教学中请学生当当图中的小朋友，
读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？并 说说最喜欢图中的什么景物，学生
的说话能

力得到了提高。

1、柳树醒了

一、教学目标

1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

二、教学重、难点

重点：识字、写字、朗读课文。

难点：通过朗读去感知和感悟春天的美。

三、教学方法 以读代讲、读中感悟

四、教具准备 挂图、生字卡片、学生自己画的春天图

五、课时安排 一课时

六、教学过程

（一） 激趣，引入新课

1、你喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

板书：春雷 春雨 春风 春燕

3、出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的情景。

（二）初读，了解短文

1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？板书：柳树

2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？（见板书）

3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

板书：

醒了

软了

绿了

飞了

（三）朗读，板画识字

1、读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒 ”。怎么记住这两个字？
读音有什么特点？

2、读第二节，老师板画柳枝，出示生 字“澡、枝”、“软”。谁能发现这“澡、
枝”的偏旁表示什么意思？怎么记住“软”字？

3、读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？

4、 读第四节，说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？学生根据同学的介绍，板
画柳絮飞舞的情景。

5、齐读第五节，通过比较认识“耍”字。“要—耍”有什么不同？怎样记住“耍”
字？

（四）活动，巩固生字

1、自由朗读课文，在文中出生字。

2、同桌互读生字，比比谁读得准。“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、
耍”翘舌音 。

3、小组比赛认读生字卡。

4、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。

说（ ）（ ）（ ） 话（ ）（ ）（ ）

朋（ ）（ ）（ ） 友（ ）（ ）（ ）

春（ ）（ ）（ ） 高（ ）（ ）（ ）

5、指导书写以上几个字。

（五）背诵，感悟文意

1、借助板书、板画背诵。自由练背；同桌互背；齐背。

2、创设情境背诵。配乐背诵；表演背诵。

（六）扩展活动

1、说一说：在春天里，还有什么醒了呢？

2、画一画：春天来了，大地万物复苏的图画。

七、作业设计

1、找找看，春天发生了哪些变化？

2、写字练习。

八、板书设计

1、
柳
树
醒
了

柳
树
醒
了

柳
枝
软
了

柳
梢
绿
了

柳
絮
飞
了

小结：本课是象形字归类 ，12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物归成四类，
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大 致过程，学习过程中，学生都比较容易接
受本课生字的 字义、字形

等，学生学得快乐，学得轻松。

2、春雨的色彩

一、教学目标

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

二、教学重、难点

重点：识字、写字、朗读课文。

难点：感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。

三、教学方法 以读代讲、读中感悟

四、教具准备 挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色

五、课时安排 两课时

六、教学过程

第一课时

㈠、创设情境，朗读感悟

1、自由大声读课文，要求读得正确、流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音呢？
（学生读 句）

3、瞧！田野里飞来一群小鸟，（出示挂图）这群小鸟在干什么呢？（他们在争论一< br>个有趣的问题）

⑴、你从哪里看出来的？齐读第二段。

⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名回答）

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，
你一句，我一句，都想说 服别人，这就叫“争论”。这群小鸟在争论什么问题？

⑶、小燕子是怎么说的？（指名用书上 的话回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教
师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是 绿色的？（出示画面：草地绿
了，柳枝绿了。）引读小燕子说的话。

小结： 春雨沙沙，给大地带来一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵。你们说，
春雨美吗？美美的朗读第三段。 （以各种方式练读）

㈡、小组合作，角色表演

1、回忆学习上一段时老 师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人回答。（出示画
面三：桃花、杜鹃花红了）老师范写“红” ，学生注意观察。引读小麻雀说的话，指导
读出争论的语气。

2、借鉴学法，各小 组合作学习小黄莺说的话。（出示画面四：油菜花、蒲公英变黄。）
引读小黄莺说的话。

3、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—5
段。

4、找朋友练习表演。

5、指名上台表演（戴头饰）。

㈢、插入想象，引导探究

1、春雨真美，给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼 中，春雨还可能是什么颜色
的？为什么？（师随机板书）学生想象探究。

