人教版六年级下册语文复习资料汇总
甘肃省人力资源和社会保障厅-技术员岗位职责
小学语文总复习资料汇总
（成语）
Ａ 部
安居乐业 安身之处
Ｂ 部
杯水车薪
变化多端 变化莫测 变化无穷 表里如一 别具一格
彬彬有
礼 屏息凝视
秉烛夜游 波澜壮阔 波涛汹涌
波浪滔天 不假思索 不计其数 不可一
世 不由自主
不自量力
Ｃ 部
灿烂辉煌 苍翠欲滴
草长莺飞 层峦叠嶂 畅所欲言 晨光熹微 成千上
万 成竹在胸
崇山峻岭 出奇制胜 初出茅庐 垂头丧气 春光明媚
春色满园 春意盎
然 唇亡齿寒
Ｄ 部
打草惊蛇 大惑不解 大名鼎鼎 大摇大摆 得意洋洋 灯火辉煌
等量齐
观 调兵遣将
丢盔弃甲 顶天立地
东施效颦 独一无二 断断续续
Ｆ 部
繁荣昌盛 非分之想 飞禽走兽 风尘仆仆 风和日丽 风调雨顺
负荆请罪
Ｇ 部
高高在上 各抒己见
功德无量 功成名就 攻无不克 鼓角齐鸣 骨瘦如
柴 顾全大局
鼓声震天 刮目相看 光彩夺目 光明磊落
Ｈ 部
酣畅淋漓 浩浩荡荡 狐假虎威
花好月圆 化险为夷 欢呼雀跃 欢聚一
堂 欢声雷动
焕然一新 患得患失 荒无人烟
Ｊ 部
饥肠辘辘 急中生智 坚忍不拔 家喻户晓 接二连三
煌
津津有味
筋疲力尽 惊涛骇浪 惊心动魄 精兵简政
精明强干
神 绝处逢生
Ｋ 部
慷慨陈词 开卷有益 刻不容缓 口口声声 狂风暴雨
Ｌ
部
狼吞虎咽 玲珑剔透 络绎不绝 理直气壮
力挽狂澜
明 龙马精神
龙腾虎跃 龙骧虎步 龙跃凤鸣
龙章凤姿 龙争虎斗
Ｍ 部
漫不经心
满不在乎 毛遂自荐 眉开眼笑 眉清目秀
色 明月清风
莫名其妙 默默无闻 目不转睛 目瞪口呆
Ｎ
部
鸟语花香 怒气冲冲
Ｐ 部
庞然大物 抛砖引玉 鹏程万里 披荆斩棘 翩翩起舞
离
普天同庆
Ｑ 部
炯炯有神
举世闻名
临危不惧
面不改色
迫不及待
金碧辉
聚精会
柳暗花
面如土
扑朔迷
奇花异草 奇珍异宝 气喘吁吁 气象万千 千变万化
千方百计 千钧一
发 千里迢迢
千山万壑 千真万确
倾盆大雨 全神贯注
Ｒ 部
人才济济
人多势众 忍饥挨饿 如饥似渴
Ｓ 部
塞翁失马 三顾茅庐 三年五载 山光水色 山明水秀 舍己为人
算
生龙活虎
生气勃勃 神采奕奕 盛气凌人 诗情画意
世外桃园 手舞足蹈
兔 书声琅琅
水深火热 水天相连
死得其所 死去活来 缩手缩脚
Ｔ 部
堂堂正正 提心吊胆 天造地设 螳螂捕蝉 同心协力 同舟共济
眩
图穷匕见
Ｗ 部
完璧归赵 万里长城
万水千山 亡羊补牢 妄自尊大 惟妙惟肖
粼 文质彬彬
闻鸡起舞 卧薪尝胆 无边无际 无价之宝 无拘无束 无可奈何
尽 无心应战
无影无踪 无忧无虑 无缘无故
五湖四海
Ｘ 部
席地而坐 喜气洋洋
喜不自胜 想方设法 小心翼翼 笑逐颜开
放 心旷神怡
欣喜若狂 兴高采烈 胸有成竹 嘘寒问暖 旭日东升
悬崖峭壁
Ｙ 部
仰不愧天 摇摇欲坠
一干二净 一来二去 一鸣惊人 一模一样
神机妙
守株待
头昏目
微波粼
无穷无
心花怒
一团漆
黑
一无所长
衣冠楚楚 毅然决然 依依不舍 隐隐约约
雨后春笋 语重心长 迂回曲
折 原原本本
云蒸霞蔚
一夫当关，万夫莫开
Ｚ 部
再接再厉 载歌载舞 战无不胜 张灯结彩 震天动地 争先恐后
纸上谈
兵 置之不理
众星拱月 抓耳挠腮 专心致志
自不量力 自吹自擂 自生自灭 自相矛
盾 自言自语 锱铢必较
小学语文总复习资料（成语复习）
【辅助练习】
一、有趣的数字成语
１、一＋一： 一五一十 一字一板
一板一眼 一言一行
一举一动 一来一往 一唱一和 一厘一毫 一心一意
一模一样 一
寸光阴一寸金 一朝一夕……
２、一＋二：
一干二净 一来二去 一穷二白 一差二错 一清
二白 一清二楚 一不做二不休
一刀两断 一举两得……
３、一＋三： 一波三折 一隅三反 一唱三叹
一岁三迁 一而
再，再而三 一日不见，如隔三秋 一国三公……
二、猜成语：
纸老虎——外强中干 无底洞——深不可测 木偶戏——装腔作势
留长发
——置之不理 零存整取——积少成多 弹无虚发——百发百中
禁止叫好——妙
不可言 大雪飘飘——天花乱坠 说到做到——言行一致
发票未盖章——不足为
凭 不关水龙头——放任自流 二四六八十——无独有偶
缺货通知单——言之无
物 最长的一天——度日如年 冲洗出的照片——原形毕露
从镜内看自己——一
模一样 黄河之水天上来——源远流长 轻舟已过万重山——一帆风顺
三、成语接龙：
妙不可言——言而无信（言不
由衷、言传身教、言归于好、言过其实、言谈举止）——
信口开河（信誓旦旦、信手拈来、信马游疆）…
…
四、成语故事比赛（可以分类进行，如历史人物类、寓言故事类等）
犹豫不决 金碧辉煌 囫囵吞枣 风餐露宿（ ） 通宵达旦 买椟还珠
安然无恙 没精打采（ ） 情不自禁 天衣无缝 兴高采烈 不计其数
（ ）
愚公移山 兴致勃勃 汹涌澎湃 自作自受（ ） 忐忑不安 功
无不克 垂头丧气
精兵简政（ ） 溢彩流光 沁人心脾 等量齐观
