罗生门读后感-补报志愿

人教版六年级下册语文

教学论文


让学生学 得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出
语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的 责任。小学六年级
的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅
读理解和 写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血
脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门， 如何进一步激发他们学
习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？
一、因势利导 迁移应用

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、
容易冲动。 有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，
好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早 在第一学期就忙着写临
别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当
的方 式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，
由此激发他们学语文、用语文的意识是有 效的路径。恰逢学校欢庆百
年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣
传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视
台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中 学生乐而不疲，尊师爱校、友爱
同学的美好情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦 1

耳的名称。
二、融会贯通，以一当十

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练
习，由此来提高学生的阅读能 力和习作水平，往往难以达到预期的效
果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇 文
章的阅读趣有味地学。 例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机
返顾或推荐《小珊迪》 《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人
物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从 文章的内
容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流
安徒生这位“世界 童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养
了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移， 在阅读教学中
巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，
她的手里还捏 着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小
女孩并没有引起人们的关注。 大家展开了丰富的 想象，他们的思维
活动向纵深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久
远的童话 故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在
怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有 饥饿、寒冷、痛苦的饿
地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的
孩子 们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。在这样的
课堂教学中，充分体现了语文学科工具性 和人文性的统一，学生的阅
读能力得到了培养。
三、开发课程 熏陶情感 在实际课堂中，特别是六年
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级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果 我们基于以培
养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，
必然会摒弃。学校广播 电视台对六年级的这一活动进行了全
场摄像在全校播出了。
这一活动的开展激发了同学们学语 文、用语文的意识，丰富了学
生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是
丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；
在他们的影集里、校园网里有珍贵 的镜头；还有的以诗与画的形式、
书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文< br>学习活动。
我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中
的一些 行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、
写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的， 我触及其余，启发学生把知
识融会贯通，灵活、高效地学，有 想，它的积极实施是体现在每个
教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳
天。 实践证明，在生动活泼、师 生互动的课堂里、在丰富有趣的活
动中，六年级学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到< br>升华，语文学科的魅力才足以得到展现。


2016年4月
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