2、同学 们，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？（学生回答后，

听录音总结 ----- 春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色、透明的，但能
给大地带来万紫千红。）

3、感情朗读全文。

㈣、积累练习

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

第二课时

㈠、复习导入

1、开火车认读生字词。

2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“趟”让学生组词，比比看谁是“组词大王”。

3、读一读书上“读读说说”中的词语。

4、任意选择生字，分小组互相组词。

㈡、朗读课文，分角色表演。

1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

2、男女同学和教师一起分角色表演。

㈢、表演唱歌曲《小雨沙沙》

㈣、指导写字

1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说应该怎样才能写 好这些字。学生
示范写，评议。

2、展示学生作品，点评。

㈤、扩展练习

画一幅画，展现春雨的色彩。

七、作业设计

1、找找描写春雨的诗歌，读读背背。

2、写字练习。

八、板书设计

2、春雨
的色彩

红
、
绿 ……

小结：本课的教学重点是认字和写字，本课的识字 量较大，随着生字的学习还要认识
新偏旁，教学时，我就突出重点，分散难点，把本课的生字、偏旁进行 分散教学，又
以猜一猜，连一连加以巩固。

3、邓小平爷爷植树

一、教学目标

1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

二、教学重、难点

识字、写字、朗读课文。

三、教学方法 以读代讲、读中感悟

四、教具准备 挂图、生字卡片、歌曲磁带、邓小平头像

五、课时安排 两课时

六、教学过程

第一课时

㈠、谈话导入，揭示课题

1、春天来了，柳树绿了，桃花红了。这个万物复苏的季节，是植树的好日子。

2、请了解植树节来历的同学作简单介绍。

3、1985年的植树节，是一个令人难忘的日 子。为什么呢？请自由读课文《邓小平
爷爷植树》。

㈡、自主预习，认读生字

1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学困生适当点拨。

2、同桌互查：生字会认没有，课文是否读通。

3、开火车认读生字。

㈢、朗读感悟，展示交流

1、出示讨论题

⑴ 你知道邓小平爷爷哪些情况？他为什么要来植树？

⑵ 读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来
的？

2、组内交流展示：

交流课前收集的资料，讨论老师提出的问题，整理出组内解决不了的疑问。

3、全班交流反馈：

⑴ 教师出示邓小平画像，播放歌曲《春天的故事》，并适当作以补充 ，激发孩子们
对邓爷爷的敬仰之情。

⑵ 教师投影讲述邓小平同志与人民一起植树的场面。

⑶ 抓住文中的长句子及关键词句进行品读。如：

A 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

B 邓爷爷挑选了一克茁壮的柏树苗，小心地填入树坑，又挥锹填了及锹土。

C 他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗
扶正。

㈣、写字指导

1、引导学生观察田字格中的字。

2、请学生上黑板在田字格中演示生字的书写，教师相机指导或示范，重点指导双人
旁的写法。

3、学生独立描红、临写。

第二课时

㈠、巩固字词

1、出示带又生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情
况。

2、读生字，给生字扩词。

3、小组互相帮助，牢记生字。

你还有哪些字不太认识吗？快和小组同学交流，看看别人有什么好办法记住它。

㈡、朗读质疑

1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。

3、全班交流讨论各小组没有解决的问题。

4、齐读课文。

㈢、扩展延伸

如果条件允许，和爸爸妈妈一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。

七、作业设计

1、参加一次植树活动，说说植树的过程。

2、写字练习。

八、板书设计

3、
邓
小
平
爷
爷
植
树

爷
节
岁

亲
的
行

小结 ：本课的生字教学，我采用熟读词语，儿歌之后呈现生字，在学习词语时， 又根
据图片看图说图意，出现词语，在读准词语的

基础上认读生字，效果较好。

4、古诗两首

一、教学目标

1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

二、教学重、难点

识字、写字、朗读背诵课文。

三、教学方法 以读代讲、读中感悟

四、教具准备 挂图、生字卡片、磁带

五、课时安排 两课时

六、教学过程

第一课时

㈠、谈话导入

1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）

2、古代的人也喜欢春天，他们 写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我
们将学习两首描写春天的古诗。

