小龙猫-经典顺口溜

第 一 单 元
六年级语文下册第一单元教材分析
本单元主题：
本单元主要根据“百里不同风，干里不同俗进行编排的。
主要由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》 《藏戏》四
籥课文组成。这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不
同地方的特色与风俗，感 受不同地方的风采，体会不同的趣
味。
本单元重点
一、分清内容的主次，体会作者 是如何详写主要部分。
并能在习作时，能注意抓住重点，写出特点。
二、反复朗读理解课文内 容。本单元的四篇课文都生动
有趣，耐人寻味。北京春节的热闹非凡，腊八节的香味袭人，
藏戏 的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快
乐与享受。教学时注意引导学生在学习课文时定要分 配充裕
的时间进行多种形式的朗读。
三、体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语< br>言描写的不同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深
对人物形象的感知。这4篇文章都表达 作者内心的真实情感，
利用不同的手法，体验到节日带来的不同感受
课时安排：
12个课时


1

1.北京的春节
教学目标：
1.会写“醋、饺”等15个字,会写“腊月、展览”等35
个词语。
2.有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节
日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族 文明和传统文化。
3.揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分
的,了解详写、略写的好处。
教学重点：
了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节
日习俗中的民族文明和传统文化。
教学难点：
揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,
了解详写、略写的好处。
课时安排：
两课时

第一课时
一、情境导入,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对
春节时热闹喜庆气氛的回忆。)
2.板书课题,交流作者信息。

2

3.导入新课:现在 ,我们就跟随作家老舍走进老北京,过
一个“京味儿”十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十
足的年文化。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、
新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:正(zhēng)月 掺和(chān huo)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”,并且在黑
板上的方格中示范。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(老北京过
春节的情景。)
2.再默 读课文,想一想:按照老规矩,北京人是怎么过春
节的?自读课文,然后小组讨论,完成下表。
时 间
腊月初八
腊月初九
到
腊月二十
二
腊月二十

风 俗 习 惯
熬腊八粥,泡腊八蒜
孩子:买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿
大人:预备过年的物品
过小年,放鞭炮,吃糖
3

三
过了二十
三
除夕
元旦(旧时
指农历
大扫除,把吃的预备充足
做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火
通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁
铺户关门,男人拜年,女人待客,小孩逛
庙会
正月初一)
正月初六
元宵节
正月十九

3.学生汇报。
4.北京的春节从腊月初旬 开始,直到正月十九才结束。
多数铺户开张,伙计们可以轮流去逛庙
会、逛天桥和听戏
看花灯,小孩放花炮,吃元宵
春节结束
本文都提到了哪些日子?哪些日子写得详细呢?再讨论一下
这样写的好处。
(本文提 到的日子有:腊八、腊月二十三、除夕、元旦<
正月初一>、正月初六、元宵节、正月十九等。详细写腊 八、
腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、元宵节。这样写的好
处:重点突出、详略得当、主 次分明,能够使读者对北京人过
春节的风俗习惯有更深刻的了解。)
四、交流探讨,感受年味。

4

1.春节是我国最重要的 传统节日,北京人过得是这样热
闹、开心,文章字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中
你印 象最深的一个日子,反复读一读,说说能品出年的什么
味道,在空白处做批注。
2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深
的部分。
3.全班交流。(重点关注“京味儿”语言。)
五、课堂小结。
老北京的春节给你留下了怎样的印象?(红红火火、热热
闹闹)
第二课时
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介
绍了老北京的春节从腊月初旬开始直到正月 十九结束。人们
在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二十三过小年,除夕非
常热闹,初一的光 景截然不同,元宵节是春节的又一个高潮,
正月十九春节结束。)
3.导入新课:通过上一节 课的学习,我们已经感受到了
老北京春节的热闹气氛。这节课就让我们一起走进热闹而又
喜庆的 老北京的春节,好不好?
二、品读课文,感受节日气氛。

