北京遇上西雅图台词-马尔克斯的名言

优秀教案
第一单元
1、古诗词三首
教学目标：
1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说
诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重难点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，
激发爱美的情趣。
教学时间：三课时
教学步骤：
第一课时
独坐敬亭山
一、激趣导入
1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景
1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、学生自学，初步理解
1、自读古诗，做到“五不”。
2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四、四人小组合作学习
1、互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、交流诗意。
五、全班交流
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调 整。即“一
片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去 闲”是一幅怎
样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、 指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；
1、自由吟读。
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2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
七．课后记：


第二课时
望洞庭
一、形象感知，揭示诗题
出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样
描写的。
二、自由吟读
1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读，同桌互说意思
1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧
妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析
1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五课后记：



第三课时
忆江南
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光 的古诗.《忆江南》是一首词，又
描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
二、读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合
注释理解意思。 < br>指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，
词都有一个牌名。词 的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词
中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
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根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的
意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这 是诗人对江南春天的赞美。那么，说江
南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾 经，我对江南
的风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师 最后归纳：春回大地的时候，
百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春 暖水
碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以
更显出江水 碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记
忆里，所以词的结尾说——江南风景 这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回 忆，“日出”句声调高
昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他< br>人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
七课后记：




2、桂林山水
教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
教学重难点：
通过阅读感受桂林山水的美好， 热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵
读积累语言，从中学习作者的表达方法。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映小黑板图像，同时播放课文 朗读录音，或教师进行范读，对
图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
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二、导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。
“甲天下”是什么意思？（天下第 一）桂林山水天下第一，那将是多么美的
景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山 水吧。
自读全文，学习字词。
读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、
老师。
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看小黑板中的漓江水，用自己
的话来描述。
1、作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己 感情地
读），找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江
水的“静”）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水
的“清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，
从色彩和品质上突出了漓 江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。
无暇：没有斑点，非常纯净）
根据课堂 实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西
湖？在读议中让学生体会，用对比的方 法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之
情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江
水的喜爱之情。 < br>3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈
对排比句的感性认识 ）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三
个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂 背诵。
四．课后记：



第二课时
一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用
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这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示小黑板，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。“桂林的山 真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指
导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像， 以帮助学生理解“峰峦
雄伟”“红叶似火”。
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的 屏障，像新生的竹笋”，通过
图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“ 险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结
合语句领会。如“危峰兀立”，字面上 指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让
学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后 ，再让学生自己休
会“怪石嶙峋”的意思。
二、山和水相遇的景象（学习第四自然段） 导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映
衬时，又是怎样一番景象 呢？作者又有什么感受？
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中
游’”。
（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵
不断”，接连不断。“连 绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程8 3公里，沿途
都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟
行 碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充
满情趣，与开头的‘桂林山 水甲天下’相呼应。”
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”< br>是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，
然后说自己的体 验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四课后记：


3、 记金华的双龙洞

教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜 欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，
感受大自然的壮观。
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重难点：
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感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和
表达思想感情。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入课文
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一
下……
二、自学课文，认读理解生字词
1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔 画较多的生字如
“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）
三、初读课文
1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、默读 全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可
与几个同学讨论一起完成。）
四、交流
指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
六、布置课堂作业
抄写词语。
七．课后记：



第二课时
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：作者见到些什么？
感悟句子：
1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。
2、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。（如有两对 反义词，用拟人手法，写溪水的声音）
说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作 者当时的心情
等。
反复朗读上述句子。
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二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的
1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳
2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）
着重感悟下列句子：
（1）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
（2）这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解
2、教师小结。
五、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
教学后记：



4、七月的天山
教学目标：
1、认识8个生字。能借助字典 和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物 的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，
从中受到美的熏陶。
教学时间：一课时
教学步骤：
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
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三、引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中
阅读交流，说出感受，请同学 发表看法，不理解的可以请教老师。
五、班集交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师 给予肯定和鼓励，对体会不到位的
进行点拨，并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读
些这方面的书，也可 以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这
样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。
七、摘抄优美词句
八．教学后记：



语言园地一
教学目标：
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参
与意识。
2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。
教学过程：

