出示课件 :“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那
高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两 根大旗杆,可爱多了。”
(2)那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗?(对比)
师:对比之下,瓜架让人觉得——
生:可爱多了。生机勃勃……
师:同学们,这是 我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说
说自己的感受。(指名学生说)
2.品读第2自然段。
过渡语:乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令人眼前一亮的鲜
花绽放。
(1)课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。
师:你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢?
生:百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……
师课件出示句子:“有些人家,还在门前 的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠
花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显 出一派独特的农家
风光。”(学生齐读)
师:“朴素”和“华丽”本来是一对反义词,但用在 这里毫无违和之感。乡
村的花随意地种在门前的场地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托,< br>有美丽的彩纸来包装,因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳,光彩照人,又
是“华丽”的, 因此称其为“朴素中带着几分华丽”。
(2)研读:同学们,乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后 的风光也别有一
番景象。瞧,几场春雨过后,鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。
课件出示句子 :“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成
群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋 的句子?其他同学认真听,体会一下。
你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的?把“探”换成“钻、伸、冒”
可以吗?
(好奇、渴望、兴奋、激动……)
(不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快,形象地 呈现了“雨后春
笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”,拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅

教学反思
1.品读 语句,感受美景。在本文教学中,我始终把“读”贯穿全文,采用各种
方法引导学生体会自然质朴的乡村 生活的美好。
2.抓住中心,分层感悟。在教学时,学生找出中心句,概括感兴趣的风景或者
标注小标题,画句子交流品味感受。

3 天窗
第一课时
教学目标：
1、培养自主识字能力，学会正确书写本课10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习用段意合并法（或抓中心句法）来整体感课文的主要内容。
一、导入新课，明确任务。
1、谈话导入：同学们，在乡下有一种房子很特别，它只有前边的 一排木板
窗，可是它使用起来太不方便了，关起来的时候，屋里太黑，怎么办呢?
2、板书课题，齐读，播放天窗课件。
3、指读教学目标，强调本节课学习任务。
二、预习检测
1、教师总结课前预习检查情况；
2、生字检测（指名听写词语）；
3、对子同学相互批阅，举手汇报得分情况；
4，组长组织交流，逐组进行 “错字盘点”，教师随即点评。
三、读书训练
导语：这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多，还能让孩子们变得开心无比呢!
课件出示读书要求：1、听范读正音；
2、个性化读书——顶天立地读（注意不认识的字多读两遍、读通句子）；
3、小组合作读书（选择喜欢的方式），教师强调纠正字音、减少相互干扰等，
师生及时评价。
四、尝试探究：
初读课文，感知课文内容。
1、默读课文，（要求不动唇，不指读，要求2分钟读完。）
思考：课文“天窗”给孩子们带来了什么？
2、再读课文，思考每个自然段写的内容是什么？（在自然段中勾画出关键
词语就可以）
3、摘抄中心句，理清文章脉络。

4、用自己的话说一说，本文写了什么？


五、合作交流：
1、给小组学生8分钟讨论交流时间，记录员在白板或学案上及时记录本组
讨论的最佳答案。
2、教师巡视并适时指导。
六、汇报展示：
1、至少展示两个小组。
2、然后让其他小组评选出哪个小组答案更完美。
3、再让学生补充
4、教师最后引导学生说出疏漏的观点。
七、盘点提升：
1、教师强调概括文章主 要内容的步骤和方法：默读了解大概，再读知晓自
然段意思，分析合并意义段，最后提炼出主要内容。
2、教师试着提供给学生另外一个概括主要内容的方法——题目扩展法。（因
为比较简单，而且 本文也比较适合，教师根据情况决定自己是否还介绍第二种方
法。）
①从题目知道本文写的是有关天窗的事情。
②默读课文，找出具体写有关天窗的段落。
③把题目天窗扩展。
了 和
八、当堂练习（略）


第二课时
教学目标：
1、我会有感情地，读出作者对童真的赞美之情；试着用自己的方法背诵喜
3——5自然段。
的天窗给孩子们带来

2、我会试着运用联系上下文、想象画面等方法，理解“慰 藉、神奇”等词
语在文中的含义。
3、我会学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。
4、我要试着学习作者抓住中心句把重点内容写具体、一件事情写具体的方
法。
一、检测预习：
在（ ）和（ ）的时候，天窗是孩子们的（ ），这方小小的
空白是（ ）的它让你看到的很少，却让你（ ）。
二、引入任务：
1、回顾铺垫：小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐，那么用文中< br>的一句话来回答,就是 （要求学生回答）
2、任务引入：那么作者 是如何围绕“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”这中
心句，把重点内容写具体的呢？带着这个问题精读2- 5自然段，独立完成探究问
题：
三、尝试探究：
（一）出示尝试探究题，每个学生独立完成1 题。
1、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么 ?又想到了什么?你又有怎样的感受？
试着用朗读表现出来。 （在文中做出标识就可以）
具体场景
雨
作者选取的
天
具体场景
晚
我选取的场
景

夜
眼中看
到

心中想到
我的
感受




2、思考：作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的慰藉”这个重
点内容的？
（二）交流展示1题

1、展示正确答案
2、展示时要让学生体会修饰词语和比喻、排比修辞的作用。（可采用去词比
较法）
例句展示：比较两句话，看看哪个表达效果好，好在哪里？
①你会从那小玻璃上面的一颗星、 一朵云，想象到无数闪闪烁烁的可爱的星
星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。
②你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。
3、感情朗读：在充分理解的基础上，有感情朗读课文。
4、试着背诵第三四自然段，在此体会童真童趣。
四、合作探究
分组合作探究2 题，教师巡视指点。
五、展示汇报：
1、指定小组进行汇报（猜拳），其他同学补充、质疑、纠错，教师随机评价。
预测学生会说出运用排比和比喻的修辞方法。
2、再让学生合作探究，教师适时指导。
3、再次引导学生从整体入手：
①为什么偏偏选取雨天和晚上？
②作者是如何写“雨天”“晚上”，天窗是孩子们唯一的慰藉的？
六、点拨提升：
教师在此必须进行点拨提升：
1、选取两个有代表性的典型场景。
2、先写什么情况下孩子们看到天窗，再写天窗是慰藉，最后具体写天窗带
来的慰藉。
3、具体写天窗带来的慰藉时，先写看到什么，再写想到了什么。
4、运用了比喻、排比修辞和一些修饰词语。
七、盘点收获
1、导语：通过一方 小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美
妙的世界，这个天窗真的很神奇！（板书：无穷乐趣 ）
2、你有哪些收获呢？……还有不明白的疑惑吗？

八、当堂训练
1、课上练习：（略）
2、读写练笔：完成尝试探究3、透过天窗，你看到了什么，想到了什么？
九、课后作业：（可以作为课下作业，可以另外拿出30分钟单独训练）
1、请把本课中好词好句积累在你的摘记本上，并熟读成诵。
2、阅读茅盾先生的其它作品； 作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。在你
无奈的时候，什么是你的慰藉？”像作者一样把自己的经历像 作者这样记录下来，
让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。
阅读茅盾先生的 其它作品；作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。在你无奈
的时候，什么是你的慰藉？”像作者一样把自 己的经历像作者这样记录下来，让
大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。

4 三月桃花水
教材分析：
本课是一篇描写江南春水的 优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形
象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉 醉。这篇散文由
或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑
问 句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三
月桃花水的美丽，它的美，美 在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了
开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比 金子还贵、比银子还
亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉
醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳
朴、恬静的乡村生活紧紧 相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比
喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜 悦、喜爱之情，表达了作
者热爱祖国山水的真挚情怀。
教学目标：
1、能够正确认 读2个生字和“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一
捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。
2、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学重点：
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复
诵读中提高语言表达的语流、 语感能力。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞 方法
的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境
清新”的特点 。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在
积累的基础上学习模仿造句、写话。
教具准备：
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程：
一、导入新课：
*

昨天，老师带你们看了天窗。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，看看我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分自然段朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月 桃花水，给你们留下什么样的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和 情感来读
课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文
中自己不 理解的词句。
6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能
够解 决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生
的初步自学过程，不要要求尽善 尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问
题继续学习。）
三、再读课文：
1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考： 这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课
文中找出和这两句话对应的段落。（两 句话，是疑问句，分别对应3、4自然段
和5、6自然段）
3、教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”
的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝
绸”，明亮耀眼。）
四、学习课文：
1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2、课件展示情景。

3、结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵 ，河流醒来了！”——语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之
情；一个“醒”把被束缚一个冬天的 河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒
窝”（比喻）
4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。
5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴 。它弹奏出哪些不同的音乐？这些
不同的音乐与乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
6、教师提问：课文的第3― 6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读
一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“ 竖琴”“明镜”，
把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”
比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、学生自由朗读最后三个自然段。 联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达
了作者怎样的感受？（因为 桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因
为它纯净透明，所以比银子还亮。）（三月桃花水让所 有见过它的人深深地陶
醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）
8、有感情地朗读全文。
五、拓展训练：
1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或< br>写一写春天游园的见闻。
2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会 对燕
子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
六、布置作业：
1、熟读课文，积累优美语段。
2、形近字组词：
梨（ ） 鞠（ ） 纤（ ） 瓣（ ）

犁（ ） 掬（ ） 迁（ ） 辩（ ）
辫（ ） 辨（ ）
板书设计：
三月桃花水
什么声音？ 竖琴
沉醉
什么光芒？ 明镜

口语交际：转述
教学目标
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。
教学重点
能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。
教学难点
在交际中能正确简要地转述。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话， 因此，引述句改
为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或
“ 她 ”。 如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。 ” 日常生活中，有时
候，我们需要把一些事情转 述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、
传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（ 板书：转述）。
二.练习转述，学习文本
（一）练习转述
老师这有一则通知，请同学们把它传达给自己的家长。现在咱们就先来练
一练。
通知
本周五下午两点，在本班教室召开家长会，交流家庭阅读情况，评选“书
香家庭”。
温馨提示：
1.请家长带好纸、笔，以便记录和填写选票。
2.因为学校停车不便，建议家长选择公共交通工具。

3.提前十分钟到会场 ，开会期间请自觉遵守会场秩序：关闭手机，不随意
走动，保持安静。
新华路小学四年级（3）班
3月21日
①听清楚了吗？这一则通知就在我们的课本11页。
②齐读文本话题，使学生了解通知的时间、地点、对象、事情。
谁能把这个通知转告自己的家长呢？
（2）尝试练习
同桌学生自由练习转述，再分小组进行转述。
①不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。 每人先大声地说几遍。记
不住的，可以看着屏幕把内容读一读。
②同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请你们把你的同桌当成李响说给他听听。
注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。（板书：
弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
③师扮家长，学生练习转述。
组织评析：是否将通知正确清楚地告 诉了家长，人物之间的交流是否注意
了人称的转换，是否做出适度的情感反应。
并提出改进的措施。
（二）生生表演，练习转述。
再请出一组同学来练习转述。
（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响， 人物之间的
交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。）
例：李明(转述者)：爸爸（妈妈）这个星期五下午两点我们班召开家长
会，你们谁有时间？