5

< br>在详写的这些内容中,你最喜欢哪一个部分呢?深入读
读,勾画出你自己印象最深的语句,结合自 己过年的感受,谈
谈自己的体会。(学生自由读后交流。)
(一)腊八:
课件展示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁
和巧妙。
①“在腊八这天,家家都熬腊八粥……农业展览会。”
从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。
“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果 种类很多,
多得好像聚在一起开展览会一样。作者运用生动形象的比喻
写出了腊八粥的材料极其 丰富。(课件演示腊八粥的图片。)
②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。”
“ 翡翠”写出了蒜瓣的颜色,“辣”字写出了醋的味道,
这样的色味双美当然让人忍不住流口水了,更让人 感受到了
老舍用词的简洁、巧妙。
(二)腊月二十三:
1.指名读第5自然段,说说人们在腊月二十三的主要活
动。(放鞭炮,吃糖)
2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。(天
一擦黑……过年的味道)
(三)除夕:
1.指名读第7自然段,说说除夕给你什么样的感觉。(热
闹)

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2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”?
①人们的活动。
②味、色、声的描写。
3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢?打 开记忆的闸门,
让我们分享你的快乐吧!让学生自由发言。
4.指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有
味地读读这一段。
(四)元旦(旧时指农历正月初一):
1.指名读第8自然段,理解“截然不同”的意思。(形容
两件事物毫无共同之处。)
2.说一说“元旦(旧时指农历正月初一)”与“除夕”有
什么截然不同之处。
3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢? (悠闲)
4.你们还从哪些地方感受到元旦(旧时指农历正月初一)
人们的悠闲自在?
5.指导朗读:读出轻松自在的感觉。
(五)元宵节:
1.元宵节的特点是什么?(处处张灯结彩,像办喜事,红
火而美丽。)
2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点?
3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元
宵节上还有什么灯,并写一写。

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4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用意
何在?(突出元宵节的热闹)
5.朗读这一部分,读出元宵节的热闹。
三、领悟写法,拓展延伸。
1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热
爱?
2.对比阅读链接,体会 文章抓住主要特点来描写北京春
节的方法,对老北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。
3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。


板书设计：
北京的春节
腊八 忙碌 详略得当


反思：







8

2.腊八粥
教学目标
1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9
个词语。
2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。
3.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得
简略,想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。
4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。
教学重点：
1.朗读课文,想象八儿的馋样儿。
2.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得
简略,想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。
教学难点：
找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。
课时安排：
两课时

- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.在上节课中,我们跟着老舍先 生一起去看了北京的春
节,其中提到了一种腊八那天会吃的食物——腊八粥。民间
有句俗语“腊 七腊八,冻掉下巴”,这说明在腊月天气很冷。

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于是,产生了一 种民俗,在腊八这一天要喝腊八粥,把下巴粘
牢。这就是腊八粥的由来。
2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的
印象。
3.导入新课:今天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗
热腾腾的腊八粥。
4.板书课题,介绍作者和作品。
二、检查预习,扫清字词障碍。
1.指名读生字、新词。
着重指导:唾沫(tuò mo) 孥孥(nú nú)
2.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“腻、 灌、褐、筷”,并且在黑板上方格
中示范。
三、初读课文,整体感知。
1.自由读 课文,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲
了一件什么事。(本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的
经过,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,表现了一家人的
其乐融融。)
2.通读 课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分?
能否用小标题概括故事情节?(盼粥—想粥—猜粥—看粥 —
喝粥)
3.说一说哪一部分写得详细。(等粥)哪一部分写得简
略?(吃粥)

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4.找出自己喜欢的部分,小组内读一读,谈一谈你的感
受。
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋,
腊八粥香甜诱人、惹人喜爱。)

- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
导入新课:这节课,咱 们继续学习作家沈从文笔下的文
章——《腊八粥》(师生齐读)。让我们再一次走进这一幅细
腻 独特的腊八风俗画。
二、精读课文,体会情感。
(一)品读第一部分(第1自然段)。
1.请一位同学朗读文章第1自然段,其他同学思考:作者
写腊八粥时,为什么要花费那么多的 笔墨去列举腊八粥的原
料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提到
过关于腊八 粥的句子,回忆一下。
从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?(美味可口)
2.那么作 者是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人
的手法,写出了腊八粥在锅里煮的状态,还有腊八粥的香< br>气。)
3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的
香甜可口,还有什么作用 ?(为后文的故事情节做铺垫。)

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(二)品读第二部分(第2~8自然段)。
那么多人都喜爱腊八粥,八儿也是 其中的一员。那么面
对这样的一锅粥,八儿又是如何表现的呢?
自读第2~8自然段,画出描 写八儿的语句,体会一下八儿
的心理是怎样的?作者是如何表现的?
①“喜得快要发疯”:心 理描写,略带夸张的手法,写出
了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”:神态描写,写出了八儿的
迫 不及待。“‘那我饿了!’,八儿要哭的样子”,语言和神
态描写,写出了八儿的迫不及待。
②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特
点?(天真、可爱、颇有童趣)
(三)品读第三、四部分(第9~19自然段)。
1.朗读第9~13自然段,从八儿与妈妈 的对话中,你能感
受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢?
2.从妈妈对八儿的回答中,你能感受到什么?(妈妈是非
常疼爱八儿的。)
3.从这段富有生活气息的对话中,我们还能感受到八儿
与妈妈之间浓厚温馨的亲情。
4.一位同学朗读第14自然段,其他同学思考:八儿猜想
的腊八粥是怎样的呢?画出相关句子并进行 品析。
①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法,写出了想象中
豆子发胀饱满的状态。
②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。

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③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了)
④这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想,
为八儿实际看到腊八粥做铺垫。)
⑤写出八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理)
5.当妈妈把八儿抱起来以后,他终于看到了 腊八粥的庐
山真面目了。妈妈煮的粥究竟是怎样的呢?作者是怎样描写
的?齐读第15~17自 然段,找出相关语句。
①栗子跌进锅,饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套,锅
巴围了锅边成 一圈儿,粥的颜色是深褐。
②作者运用了拟人的手法,生动形象地写出了腊八粥内
各种东西的状态。
6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?
从哪里可以看出来?
①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。
②“怎么,黑的!”——有点嫌弃,觉得腊八粥很脏。
7.看到八儿有这样的反应时,妈妈是 如何表现的?(“捡
了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。)
从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。)
教师小结:在第三、四部分中,八儿 的心理发生了哪些变
化?(迫不及待—等待—憧憬—惊讶—嫌弃)
(四)品读第五部分(第20~21自然段)。
最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来 写喝腊八
粥的呢?画出你觉得写得好的句子进行赏析。

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三、总结全文,拓展延伸。
1.虽然文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后 ,我们发
现文章详写的部分是第二部分,等腊八粥,而喝腊八粥则略
写。为什么?
(通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、
温馨和睦的家庭气氛。)
2 .作者的写作目的并不是写腊八粥的美味,而是通过描
绘这个生活场景体现普通百姓对生活和家庭的热爱 。
3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自
然段,仿写一种你最喜爱的食物。
板书设计：













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3.古诗三首
教学目标：
1.会写“宫、侯”等8个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和
表达的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表
达的思想感情。
课时安排：
两课时
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.导入新课:春 色是美好的,人们希望自己的生活也如
春光一样,安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春,一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节
的景象吧。
2.知诗人,解诗题。