第一课时 口语交际
一、导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们 最
想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来
安排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么
器具等等。
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三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意 ，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱
们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计 划，再由小组长统一意见，
推选一人做好发言交流准备。
四、制定春游方案
各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游
方案。
第二、三课时 习作
一、启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了 ，你能说说吗？你最喜欢哪
个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学 生
自由说，放开说，教师做适当补充指点）
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所 见所想，讲得很具体，而
有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
二、实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。
可以选一处景物来写，具体 写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的
事情，觉得很有意思，也可以写下来，注意要仔细观 察。
三、交流观察所得
指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启 发。教
师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作
五、同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好
句或者精彩语段；提 建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等
等。
第四课时 我的发现 日积月累
一、复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。
二、我的发现
分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这
些句子，再读一读， 说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪
些课文 中也学到过类似的句子？
三、日积月累
自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。
四、宽带网
自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
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小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在挂图教室
打开网页介
教学后记：



第二单元
5、中彩那天
教学目标：

1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”
等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、
讲信用是人的精神财富， 它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际
说说体会。
体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重难点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”
这一意思的理解。
教学准备：写着名言的投影片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入：
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
二、初步感知：
1、自由读课文，读准字音，检查生字。
2、轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。
3、用一句话说说课文讲了一件什么事。
三、整体感知：
1 课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事
情？
2 文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？
3 文章是通过回忆的形式来写的。
第二课时
一、复习导入：
朗读课文。
二、讨论交流：
优秀教案

优秀教案
1、默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我 ”“爸爸”“妈妈”各是怎样的
表现？用“———”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。
2、小组讨论汇报。
三、学生读3——8自然段
1、指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
2、想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什
么样的对话？
3、小组内分角色进行对话，可以想象内容。
四、学习第十自然段
齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
五、拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，
以诚信为题写一篇短 文。
六．教学后记：




6 * 万年牢
教学目标：

1、认识8个生字。
2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4、学习独立阅读课文，培养自学能力。
教学准备：找做事认真，讲诚信的故事。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题：〈〈万年牢〉〉
看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）
二、初读课文，感知内容
1、读通课文，读准字音。
2、检查字词：多音字：把（ba） 闷（men） 削（xiao）
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
（能认读，并结合句子理解词义）
3、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。
三、细读课文，感悟理解
1、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的
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糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
（1）为什么叫万年牢？
（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节 ，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作
过程中对每一个环节一丝不苟。）
（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不
衰。
2、第二处万年牢指什么？
句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在
是万年牢。
（1）什么是正道？（凭着良心做买卖）
（2）父亲是怎么走正道的？
（3）第三处万年牢指什么？
父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无 论做什么事
都要讲究认真，讲究实在。
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
3 、这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得
顾客，做事讲认真、讲实在才能 赢得别人的信任和尊重。
四、深入体验
你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
五、交流“做事认真，讲诚信”的故事。
六．教学后记：



7、尊严
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得
什么是尊严。
教学重难点：
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
优秀教案

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同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老 师介绍
给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。
二、学生自读课文：
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？
三、初步感知课文内容
1、检查生字新词的认读和理解。
2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难 的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送
给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢 得了做人的尊严。）
四、课堂作业
1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。

第二课时
一、深入朗读，品味词句。
1、要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起
来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得
到这些食物……
2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3、从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？
二、点播，揭示中心
1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么
做呢？
2、齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人
羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一
生。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自
己想得到的东西。
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四、指导学生带感情朗读课文
1、自由读。
2、指名读。
3、分角色读。
五、布置作业
根 据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学
生从“什么是尊严”和“尊严的 意义”以及如何做人方面去想，然后交流。
六．教学后记：




8* 将心比心
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读能力。
教学准备：字词卡片
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题： < br>哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们
学习《将心比心》，能 说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2、四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事？
三、细读课文，探究情感
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并
有感情地朗读课文。
2、自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。
3、学生交流读后感受 ，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思
考：母亲的“宽容”体现在哪？母亲又是怎样鼓励护 士的？她为什么能这么做？
4、有感情地朗读课文第二小节。
5、学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？
6、有感情地朗读课文。
7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

优秀教案

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四．教学后记：


语文园地二
教学目标：
1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好
的品德。
2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想
情感。
教学准备：
让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