容笑貌（ ）
小学语文总复习资料（多义词复习）
【辅助练习】
⑴
给下面带点的词语找近义词，说说它们的意思有什么不同。
①
晚上，老爷爷还手拿模型在灯下琢磨。（ ）
②
工人们在昏暗的石房子里，琢磨着一块块大理石。（ ）
③
自从小玲摔伤了腿，同学们都非常热心地照应她。（ ）
④
王老师提醒大家，在写作文时不仅要把事情叙述清楚，还要注意前后照应。（
⑤
在黎明前，大部队发动了最后一次总攻。（ ）
⑥
爸爸发动汽车，加足马力向前冲去。（ ）
⑵ 给列词语找出两个反义词：
平静（ ）（ ） 复杂（ ）（ ）
单薄（ ）（ ） 宽阔（ ）（ ）
简陋（ ）（ ） 平坦（ ）（ ）
⑶
写出下列词语的近义、反义词。
近义词 思索 （ ）推测（ ）
夸奖
（ ）抱怨（ ）
反义词 成功 （ ）复杂（ ）
抽象 （ ）冷淡（ ）
【复习中应注意以下几点】
音
）
⑴ 根据《课程标准》的要求，“认识３５００个左右常用汉字，能正
确工整地书写汉
字，有一定的速度。”这是学生最基本的语文素养之一。因此必须重视对字、词的复习。
⑵ 查字典的能力是帮助学生学习字词的重要能力，是必须掌握的技能，也是学生今后<
br>学习和工作中经常运用的技能。因此，不仅应学会音序查字法、部首查字法，还应学会数笔
画查字
法。复习中应结合学生的情况经常运用，逐步养成习惯，但不必过多的进行专门的练
习。
⑶ 查字典的重点和难点是确定部首及选择解释。对此应结合课文中的字词进行指导，
解决
学生的疑难问题，并作必要的练习。
⑷ 词语复习的重点是理解和运用。对常用词语和
课文中的重点词语，应采用各种形式
让学生进行运用。写近、反义词，选词填空是常见的形式，还有造句
，联词成文，词语搭配
等都应当让学生进行练习。
小学语文总复习资料（字词复习1）
按偏旁写字组词。
例： 犭狼（狼狗） 狐（狐狸） 独（独立）
虫 （ ） （ ） （ ）
穴 （
） （ ） （ ）
公 （ ） （ ） （ ）
幺 （ ） （ ） （ ）
已 （ ） （ ） （ ）
加偏旁写字组词
鬼（魂）梦魂 （魄）气魄
（愧）愧树
尞 （ ） （ ） （ ）
秀 （ ） （ ） （ ）
荒
（ ） （ ） （ ）
良 （ ） （ ） （ ）
甫 （ ） （ ） （ ）
【辅助练习】
１、易混淆的字：
意——义在——再误——悟蒙——朦
勇——雄采——彩景——境导——道
浩——皓奖——桨蔓——曼跋——拔
聘——骋憧——幢凛——颤沁——泌
渴——喝芯——蕊湍——喘徒——徙
诞——涎绚——询毅——屹辙——撤
２、多一笔少一笔、换一笔、移一笔。
加一笔：
狠——狼折——拆奖——桨沁——泌
竞——竟句——旬亨——享戊——戍
杏——夭代——伐侍——待肓—育
换一笔：
导——异天——夭户——尺盲——育
移一笔：
庄——压末——未太——犬押——抽
３、选字填空：
（ ）假 部（ ） （ ）名 （ ）天 （暑、署）
（ ）固 （ ）难 （ ）定 （ ）险
（坚、艰）
浪（ ）作（ ） 消（ ） 半途而（ ）（废、费）
（ ）乱 （
）水 （ ）战 （ ）然不知 （混、浑）
（ ）心 （ ）对 （ ）壁 （ ）决裂 （决、绝）
４、先判断下列每组成语是否有错，再圈出错字改在括号里。
无事生非 张冠李戴 守株待兔
神机妙算（ ）
日积月累 颠倒是非 滥竽充数 千钧一发（ ）
扬眉吐气 南辕北辙
滔滔不绝 自力更生（ ）
犹豫不决 金碧辉煌 囫囵吞枣 风餐露宿（ ）
通宵达旦
买椟还珠 安然无恙 没精打采（ ）
情不自禁 天衣无缝 兴高采烈 不计其数（ ）
愚公移山 兴致勃勃 汹涌澎湃 自作自受（ ）
忐忑不安 功无不克 垂头丧气 精兵简政（ ）
溢彩流光 沁人心脾 等量齐观 音容笑貌（ ）
５、找一找自己容易搞错的字，查一查字典，再编一些练习题考考你的同学。
小学语文总复习资料（字词复习2）
一、形近字组词
滕 抑 躁 拂 嘶 撩 嘹 烙 掩 腾 仰 燥 佛
撕
暸 僚 洛 淹 藤 柳 澡 沸 斯 缭 潦 路 俺 揣
煦 酿 熟 驮 喙
框 汛 焙 湍 照 浪 熟 驭 缘
筐 讯 培 瑞 熙 狼 孰 驱 篆 眶 迅 倍 涌 坑
拟 嫂 棚 纺 缎 峻 勇 吭 似 馊 蹦 仿 锻 骏
俑 炕 以 嗖 崩 访
段 俊 指 憧 炽 帖 舔 澜
眷 袄 绢 幢 织 贴 添 斓 卷 沃 娟 潼 帜 沾
二、音近字组词
需 因 由 带 迹
刻 辨 身 奈 须 应 尤 代 绩 克 辩 生 耐
三、多音字组词
散 sǎn
sàn 种 zhǒng zhòng 缝 féng fèng
薄 báo bó 朝 zhāo
cháo 应 ying yng
佛 fó fú 挣 zhēng zhèng 把 bǎ
当 dàng dāng 弹 tán dàn 调 tiáo bà diào
涨
zháng zhàng 教 jiào jiāo 正 zhēng zhèng
禁 jin
jin?率 shuài lü 空 kòng kōng
