滥
博
上
志
不
若
观
睛坚
虚
尊
通
气
气
挥
、
人
竽学
眉
、
顾
悬
花
充
多
梢
数才
、
左
身
河
、
、
、
、
、刻
亡
博
不
羊
古
补
通
容
右牢
今
缓
盼
36、形容知识丰富、学问深广：学富五车、满腹经纶 、才高八斗、学贯中西、
37、形容情况紧急的成语：迫在眉睫、危在旦夕、千钧一发、燃眉之急、火< br>38、形容考试的成语：冥思苦想、东张西望、抓耳挠腮、聚精会神、专心致
顾
舍
滔
博
心
不
谷
大
百
伟
虹
雨
、
废
自
俱
、
、
、
、
鸣
谨
得
兴
摩
顶
视
意
、
览
一
懈
言
、
繁
天
天
死
自
荣
大
立
如
慎
命不
昌
生
滔
39、表示英勇行为的成语：前赴后继、 冲锋陷阵、赴汤蹈火、视死如归、奋
忘
不
群
死
绝
书
意

行
凡
盛
楼
地
归 40、表示能说会道的成语：妙语连珠、出口成章、伶牙俐齿、侃侃而谈、口
41、与读书有关的成 语：韦编三绝、一览成诵、一目十行、过目不忘、走马
42、精神集中的近义词：全神贯注、聚精会神、 心无旁若、专心致志目不转
一
持
怀
自
和
势
贯
汗
高
若
自
、
雄
长
如
43、有恒心、有毅 力的成语：锲而不舍、持之以恒、有始有终、绳锯木断、
44、形容谦虚的：不骄不躁、大智若愚、功成 不居、戒骄戒躁、洗耳恭听、
45、形容骄傲的成语：班门弄斧、目空一切、目中无人、妄自尊大、唯我 独
46、表现社会风貌的成语：欣欣向荣、万象更新、蒸蒸日上、日新月异、政
47、描写建筑 物的：金碧辉煌、鳞次栉比、富丽堂皇、造型细致、古香古色、
48、含有夸张的：地动山摇、惊天动地 、气吞山河、震天动地、气壮山河、
49、含有比喻的：呆若木鸡、心如刀割、泪如泉涌、光阴似箭、胆 小如鼠、
50、形容时间的成语：快：日月如梭、光阴似箭、岁月如流、稍纵即逝慢：
一日三秋 、度日如年 如隔三秋 宝贵：尺璧寸阴、一刻千金、一寸光阴一寸
金
51、以“喜”字开头的：喜上眉梢、喜闻乐见、喜形于色、喜笑颜开、喜气

洋
为
谈笑
洋
笑
风
、
、
生
喜
嫣
、兴
出
然
高
望
一
采
外
笑
烈
52、含有“笑”意思的：粲然一笑、哄堂大笑、眉开眼笑、捧腹大笑、破涕
53、描写高兴的：眉开眼笑、捧腹大笑、眉飞色舞、手舞足蹈、喜笑颜开、
54、描写发怒的 成语：大发雷霆、火冒三丈、怒火中烧、怒气冲天
55、描写害怕的成语：胆战心惊、魂飞魄散、惊心动魄 、心惊肉跳、心惊
胆寒
56、描写伤心的成语：心如刀绞、泪如雨下、呼天抢地、 失声痛哭
57、形容焦急不安的 ：坐立不安、心急如焚、焦急万分、心急火燎、迫不及
待
后

、
、< br>南腔
燃
北调
眉
、南
之
征北
急
战
58、含有意思相近和相反的成语：欢天喜地、开天辟地、惊天动地、瞻前顾
小学语文知识点总 结——关联词语

用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。而分句 与分句之
间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。因此，学会正确选用关
联词语是非 常必要的。

【常见的几种关系】
并列关系：既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……
因果关系：因为……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是
因为……
条件关系：只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……
总……
转折关系：虽然……但是……；尽管……还是
假设关系：如果……就……；即使……也……；要是……就……
选择关系：不是……就是……；是……还是……；与其……不如……；宁
可……也不……
递进关系：不但……而且……；不仅……还……
以上几种常见的关联词语，在实际运用时有一些是 比较容易混淆的，如；
尽管……还是、不管……总…与…即使……也……，教学时不要仅从理性关系上< /p>