第一课时
一、创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如： 别人有事找父母亲，父母亲不在家，班
上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐 痰等等，我们
应该怎样对待这些事呢？
1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。）
2、想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的？
二、讨论交流
1、个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后 对这一做法作一
评价。接着，其余学生轮流发言。
2、各小组选派一位学生准备在班上交流。
3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
三、提建议 < br>在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，
然后做归纳整理，再在 条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议
书。课后抄录并张贴在教室里。
第二、三课时
一、学习“我的发现”
1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2、归纳过渡：习作除了留 心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，
还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。
二、明确本次习作要求，启发思路
1、阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说
优秀教案

优秀教案
假话。
2、思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己 的心里话，再考虑要说的
话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事……
3、学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生 的习作思路。教师
随即与个别学生轻声交谈。
4、学生动笔。
5、相互交流，修改。
课后记“

第四课时 日积月累 趣味作文
一、词语盘点
1、学生自读。
2、同桌互查。
3、学生质疑，教师释疑。
4、记记写写。
二、日积月累
1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道
理。
2、逐句自读。
3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4、教师释疑。
5、熟读、背诵。
三、趣味语文
1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。
2、自读。
3、师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。
四．教学后记：




第三单元
9．自然之道
教学目标：
1、7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、
若无其事”等词语 。
优秀教案

优秀教案
2、情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做
事要遵循自然规律的教育。
3、见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、阅读“单元导读”，引入新课
1、读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2、，我们先来学习一个真 实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的
启示。（板书课题）
二、自由朗读，自主预习
1、规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字， 找出生
词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2、小黑板，检查生字词认 读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想
说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如 ：“欲出又止、鱼贯而
出、气喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄
3、荐学生逐段朗读全文，检查 是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难
读的句子，并多读几遍。
4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定教学目标与重点：了解课文大意，理 解“自然之道”的含义并
从中受到启发，有感情地朗读课文。
三、以演促读，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由
读第三、四、 五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你
会表演了，也就读懂了。
2、演中促读，演中理解：
a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上
优秀教案

优秀教案
台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止 ”“踌躇”，
评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；
引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
b) 先找出第四自然段 中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷
淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求 读出各自的表情。再分角色朗读，
教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上 台表演。
教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是
什么意 思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
5、比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不
可及”。然
后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
四、课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
五．课后记：




第二课时
一、导读课文，感悟“启示”
1、观察课文插图，说说图意。
2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3、默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写
一点儿自己
的感受。
4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤
害。”
6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一
定从这件事中受到了教训，得 到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说
优秀教案

优秀教案
吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画
出其 中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望
相反的结果。”
二、朗读全文，归纳大意
1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
2、朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让 学生填空式地说一
说，最后小结方法——把各部分意思连起来。
三、明确要求，启动“综合性学习”
1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
2、分组商议：准备怎样开展这次活动。
3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
四．教学后记：





10*、黄河是怎样变化的
教学目标：
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从 中
受到启示，增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学重、难点：
了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、出示“资料”，引出课题
1、出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。
2、听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？
3、为什么要“行动起来，拯救黄 河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》
这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。 （板书课题，指名
读题，突出“怎样变化”）
二、围绕提示，自读自学
1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？
优秀教案

优秀教案
师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。
2、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。
在学生充分朗读基础上，教师检查： 指名逐段读课文，开火车读生字词，并
正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的 意思；指名说
一说课文主要讲什么？
3、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。
阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课
文给了我们怎样的启 示？
三、围绕重点，全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。 1、了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点
语段，如：“人们都说， 黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边
想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系 第一和第四自然段中的数字并与
“摇篮”对比，感悟“忧患”。
2、黄河发生变化的原因要重 点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、
图片、或小黑板，感受“恶性循环”之理和“水土严重流 失”之害。再通过有感
情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。
3、畅谈启示可结合最后 一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受
到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和 社会各界的共同心声，教
师适当补充党和国家治理黄河的情况。
四、朗读全文，升华情感 < br>教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲
河，是中华民族的摇篮 ，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国
人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心 ，对环境保护的关注，对人类活
动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望， 融入到
课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！
学生自由地有感情朗读全文。
五、模拟情境，延伸拓展
1、师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准 备怎样
去响应“保护母亲河行动”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给
有关部门 ；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或
社会人士，学生向“家长”或“社 会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或
想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活 动。
2、有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。