爸爸（妈妈）：有时间，在哪里开？
李明：我们班教室。
爸爸（妈妈）：有什么内容呢？
李明：本周五下午两点，在本班教室召开家长会，交流家庭阅读情况，评
选“书香家庭”。
爸爸（妈妈）：会议还有什么需要注意的事情吗？
李明：有，注意一下几点：
1.请你们带好纸、笔，以便记录和填写选票。
2.因为学校停车不便，建议你们选择公共交通工具。
3.提前十分钟到会场，开会期间请自觉遵守会场秩序：关闭手机，不随意
走动，保持安静。
爸爸（妈妈）：知道了，到时候会准时参加，会注意会场秩序的。
三、实例练习： < br>1.刚才那位同学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转述的内容还有
很多。当对方需要你转 述的内容很多,你没听清，或记不住时，怎么办？（记下
要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（请 他再说一次）
2.师生合作表演
看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？
练习一
★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？
（表演内容 ：请你妈妈明天上午9：00带上身份证和四张一寸照片到劳动
局开会）表演打电话。
练习二
★1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。

2、老师对选定的转述者说：“请你告诉xx，让他将教室里的那盆君子兰
先浇点水，然后搬到外面晒 晒太阳。”
3转述者离开教室，向xx转述。
4、让xx进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。
四、课堂小结
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
五、作业布置
这学期，我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈 妈周末带你们到
书店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸
妈 妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。

习作 我的乐园
教学目标
1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情思。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学重点
写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。
教学难点
能描绘出自己乐园的样子。
教学过程
一、激发兴趣，体验游戏。
出示动 物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活的多么快乐呀！我们
的生活更是充满了欢乐，你的乐园在 哪里呢？今天，我们来写一篇作文，题目是
《我的乐园》（板书：我的乐园）
二、掌握技巧，写好作文
1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选择哪一个？你想
怎样写呢？
（1）满是玩具的房间
（2）班级图书角
（3）自己家的院子
（4）村头小河边的草地
（5）我的乐园
（6）学校的篮球
（7）爷爷的菜地
2.欣赏经典，感悟写法。
我的乐园
我家的院子是我的乐园。
我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。一棵是 玉兰树，
一棵是樱花树。三月是它们最美时的季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，

碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对得久了，成了好朋
友，惺惺相惜吧 ？从远处看，就像两朵巨大的棉花糖。
过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上了 一层花色地
毯，走上去“沙沙”响，很好听。院子的东南角是个大池塘，池水清澈见底。底
下铺 着一层细沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来是“微生物”
的乐园。掀开砖一看，上面有 些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在
池子里无忧无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互 相追逐玩耍，吐着泡泡，
一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢！它是棕黑色的，闪着
蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来看它。可它太娇气，不久就一命
呜呼了。为此， 我还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每年大约四
月会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯 子，剪下果子递给我，而我把它放入妈
妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开外皮塞 进嘴里，酸酸
甜甜，满嘴生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就是关狗的地方了。
两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。这里还有一个破布袋，
是我扔给它们当玩具的。 结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随处
可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是， 这两只“二货”还乱咬花草，
妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们， 想把
它们送人，被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。
正值春天，经常能看到蝴蝶 在院子里飞。有一种种蝴蝶的颜色是淡紫色，又
有点儿蓝。当它们把翅膀闭和上时，就仿佛出现了一只大 眼睛。还有一种蝴蝶，
是黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿< br>欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样？我家的这个院子美吗？偷偷地告诉你，我家
有个巧手妈妈，所 有的一切都是妈妈亲手布置的哦！
我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？
3.结合例文讲解写作技巧。出示：
《我的乐园》作文写作技巧
乐园是什么样子的。
在乐园里，你最喜欢做些什么？
这个乐园给你带来了怎样的快乐？

写出真情实感。
（板书：乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先要选 择作文的题目，再合理进行选材，确定文
章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙 述。（板书：我
的乐园）
写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。
比如上文的提纲如下：
村头小河边的草地
草地上有绿草、野花、昆虫鹅群…… 放风筝、看天空变化的晚霞……
在大自然中自由玩耍，真快乐！
我家的院子
院子里有玉兰树和樱花树，有池塘，里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。院子里有一
条金毛犬。 看蝴蝶飞，鱼儿游，狗狗走……
喜欢自己的院子。
5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！（板书：读）
2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提
出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。
3.用修改自己的习作。
课堂小结及拓展延伸
四、领悟写法，课堂小结。
想一想，怎样写好景物一类的习作？
1. 预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出 在景物里做些什么，带
给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。
2.小结：今 天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作文的过程中
体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。 其实，在平常的生活中，只要我们注意
观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理 ，把自己想说
院子给了“我”无穷无尽的快乐，

的话写出来就行了。只要我们努 力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。

语文园地一
教学目标
1.学会从关键词句中体会作者的想法和情感。
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
3.看图写一段话，根据例句仿写。
4.积累和理解毛主席的《卜算子.咏梅》
教学重点
词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）
教学难点
理解并积累毛主席的《卜算子.咏梅》。
第一课时
一、交流平台
本单元 学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感和想法，读读下面的
几位同学的交流，想一想这些语句分 别表达了作者什么样的情感和想法？（板书：
抓住关键词句理解作者情感）
1.小刚：如《清 平乐》，我从“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，感受到作者
对乡下朴素生活的喜爱之情。
小 兰：我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么
季节，都有一道独特、迷人的风 景”，
理解了作者要表达的想法。
小明：学习《天窗》这课时，我从“小小的天窗又是你唯 一的慰藉。”体会
到天窗给孩子们带来的快乐。
2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“ —— ”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
4.教师总结评价，点拨指导：
（1）《清平乐》表达了作者对乡下朴素生活的喜爱之情。
（2）《乡下人家》表达了作者的 想法是“乡下人家，不论什么时候，不论什
么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

（3）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
4. 小练习：请同学们从 本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的
句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。
示例：
从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”表达了诗人喜
爱 儿童及乡间美景的思想感情。
从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
二、词句段运用
（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。
（板书：城市生活 农村生活）
1. 出示：
繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 大街小巷
肥沃 麦浪 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻
2.读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
3.说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活的词语。
4.选一选，说一说。
（1）描写城市生活：
这是个繁华都市。到处高楼林立，到 处车水马龙。商场里陈列着各色价值不
匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴一桌连着一桌，一局跟着一 局，大街小巷
里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气息……
（2）描写乡村生活：
柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山上，坐落着依山傍 水的
一簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟袅袅。
（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。
学生交流，展示如下：

城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。
4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？
城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷
水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
乡村生活：万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋
第二课时
一、词句段运用
（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。
天空的红霞，向晚的微 风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们
和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景 画。
飞翔的海鸥，金色的沙滩，带着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。
1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
（板书：田园风景画 海边风景图）
2.选择其中一幅图，照样子写写。
示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒映在清澈 如镜的小河里，像
盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着夕
阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊
动了静静的河水似的。 柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……
二、日积月累
1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。
出示：
卜算子•咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
（板书：卜算子.咏梅）
（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风风雨雨把冬天送走了，
漫天飞雪又把春天迎来。
（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 ”意思是说悬崖已结百丈尖冰，但梅
花依然傲雪俏丽竞放。
（3）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美，
只是把春天消息来报。
（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山遍野开满鲜花之时，
她却在花丛中笑。
3.简介毛泽东
毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏 芝，后改
润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产
阶级革 命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国
的主要缔造者和领导人，诗人， 书法家。
4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
三、课堂小结，拓展延伸
通过本 学习园地地的学习，我们学会了抓住关键句子体会作者的想法和情感。
积累了一些描写城市和乡下的词语 ，并学会运用，积累了毛泽东的诗词《卜算子.
咏梅》，学会积累和利用词语、诗句。课下请同学们多积 累一些本单元有关的词
语，诗句。

5 琥珀
【教材分析】
《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测
它的形成过程。全文语言易懂 ，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥
珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
【学情分析】
学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗
读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内
容，体会文章表达的思想感 情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读
的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决 问题的能力。
【教学理念】
1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的 思维和情感
活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2.课外延伸，发挥学生的创造潜能， 激活学生的想象能力，使课内学习与
课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形
成和发现的过程及在 科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一
定的条件。
2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3．体会科学家是怎样进行合理想象的，
4．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
【教学难点】
体会科学家是怎样进行合理想象的。
【教学准备】
教师：多媒体课件、学习卡
学生：搜集有关琥珀的资料

【教学过程】
（一）导入新课，体会“珍贵”
同学们，在这一单元有一篇文章叫——《琥珀》，（板书课题 ）请同学们观
察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了什么？都是提
“王” 旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀
奇的。
（二）预读检索，初步感知
1．交流预读单（相关题目）
（1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？（欣赏图片）
（2）这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？
（3）这是一篇什么体裁的文章？
2．出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点？
3．这块琥珀有什么科学价值呢？
一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）
师：不是亲眼所见，那就只能是——（想象）
这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作 者在这里不用“想象”而
要用“推测”这个词呢？（理解“推测”）
你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）
请同学们齐读琥珀的样子。
过渡： 琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想
象了一万年前的详细情形，一万年前的 详细情形，就是琥珀的形成过程。这也
是本节课我们学习的重点内容。
（三）研读贯通，交流感悟。
1．小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事 物，想象了
一万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过
程呢？ 请同学们小组研读。
研读要求：（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分
联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。（2）用
“根据＿＿＿＿，推测＿ ＿＿＿”或者用上“因为……所以……”“只有……

才……”等关联词语在小组内说一说 ，作者如何推测琥珀的形成过程的。
2．交流。
3．通过以上的练习，我们知道了这个故事 不是凭空的想象，作者写的都是
有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。（科学性）
4．现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化
合成的结晶体。
请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明
原因。随机指导朗读。
这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。（文学性）
（四）情感迁移 1.《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，请同学们阅读“我
的视角”中丁丁的话：“ 快乐的……，获得了永恒”。
请同学们再读读课文第12自然段，比较一下，在时间的长河里，成千上 万
绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却
留了下来，你有 什么感受？
过渡：所以这块琥珀很珍贵，很有价值——科学研究价值、艺术鉴赏价
值、经济效 益……是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却
获得了永恒。
2.那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？（名言或是事例）
这说明，死和生之间没有严 格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能
衡量的。比如说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命 烈士；在有限的生
命里，诠释了他生命的意义的雷锋；5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。
3.老师这里有几句名言想送给大家。
生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。——蒙田
谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——
库尔茨
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托尔斯
泰

生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚
（五）课外延伸 < br>1．同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语
言，按一定顺序，结合你 对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？
2．本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉 ·波拉故事集》改
写的。《乌拉·波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常
强的科普读物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容
通俗易懂、文字生动活泼 的科普著作集。柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手
法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙 的奥秘。有兴趣的同学可以
去读读他的著作。
板书：
琥 珀
科学小品文 科学性
文学性
推测
形成 （那块琥珀）→（详细情形）
↓ （真实） （想象）
发现
↓
价值

6 飞向蓝天的恐龙
一、教学目标
1.认识本课生字词语。正确读写“恐龙、凶猛、轻盈、敏捷 、毫不相干、
形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。
2.默读课文，体会准确生动的语言特点，尝试解决不懂的问题。
3.练习有条理地复述恐龙 飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科
学、探索求知的浓厚兴趣。
二、教学重难点
1.重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.难点：领悟作者的表达方法，体会作者用词的准确性。
三、教学准备
多媒体课件
四、课时安排：2课时
第一课时
一、谈话导入：
出示恐龙图片
2.同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？
预设：
你参观了王屋山国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像，让你受益匪浅。
你看了动画片《恐龙世界》，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。
你很会学习呀！
你给大家推荐的是《DK儿童恐龙百科全书》，好！书籍是人类进步的阶
梯。你进步非常大！
3.提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。
英国古生物学家理查德.欧文（ 1804-1892）,研究化石，发现其中的禽龙，
巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时 腹部贴着地面，一副匍匐前
进的样子，于是，就给它们取了一个新名字“恐怖的蜥蜴”。我国科学家则把
它简捷地翻译为“恐龙”。下面让我们一起来写出它的名字。