让学生分辨，甚至记忆，而应着重通过具体的句例让学生读懂它们在句子中表达分句之间关系的作用。

小学语文知识点总结——句子

句子是语言的基本单位，由词按照语法规则构成的，能表达一个完整
的意思。在小学阶段，要求掌握有关 的知识和技能，能把话说（写）得完整、
通顺、清楚、明白，并且比较具体生动。正确使用学过的标点符 号。

一、句子的构成
句子是由词构成的。一个句子一般可以分成两个部 分：前一部分说的是
“谁”、“什么”，后一部分说的是“怎么样”“是什么”。例如：“春天
来了。”“我们是少先队员。”这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是
句子的基本成分。有些句子在 表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动
作对象。例如：“外宾们游览了狼山。”有些句子除了这三 种成份外，还带
一些附加成份。“的、地、得”常常是这些附加成分的标志。例如：“钱学
森享 受着优厚的待遇。”“老人悠然地谈着。”“人们把现场围得水泄不
通。”

二、句式
有的句子可以变换句子的形式。有的是为了突出强调某种事物；有的是
根据具体 语言环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁，把两句改写成一
句。
例１ 、“不劳动，连棵花也养不活，这是真理。”改成“不劳动，连
棵花也养不活，这难道不真理吗？”（把 陈述句改成反问句，为了强调突出
劳动创造财富这一真理。）
例２、凡卡说，他在给爷爷 写信。改成：凡卡说：“我在给爷爷写信”。
（把第三者的转述改成某人直接叙述的话，使人读起更亲切 。
例３、我羡慕他。他聪明。改成：我羡慕他聪明。（把两句合并成一句
使语句更简洁。）
例４、我把三百颗菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”
字句改成“被”字句，适应语言环 境的需要。
另外还有几种特殊的句式：

有的一个句子中出现两个或两个以上的动词；如：王老师推开门走进教
室。
有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。如：第十一届亚运会
在我国首都北京召开。

三、修饰句子
在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：
⑴ 比喻。俗话叫“打 比方”。一种是明显地打比方。常用的比喻词
有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太阳象 个红球，慢慢地
升起来。另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：是、成为、变为等。例
如： 老师是辛勤的园丁。
⑵ 夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法
叫夸张。如：大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。
⑶ 拟人。借助丰富的 想象，把物当作人来写的方法。运用拟人的方法
可以使人觉得生动、形象、亲切。如：田野里，小虫为他 演奏。
⑷ 排比。用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，
表达意义密 切相关的内容，借以增强语气。如：我们的同志在困难的时候，
要看到成绩，要看到光明，要提高我们的 勇气。
⑸ 对偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣
翠柳，一行白鹭上青天。

四、修改病句
修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注 意不要改变原
句的意思。常见的病句有以下几种：
⑴ 成份残缺。即句子不完整。如：读 了《革命烈士诗二首》后，受到
了深刻的教育。是谁“受到了深刻的教育”呢？没说出来。这个句子应该 补
上“我”或“同学们”一类词语。
⑵ 搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配
不当。
如：春天的苏州 是一年中最美的季节。把这个句子简缩后就可看出，
“苏州是季节”，显然不通。只要改成苏州的春天是 一年中最美丽的季节，
就通顺了。
⑶ 前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。

如：我的 回家作业基本上全部做完了。回家作业要么是“基本上”做
完（还有少量没做），要么是“全部”做完（ 一点儿都没有剩下）。又说是
“基本上”，又说是“全部”显然是矛盾的，两种说法只能保留一种。
⑷ 重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原
意。把句 子多余的词语删去，句子就明白简洁了。
如：我一定要改正不好的缺点。“缺点”当然是“不好的”，把“不
好的”删去句子就简洁了。
⑸ 不合逻辑。
如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为 “水果”包括了葡
萄、苹果、梨等，不能平列一起，所以应该把“水果”删去。
⑹ 词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。
如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为“他一次又一次完成了
艰巨任务”。
⑺ 形容不当。
如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。教室里不可能出
现“排山倒海”的掌声，形容不当，可改为热烈的掌声。