奔 bēn bèn 称 chēng
chèn 好 hǎo hào
传 zhuàn chuán 煞 shà shā 为 wèi
wéi
冠 guàn guān 发 fā fà 乘 chéng shèng
盛
chéng shèng 闷 mèn mēn 落 luò là
参 cān shēn 载
zǎi zài
四、改正错别字
脾气暴燥（ ） 不屈不饶（ ） 神彩奕奕（ ）
尺壁寸阴（ ） 妖阳似火（ ） 芳草如菌（ ）
一望无银（ ） 雷霆万钩（ ）
高屋建令（ ）
司空见惯（ ） 洗耳躬听（ ） 燃眉之极（ ）
饥赛交破（ ）
全神惯注（ ） 阴谋鬼计（ ）
走头无路（ ） 再接再励（ ） 精精有神（ ）
漫不径心（ ） 专心至志（ ） 喜出往外（ ）
完壁归赵（ ） 和中共济（ ） 魔天大厦（
）
小学语文总复习资料（易错字复习）
【辅助练习】
１、易混淆的字：
意——义在——再误——悟蒙——朦
勇——雄采——彩景——境导——道
浩——皓奖——桨蔓——曼跋——拔
聘——骋憧——幢凛——颤沁——泌
渴——喝芯——蕊湍——喘徒——徙
诞——涎绚——询毅——屹辙——撤
２、多一笔少一笔、换一笔、移一笔。
加一笔：
狠——狼折——拆奖——桨沁——泌
竞——竟句——旬亨——享戊——戍
杏——夭代——伐侍——待肓—育
换一笔：
导——异天——夭户——尺盲——育
移一笔：
庄——压末——未太——犬押——抽
３、选字填空：
（ ）假 部（ ） （ ）名 （ ）天 （暑、署）
（ ）固 （ ）难 （ ）定 （ ）险
（坚、艰）
浪（ ）作（ ） 消（ ） 半途而（ ）?（废、费）
（ ）乱 （
）水 （ ）战 （ ）然不知 （混、浑）
（ ）心 （ ）对 （ ）壁 （ ）决裂 （决、绝）
４、先判断下列每组成语是否有错，再圈出错字改在括号里。
无事生非 张冠李戴 守株待兔
神机妙算（ ）
日积月累 颠倒是非 滥竽充数 千钧一发（ ）
扬眉吐气 南辕北辙
滔滔不绝 自力更生（ ）
犹豫不决 金碧辉煌 囫囵吞枣 风餐露宿（ ）
通宵达旦
买椟还珠 安然无恙 没精打采（ ）
情不自禁 天衣无缝 兴高采烈 不计其数（ ）
愚公移山 兴致勃勃 汹涌澎湃 自作自受（ ）
忐忑不安 功无不克 垂头丧气 精兵简政（ ）
溢彩流光 沁人心脾 等量齐观 音容笑貌（ ）
５、找一找自己容易搞错的字，查一查字典，再编一些练习题考考你的同学。
小学语文总复习资料（关联词复习）
用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。而分
句与分句之间存在着各种各样的关
系，正符合我们表达的需要。因此，学会正确选用关联词语是非常必要
的。
【常见的几种关系】
并列关系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……
因果关系；因为……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因为……
条件关系；只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总……
转折关系；虽然……但是……；尽管……还是
假设关系；如果……就……；即使……也……；要是……就……
选择关系；不是……就是……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也不……
递进关系；不但……而且……；不仅……还……
以上几种常见的关联词语，在实际运用时有一些是比较容易混淆的，如；尽管……还是、
不管……总…与
…即使……也……
【辅助练习】
１、把下列句子补充完整：
⑴ 这只空调虽然体积不大，（ ）
⑵
只要你做的事对人民有益，（ ）
⑶ 星期天，你是去公园，（ ）
⑷ 小明的爸爸（ ），还会修汽车。
⑸ 尽管林玲学习十分努力，（
）（ ），才能获得优异的成绩。
２、用关联词语把下面两句话连起来。
⑴ 我的成绩在班级里名列前茅。我不能骄傲。
___________
_______________________________________________
⑵ 这本书写得太精彩了。我把这本书一连看了三遍。
___
__________________________________________________
_____
⑶ 董存瑞牺牲自己。董存瑞要炸毁暗堡。
__
__________________________________________________
_____
⑷ 做个好猎手要枪法好。做个好猎手要机智、勇敢。
____________________________________________
______________
⑸
你每天坚持早锻炼。你的身体素质会得到提高。