4.今天我们所 要学习的课文题目是？谁愿意读给大家听？我从你的朗读出
听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊奇。究 竟是怎么回事？让我们一起走进
课文的学习吧！
二、检查自学
出示两组词语：
轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子
笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常
2.谈话：这首课文中的两组词语，请大家自由读一读，边读边想象画面。
3.指名读，全班交流。读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了
第二组词语呢？
4.一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么密切联系呢？
三、概括全文 < br>1.“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”伟大的科学家牛顿这样
说。科学家研究了大量的 化石，猜出了什么结论呢？
2.自由读课文，找找科学家做出了什么推测，把结论画下来，多读几遍。
科学家经过大量研究，得出的结论是：
3.课件出示中心句和比较句，体会作者表达的准确性。
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟
儿。
在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。
四、学习复述
（一）整体感知 1.谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛，听着音乐，穿越时
空隧道，去访问中生代的 地球，看看恐龙的演化过程吧！
2.听课文朗读。
3.会读书的孩子，能把长的读短了。请 同学们用心去读读课文的第四自然
段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？
4.全班交流。
（二）填写表格

1.小组合作
恐龙的演化过程
演化阶
段




2.质疑问难。
（三）学习复述
1.复述第一种恐龙。
谈话;第一种恐龙，大约出现在两亿三千万 年前，离我们太久远，听了他的
复述，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？（学习作比较介绍事物）
2.复述恐龙形态各异的庞大家族。
这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是庞大的，恐龙家族形态各
异？（分类别 作比较）
练习表达：假如你是这庞大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试
着说一说。
3.复述一些猎食性恐龙的形体变化。
提问：庞大的恐龙家族都能飞上美丽的蓝天吗？让我们 把第四段中描写猎
食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么变化？看图说一说。
4.复述恐龙学会飞翔的过程
谈话：外形像鸟，不一定能飞上蓝天。只有具备飞翔的本领，才 是真正的
鸟类。恐龙是怎样具备飞翔能力，科学家做出了几种推测？同桌两个互相说一
说。用自 己的话边说边表演。
5.同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家是怎样推测恐龙飞向
蓝天的过程的。
繁衍情况




特点

五、课堂小结
1.恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇妙的过程！你通过学习有什么收获
呢？
2.据 老师了解，到目前为止，恐龙是如何演变成鸟儿的这一历史进程，还
不能重现在我们面前，但全世界的科 学家仍在不断的努力，希望能够重现这一
历史进程。如果你们也热爱科学，好好学习，说不定到时实现这 一愿望的就有
我们四年级的学生，老师期待着……

7 纳米技术就在身边
【教学目标】
1．抓住关键语句，有目的地筛选信息．了解纳米有关知识。
2．体会深入浅出地介绍科学知识的方法。
3．培养正确的科学观念。
【教学重点】
抓住关键语句，把握说明重点。
【教学难点】
培养正确的科学观念。
【教学安排】两课时
【教学步骤】
一、导入新课
“纳米”，是20世纪90年代开始兴起的一个名词。“纳米技术”是继互联< br>网、基因之后人们关注的又一大热点。那么，什么是“纳米’’?什么是“纳米技
术”?“纳米技 术”对人类社会的发展有什么好处?要想对这些问题有一个初步的
了解，就让我们一起来阅读何佳写的《 神奇的纳米》这篇文章吧。
二、朗读课文，弄懂几个新概念。
1．全班朗读课题，谈谈你读过课题后最想了解什么内容?
2．学生带着板书出来的问题朗读全文。
3．学生自主思考以下几个问题：(1)什么是“纳 米”?(2)什么是“纳米机器
人”?(3)什么是“纳米技术”?(4)“纳米”神奇在哪里? (纳米：又称毫微米，是一种长度计量单位，l纳米等于十亿分之一米。纳米
机器人：在纳米尺寸上 制造的机器人。纳米技术：在0．I纳米到几百纳米的长
度范围内对原子、分子进行观察、操纵、加工的 技术。纳米的神奇之处在于：在
医学上，外科手术不用手术刀，而用纳米机器人在人体内清除病灶，不流 血，病
人无痛苦；在日常生活上，由纳米传感器和纳米变色材料组成的沙窗会自动送入
新鲜空气 ，自动调节室内的亮度；用纳米尺度的元件制造的计算机能力已精确到
原子水平；在航空方面，用纳米制 造卫星可以将数百万颗微小卫星送入太空。)
三、再读文章，品文章技巧

< br>这篇短小的科技说明文将“纳米”、“纳米技术”这样一些专业术语以及蕴藏
其中的深奥抽象的理 论说得浅显易懂，连我们这些一窍不通的门外汉也能饶有兴
趣的了解相关的知识。你们说说作家用了什么 妙招?并依靠文本作出说
明。
1．减少专业术语的出现。
2．借助大量的事例和形象深入浅出的阐述抽象的理论。
3.多使用生动、活泼的语言。
此环节旨在让学生认识科普读物深人浅出的介绍科学知识的特点，其中要对
学生强调的一点是： 对于写作科普文章语言除了生动、活泼外，准确是必须做到
的。
四、仔细思考，讨论几个关于“科学”问题
1．科学研究是为了探求事物的真相、规律，它要 求我们必须有严谨求实的
态度，脚踏实地的钻研精神，像作者这样的想象合适吗?
2．你认为科学研究需要哪些精神?
走出课本，多一些了解。组织学生走进图书馆，走进互联 网，找更多关于“纳
米”的新信息，办一期“纳米情报站”的班报。
(设计此环节旨在将学生 的学习热情引向课外，鼓励学生在生活中运用一切
资源学习语文，巩固筛选信息的方法，培养探求科学的 精神。)
【教学后记】
十二三岁的学生对一切新鲜事物、新鲜名词都表现出特别的兴趣，而 “纳米’’
这一概念是20世纪90年代才兴起的。近几年由于科学家的不断研制，纳米技术
才 将这一概念慢慢变成了现实，悄然进入寻常百姓家，渗透在衣、食、住、行等
领域，这使得学生对“纳米 ”并不感到陌生；但纳米技术可使许多传统产品神奇
般的“旧貌换新颜”，可以让我们的世界变得更加美 妙而多彩，这又给，“纳米”
增添了浓郁的神秘色彩，使得学生对它有了较高的了解欲望。正是基于以上 两点，
这篇文章调动了学生们的阅读兴趣。
这虽然是一篇介绍高科技的说明文，但由于作者没 有使用大量的专业术语，
没有进行深奥抽象的理论阐述，而是用生动的语言通过大量的事例和形象来解释
“纳米”。如：在医学上，外科手术不用手术刀，而用纳米机器人在人体内清除

病灶，不流血，病人无痛苦；在日常生活上，由纳米传感器和纳米变色材料组成
的沙窗会自动送入新鲜空 气，自动调节室内的亮度；用纳米尺度的元件制造的计
算机能力已精确到原子水平；在航空方面，用纳米 制造卫星可以将数百万颗微小
卫星送人太空。这样的写法大大降低了阅读难度，学生的阅读兴趣极大加强 ，他
们完全被纳米的神奇所吸引，对纳米世界产生了无限的神往。可是，学生通读一
遍后除了兴 奋外，对“纳米”、“纳米技术”这些基本概念却非常模糊。我知道这
是因为学生还不太懂得如何掌握文 章的重点。于是，我调整了教学步骤，在读过
题目后再次阅读全文，这次的阅读效率提高了很多。接下来 ，我引导学生抓住关
键语句有目的地筛选信息，教学效果也非常的好。
当然，最让我满意的还 是他们群策群力创办的“纳米情报站”。对于课文的
学习虽已结束，但学生对“纳米”的探求却刚刚开始 ，他们翻阅图书，进人网络，
请教家长……他们乐此不疲，成果也很斐然：新加坡合成了世界首例纳米碳 “墙”，
我国研制出“纳米自洁净玻璃”，碳纳米管是贵比黄金、细赛人发的“超级纤
维”…… 资料倒是找了不少，可学生却只想着粘贴，版面不够就加大，再加大。
这时，我启发他们用课堂上学的找 关键语句提炼重点信息的方法。他们再次归纳
内容，剪辑材料，其中，关于纳米在生活中的运用这～版就 分成了纳米让家居更
清洁、纳米让生活更便利，纳米让我们更健康三小块。和以前比较，内容更丰富，< br>板块更明晰。他们还特别做了一个“纳米幻想”板块．这一版块让我惊讶于学生
的想象和对科学、 对生活的热爱。
可以说，整个教学过程学生都处在兴奋的学习过程中。反思起来，引起兴奋
的 因子是好的文本。如果文章陈旧，严重滞后于时代，学生既不能从阅读中获得
新的知识，又不能产生心灵 的顿悟，那么，必然会影响学生的阅读兴趣；如果文
章太难，较多的高出了学生的阅读能力，那么，他们 的阅读信心就会受挫，这样
也会使他们丧失对兴趣。没有了兴趣，阅读方法无从谈起：没有了兴趣，培养 对
语文的热爱无从谈起；没有了兴趣，让学生在生活中学习语文无从谈起：没有了
兴趣，提升语 文素养无从谈起。因此，我认为寻找、筛选好的文本是语文教学的
基础，是语文教学中的一个重要环节。 只有切实抓住这一点不放，语文课堂才能
真正的鲜活起来，课程改革才能落到实处。

8 千年梦圆在今朝
一、教材解析
本文叙述了中华民族几千年来为 实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进
行的不断的尝试和追求，重点记叙了新中国成立以来，中国航天 事业的蓬勃发
展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”的发
射成 功，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载
人航天的千年梦想终于实现了。
教学本课，一是让学生了解中国航天事业的发展历程，中华民族千年梦圆
的经过，体会到现代科 学技术成就的取得要靠一代代科技工作者团结合作、默
默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神；二是学 习默读课文、抓住课文的主
要内容，学习作者在具体的事实描述中说明道理的写法。
二、教学目标
1．正确读记“瑰丽、尝试、火箭、捆绑、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”
等词语。
2 ．默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年
梦圆的经过，激发民族自豪感。
3．学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、
默默奉献、勇于探索 、锲而不舍的科学精神。
三、教学重、难点：
教学重点：理解“梦圆”背后的精神和力量。
教学难点：学习在具体的事实描述中说明道理的写法。
四、教学准备
1.课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。
2.制作多媒体课件：“神舟五号”、“神舟七号”载人飞船发射的有关情
景。
五、教学时间：1课时
六、教学过程
一、 观看录像，激发情感。
*< /p>