小学语文知识点总结——标点符号

标点符号是书面语言中不可缺少 的组成部分，它的作用是帮助我们辨
别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的 意思。
小学阶段要会用的标点符号如下表：
句号（。）表示一个陈述句完了之后的停顿。
例：语文是一门基础学科。
逗号（，）表示一句话中间的停顿。
例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作
文。
顿号（、）表示句子中并列的词或词组之间的停顿。
例：燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。
分号（；）表示一句话中并列的分句之间的停顿。
例：屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。
冒号（：）用来提示下文
例：我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上的日月也扯不上
关系。

问号（？）表示一个疑问句完了之后的停顿。
例：小朋友，你们的暑假生活过得丰富么？
叹号（！）表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。
例：愿你们在新学年中好好地学习语文！
引号（“”）１、引用对话或文章里一段文 字。２、表示反面或否定
意思的词语。３、表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。
例：大娘说：“同志，谢谢你呀！”雷锋说：“谢什么，这是我们应
该做的。”
书名号（《 》）表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。
例：今天，我读了《给颜黎民的信》。
破折号（——）１、表示底下是解释部分或说明部分。 ２、表示意思
的递进或转折。３、表示声音的延续。
例：这是一年的最后一天——大年夜。
例：蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附 近徘徊，寻找适当的地
方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它的皮。
例：吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。
例：大家就随着女老师 的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是—
—中国人，我们——爱——自己的——祖国。”
省略号（……）１、表示重复词语或列举的省略。２、表示说话未完或
余意示尽。３、表示声音断断续续 。
例：古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……
例：我跺着脚大声喊：“咳！这么冷，小心你的脚……”
例：“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么
凶，真叫人害怕。”

小学语文知识点总结——修辞

认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生
动、鲜明，增强语言的表达效果。
常见的修辞手法有以下几种：
１、比喻。比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的 、形象鲜明
的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更
生动、具 体。

２、拟人。拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言
行、思想、感情等。
３、排比。排比是运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相
关，语气一致的句子或词组，排成 一串。这样的句子可以加强语言的气势，
表达强烈的感情，增强语言的感染力。
４、夸张 。夸张是对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物
的特征，表达作者的感情，引起读者的联想 ，加深印象。
５、设问。设问是为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自
己进行回答。即自问自答。
６、反问。反问是将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，
问中有答。

小学语文知识点总结——阅读

小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习
惯”。
看书报能力是 指能够掌握学过的常用词汇；能正确、流利，有感情地朗
读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指 定的课文；能够给课文分段
和层次，概括段落大意和文章的中心；能读懂适合少年儿童阅读的书报，理< br>解主要内容，有初步的分析能力。
认真阅读的习惯主要是指边读边想的习惯。查字典和运用其它工具书的
习惯以及质疑问难的习惯等。

一、划分段落层次
段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在 表达内容时，
围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位。意义段又
叫逻辑 段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。
自然段着重文字表达的需要，意义 段着眼思想内容的划分。
我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思；

二、是进行思维训练，培养概括能力。
自然段如何分层和概括段意呢？
自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这
几个意思又是怎样一 层一层有顺序地写下来的。

自然段常见的组合方式有：
１、顺承式
即按事情或动作的先后顺序表达。
例如：７月２７日凌晨两点，九江赛 城湖的大堤塌陷了。４００多名
官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝 下
出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，
索性赤脚奔跑起来 。嶙峋的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一
个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪， 猛烈地撕扯着堤岸。战士
们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的
鏖战，大堤保住了，官兵们 浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声
震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这 场惊心动魄的大决
战中的真实写照。
这一自然段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意：
当九江赛城湖大堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑人墙，终于保住了
大堤。
２、并列式
在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是
并列存在的。
例如《 精读与泛读》第五自然段：如果面对一大堆读物，我们可以将每
本书的内容提要、前言、章节目录等很快 地从头到尾看一遍，这样就能大致
了解每本书的梗概、特点及应用范围等。对一本读物来说，可以几段几 段
地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。
俗话说的“一目 十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方
法。前后显然是并列并系的。
３、总分式
先总述后分述或先概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最后总结
以及先分述再总结。
如《爷爷的芦笛》第１自然段。在强强的相象里，爷爷的小闸屋是个好
玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在 脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜
晚，天上的星星映在海水中，如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的 是，海水长
着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一