_________________
_________________________________________
３、选择下面的关联词语，填在句子中。
既……又……不是……而是……一方面……一方面……
因为……所以……既然……就……因此……之所以……是因为……
只要……就……只有……才……无论……都……
不管……总……
虽然……但是……尽管……还是
如果……就……即使……也……要是……就……
不是……就是……是……还是……与其……不如……
宁可……也不……
不但……而且……不仅……还……
⑴
我们（ ）把轮船停在港口，（ ）冒着狂风暴雨前进。
⑵ （ ）从小学好本领，（
）更好地为国家建设出力。
⑶ 小王的学习（ ）有进步，是（
）老师和同学的帮助。
⑷ 妈妈（ ）工作，（ ）参加进修学习。
⑸ 鲁迅（ ）是伟大的文学家，（ ）是伟大的思想家和革命家。
⑹
（ ）明天下雨，我们（ ）要去探望李老师。
⑺ （ ）长城是那样雄伟壮丽，（
）吸引了很多游客。
⑻ 一滴水（ ）很小很小，（
）无数滴水汇集起来，就可以形成江河湖海。
４、判断下面关联词语是否恰当，把正确的写在括号里。
⑴
即使说法不同，但是他们的目的是一样的。（ ）
⑵
虽然他平时善于观察，因此写作文时总是言之有物。（ ）
⑶
即使勤奋的人，才有希望做出优异的成绩来。（ ）
⑷
既然修筑京张铁路十分困难，詹天佑也依然接受了任务。（ ）
⑸
不论做什么事，只要下苦功，才有可能成功。（ ）
小学语文总复习资料（习作复习）
一、积累
１、指导学生自主的归类整理。
⑴
积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
⑵
每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
例如：①
表示“注意力高度集中”的成语：
聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
② 说明“谦虚”的名言：
满招损，谦受益。——《书.大禹漠》
谦逊基于力量，高傲基于无能。——[德]尼兹
谦让是身体的良心。——[法]巴尔扎克
你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。——[英]培根
③
描写“积累”的谚语：
千条小河成大江；
急火不如慢太阳；
聚尘土而泰山；
燕子衔泥垒大窝。
④ 描写“春光”的古诗：
杜甫的《江畔独步寻花》
叶绍翁的《游园不值》
贺之章的《咏柳》
杨万里的《宿新市徐公店》
描写“离别”的古诗：
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
李白的《赠汪伦》
高适的《别董大》
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》
２、指导学生正确地调用积累。
教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。
例如：
⑴ 给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
⑵
给下列地方设计标语。
学校餐厅、体育馆、图书阅览室……
巩固练习
１、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名
人名言读后感等。
２、根据要求写。
⑴
写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。
一：一步登天
一心二意 百： 千：千山万水 千牛万马
⑵
写出表示“革命烈士气节”的成语。
⑶ 写出表示“时间过得快”的成语。
⑷ 写出两句关于“读书有益”的名言。
⑸
写出两首“表达爱国热情”的古诗。
⑹ 写出两首描写“秋天景色”的古诗。
⑺ 写出两首描写“友情”的古诗。
⑻
写出两句关于“珍惜时间”的名言。
⑼ 写出两句“农谚”。
⑽ 写出两句反映“气候”的谚语。
３、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。
⑴ 学校花圃：
⑵ 音乐教室：
⑶ 实验室：
⑷ 学校餐厅：
⑸ 体育馆：
⑹
图书阅览室：
小学语文总复习资料（修辞复习）
认识并掌握常用的修辞手法能
让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语
言的表达效果。
常见的修辞手法有以下几种：
１、比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形
象鲜明的事物去说明或描写抽
象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
２、拟人拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