1.同学们，2003年10月15日上午9点，在我国酒泉卫星发射中心，随着
一阵震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空，这次载
人航天飞行的成功，向全世 界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技
术的国家，一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华 民族几千年的飞天梦，
同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说什么？（学生交流）
2.现在，让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起
去追寻数千年的中华飞天梦。
二、揭示课题，学生质疑
1. 板书：千年梦圆在今朝，（带着激动自豪的感情齐读）
2. 质疑：看着课题，说说通过预习，你知道了什么？还想知道什么？
三、学生自读、思考，把握课文主要内容
出示自读要求
（1）快速默读课文，可在 课文中寻找答案，也可在课文旁批注：课文写了
什么梦？想一想数千年的中华飞天梦想是怎样一步一步“ 圆”的？
（2）小组讨论交流，抓住课文的主要内容。
2.小组代表发言，讨论交流读书感受，教师相机指导。
（在学生的发言中，教师适时帮他们 理清圆梦的过程，了解课文主要内
容：古人的奇妙想象──美好的梦想、万户的火箭飞行──大胆的尝试 、人造
卫星的发射──突破性进展、载人航天工程的实施──艰苦的努力、“神舟五
号”载人飞 船发射──巨大的成功、“神舟六号”——里程碑意义、炎黄子孙
更远更绚丽的梦想。）
四、研读感悟，升华情感
1.自主研读，批注。
（1）在中华民族千年的寻梦过程中，你感悟到了什么？说一说，并读出你
的感悟。
（2）千年梦圆在今朝。“神舟五号”能发射成功，你认为应该归功于谁？
请你仔细读读课文，在有感触 的地方圈圈画画，特别有感触的地方可以有感而
发，写上批注。
（3） “神州五号”载人飞船的，具有怎样的历史意义？

2.讨论交流读书感受，并抓住关键语句指导读文。
预设一：尽管遭受了无数 失败，付出了惨重代价，坚定而执著的炎黄子孙
却始终没有放弃飞离地球的努力。
这句话承上 启下，一方面用万户的火箭飞行失败说明中华民族在追求遨游
太空的梦想过程中并不是一帆风顺的，遭遇 了很多的失败和挫折；另一方面说
明中华民族并没有因为失败放弃飞天的梦想，而始终坚定执著，不断努 力。
预设二：一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务,而参与这项
工程的协作单 位,则多达三千多个。
预设三：它同时也充分表明：中华民族几千年的梦想，几代人的执著追
求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实。
这句话充分肯定了我国首 次载人航天飞的成功的伟大意义，是几千年的梦
想变成现实，是几代人数十年的追求、努力和奋斗的结果 ，赞扬了中国航天工
作人员坚持不懈、锲而不舍、勇于挑战的精神。
请学生汇报交流，教师相机板书：勇于实践 不懈努力 默默奉
献 锲而不舍 团结合作
3.学生齐读课文最后一段，教师激情总结全文。
千年梦圆在今朝，同学们，继“神舟六号”之后，中国又相继发射成功
“神舟七号” “神舟八号” 、“神舟九号”，随着祖国的发展，相信不久的
将来会有更多的中国梦在一代代炎黄子孙的努力中实现。
4.总结写作方法：
①文章中列举了四件事，但并不是平均使用笔墨，而是做到了详略得当。
②在具体事实描述中说明道理的写法既有说服力又具体感人，是非常值得
我们学习的一种。
五、课后作业
结合课上学习的内容和自己收集的材料，编一期以祖国航天事业发展为主
题的手抄报或者墙报，以实际行动积极参加科技节活动。

口语交际 说新闻
教学目标
1.准确传达信息。
2.清楚、连贯地讲述。
教学重点
能准确、清楚地传达信息。
教学难点
连贯地讲述新闻。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，我们生活在现代这个信息社会里， 生活产生新闻，新闻充实生
活。时时处处我们都能感受到新闻的存在。
如：你们平时都是通过什么方式来了解新闻的?（听广播，看电视，读报
纸，上网）
听广播，看电视，读报纸，上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都
能了解到国内外的新闻，让地球 变得越来越小，我们应该关注国内外发生的事
情。
今天这节课就让我们就来说说自己知道的新闻，召开一次新闻发布会吧!
（板书：说新闻）。 谈话引出“说新闻”话题，把学生带入新闻发布会
的情境，为新授做铺垫。
二、明确要求，有的放矢。
1.本次口语交际的内容是什么？
（1）在最近了解的新闻中，选一则感兴趣的和同学交流。
（2）要说明新闻的来源，把新闻 讲清楚，不要随意更改新闻的内容，还可
以说说自己对这则新闻的看法。
2.本次口语交际的要求是什么？
（1）准确表达信息。
（2）清楚、连贯地讲述。（板书：准确表达信息；清楚、连贯地讲述）
三、师生参与，合作探究

1.(师)要完成一次成功的新闻发布会，你们认为 要做哪些准备工作？请大
家分小组讨论讨论。
2.(生)A、要选一个灵活、机智、知识丰富 、口才突出的新闻发布会主持
人。B、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。C、 发布
的新闻要有意义。D、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。E、
作为发布人 要对自己所发布的新闻有比较全面的了解，能够回答别人提出的问
题。
3.教师小结： 刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新闻发布会很重要，待会儿我们
的“小小新闻发布会”就以 上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发
布中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳 新闻发布人”;同时我们
还要评出今天的“头条新闻”、“热点新闻”、“最佳新闻”等。我知道大家< br>都准备了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资
料。现在，我们就请同 学们根据以下几大块来自由组合，整理一下手头的资
料，争取在今天的发布会上有好的表现。
4.学生按照“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”
“其他”这几大版块自由组合， 交流，讨论，整理新闻。教师巡视指导。
四、全面互动，召开会议
召开小小新闻发布会 < br>1.大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作为新闻发布人。每个板
块选二个代表上台发布 新闻。
2.新闻发布会主持人上台宣布：小小新闻发布会正式开始。提出相关要
求：
每个版块的二个代表分别发言，每个代表发言后有一分钟的提问、答问时
间。
3.按 照“时事──经济──文化──教育──体育──日常生活──其
他”的顺序，各板块代表依次上台发布 新闻并回答同学们的提问。
五、求异创新，教学评价
1.评价新闻发言人的发言，教师点评、指导。

2.总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
3.新闻发言人就同样的内容进行求异创新发言。
4.选出“最佳新闻发言人”、“最佳新闻”、“头条新闻”、“热点新
闻”等。
5.主持人宣布新闻发布会结束。
六、师生总结，交流收获
1.通过今天的小小新闻发布会，你有哪些收获？
预设：学会和别人交流新闻信息。
预设：能够准确地交流自己的看法。
2.同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关 心国内外大事。同
时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小
新闻发布会我们以后还会利用“精彩十分”和班队活动课的时间经常进行，希
望大家做生活的有心人，随 时关注新闻，收集新闻，撰写新闻报道，积极参加
这样的活动锻炼自己，提高自己。

习作 变我的奇思妙想
教学目标
1.引导学生写自己想发明的东西。
2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学重点
写出自己想发明东西的样子，以及功能。
教学难点
能描绘、或者绘画出自己发明东西的样子。
教学过程
一、激发兴趣，导入课题。
生活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想发明一些东西。你想发明什
么？今天，我们来写一 篇作文，题目是《我的奇思妙想》（板书：我的奇思妙
想）
二、掌握技巧，写好作文
1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选择哪一个？你
想怎样写呢？
（1）会飞的木屋
（2）水上行走鞋
（3）时空穿梭机
（4）会变大变小的书包
2.欣赏经典，感悟写法。
小叮当
那晚，天很 黑，我还在上网，突然屏幕里走出一个机器人，我并没哟害
怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴 奋，压制了我害怕的感觉。我们
很快就熟悉了，我为他起名为“小叮当”。
“小叮当”可爱极 了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的大脑袋，脸上
嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一 张能说会道的大嘴巴，见到
人总是一副笑眯眯的样子。

有一次，我的家庭作业 做完了，便和“小叮当”一起玩耍，没想到“小叮
当”竟然主动提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了 它的挑战，没想到“小
叮当”的头脑那么灵活，那么发达。首先我执红子开局，用炮二平五，“小叮当”立即出马八进七。正在这时，它突然出了“马后炮”，把我打得措手不
及，损失了一个“车”和 一个“相”，我急了，命令全线出击，结果反而又损
失了一个“马”和两个“炮”，搞得我手忙脚乱、顾 此失彼，汗也浸透了衣
服，没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器人聪明啊！
还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好好打扫了，“小叮当”自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫
把，又展开来一个簸箕， 只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和
床底下都不放过。扫完后，它还用抹布仔细地抹，地 板一下子就变得一尘不染
了。“小叮当”的神奇还不止这些，一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们< br>直咳嗽，“小叮当”见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接着
又用力朝窗外一吹， 可恶的烟就被“小叮当”排掉了，不一会儿，家里就清清
爽爽了， 高兴得我真想和它来个热烈的拥抱。
神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了欢
乐。
3.结合例文讲解写作技巧。
《小叮当》作文写作技巧
机器人“小叮当”是什么样子的。
“小叮当”可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎 的大脑袋，脸上
嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到
人 总是一副笑眯眯的样子。
机器人“小叮当”有哪些功能？
预设：陪我下象棋，下棋是高手。
首先我执红子开局，用炮二平五，“小叮当”立即出马八进 七。正在这
时，它突然出了“马后炮”，把我打得措手不及，损失了一个“车”和一个
“相”， 我急了，命令全线出击，结果反而又损失了一个“马”和两个

“炮”，搞得我手忙脚乱、 顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败
下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑了笑。智 能机器人聪明啊！
预设：打扫卫生是好手。
还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经 一个星期没好好打扫了，
“小叮当”自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和
床底下都不放过。扫完 后，它还用抹布仔细地抹，地板一下子就变得一尘不染
了。
预设：还能吸附油烟。
一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽，“小叮当”见状，张大
嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它 的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就
被“小叮当”排掉了
写出真情实感。
我并没哟害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害
怕的感觉。
智能机器人聪明啊！
神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了欢
乐。
（板书：机器人的样子 有哪些快乐 给“我”的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先 要选择作文的题目，再合理进行选材，确定
文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细 的叙述。
（板书：我的奇思妙想）
如果你选择了作文题目《会飞的木屋》，可以按照课本上的提示去写。
5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！或者画下来给同座
看。
2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，
提出自己的建议。

指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。
3.用修改自己的习作。
四、领悟写法，课堂小结。
想一想，怎样写好关于发明的想象作文？
预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。 2.小结：今天的作文课上，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写
作的一些技巧。其实，在 平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自
己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己 想说的话写出来就行了。
只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。

语文园地二
教学目标
1.学会用多种方法解决不会的问题。
2.学会填写汇款单时，数字要大写，会认8个生字。
3.积累8个新词，交流词义。
4.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。
5.积累和理解一组对联。
教学重点
词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿照例段写片段）
教学难点
理解并积累一组对联。
第一课时
一、交流平台
1 .在本单元的学习中,你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？（板
书：遇到不懂的问题）
小丽：我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
小博：查资料可以帮助我们理解不 懂的问题，如，为什么“从那块琥珀，
我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？我查资料知 道了，琥珀
的形成需要几千万年。
小如：我是请教别人知道的。
2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用“ ”画出来。
3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法，分别是什么？
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
2. 教师总结评价，点拨指导：
遇到不懂的问题我们可以尝试以下几种方法：
（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
（2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。
（3）以上方法都不能解决的，可以请教别人，也是一个很好的方法。