教学后记：


优秀教案

优秀教案
11、蝙蝠和雷达
教学目标：
1、认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清 朗、捕捉、飞蛾、蚊子、
避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2、朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探
路之间的联系，激发 热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重、难点：
在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、以图为媒，引入新课
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它
们的了解。
蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我
们一起学习一篇新课文《蝙 蝠和雷达》。（板书课题）
二、朗读课文，读通读顺
1、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，
读准字音。
2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
3、出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读 生字词，提示学生注意形声
字和“蝙、荧”等字的读音。
三、默读课文，归纳大意
1、课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。
2、指名说，教师根据说的情况 ，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学
是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连 起来归纳的。
四、填表助学，自主阅读
1、指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句 子，如“即使……也……”，
想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。
2、 默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需要填写的内容，
答案供参考，只要学生抓住要点 即可，语言是否简洁不做重点强调）
教学设计：
试验顺
试验方式
序
第一次
试验结果 试验结论
把蝙蝠眼睛蒙上，让它蝙蝠夜间飞
铃铛一个也 没响，绳子一根
在拉有许多绳子系有铃行，靠的不
也没碰着。
铛的屋子里飞。 是眼睛，而
优秀教案

优秀教案
第二次
第三次

把蝙蝠的耳朵塞上。
把蝙蝠的嘴巴封住。
蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不是嘴和耳朵
停。 配合起来探
蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不
路的。
停。
1、交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。
2、读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。再指
名上台介绍。
3、小结：
a）出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，
说说从
句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）
b）蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再
来研究这
些问题。
五、范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如：“避、揭”等，引导 学生注意本课生字大多是左
右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。
2、指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵
是怎样配合的，以及 雷达与蝙蝠之间的联系。
二、合作阅读，突破重难点
1、自由读七、八自然段，想一想上述问题。
2、以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障
碍物。
3、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
a）请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参考）
嘴巴 超声波 天线 无线电波
障 障
碍 碍
反射 物 反射 物

耳朵 荧光屏
（蝙 蝠） （雷 达）
b）填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
优秀教案

优秀教案
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（ ）。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）。
三、小结全文，延伸拓展
1、默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“我也要从 动物身
上得到启示，设计一个小发明。”
2、阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图 片，补充相关文字资料，
激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
3、布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，
设计小发明并动手实
教学后记：
12*、大自然的启示
教学目标：
1、认识8个生字。 < br>2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，
学习用联系的眼光认 识自然界。
3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、复习引入，指点学法
1、联系引入，板书课题。
请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么？
2、说一说你准备怎样学习这篇课文？
如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集
的资料学习，等等。
二、熟读课文，自主学习
1、读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文， 生字多
拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。
2、读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。
3、自主学习：按照前面提出的学习方 法和步骤自学10分钟左右，在书上圈
点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及 时表扬善于学
习和效率高的同学。
三、精读研讨，交流收获
交流的重点是以下两个 方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生
的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来 ，但要以文本为主，不脱离
于文本之外。
优秀教案

优秀教案
重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：
“原来，大自然中的一切事物都是相互 联系的。这样，才能保持大自然的生
态平衡。”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式 理解。

增 增 增
枯枝败叶 强 土壤肥力 多 森林、灌木、野草 多 昆虫、鸟类、兽类
吃

害虫
捕食
吃、咬、钻
灌木砍了野草锄了 鸟儿飞了 害虫逞凶 树林毁灭

重点之二：交流课外搜 集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现
在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行 的情形，研制出了具有各种优
良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习 作”
或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。
四、回读小结，延伸拓展
1、朗读全文，闭眼回顾教学步骤，小结学习收获与学习方法。
2、教师推荐有关仿生学的课 外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生
去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。
教学后记：



语 文 园 地 三
教学目标：
1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、
表达等语言能力。
2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学重难点：口语交际。副词、农谚
教学时间：四课时。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、展示事例，激发兴趣
小黑板出示或讲述下列事例，引入新课。
2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢 到了干乌龟壳，从中受到
启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。
优秀教案