< br>
支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……。
这一段先总 述爷爷的小闸屋是个好玩的地方，再具体描绘周围景色之美、芦
笛曲调动听。
再如《夹竹 桃》第三个自然段。先总述我们家常见的花应有尽有，再分
述春、夏、秋三季花儿依次开放的景象，最后 总结园子里一年三季，花开花
落，万紫千红的盛景。
４、转折式
全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折
词分开。
例如《灰 椋鸟》第一自然段。“早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋
鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的 ，有什么好看的呢？可是一个偶
然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去 看
一看。”
这一段可概括为：原以为灰椋鸟没什么好看的，可是自从看了关于灰椋
鸟的电视录像，我决定去看看。有时，前后两部分内容间没有转折词，但其
中的转折关系仍显而易见。
如《烟台的海》第一个自然段：中国的沿海城市，东面或南面临海的居
多，北面临海的却很 少。烟台恰是北面临海。所以便有了一份独特的海上景
观。
这一段前后两句问虽无转折词，然转折关系一读便知。
转折式自然段，一般抓转折后的内容概括段 意。上面这段可概括为由于
烟台是我国少数北面临海的城市之一，所以便有了一份独特的海上景观。
５、因果式
按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段。包括
先因后果和先果后因两种情况。
例如《莫泊桑拜师》第一个自然段：莫泊桑是１９世纪法国著名作家。
他从小酷爱写作，孜 孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都平平常常，没
有什么特色。莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国 文学大师福楼拜为师。
这一段段意可概括为莫泊桑早年写作平平，所以他拜福楼拜为师。
以上是先因后果，再举一例先果后因。
《真情的回报》最后一个自然段“骑上这辆崭新的自行车送报快 多了。当然，
我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’，依旧下车把报纸送到每家门口；

下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。因为我永远记住了：诚实的劳动，换来
的是难忘 的关怀和爱意。”
这一段前面是结果后面说明原因，从而突出了原因，点明了课题的含义。

二、划分文章段落、概括段意
划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外 ，段落大意的概括，还
可以采取以下方法：找中心句（有的在段首，即总起句；有的在段尾，即总
结句；也有的在中间议论部分或人物语言中）。抓住这一段的主要意思，用
自己的话概括段意。用小标 题的方式进行概括。
分别举列如下：
１、《夹竹桃》一文中第３、４自然段合并成 的段意就是在段尾：“这
一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”又如《秦兵马俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵马俑规模宏大”，就是这一段的
段意。
２ 、《暖流》一文第二大段没有中心句，可根据主要意思概括为：“江
主席来到南开大学阅览室，与青年学 生一起吟诵诗词并谈论古典文学常话。”
３、《碧螺春》各段则可以小标题形式概括各段内容。a 、久负盛名；b、
名称来历；c、采焙情形；d、品茶之趣；e、茶漾春光。

三、抓住文章的主要内容
抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单 ，也不
要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出
来。
抓主要内容的方法有：
１、把各段的段落大意连起来，稍加整理；
２、按所叙述的问题来抓文章的主要内容；
３、根据文章的标题，加以补充。
如《 狼牙山五壮士》一文按事情发展顺序可以分为五段：第一段写了五
壮士接受任务；第二段写诱敌上山，痛 击敌人；第三段写了把敌人引上绝路；
第四段写顶峰歼敌；第五段写英勇跳崖。把这五段段意连起来，稍 加整理，
就是这篇文章的主要内容：这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群
众的任务， 有计划地诱敌上山，痛击敌人，终于把敌人引上绝路，歼敌于顶
峰，最后英勇跳崖的经过。

小学语文知识点总结——作文

作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用。在小学阶段要求会写
简短的记叙文。做到思想健康，内容 具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，
注意不写错别字。正确使用学过的标点符号。会写常用的应用文 ：留言条、
请假条、板报稿、日记、书信、通知及简单的读书笔记和会议记录等。

要写好一篇作文必须解决好以下几个方面：

一、审清题意。即要看懂题目的意思和要求
第一，必须弄清题目要写的对象
如：《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是 写小孩，但前者是
写自己，后者却是写别人。又如在状物的文章《我最喜欢的××》一题，仔
细 研究，它要求我们写最喜欢的东西或有趣的动物等。如果按《我最喜欢的
人-- 妈妈》来写这就弄错了写作的对象。
第二，必须弄清题目要写的范围
有的题目从时 间方面规定了范围，如《夏天的晚上》、《课间》。有的
从地点方面规定了范围，如《操场一角》、《在 公共汽车上》。有的从内容
方面规定了范围，如《学洗衣》、《植树》。也有的从几个方面规定了范围，
如《放学路上学雷锋》，就是从时间、地点、内容几方面规定了写作的范围。
第三，必须弄清题目要写的重点
重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。如，《二十年 巨变》
重点应放在“巨变”上，写出改革开放二十年来，我国（或家乡）所发生的
巨大的变化， 以赞颂改革开放政策的辉煌成果。