（板书：联系上下文、结合生活经验；查资料；请教别人）
4. 小练习：请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不懂的问题的？
示例：
在学习 《飞向蓝天的恐龙》中理解“演化”一词，我们就可以联系下
文，就会明白“一部分恐龙为了躲避敌害或 者寻找食物而逐渐变成了鸟的样
子。”
在学习《琥珀》一文，解决为什么“从那块琥珀，我们 可以推测发生在几
千万年前的故事的详细情形”？就可以查资料，明确琥珀的形成需要几千万
年 。
二、识字加油站
你认识汇款单上的地址和所汇金额吗？和同学交流。（板书：汇款单）
出示： 1.认一认
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音。
前鼻音“叁”，后鼻音“湘”，整体认读音节“岳、壹”。
（3）组长记录小组同学的发现。
小组派代表汇报交流。
教师小结，指导：
（1）填写汇款单上的金额时，数字要大写。（板书：数字要大写）
（2）1-10数字以及百、千、万的大写分别是：
一（壹）二（贰）三（叁）四（肆）五（伍）六（陆）七（柒）
八（捌）九（玖）十（拾）
百（佰）千（仟）万（萬）
3.练一练
写出一下几个数字的大写：
489 写作：肆佰捌拾玖
75642写作：柒万伍仟陆佰肆拾贰
三、词句段运用

（一）下面这些词语，有的在原有的基础上有了新的含义，有 的是近年新
出现的，选一两个你知道的，和同学交流。（板书：新词含义）
出示： 1.认读词语：
（1）齐读词语，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的
发现。
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
2. 学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。
教师小结，指导：
桌面：
原有含义：指传统意义上的书桌或者写字台表面。
新含义：桌面，是指打开 计算机并成功登录系统之后看到的显示器主屏幕
区域，是计算机用语。桌面的定义广泛，它包括任务栏和 Windows边栏及开始
按钮 。桌面文件一般存放在C盘，用户名名下的“桌面”文件夹内。
窗口：
原有含义：开在墙上的窗形的口子，用来售票、付款或医院挂号等；
新含义 ：比喻同外界相互往来联系的单位、部门或地区:交通运输部门是文
明的窗口|对外开放城市成了技术的 窗口，知识的窗口，管理的窗口，对外政策
的窗口。
电脑中窗口的含义：窗口就是一个操作界 面，你眼睛所能看到的微机系统
中一种新的操作环境。把微机的显示屏幕划分成许多框，即为窗口。每个 窗口
负责显示和处理某一类信息。用户可随意在任一窗口上工作，并在各窗口间交
换信息。计算 机中有专门的窗口管理软件来管理窗口操作。
每当用户开始运行一个应用程序时，应用程序就创建并显 示一个窗口；当
用户操作窗口中的对象时，程序会作出相应反应。用户通过关闭一个窗口来终
止 一个程序的运行；通过选择相应的应用程序窗口来选择相应的应用程序。
文件夹：
原有含义：主要是用来存放文件的地方。

新含义：是专门装整页文件用的，主 要目的是为了更好的保存文件，使它
整齐规范。普通计算机文件夹是用来协助人们管理计算机文件的，每 一个文件
夹对应一块磁盘空间，它提供了指向对应空间的地址，它没有扩展名，也就不
像文件的 格式用扩展名来标识。
潜水：
原有含义：进行水下查勘、打捞、修理和水下工程等作业而在 携带或不携
带专业工具的情况下进入水面以下的活动。后潜水逐渐发展成为一项以在水下
活动为 主要内容，从而达到锻炼身体、休闲娱乐的目的的休闲运动，广为大众
所喜爱。
新含义：进入 互联网时代后，随着网络应用的不断普及，大众又赋予了潜
水新一层的含义，即在他人不知情的情况下， 隐秘的观看共享信息或留言，而
不主动表露自己身份、发布信息和回复他人信息的单独个体或行为。 < br>云技术：基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管
理平台技术、应用技术等 的总称，可以组成资源池，按需所用，灵活便利。云
计算技术将变成重要支撑。技术网络系统的后台服务 需要大量的计算、存储资
源，如视频网站、图片类网站和更多的门户网站。
多媒体：在计算机 系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信
息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、 照片、声音 (包含音乐、语
音旁白、特殊音效)、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。多媒体作 品通
过光盘发行、网络发行。
克隆：克隆通常是一种人工诱导的无性生殖方式或者自然的无性 生殖方式
（如植物）。一个克隆就是一个多细胞生物在遗传上与另外一种生物完全一
样。 互联网：互联网是指将两台计算机或者是两台以上的计算机终端、客户
端、服务端通过计算机信息技 术的手段互相联系起来的结果，人们可以与远在
千里之外的朋友相互发送邮件、共同完成一项工作、共同 娱乐。
四、课堂小结：

本堂课我们学会用多种方法解决不会的问题；认 识了数字的大写，学会填
写汇款单。积累8个新词，交流了词义。希望同学们课下多多发现新词，收集< br>新词！
第二课时
教学
目标 1.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。
2.积累和理解一组对联。
教具
准备 课件
一、词句段运用
读句子，注意加点的部分，再照样子介绍一个事物。
1. 出示： （1）地球上的第一只恐龙和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，
能够支撑起整个身体。
（2） 如果把直径为1纳米的小球，放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地
球上，可见纳米有多么小。
（3）有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍。
2.读一读，读一读这些句子。
3.说一说，这些句子中加点的词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：加点的词语，都是使用了作比较的说明方法。（板书：
作比较）
第一句中，把第一只恐龙的大小和狗作比较。
第二句中，为了介绍一纳米的小球的大小，把1 纳米的小球放在乒乓球
上，相当于把乒乓球放在了地球上。
第三句话把“碳纳米管”的神奇材料结实程度比“钢铁”还要结实百倍。
2.介绍一个事物，照样子用作比较的方法写一写。
示例：有五千个席位的宴会厅又是另一番 景象。它的面积有七千平方米，
比一个足球场还大，设计的精巧也是罕见的。
二、日积月累

1.出示对联。
2.读一读这些对联。
3.说一说自己读懂了些什么？
预设：这些都是描写景物的对联。
4.教师讲解：
（板书：描写景物的对联）
（1）“白马西风塞上，杏花烟雨江南”此联为徐悲鸿所作。一竹一兰一
石。 有节有香有骨。
（2）“雾锁山头山锁雾天连水尾水连天”大雾弥漫，看不清远处的山峰；
水天一色，天水相接 。
（3）“清风明月本无价，近水远山皆有情”的意思是清风明月到处都有，
但对俗人来说， 有钱也买不到；近水遥山本为无情之物，但在诗人眼里，都成
了有情之物，对比强烈。
（4） “四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的意思是：写大明湖风光的美
丽：湖水的四周都是荷花，三面垂着 杨柳；一城的山色有半城映照在湖中。
4.把这些对联再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
三、课堂小结：
本课我们学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。积
累和理解一组对联。

快乐读书吧 十万个为什么
教学目标
1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的
乐趣。
2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》
中蕴含的道理，掌握一定的 阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛
阅读的兴趣和习惯。
教学重点
引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中
蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
教学难点
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅
读的兴趣和习惯。
教学过程
一、借助名言，激发情感
为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为 什么水能带走脏东西……
你想知道这些问题的答案吗？快去读读科普作品《十万个为什么》吧！
(板书：十万个为什么 )
二、你读过这本书吗
1.相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下吧。
2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。
3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在 成长，都经历过成长的苦恼和困
惑。在这过程中，有许多记叙科普书籍，可以为我们排忧解难，伴随我们 成
长。今天，老师就像你们推荐《十万个为什么》。
4.老师最近正在读书，书名是《十万个 为什么》，是苏联作家米.伊林。
《十万个为什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《 原子世
界旅行记》和《在你周围的事物》等。他在这本书里，带着我们进行了一次屋
内旅行，对 自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了

许多看似简单，又不是 那么容易回答的问题。我给大家出示其中的一个问题，
大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。 你们家里每天总有人生炉子，煮马铃薯。也许你自己就很会生炉子或者煮
马铃薯。可是请你解释一下 ：为什么炉子里的柴会噼啪作响？为什么烟会走烟
筒出去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，哪里来的烟 ？为什么烘烤的马铃薯
有一层硬皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。或者问你：水为什么能灭火？我的一位熟人回答说：“水能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿
又冷，你倒尝试用煤油 来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了。
你看，问题满简单，可是要回答它却不那么容易。 我再给你猜十二个关于最简
单事物的谜，你愿意不愿意？
三、借助名著，积累经验
仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。
1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？
可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，或者查找资料，实在不
会的可以请教别人。
（板书：理解科学术语的方法）
2.讨论：读书还需要注意些什么？
读完后还可以 想一想，这本书讲得有道理吗？关于这个问题，有什么新的
研究成果吗？（板书：道理、研究成果）
3.讨论：怎样学到作者的写作方法
经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不
知不觉中会提高。
（板书：学习写作方法）
四、推荐名著，鼓励阅读
1. “相信你可以读更多”向我们推荐了那几部关于科普作品？
（中国的《十万个为什么》、李四光《穿过 地平线》、高士其的《细菌世
界历险记》、贾兰坡的《爷爷的爷爷哪里来、房龙的《地球的故事》、比安 基
的《森林报》）
2.中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？

（这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）
3.《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？
（乘热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为 什么飞机不像鸟儿一样展翅
飞行？地球究竟是正在变冷还是变暖……）
4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。

通过互 动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课
外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的 语文味，感受书香氛围。

9 短诗三首

1.认识“漫 、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤
萝、波涛”3个词语。
2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。

一、激发兴趣,导入新课。
1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。从古至今,诗人
们创作了无数经 典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。现代诗语
言优美,深受人们的喜爱。
2.你最喜欢的诗歌是什么?
3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
冰心(1900—1999),原名谢 婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文
学家。冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多 无标题的自由体小诗,这
些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读< br>者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。
2.出示生字词语,指名认读。
繁星 漫灭 藤萝 膝上 波涛
3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的
“”。
4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。
三、朗读诗歌,体会韵味。
1.学习《繁星》(七一)。
(1)自由读诗歌,边读边体会。
(2)读了这首诗 ,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母
亲的膝上”来想象这些形象的样子。)

(3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)
(4)“月明的园中, 藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(对母
亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。)
(5)出示图片,配乐朗读诗歌。
(6)试着背诵诗歌。
(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。
①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自学内容。
学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
(1)出示第二首诗,交流:
①这首诗运用了什么修辞手法?(反问)
②这样写有什么好处?(强调了星星的光、花的香、思潮里波涛的清响。)
③这首诗表达了诗人怎样的情感?(对大海的热爱。)
④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
(2)出示第三首诗,交流:
①这首诗中有两个“风雨”,请你圈出来,体会它们有什么不同 。(第一个
“风雨”指的是刮风下雨,第二个“风雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)
②心中有了“风雨”,作者要躲到哪里?(母亲怀里)
③一个“躲”字,你体会出了什么?( “躲”字表达了作者对母亲的依恋,同
时也赞颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。)
④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
四、拓展延伸。
现代诗也叫“白话诗”“新诗” ,一般指五四运动以后在继承发扬民歌和中
国古典诗歌的优秀传统的基础上,借鉴吸收西方和日本诗歌的 表现形式、表现手
法而逐渐发展形成的诗歌。现代诗具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特
点 。它的语言趋于口语化、散文化。其诗歌形式自由,意蕴丰富,一般分为叙事
诗和抒情诗。本课所选的三 首短诗均为抒情诗。
五、布置作业。
1.阅读《繁星》中的其他诗歌。