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韩,字君平,南阳(今属河 南)人。天宝进士。官至中书
舍人,“大历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有《韩
君 平诗集》。
寒食节是我国的传统节日,每年清明节的前1~2天,节日
期间不能生火做饭。
二、读准字音,自学生字、词语。
1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、
幕”,从而理解“日暮”的意思。
2.指名读诗,要求读准、读通。
3.再读诗句,画出停顿、重音。
三、再读古诗,感悟诗意。
(一)连词成句,读懂诗意。
1.想想每个词的意思,遇到不会的怎么办?(查字典、看
注释)
春城:指春天的京城。
寒食:寒食节,在冬至后的第105天,清明节前1~2天,节
日期间不能生火做饭。
御柳:皇帝御花园里的柳树。
汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛:寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐
的可以点火。
五侯:这里指天子宠幸之臣。
2.把词语连成句子,小组内说说这句话的意思。

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“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”
暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数,寒食节东风吹拂
着皇城中的柳树。
“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”
傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣,袅袅的轻烟飘散到天
子宠臣的家中。
3.全班汇报。(你读懂了什么?还有什么不懂的问题?)
(二)展开想象悟诗情。
“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”
1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象?(板书:
飞花 御柳)
2.“飞花 ”是什么情景?“无处不飞花”写出了花的什
么特点呢?(落花随风飞舞,写出了花的轻盈美丽。) < br>①不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写风。
一个“飞”字,意蕴深远。由此我们可以充 分体会到诗人炼
字的功夫。
②指导读出花飞柳摇的美。
③用双重否定的句式极大加 强了肯定的语气,有效地烘
托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
3.交流寒食节有哪些习俗。(寒食节禁火、吃冷食。)
“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”
4.日落天黑时,长安城里又是一番怎样的情景呢?指名
读第二句。

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5.你看到了什么?想到了什么?有什么想说的?(板书:蜡
烛 轻烟)
四、补充资料,加深理解。
1.补充课前搜集到的资料,了解当时的时代背景,用自
己的观点去理解这首诗的含义。
2.寒食节民间禁火,而汉宫却传烛赐火,这说明了什么?
(皇帝特许重臣“五侯”可破例燃 烛并直接自宫中将燃
烛向外传送,讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。)
五、熟读成诵,拓展延伸。
1.朗读全诗,熟读成诵。
2.课下搜集这首诗的写作背景,和同学交流你自己的见
解。


- 第二课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.展示牛郎织女故事图,提问:这是什么故事?请同学们
讲一讲牛郎织女的故事。
2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗
《迢迢牵牛星》。
3.板书 课题,解释题意。(选自《古诗十九首》。作者不
详,写作时代大约在东汉末年。迢迢,遥远。)
二、初读古诗,扫清字词障碍。

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1.借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。指导学生
读好以下词语。
迢迢(tiáo tiáo) 皎皎(jiǎo jiǎo) 擢(zhuó)
素手 札札(zhá zhá) 机杼(jī zhù) 脉脉(mò m
ò)
2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字,注意字
的占格和笔顺。
3.熟读古诗,读出诗的节奏。
迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
纤纤擢素手,札札弄机杼。
终日不成章,泣涕零如雨。
河汉清且浅,相去复几许。
盈盈一水间,脉脉不得语。
三、结合注释,理解诗意。
1.借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。
2.全班汇报。
①汇报词语意思。
迢迢:遥远。
牵牛星:隔银河和织女星相对,俗称“牛郎星”,是天鹰
星座的主星,在银河东。
皎皎:明亮的样子。
河汉:银河。

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河汉 女:指织女星,是天琴星座的主星,在银河西。织女
星与牵牛星隔银河相对。
擢:伸出,抽出。
素:白皙的。
札札:织机发出的响声。
机杼:织机的梭子。
章:有花纹的纺织品,这里指整幅的布帛。
零:落下。
几许:多少。
盈盈:形容清澈。
脉脉:用眼睛表达情意的样子。
②连词成句,交流每句诗的意思。
(看那天边)遥远的牵牛星,明亮的织女星。
(织女)伸出细长而白皙的手 ,正摆弄着织机(织布),发
出札札的织布声。
(她思念牛郎,无心织布),因此一整天也没织成一整幅
布帛,眼泪像下雨一样落下来。
银河又清又浅,相隔又有多远呢?
虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情凝视而不能用
话语交谈。
四、品读感悟,体会情感。
1.再读古诗,与同学交流诗文表达了怎样的情感。(织女
与牛郎被银河阻隔,不能相见的哀伤与不幸的情感。)