３、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词<
br>组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
４、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，
引
起读者的联想，加深印象。
５、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
６、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
【建议】
１、紧密结合阅读训练，认识常用的的修辞手法。
２、结合作文训练，提高学生运用修辞手法的能力。
３、开展相关的摘抄、品评佳句的实践活动，提高学生的学习兴趣和水平。
【辅助练习】
１、指出下列各句运用的修辞手法。
①
一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（比喻）
②
听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（反问）
③ 别看小草的身躯
是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、
干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾
得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始
新的生活。（夸张）
④
蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（拟人）
⑤
渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一样。
（比喻）
２、请你从读过的文章中找出二——三个排比句、设问句、拟人句和夸张句。
３、按要求把下面的句字补充完整：
①
树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在开演唱会似的。（拟人句）
②
站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像一条丝带，弯弯曲曲！(比喻句)
③ 躺在
草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了一个个棉花糖；
一会儿跑来了一群小马；
一会儿又飞来了一群大雁。（排比句）
小学语文总复习资料（阅读复习1）
一、联系上、下文理解词语
复习要求：
能准确领会词语在文中的意思。
复习提示：
由于词语的多义
性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体
的语言环境，往往难以理解。因此
，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文
准确理解词语的意思。其方法大致有：
１、找出前后文中的有关语句——明确词义。
这是指有些词义
已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比如：
《马踏飞燕》中的“构思奇妙”
这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，
左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，
学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变
化，比如《将相和》中有“完归赵”这个词语，但课文中
只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”
没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生
想一想送回的“和氏璧”怎样
的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。
２、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联
系语言环境分析，
推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪
婪”的本义是贪得无厌。放
到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再
思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“
贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。
３、借助前后文决定取舍——选准义项。
有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语
言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对
照文
章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的
学习习惯。
二、理解句子的含义。
复习要求：
领会句子在语言环境中的含义和作用。
复习提示：
理解句子
的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用
的分析，对作者用意的解说
。
主要方法有：
１、通过注释疏导理解句意。
对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。如《草原》
写小
丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解“渲染”与“墨
线勾勒”的意
思，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。对难在
“物”上的句子，可用这种
方法。
２、联系上、下文抓住关键词语理解句意。
关键词语
，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否
属于生字新词，而是看其在
具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、
“删减法”等，如《为人民服务》中
有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理
解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。
３、借助句法知识理解句意。
有的句子比较复杂，可以指导学
生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的
句子用了修辞手法，要分析修饰成
分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系
准确体会。如《桂林山水》中有一句“漓江的水
真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江
的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿
得仿佛那是一块无暇的翡翠”，
它的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成分
加以分析，就能明白
这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。
４、联系上下文理解句意。
一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附
于具体的语言活动后，就产生了生动的情
境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意
应瞻前顾后，综观上下，这
既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是
联系文章的中
心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女
孩》写；“他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛
苦的
地方去了。”表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事
件发生的环境，领
悟文章中心的基础上方能理解把握。
小学语文总复习资料（阅读复习2）
阅读复习指导（二）
【理解段落的方法】
复习要求:
掌握读懂（理解）段落的方法。
复习提示：
一篇文章大多数都是若干段落组成的。每一段落都是围绕全文的中心思想，表达一个相<
br>对完整的意思。读懂文章的时候。每读完一段，就了解了一层意思。一段一段地读完全篇，
领会了
每一段的意思，再把每一段的意思综合起来，就领会了全文的意思。因此，我们在阅
读文章时，必须读懂
每一段，并理解它的意思。要做到这一点，就必须学会给文章分段，掌
握提炼段落大意的方法与技巧。
１、首先谈谈分段。
我们认为复习分段要有成效，必须在三方面着力。
⑴
总结规律性的知识，掌握分段依据。
从文章本身的一些规律性知识考察，使学生知其所