2.搜集自己喜欢的现代诗,并摘抄下来。


短诗三首
怀念往事 热爱大海 赞颂母爱


1.借助多媒体,把诗歌、画面、音乐 巧妙地结合起来,增强了学生的真实感
受;作者对童年、大海、母亲的感情,激起了学生的情感共鸣。
2.反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗歌描绘的画面,体会
作者要表达的情 感。现代诗歌的语言朗朗上口,采用个人读、齐读、轮读等多种
朗读形式,可以激发学生对诗歌的兴趣。

10 绿

1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤 ”等4个字,会写“墨水瓶、墨
绿”等11个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍
飘动。
4.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。


一、激发兴趣,导入新课。
1.(出示春天绿色的图片)你知道图片中的景色属于哪个季节吗?你有什么感
受?
2.绿不仅是春天的象征,更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢
“绿”,他笔下的“绿”是什么样 子的呢?这节课,我们就跟随他去欣赏那绿意盎
然的美丽画卷吧。(板书课题)
3.齐读课题。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
艾青(19 10—1996),浙江金华人,著名诗人。他的诗作努力反映民族和人民
的苦难和命运,反映现实的生 活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风
格朴素雄浑。他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一 代诗风的重要诗人。代表
作有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》等。
2.指名分小节读课文,随时正音。
3.指导书写“瓶”字:左右结构,注意右边“瓦”字的写法,共四笔,第二笔
是竖提。
三、再读诗歌,理解内容。
1.配乐范读,学生思考:诗人看到了哪些绿?
2.学生交流。

出示:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
3. 第二小节中省略号的作用是什么?(说明还有很多绿,启发读者思考,给读
者留下想象的空间。)
你还知道哪些绿?(草绿、苹果绿、橄榄绿……)
4.难怪作者说:“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”
(出示第一小节)指名读,齐读。
5.这各种各样的绿,绿得发黑,绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思
吗?(特别)
(出示第二小节)指名读,齐读。
6.在作者眼中,什么是绿的?(风、雨、水、阳光)
在你的眼中什么是绿的?(山是绿的,田野是绿的,树是绿的……)
仿照第三小节写一写你眼中的绿。
7.这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读诗歌第四、五小
节。
找出 诗中表示动作的词语,你体会到什么?(“挤”“重叠”“交叉”“指
挥”“飘动”。所有的绿色都源于 诗人心中,所以一切的绿色都会随着诗人愉快
的心情,按着节拍飘动。)
读诗想象:所有的绿交叉在一起,按着节拍飘动在一起的画面。
8.朗读全诗。指名读,齐读。
9.读了这首诗,你能想象到怎样的画面?(春风又绿江南岸,万物复苏的生动
画面。)
10.朗读诗歌,你有什么体会?(绿是生命的颜色,是生命的象征。)
四、拓展延伸。
1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又带给
我们怎样的感受?
2.学生读《西湖漫笔》中的段落,体会并说说感受。
雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑 眼而来。道旁古木参天,苍翠欲滴,似
乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得 发黑,深极了,
浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里。

3.学生交流。
4.总结:这段选文主要写的是西湖六月时的 绿色。作者描绘了各种各样的
绿。有苍松古木的浓绿,有小径青苔的嫩绿。有的绿,深得发黑;有的绿, 绿得发
蓝。连小径、石头缝里的青苔都被勾勒出来,可见作者观察非常仔细。
五、布置作业。
1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.春天的大自然充满了生机,充满了绿色,与家长一起到大自然中去感受
“绿”。


绿
墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
风 雨 水 阳光
挤 重叠 交叉 指挥 飘动


1.在学习诗歌之前,先介绍作者艾青, 让学生对本诗作者有一个比较全面的
了解,拉近学生与作者之间的距离,也为理解诗歌做铺垫。
2.朗读诗歌。读,是学生与文本进行情感交流的纽带。正确、流利、有感情
地朗读诗歌是有效学习的 第一步,配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。
《绿》这首诗本身就极具音乐美,优美的音乐与优美的 文字巧妙结合,增加了诗
歌的意境。

11 白桦

1.认识“绣、潇”等9个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、毛
茸茸 ”等7个词语。
2.有感情地朗读这首诗。感受并分析诗中的意象,体会诗人的情感。
3.积 累和摘抄与植物有关的诗歌,并尝试写诗交流。

一、激发兴趣,导入新课。
1.(出示白桦的图片)你知道图片中的植物是什么吗?
2.今天,我们来学习一首外国诗歌——《白桦》。(板书课题)
3.齐读课题,读准“桦”字。
二、初读课文,整体感知。
1.白桦是落叶乔木, 树干端直,树皮灰白色,纸状,分层脱落。是形成天然林
的主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器具 之用,树皮可提桦油。白桦是俄
罗斯的国树,是这个国家民族精神的象征。
2.读词语:白桦 涂上 毛茸茸 潇洒 花穗 金晖 徜徉
3.重点指导:“潇”字是左右结构;“朦”字书写时注意右 部不要少了短横;
“抹”字右边上横长,下横短。
4.指名朗读诗歌,思考:诗歌的每一小节写的是什么?
第一小节:写“我”的窗前有一棵白桦。
第二小节:写白桦在雪中的美。
第三小节:写白桦在朦胧寂静中的美。
第四小节:写白桦在朝霞映照下的美。
三、品读诗歌,感悟意境。
1.自由朗读诗歌,边读边体会:这是一棵怎样的白桦?(美丽)
2.作者从哪几个方面赞美白桦的美丽?(雪中、寂静中、朝霞中)
3.在文中找出表现白桦美丽的词语。(如画、玉立、光华)
4.想象白桦“如画、玉立、光华”的样子,读出白桦的特点。
5.出示短语,学生读。

洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖
晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华
同学们,读了这些词语,你眼前出现了一幅怎样的画面?你看到了什么? 想到
了什么?请你选择几个短语描述一下这棵白桦。
6.配乐范读。你体会到了什么?(作者对白桦的赞美、对大自然的热爱之
情。)
7.有感情地朗读这首诗。分组赛读,齐读。
四、拓展延伸。
1.你还知道哪些与植物有关的诗歌?
2.出示与植物有关的诗歌,读一读。
一朵梅花
一朵梅花
开在洁白的雪中
北风萧瑟

一朵梅花
开在迷离的夜里
寒光冰冷

宛若——
苍茫中的奇葩
泪水里的新芽

一朵梅花
一幅图画
五、布置作业。
以自己喜欢的植物为题,写一首小诗。


白桦

雪中——花穗齐绽 流苏如画
寂静——玉立
朝霞——光华



1.在课堂上,把大量时间留给学生读诗。采用了多种形式的朗读,如 自由
读、分组读、齐读、抓住关键词语品读,有助于学生体会作者要表达的思想感
情,感受诗歌 的意境。
2.培养学生的想象力。在入情入境地朗读中进行想象训练,抓住“如画、玉
立、光 华”三个词语,引导学生想象白桦的样子,并用给出的短语进行描述,充分
感受白桦的美丽。

12 在天晴了的时候

1.认识“炫、垢”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。
4.试着用诗的形式,写写自己看到过的 雨后天晴的景象。

一、激发兴趣,导入新课。
1.出示雨后景色的图片,学生欣赏。
2.同学们,看了这些图片后,你有什么感受?
3.你在雨过天晴后,最想做的是什么?
4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题,写下了 一首优美的小诗。这节课
就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读诗歌,检查预习。
1.了解作者。
戴望舒(1905—1950),现代 诗人,代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷
诗人”。
2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句,做上记号。
同学互相帮助,可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。
3.同桌互读。
三、再读诗歌,理解内容。
1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿
等。)
2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的? 请用文中的词语来说说。
(凉爽又温柔)的泥路 (洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草
(不再胆怯)的小白菊 (自在闲游)的凤蝶儿
3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,泥路、小草、小白菊,还< br>有凤蝶儿,这一切都是多么美好的景物啊!默读诗歌,想一想:你最喜欢哪一样景
物?为什么?


*

(1)泥路:凉爽又温柔。
走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气,你想说些什么呢?
指导朗读:注意读出事物的特点。
(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。
小草没 有了往日的尘垢,炫耀着清新的绿色,看起来是那样的生机勃勃,听一
听,小草在说些什么呢?
指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。
(3)小白菊:不再胆怯。
慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。
指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。
(4)凤蝶儿:自在闲游。
指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。
小练笔:
抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,
瞧,有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢;
有的 , ;
有的 , 。
4.指导朗读:雨后的景色多美呀!请你有感情地读一读第一小节。
5.天晴了,除了可以看 到润湿的泥路,洗净了尘垢、炫耀着新绿的小草,绽放
的小白菊,自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的 景象呢?请同学们读读第二小
节。
读了第二小节,你的感受是什么?(快乐)
你是怎么感受到的?(赤、携、踏、涉)
6.在天晴了的时候,一切是那么美丽,那么让人快乐。齐读第三小节。
读了第三小节,你的感受是什么?(清新、舒适)
7.在这首诗歌里,你感受到作者怎样的情感?(热爱大自然)
四、拓展延伸。
1.有感情地朗读诗歌。
2.你观察到的雨后景色是什么样的?模仿诗歌来写一写。
五、布置作业。

1.背诵诗歌。
2.搜集描写大自然美景的诗歌。


在天晴了的时候
泥路 小草 小白菊 凤蝶儿——美丽
赤 携 踏 涉——快乐
推开 晕皱 闲游——舒适


1.采用多种形式诵 读诗歌,在朗读中抓住关键词语想象雨后天晴的美丽景
色,感受诗歌的韵味,体会作者对大自然的热爱。
2.读写结合。引导学生想象凤蝶儿自在闲游的样子,根据所给的提示进行仿
写。学生的想象很 丰富,用优美、凝练的语言写出了凤蝶儿翩翩起舞、快乐嬉
戏、自在闲游的样子。

综合性学习 轻叩诗歌大门

1.通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌 的兴趣,感受诗歌的特点。
2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

一、激情导入。
同学们,诗歌是世界文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人,用妙笔给我们留下
了无数优美的诗篇,叩击一代又一代人的心灵。今天,让我们一起走近诗歌,轻叩
诗歌的大门。 (板书课题)
二、了解诗歌。
1.在这次综合性学习中,我们朗读并学习了很多诗歌,你觉得什么是诗歌?
我国现代诗人、 文学评论家何其芳曾说:“诗是一种最集中地反映社会生活
的文学样式,它饱含着丰富的想象和感情,常 常以直接抒情的方式来表现,而且在
精练与和谐的程度上,特别是在节奏的鲜明上,它的语言有别于散文 的语言。”
2.诗歌有什么特点呢?
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;
第三,丰富的想象、联想和幻想;
第四,语言读来朗朗上口,具有音乐美。
三、合作编小诗集。
1.请各组把课前编好的诗集,带到前面展示。
2.各组组长分别介绍。
(1)诗集的名字、封面、目录。
(2)编排内容:收集的诗、写的诗、与诗有关的故事或资料。
(3)编排形式:给诗歌分类、配插图。
四、诗歌朗诵会。
诗歌朗诵会现在开始。希望同学们在朗诵的过程中,感受诗歌的魅力,体会
诗歌的情感。
1.课内的诗歌。