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2 .诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感?(终
日不成章,泣涕零如雨。盈盈一水间,脉脉不得语 。)
五、熟读成诵,拓展延伸。
1.熟读成诵,小组交流:诗中的织女给你留下什么印
象?(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦)
2.推荐阅读《牛郎和织女》。
- 第三课时 -
一、导入新课,激发兴趣。 < br>1.创设情境,激发兴趣。贴出图片(一个宁静、美丽的夜
晚,一轮玉盘似的月亮高悬夜空),你 看到了什么?看到月亮,
你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。(可诵读关于月亮
的古诗)
2.导入新课:今天我们就来学习另一首关于月亮的诗
《十五夜望月》。
二、释题意,明作者。
1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。
2.王建,字仲 初,许州(治今河南许昌)人,唐进士,曾任
昭应丞、渭南尉。一生困顿,晚景尤其凄凉。早年以宫词著
称,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映劳动人民的生
活面貌,揭露统治阶级的暴行。语 言通俗明晰,凝练精悍,风
格简括爽利,善用七言歌行体。
三、初读古诗,扫清字词障碍。
1.借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。

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2 .重点指导书写“栖、鸦”两个生字,注意“栖”字右
面是“西”,不要加横。“鸦”是左右结构,注意 书写时笔画
的穿插避让。
3.熟读古诗,读出诗的节奏。
中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?
四、结合注释,理解诗意。
1.借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。
2.全班汇报。
①汇报词语意思。
②连词成句,感悟诗意。
中秋的月光照射在庭院中,地上好像铺上了一层白霜,
树枝上栖息着乌鸦。
夜深了, 清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都
在望着今夜的明月,不知那秋天的思念之情会落到谁家?
五、品读感悟,体会情感。
1.文中写了哪些传统习俗?(八月十五望月)你还知道哪
些传统习俗?
2.再读古诗,与同学交流:这首诗表达了作者怎样的情
感?(八月十五游子的思乡之情。)
六、总结全文,拓展延伸。
1.熟读成诵,感悟古诗表达的情感。

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2.课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗,与同
学交流。
板书设计：




4. 藏戏
教学目标：
1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方
面写的,体会传统戏剧艺术独特的魅力 和丰富的文化内涵。
2.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,
领悟表达方法。
教学重点：
说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会
传统戏剧艺术独特 的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领
悟表达方法。
教学过程：
一、导入新课,激发兴趣。
1. 播放戏曲音乐,欣赏不同的戏曲剧种。

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2.播放藏戏视频,介绍藏戏:其实,还有一个剧种,它一
直流 传于我国的最高处,被称为藏文化的“活化石”,它就是
藏戏。(板书课题)
3.默读课前导语,看看本课对我们提出了什么要求。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.默读课文,注意默读的速度。画出文中不懂的词语,利
用工具书或联系上下文想想意思。
2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语,认读、理解
词语。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方
面写的。
2.交流收获。( 戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五
天还没有结束。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。)
四、精读课文,合作探究。
1.课文浓墨重彩地向我们详 细介绍了藏戏的艺术特色,
让我们一起走进文本,感受藏戏独特的艺术魅力,边默读边
思考藏戏 有什么特点,做好批注后,在小组内合作探讨,然后
在全班交流。
2.交流汇报。
(1)藏戏的面具。