3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。

4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。

㈡、初读感知

1、老师范读。

2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

4、谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读）

㈢、再读感悟

1、出示课文插图。

你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处 处闻啼鸟）同学
们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己< br>的话说）

哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）

学到这里 ，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，
用一句诗来告诉我。（夜来风雨 声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。

2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？

3、指导朗读。

4、以各种方式练习读。

㈣、读诗想画面，指导背诵

1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）

2、指导背诵。

㈤、扩展活动

拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！

第二课时

㈠、猜谜激趣

1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：

一只蝴蝶轻轻飘，

顺着风儿上九宵。

一心向着云外飘，

可惜绳子栓着腰。

2、这是指什么？（指名说）

2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）

㈡、揭示课题

1、出示课文插图：

瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音
“村”。）

㈢、初读感知

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

3、指名读，齐读。

㈣、图文对照，读中感悟

1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的 ？（指名回答：儿童散学归
来早，忙趁东风放纸鸢。）

2、全班齐读。

3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）

4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）

5、小伙伴们在这么 美的风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富
有意境的诗。我们一起来读一读吧！
㈤、读诗想画面，指导背诵

1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。

2、看图背诵，全班齐背。

㈥、扩展活动

开展放风筝活动。

七、作业设计

1、说一说你放风筝的过程。

2、写字练习。

八、板书设计


4、
古诗
两首

春
晓
村居

春眠
不觉
晓，
草长

莺飞
二月
天，

处处
闻啼
鸟。
拂堤
杨柳
醉春
烟。

夜来
风雨
声，
儿童
散学
归来
早，

花落
知多
少。
忙趁
东风
放纸
鸢。

教学小结：

这是一 首富有童趣的诗歌，通过对春、夏、秋、冬这几种代表性事物的描述，表现四
季的特征。教学时我充分让 学生读，让他们在读中体会，读中感悟。课后让学生画一
幅春、夏、秋、冬的四季画。这样既提高了他们 的思维能力。又巩固了新知，收到较
好的效果。

语文园地一

一、教学目标

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟读背诵《花园果园》。

二、教学重、难点

识字、写字、朗读背诵短文、口语交际

三、教学方法 练习法

四、教具准备 生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故
事或图片 等资料，并画一幅春天的画

五、课时安排 三课时

六、教学过程

第一课时

㈠ 导入：

（出示挂图）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几
个字宝宝，你认识他们吗？

㈡ 我会认

1、出示生字卡片：

哥--歌 直--植

星--醒 古--故 底--低

丁--灯 鸟--鸣

我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）

2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？

3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

4、出示小黑板：

平 --评（评论） 油--邮（邮局）

方--访（访问） 桥-- 轿（轿车）

齐--挤（挤满） 线--钱（花钱）

按照刚才发现的 识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪
个小组的同学认得又快又好。

5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。

6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

㈢ 展示台

1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！

2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！

第二课时

㈠ 我会读

1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。

2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

3、抽读词语卡片（正音）。

4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语？

㈡ 我会写

1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组 成句子。现在
我们来写两个句子吧！

2、看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。

3、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）

4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）

5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

㈢ 读读背背

1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文（正音）。

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。

6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。

第三课时

口语交际：春天在哪里

学习目标：

1、了解春天景色的特点，学 会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通
过交流丰富自己的见闻和感受。

2、留心观察春天。

3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

㈠ 出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题

春回大地 春暖花开春 风拂面

柳绿花红 百花盛开 万物复苏

1、指名读、齐读。

2、说说你发现了什么？

3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美 丽的春天呢！让我们一起
加入他们的行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。）

㈡ 创设情境，口语交际

1、创设情境1：“说春天”

A、 播放磁带—春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都
很喜欢我，能不能讲一讲 和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？”

B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

C、指名说、背、评议。

D、说说春天是个怎样的季节？