(1)回顾《短诗三首》《绿》《白 桦》《在天晴了的时候》,你有什么感
受?(《短诗三首》感受冰心对往事的怀恋,对母爱和大海的赞颂 ;《绿》想象艾
青眼中春意盎然的绿色;《白桦》体会叶赛宁对白桦的喜爱之情;《在天晴了的
时候》与戴望舒一起在雨后漫步。 )
(2)小组交流,读出诗歌的韵味。
温馨提示:用恰当的语气读出诗歌表达的情感;表情、手势要自然。
(3)小组展示并评比。
2.收集的诗歌。
(1)大家收集了许多优美的诗歌,请在组内朗读。(先背或读出自己喜欢 的一
首诗歌,再说说为什么喜欢它。)
(2)小组讨论选择哪几首诗歌朗诵,采用什么样的形式能使本组的朗诵更精
彩。
( 3)推选代表,全班交流,并告诉大家你为什么喜欢它。(可以从诗人、内
容、形式等角度来表达自己的 观点。)
3.创作的诗歌。
刚才朗诵的都是别人的诗歌,在这一单元的学习中,我们自己也 创作了诗
歌。现在就是同学们大显身手的时刻,请把你自己创作的诗歌充满感情地诵读给
大家听 。
学生诵读自己的诗歌。
小结:诗歌就在我们身边,诗歌就在我们的生活之中。听了大家的 原创诗歌,
我相信,有朝一日,我们班会有人成为诗人,让我们一起期待着这一天!
五、拓展延伸。
1.通过这次的综合性学习活动——轻叩诗歌大门,你有什么收获呢?(我们 在
学习中获得了关于诗歌的知识,知道了理解、欣赏诗歌的方法,还学习了一些写
诗的方法。)
2.我们在诗的海中徜徉,我们在诗的海边拾贝,这让我们收获满满,也叩响了
诗歌的大门。诗 歌,让我们用美丽的眼睛看世界!让我们以这次综合性学习为起
点,在诗歌的海洋中遨游,得到更多的收 获和更大的乐趣!
六、布置作业。
1.继续收集诗歌,并读给家长听。

2.自己观察周围的事物,创作一首小诗。


轻叩诗歌大门
了解诗歌 编排诗集 诗歌朗诵
感受诗歌魅力


1.这次综合性学习,通过收集、创作、朗读诗歌,激发了学生学习诗歌的兴
趣,学 到了有关诗歌的知识,培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生开展活动的
能力。
2.这次综 合性学习中,无论是学习诗歌,还是收集、创作、朗读诗歌,每个学
生都能参与其中,在活动中有独特的 收获。

语文园地三

1.认识“屈、渊”等10个生字。
2.了解现代诗歌的特点,练习仿写现代诗。
3.积累有关诗歌的名言。

一、回顾所学,导入新课。
1.同学们,第三单元主要学习的是什么?(现代诗)
2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:现代诗有什么特点?(有
节奏感;蕴含丰富的想象 ;饱含真挚的情感。)
二、学习“交流平台”。
结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。
三、学习“识字加油站”。
1.这些古代文人你都认识吗?和同学们交流一下,看看你对他们了解多少。
2.出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。)
四、学习“词句段运用”。
1.(1)读句子,注意加点的部分,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写
颜色。
(2)找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。
2.读一读,注意节选诗歌的加点部分,说说加点的文字运用了什么修辞手
法。(排比) (1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子,并与同学们交
流、品味,说说这样表达 的好处。
(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子。
2.学生交流句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的。
(1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈
诗美)

(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)
(3)诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]
华兹华斯(谈诗歌创作)
3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。
(1)诗歌是一团火,在人的灵魂里燃 烧。这火燃烧着,发热发光。——[俄国]
列夫·托尔斯泰。
(2)和谐是诗的语言的生命。——郭沫若
4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗?
六、小结。
这节课我们学习了现代诗,了解了现代诗的特点,认识了八位古代文人,并尝试仿写现代诗,积累了有关诗歌的名言。在以后的学习中,我们可以多多积累和
摘抄现代诗,体会现 代诗优美、简练、富有节奏的语言艺术特色。

1.通过本单元的学习,结合单元课文,学生能够大致了解现代诗的文体特
点。
2. 在学习中,多数学生能够通过朗读来品味、体会句子的表达方式,并且能
运用所学进行仿写,达到学以致 用的目的。

13 猫

1.认识“虑、职” 等6个生字,读准多音字“屏、折”,会写“忧、虑”等
15个字,会写“无忧无虑、呼唤”等17个词 语。
2.有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。
3.学习文中的“说……吧……可 是……”的句子,思考这种写法是如何具体
展现猫的性格特征的,并照样子写一写。
4.结合“阅读链接”,体会不同作家对猫的喜爱之情,激发课外观察动物的
兴趣。

- 第一课时 -
一、激发兴趣,谈话导入。
1.同学们,你们喜欢猫吗?猫给你的印象是什么?
2.哪位同学养过猫?它是什么样子的?有什么特点?
3.猫是那么活泼可爱,充满灵性,它 不仅是画家爱画的小动物,也是作家爱写
的小动物。大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是 我们今天要学的
课文。(板书课题)
二、检查预习,初读课文。
1.出示词语,学生认读。
无忧无虑 任凭 尽职 蹭 稿纸 丰富多腔 遭殃 枝折花落 责打
生气勃勃
教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。
重点指导:“蹭、腔、殃”的读音,注意“屏、折”的多种读音。
2.指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“忧”与“扰”、“虑”与“虚”、“稿”与“搞”的区别。
3.教师再次出示以上生字新词,让学生一起读一读,在读中巩固对生字新词
的掌握。
4.理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文中的语句理解。
无忧无虑:没有一点儿忧愁和顾虑。

任凭:无论,不管。
尽职:尽力做好本职工作。
屏息凝视:抑制住呼吸,集中注意力地看。
①猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言,来描述一下猫“屏息凝视”的情形?
②引导学生说: “猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,只见它
瞪大眼睛,连呼吸也不敢。”你在生活中遇 到过需要屏息凝视的情形吗?联系生
活经验,运用“屏息凝视”进行说话练习。
丰富多腔:本课指猫的叫声种类多。
遭殃:遭受灾殃。
三、再读课文,了解内容。
1.读课文,划分段落。想一想:课文第一部分,主要写猫的什么特点?课文第
二部分,写小猫 的什么特点?
第一部分(1~3):猫的性格实在古怪。
第二部分(4):满月的小猫的可爱。
2.请你把两部分内容串联起来,归纳课文主要内容。 (写了猫的古怪性格和
刚满月的小猫的可爱。)
四、课堂小结。
读了课文之后,老舍先生笔下的猫,给你留下了什么印象?(古怪、可爱)
- 第二课时 -
一、检查生字,复习导入。
1.出示生字词语,检查掌握情况。
2.上一节课,通 过读课文,我们知道了作者主要写了猫的古怪和可爱,表达了
作者对猫的喜爱之情。这节课,我们继续品 读课文,看看猫的古怪和小猫的可爱
分别具体表现在哪里。
二、品读课文,体会情感。
(一)猫性格的古怪。
1.默读课文第1自然段, 找出描写猫“古怪性格”的句子,用横线画出来。
2.交流:
①你能找出概括猫性格的词语吗?(老实、贪玩、尽职)
②它的老实、贪玩、尽职各体现在哪里呢?

引读:说它老实,是因为——
说它贪玩,是因为——
说它尽职,是因为——
③“古怪”是什么意思?为什么说它 性格古怪?(古怪:跟一般情况很不相同,
让人感到奇怪。因为它既老实又贪玩,既贪玩又尽职。)
④通过读这一自然段,你体会出了作者的什么感情?(对猫的喜爱)
⑤反复读,读出对猫的喜爱之情。
3.课文第2、3自然段也写出了猫性格的古怪,请你速读 课文,找出表示古怪
的重点词语。(温柔可亲、一声不出;什么都怕、那么勇猛。)
4.哪些句子体现了作者对猫的喜爱?
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在 你写作的时候,跳上桌
来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变
化多端。
①“小梅花”指的是什么?(猫的脚印)
猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,老舍先生非但不冒火,反而戏称是“踩
印几朵小梅花”。
②结合生活实际,谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者听来会是
“丰富多腔”的。
模仿猫的叫声,理解“丰富多腔”。
③猫的叫声是“丰富多腔”的,这表达出作者什么样的情感?(对猫的喜爱)
④有感情地朗读第2、3自然段。
(二)猫的可爱。
1.出示第4自然段的第一句话:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已
经学会淘气。
①这句话在文中的作用是什么?(承上启下)
②你从“更”字体会到什么?(这个“更”字告诉我们,作者爱猫,更爱小
猫。)
2.小猫的可爱,你感觉到了吗?找出写小猫淘气的句子。
①哪些词语让你感受到它的淘气?(没完没了、再跑再跌、胆子越来越大、
摔跤、打秋千)

②作者在这里运用了什么修辞手法?(拟人)
③这样写有什么好处?(把小猫当成一个孩子来写,突出了它的天真可爱。)
④出示老舍先生 的《养花》片段,读一读。再读课文中的相关内容,看有什
么新的体会。(从《养花》一文,可以体会到 老舍对花的喜爱,再联系课文中小猫
对花的糟蹋,可以看出老舍对小猫的爱更深。)
⑤有感情地朗读第4自然段。
(三)朗读全文。
一只普通的猫,在老舍笔下是那么 栩栩如生,这都源自老舍对猫的喜爱之
情。让我们再来读读这篇文章吧!
三、拓展延伸。 < br>1.不仅老舍爱猫,很多作家都喜欢猫,如夏尊、周而复等,认真读读“阅读
链接”中的文字,体 会作者的感情。
2.交流。(相同之处:表达了对猫的喜爱之情。不同之处:老舍——猫的性格
古怪、可爱淘气;夏丏尊——人们对猫的态度;周而复——猫的外貌和神情。)
四、布置作业。
1.搜集关于老舍的资料,阅读老舍的作品。
2.选择自己喜爱的一种小动物,写出它的特点,表达出对它的感情。


猫
老实—贪玩—尽职
胆小—勇猛
没完没了
天真可爱
性格古 怪
{
温柔可亲—一声不吭
小猫可爱
{
生气勃勃



1.抓住关键词语“老实、贪玩、尽职”,引导学生体会猫的古怪性格。在思考中,学生明白了,作者把这些矛盾的词语用“可是”连接起来,说明在猫的身上
同时具备这些特点 ,从而理解了它的古怪。

2.在学习满月小猫的可爱时,通过对《养花》一文的拓展阅 读,感受老舍对
花的喜爱之情,又与课文中的相关内容联系起来加以体会,从而品悟到老舍对猫
的爱之深。

14 母鸡

1.认识“疙、瘩 ”等11个生字,读准多音字“恶”,会写“讨、厌”等15
个字,会写“讨厌、理由”等14个词语。
2.有感情地朗读课文,从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,
体会母爱的伟大。
3.找到作者对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因。
4.比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。

- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示母鸡图片。提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象?
2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章
——《母鸡》。
二、初读课文,检查预习。
1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习
认识了它们。
出示词语,让学生先自己读一读,再齐读。
重点指导“疙瘩、侮、撮、啄”的读音和“恶”的多种读音。
2.重点指导“毒、孵、警、戒 、伏”,在田字格中范写。(“孵”左边
“卵”的笔顺:撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点,7笔写成 。“伏”字不要
漏了点。)
3.词语会读了,相信课文也能读好,把你喜欢的段落读给大家听。
三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,边读边思考:老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象?
2.学生读书,然后交流感受。(讨厌、负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大)
3.作者对母鸡的态度前后是不一样的,请用横线画出作者直接表达对母鸡态
度的句子。
4.出示句子:

我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
①读了这两句话,你有什么疑问吗?
②读句子,抓住“一向”“不敢”体会两种完全不同的情感态度。
③从开始的“讨厌”母鸡, 到后来的“不敢再讨厌”母鸡,作者的态度经历
了一个变化的过程,前后形成了鲜明的对比,试着读出情 感的变化。
5.请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然
段写 了作者不讨厌母鸡。
1~3自然段:写作者讨厌母鸡。
4~10自然段:写作者不敢再讨厌母鸡。
四、课堂小结。
读了课文之后,你有什么感受?(作者对母鸡的尊敬、赞颂)
五、布置作业。
1.阅读课后“资料袋”,了解作者。
2.找一找作者的其他作品进行阅读。
- 第二课时 -
一、复习检查,回顾导入。
1.出示生字词语,检查掌握情况。
2 .通过上一节课的学习,我们知道,老舍对母鸡的态度前后是不一样的,为什
么会发生这样的改变呢?让 我们到文中去寻找答案吧。
二、品读感悟。
(一)学习第1~3自然段。
1.请 大家默读第1~3自然段,想想:老舍为什么讨厌母鸡?画出相关句子,在
旁边写上自己的感受。
2.学生交流:
(1)母鸡的叫声。
①母鸡的叫声有什么特点?(没完没了、如怨如诉、发了狂)
②作者写不同情况下的母鸡的叫声,是为了说明什么?(说明“我”一向讨厌
母鸡。)

③老舍对母鸡的观察多么细致呀!听到母鸡没完没了、如怨如诉、发了狂的
叫声,觉得 母鸡很讨厌。谁能读出作者厌烦的情绪?
(2)母鸡还有哪些方面让人讨厌?
①你觉着这是一只什么样的母鸡?(欺软怕硬、喜欢炫耀)
②你是怎么体会出来的?(抓住“ 不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,体会
母鸡的欺软怕硬。抓住“发了狂、就是聋子也会被它吵得受不 了”,体会写出母
鸡的喜欢炫耀所使用的夸张手法。)
③读出对母鸡的讨厌之情。
3.通过刚才的交流,你认为这是一只怎样的母鸡?请用恰当的词语概括一
下。
出示:这是一只( )的母鸡。(叫声讨厌、欺软怕硬、喜欢炫耀)
(二)学习第4~10自然段。
1.因为母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者讨 厌母鸡。后来,
作者为什么不敢再讨厌它了呢?文中有一个自然段明确地告诉我们原因,你找到
了吗?
出示句子:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为
它是鸡母 亲。一个母亲必定就是一位英雄。
齐读第9自然段。
2.老舍说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛 苦、伟大,哪些句子写出了母鸡的这些
特点?请同学们默读课文第4~10自然段,找出相关句子,在旁 边做批注。
3.学生交流。师小结:这一切的一切,都证明了它确实是一位伟大的母亲。
4.带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读句子。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡 雏。它伟大,因为它是鸡母
亲。一个母亲必定就是一位英雄。
5.你对这三句话有了哪些新的 体会?(这三句话既是在赞颂母鸡,也是对天下
所有母亲的赞颂。)
6.因为母鸡负责、慈爱 、勇敢、辛苦和伟大,所以作者“不敢再讨厌母鸡
了”。试着说说你的体会。(作者用“不敢”来表明自 己对母鸡情感的变化。他
此时已不是简单的喜欢,而是对母爱的一种尊敬、赞颂,是情感的升华。)
三、拓展延伸。

老舍认为“一个母亲必定就是一位英雄”,你是如何理解母爱的?
四、比较《猫》和《母鸡》的异同。
1.《猫》和《母鸡》都是老舍的作品,而且都是写小动 物的,它们在表达上
有哪些相同和不同之处呢?
2.学生交流。
3.相同之处:① 文章结构清晰。《猫》用过渡句将猫的古怪性格和满月小猫
的淘气可爱两部分内容紧密地联系在一起。《 母鸡》用过渡段将母鸡孵小鸡前
后的不同联系在一起,使文章浑然一体。
②善用“总—分”结 构。《猫》先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写
古怪的表现。《母鸡》先写“我一向讨厌母鸡”, 再写母鸡令人讨厌的三个方
面。
③都列举具体事例来表现动物的特点。例如,《猫》列举了猫 遇到蛇也敢斗
一斗的具体事例,来表现猫的勇猛;《母鸡》列举了母鸡教鸡雏们啄食、掘地、
用 土洗澡的具体事例,来表现母鸡的不辞辛苦。
④语言生活化、口语化。《猫》全文就像“拉家常”一样 ,如“这可都凭它
的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出”。《母鸡》全文
也很口语化,带有浓郁的“京味儿”,如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”“咬
下一撮儿毛来”。 < br>不同之处:①写作手法不同。《猫》主要运用了拟人的手法,把猫当作孩子
来写。《母鸡》主要运 用了对比、夸张的手法。
②表达的情感不同。《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫< br>的淘气,从始至终都是一种喜爱之情。《母鸡》写了对母鸡由“讨厌”到“不敢
再讨厌”的态度变 化,通过前后的强烈对比,表达了对母爱的赞颂。
五、布置作业。
1.摘抄自己喜欢的词句。
2.你的妈妈平时是怎么爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的
话写下来吧。


母鸡

讨厌 不敢再讨厌
叫声 勇敢 负责
欺软怕硬 慈爱 辛苦
喜欢炫耀 伟大



1 .这篇课文的重点是体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。在学习课
文时,以作者的情感变化为线 索,引导学生通过读书,感受母鸡的讨厌之处与可敬
之处,体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“不 敢再讨厌”,感悟作者对母
爱的赞颂之情。结合学生实际,让学生谈谈自己对母爱的感受,加深对母爱的 认
识。
2.比较《猫》和《母鸡》两篇文章在表达上的不同特点,感悟作者的语言风
格,是这篇文章的难点。在课堂上,主要就是通过读书去体会,同样是写动物,作
者观察的角度不同、情 感不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色,学生从
中可以体会到不同风格的语言表达。

15 白鹅

1.认识“郑、嚣”等12个生 字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14
个字,会写“即将、姿态”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.
学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。


- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清
波。”
2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特
点。)
3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习
《白鹅》。
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
丰子恺(kǎi)(1898—197 5),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画
家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘 画、音乐、翻译、书法等领
域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗,语淡意深。主要作品有散文集《 缘
缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。
2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。
3.指名认读生字。 < br>重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与
“待”区别开。
4.指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂
的字。)

重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺
为撇、 竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从
“白”中撇下来的。
5.把自己喜欢的段落读给同学听。
三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
这是一只( )的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老
爷”脾气、需要人侍候、架子十足……)
2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲)
3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。
学生交流,归纳分类,并读词语:
叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫
步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步
吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足
四、布置作业。
1.抄写表现白鹅高傲的词语。
2.阅读“阅读链接”《白公鹅》。
- 第二课时 -
一、复习旧知,导入新课。
1.认读生字词,并订正。
2.《咏鹅》这首诗着 眼于鹅的形象——色彩的美丽和动作的优雅,而在《白
鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅的高傲。
二、品读课文,感悟高傲。
1.白鹅的高傲体现在哪几方面?(叫声、步态、吃相)
2.课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面,看看这段话
在文中的作用是什么?( 这段话是文章的中心句,集中概括了白鹅高傲的三个方
面。同时,它也是过渡段,不仅承接了上文,还引 起了下文,使文章表达通畅、条
理清晰。)
3.请同学们默读课文第3~6自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。
4.学生交流。

(1)白鹅的叫声。
①读了句子,你能想象出白鹅在干什么吗?(想要把陌生人和狗赶走。)
②白鹅给你留下了什 么印象?(从“养鹅等于养狗”可以看出,作者认为白鹅
很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必 然厉声叫嚣”等语句可以看出,白
鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢,尽职尽责。)
③作者运 用了什么手法写白鹅叫声的特点?(用白鹅的“引吭大叫”与狗的
“狂吠”作对比,突出白鹅的叫声大而 严厉的特点。)
④朗读课文时,要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很
凶 ,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发,读出作者的思想感
情。
(2)白鹅的步态。
①作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?(通过鹅与鸭步态的对比,突 出了
鹅步态的从容、傲然。)
②同学们能从写白鹅和鸭的句子中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一
演?
③这 样写有什么好处?(用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,凸显出白鹅
“步调从容”“大模大样”的大 家风范。)
④男女分别读描写白鹅和鸭的句子,加深体会。
(3)白鹅的吃相。
①作者是怎样具体描写白鹅的吃相的?(它需要三样东西下饭:一样是水,一
样是泥,一样是草。先吃一 口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和
草。)
②白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?(因为有狗来偷食。)
③在文中找出描写狗的句子,体会这样写的好处。
(通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过 来,努力地吃它的饭”“立刻逃
往篱边,蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写,彰显鹅的“老爷”派头。 )
④文中的“我们”是怎么侍候的?找出相关句子。(“这样从容不迫地吃饭,
必须有一个人 在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。”“这时我们便替它添饭,并且
站着侍候。”)

⑤作者把白鹅称作“鹅老爷”,你体会出了什么?(“老爷”一词原是旧社会
对官吏及有权有势的人 的称呼,现在用时含讽刺的意思。作者用来称呼白鹅,看
似带有贬义,实际上是调侃白鹅拥有特殊“地位 ”,表现了作者对白鹅的喜爱之
情。这就是明贬实褒的写法。)
5.为了表现白鹅的高傲,作 者主要运用了什么手法?(对比)这样写的好处是
什么?(既突出了白鹅的特点,又表达了对白鹅的喜爱 之情。)
三、拓展延伸。
1.把《白鹅》与《白公鹅》进行对比,说说两位作家笔下的鹅有 什么共同
点。(高傲,步态从容,惹人喜爱)
2.两篇文章在表达上有什么相似之处?
(①先介绍鹅的特点,再具体描写。②运用拟人手法,非常亲切。③语言风趣
幽默。 )
四、布置作业。
1.找出文中运用对比的句子,抄写下来。
2.观察自己喜爱的一种动物,说说它的特点。


白鹅
叫声 步态 吃相
严肃郑重 步调从容 三眼一板
厉声呵斥 大模大样 一丝不苟


1.充分感受白鹅的高傲。第一课时,在初读课文之后,找出表现白鹅高傲的词语,通过读词语,学生对白鹅的特点有了整体感知。第二课时,请同学们默读课
文第3~6自然段 ,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。这样,不仅给予学生充分
的时间感悟文本,也培养了学生不动笔 墨不读书的习惯。
2.为了更好地表现白鹅的特点,作者运用了对比和反语的手法。作者拿鸭的
步态与鹅的步态作对比,写出鹅的高傲;将鹅戏称为“鹅老爷”,说“我们”不胜