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①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保
留到现在?
② 藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出
人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读并说 说体会。
③展示藏戏面具图片,出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面
具与京剧的脸谱有什么异同?
了解了藏戏的面具,我们真切地感受到了藏民的智慧和
艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力 的地方。
(2)藏戏的舞台。
与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比,藏戏的舞
台简单到什么程度?(藏戏的艺人们不求高档的舞台,不求华
丽的服装,他们将雪山江河、草原大地当 作背景,席地而唱,
不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓一钹为其伴奏,只
要有观众即可 。)
(3)藏戏的演出。
①指名朗读后,问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、
动作上有什么特点呢?”
②学生汇报。
3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。
加深学生对 藏戏面具、舞台、演出特点的认识。
4.有感情地朗读课文,感受藏戏的独特魅力。
五、自主品读,了解形成。

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1.自读课文第4~7 自然段,小组讨论:唐东杰布的传奇故
事有哪些传奇色彩?
2.集体交流。
(1 )以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合
“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中, 许多涉
水过江的百姓,被咆哮的江水吞噬”体会雅鲁藏布江的凶险,
一个年轻的僧人想为百姓造 福,要与天抗争。这是勇敢的传
奇。
(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通 过七
兄妹组成藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由赏戏到
献出人力、物力、财力,在江上 建了58座铁索桥的事迹,来
体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。
(3)艺术的传奇: 僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由7个
人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个
为人们接受并赞叹的剧种。
六、总结全文,拓展延伸。
1.师生合作朗读课文,交流:你 有什么新发现吗?这样写
妙在哪里?(感受藏戏的特点和详略得当的表达方式。)
2.回顾全文,本课在表达上有什么特点?(学生自由说)
3.不同的地方不仅有不同的节日 风俗,还有独具特色的
艺术形式。你还了解哪些有特色的艺术形式,试着用本文学
习的表达方法 去描述一种你熟悉的艺术形式。


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习作：家乡的风俗
教学目标：
1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经
历。
2.明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的
材料来写。（重点）
3.分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。（难
点）
教学过程：
一、激趣导入。
1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡
风。”我 们的祖国幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独
特的风俗习惯。
2.如果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么
呢?(学生自由发言)
3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗
介绍出来吧!(板书:家乡的风俗)

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二、启发思路。
1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由
讨论)
2.汇报讨论成果。
(1)要介绍的风俗是什么?
(2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介
绍?
(3)你将把哪一部分作为重点去写?
3.根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目?
(1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。
(2)可供选择的题目:《春节习俗》《家乡的春节》《欢
度 节》
三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗,
想想它的突出特点是什么。
2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文,
以《北京的春节》为例进行指导。 < br>出示课文片段欣赏:除夕真热闹。家家赶做年夜饭,到处
是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门 外贴上了红红的对
联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵,不许间断,
鞭炮声日夜不 绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回
家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡 觉,
都要守岁。

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教师点拨:这一段采用“总—分” 的结构写除夕。中心
句是“除夕真热闹”,后面的内容都是围绕这句话来写的。
从味、色、声三 个角度描写老北京除夕的风俗习惯。“到处
是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火< br>通宵”“鞭炮声日夜不绝”,作者从气味到色彩再到声音,进
行了全方位的描绘,充分表现了除夕 的热闹。
3.写作技巧点拨。
(1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现
场的情况和自身的感受。
( 2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的
时间、地点、人物和内容,然后详写参加活动的经 过,最后写
活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历自然地穿插在
合适的地方。
(3)详略得当,重点突出,可以采用点面结合的手法写。
风俗活动中发生的事情很多,写时既要对群体 活动的情景做
总体描述,也要对其中的个体作具体的描述。对最能表现文
章中心的内容要详细描 写,其余部分可一笔带过,这样可以
使文章重点突出,主题鲜明。
4.写自己对风俗活动的看 法,可以用夹叙夹议的方式,
表达出自己的观点,注意要有理有据,论证充分。
5.学生自由习作,教师巡视指导。
四、习作点评。

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