以然，有助于学生以理性指导分段，
举一反三。这些规律性知识包括显隐两个层面。
第一，文章中出现分段的标识。比如时间的推移，空间的转换，人物的出没等；在横式
结构
的文章中总结句、小结句、过渡句等。这些标识是文章内部的逻辑结构在文字上的表现，
可作为分段的参考。
第二，文章段落之间的逻辑联系。这是主要的。以小学语文教材为研究对象，可以看出
其基本类型有：
① 分合（总分）关系。这种段式的特点是由总述和分述构成的，有“总分式”、“分总
式”、“总分总式”三种。
② 并列关系。指各段之间从不同方面对同一事物
加以说明和描述形成的逻辑关系。各
段之间无主次之分，但排列的先后往往有其必然性。
③ 顺承关系。指一般按事情发展的顺序呈现的逻辑联系。所谓“顺序”可以分为：事情
本
身发展的顺序，事情中时间推移的顺序，事情发生的空间位置变化的顺序。
④ 除了以
上三种主要的常见关系外，还有“点面”、“对比”、“主次”、“因果”、“承启”、
“动静”等关系
。
以上这些段落间的逻辑联系，是段落划分的内在依据。在平时的教学实践中，应逐步
渗
透并让学生把握这方面的规律性知识，应当看作分段教学中的治本之举。在复习中，要在阅
读
具体文章的过程中，引导学生运用这方面的规律性知识，使之达到温故知新，完善自身知
识结构的目的。
⑵ 掌握可行性的方法，学会分段和归纳段意的技巧。
在分段
方法中，最重要的就是整体分割法。所谓整体分割，就是在大致概括全文主要内
容的基础上，利用文章结
构的规律性知识，研究一下段落之间的逻辑联系，从而把全文分成
几个阶段或几个方面。
此外，分段方法还有“重点突破”和“相邻合并”两种。重点突破就是先看课文重点写什么，
找出重点段的起讫点，然后再照顾其前后写什么，可分几段，前面谈到的点面关系、主次关
系等可以用
这种方法；相邻合并，就是在概括自然段段意的基础上，把描写说明同一方面的
邻近的自然段归并成结构
段，顺承等关系的文章可以用这种方法分段。
分段复习还应包括概括段意的方法的复习
。分段与概括段落大意，前者是由整体到部分
的分析，后者则是由部分到整体的归纳，可以看作是一个理
解课文的过程。从语言表达的训
练看，概括段意的方法有：
①
组合法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容，然后将它们加以组合，
归纳成结构段的段意。
② 扩展法。找出文中的中心句，加以必要的扩展，形成段意。
③ 摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段意，这句子往往是总起句、关键句、警
句、结束句等，一
般说，从段首摘总起句，从段中摘关键句、警句，从段末摘结束句。
④
连串法。划出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话。在此基
础上，再练习用自己的
语言表达。
在复习归纳段意的过程中重要在于思维训练，真正教给学生思维方法和掌握概括段意的
要求和步骤。
２、概括段意的要求：
⑴
要从内容角度概括，而不要从思想角度概括。即不能写成这一段说明了什么。
⑵
不要写成提纲式。如“原因、经过、结果”。
⑶
应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。
３、概括段意的步骤：
⑴ 初读全文，了解主要内容和写作思路。
⑵
细读各段，对自然段进行分析和比较，找出与中心有关的内容，运用归纳段意的方
法归纳段意。
⑶ 再读全文，整体思考，进行修改使之准确、通顺。
教给学生的思维方法：
① 取舍法。即学生抓住主要的，舍弃次要的归纳段意。
② 归并法。指低一级的概念归并成高一级的概念，形成逻辑意义上的归纳。
４、施以灵活性的处理，促进学生阅读的个性发展。
即使如上所说都有所
重视，还不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。复习中要
注意因文而异，因人而异，灵活处理，
以求实效。具体说来就需要：
⑴ 因文而异，调用学生平时的积累。
文章结构各种各样，学生的认识也各不相同。所以在复习中先让学生自己独立分段、归
纳段
意，并说出自己的思考，然后交流，从而发现文中出现的显性分段的标识及段意表述，
能探索段落之间的
联系，灵活运用有关规律性知识和方法。
⑵ 因人而异，促进学生的个性发展。
每个学生有自己的理解方式和表述方式。我们认为，只要恰如其分、言之有理，就应该<
/p>
肯定，千万不要过分以标准答案来框死学生。例如：学生能抓住课题，运用联想、假设、推
理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思维过程与文章思路相合拍，就应该肯定，不必
苛求
“到位”，要允许学生在推测到具体分段中经历一个由误到正，由模糊到清晰的思维过程。