二、认真选材
选用哪些材料来表达中心，这就是选择题材，选材要注意以下三点：
第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就
不采用。
第二，要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。
第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧
“凭空编造。

三、把事写具体
记叙事情或活动，必须将事情或活动写具体。 要做到这一点，首先在动
笔时，要把材料准备充足，对要写的事情作认真的回忆。其次，要重点写好一些重要的场面或过程。把它写得具体形象，整个事情就能给人深刻的印象，
不要停留在一般现象的 记叙上。

四、有条理地记事
无论记事写人，都离不了事。认真写好一件事是写好记叙文的关键。
记叙一件事（或一项活动）， 要有条理。要把时间、地点、人物、事情
的起因、经过和结果掌握清楚，然后按一定的顺序记叙下来。
一般来说，记叙的顺序可按时间的先后。事物的发展的顺序和地点变换、
方位推移的顺序等 来写。但有时为了增强表达效果，也可采用倒叙或插叙的
方法。

五、怎样写好写人的文章
写人的文章，必须抓住所要写的人物的特点，具体描写他的外貌 、行动、
语言和心理活动，使笔下的人物栩栩如生，形象感人。
1、人物外貌描写
人物外貌描写就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。写人物
的外貌要注意三点：
第一，写人物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征。如：小作
者记叙他的老师“那 时十八九岁。右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣。在我的
记忆里她是一个温柔和美丽的人。”这是为了用她 那美丽的形象和温柔的性
格，衬托她那美好的心灵。
第二，写人物的外貌，要抓住特点， 表现出人物的个性。就拿“眼睛”
来说，千百万人就有千百万双不同的眼睛。即使是同一个人，在不同时 情况
下，眼睛的表情也不同。比如当你成绩考得好时，眼睛会闪烁出欣喜的光芒；
当你受到委屈 时，眼睛又会流露出哀怨的神情；当你看到不良行为时，眼睛
立刻会投以鄙夷的目光。抓住了这些特征， 你写的眼睛就活了。
第三，写人物的外貌，要有先后次序。东一笔，西一笔，就没有条理了。
2、人物动作描写
人的思想品质和性格是表现在行动中的。因此要写好人物，一是要多写 他
“做了什么“”和“怎样做的”。写人物的行动，既要仔细观察动作的全过

程，又要观察整个动作是分几个环节进行的，分辨出动作的变化，这样才能
将一连串的动作写好 。同时还要用确切的词语，特别是动词来描写人物的动
作，以加强文章的表现力。
3、人物的语言
精彩的语言会使读者“闻其声而见其人。”写人物的语言，要合乎人物
的 年龄、身份、职业、经历和性格等要有人物的个性特点，不能千人一腔。
人物对话的表述形式，常用的有 以下四种：
⑴ 先写话是谁说的，是在什么场合，怀着什么心情说的，然后写说的
话。
⑵ 说的话写在前面，然后交代这话是谁说的，以及说话人当时的心情、
表情、语气等。
⑶ 先写说的话，然后交代这话是谁说的，以及说话时的心情、表情、动作
等，再接着把话写完。
⑷ 只有说的话，前、后和中间都不交代这段话是谁说的，读者一看就
明白。但这种对话形式多用于写两 个人之间的对话（群众场合，七嘴八舌，
不需要说明说话人时，也不用这种形式。）
4、人物的心理活动
写人物的心理活动可反映出人物内心世界，表现人物的思想品格，写人物的
心理活动，可以直接写出人物对事物的感受，表露人物的内心活动；也可以
通过语言动作描写来暗示人 物的心理状态。

5、怎样写状物的文章状物是指对动物、植物、器具、建筑物等进行描
摹。写这类文章要注意两点：
第一，要仔细观察物品的颜色、大小、形状、质地、用途等。观察得入
微，才能得具体。
第二，观察后，按一定的顺序记叙下来，做到条理清楚。