优秀教案
（小黑板出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）
（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等 少数动物种类。1859年英国移
民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动 物，兔子
没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，
兔子 经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲
过一样，丰美的草场变成了荒 漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的
损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来 ，科学家找到一种针对兔
子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的
农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动
物之间，动物与 植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏
生态平衡，就会给人类带来灾害。
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流：自己对大自然的 发现；
搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表 ——教师适当引导激励上台少的同学，善于发现
突出典型并积极向组员推荐。
三、全班汇报，互动交流
1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大 方、语
言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同
学有不明 白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上
台下的互动交流，学生不能解答的 教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探
究。
2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手” “超越自我奖”等，进行精神奖励：
全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言， 再同桌
两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。
第二课时 习 作
一、自主汇报，确定习作内容
1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。
2、小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或
者心得体会。你哪方 面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄
录资料。
二、自主习作，教师巡回指导
三、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语
优秀教案

优秀教案
句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
四、誊写作文底稿。
第三课时 习作评讲
一、个性展示台
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、学生自主上台展示本次习作中的“亮 点”——自己认为用得好的词语，
写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。
对于有特色的习作，教师可 推荐发表或参赛。
二、教师做小结
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。
三、个人再修改
各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，
错别字词订正写在习 作“眉批”空处，每个写三遍。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
第四课时 “我的发现”和“日积月累”
一、我的发现
1、读一读，自己悟一悟。
2、说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复
试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会
受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本 意思是相同的，但每组里的
第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的 词
语在表情达意上的作用。
4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？
二、日积月累
1、自由读，想一想意思。
2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。
3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气
象谚语。
三、布置思考作业:你想做的展示台内容。
优秀教案

优秀教案

第五课时 展 示 台
一、课前准备
1、讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：
a）主办“认识大自然”手抄或黑板报。
b）“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
c）“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）
d）“大自然的启示图片展”。
e）布置“小发明、小制作实物展台”。
f）“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。
2、行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。
二、展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”
“办报大王”“采访能手 ”等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。
教学后记：








第四单元
13、夜莺的歌声
教学目标：
1、认识“屑、拧”等8个生字，会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨”等词语。
2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精
神。
3、理解课文中含义深刻的句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
优秀教案

优秀教案
同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。
教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉
纵情歌唱。今天，就 让我们穿过时光隧道，一起走进1941年苏联卫国战争，走
近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的 歌声吧！（板书课题）
二、学情调查
1、看到课题，你想知道什么？
2、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？
三、初读课文
1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。
3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。
4、交流读后印象。
四、精读课文
过渡：是呀！读罢课文，一个机智、勇敢的小夜 莺形象便清晰地跃入我们的
脑海。那么，你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？下面 ，
我们就来重点研究一下这些地方。
1、学生边读边画出相关句子。
2、研读重点句子。
A、要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，
他心里是怎么想。
B、形式：先自读自想，再与同桌交流。
课后记：



第二课时
一、交流讨论
二、交流、讲座内容。
下列句子组织全班学生讨论。
1、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的
劲头唱起来。
2、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
怎么会就剩下我一个？ 这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有
我一个。。。。。。刚刚一开火，村子就着炎了，大 家都喊；‘野兽来了，野兽来了’
----就都跑了
3、有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫， 胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，
有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
4、你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、
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白蘑菇，还有洋蘑菇。
5、第二天，在被烧毁的村子围墙 旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着
那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去 ，望望那通向桔
子的几条道路，好像在等谁似的。
三、交流讲座方法。
1、逐句讲 座交流。讲座某一句时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自
己想象到的内容，其他同学听后补充。最 后指导朗读，通过读来反映自己的理
解。指导朗读时，除上述1、6句外，不要只孤立地读一个句子，可 将前后对话
连起来读，另外，还可以鼓励学生边做动作边朗读。
朗读升华
过渡：刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新的感受。
2、是呀，越读我们 越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受
分成小组，分角色读读全文。
3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。
四、安排作业
1、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。
2、跟家人讲讲小夜莺的故事。
教学后记：




14*、小英雄雨来
教学目标：
1、认识“晋、冀”等8个生字；能正确读写“芦苇、苇絮、打扮”等词语。
2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、
机智勇敢的品质。
3、理解“有志不在年高”等句子的含义。
4、练讲“小英雄雨来”的故事。
教学课时：一课时
教学过程：
一、感悟英雄本色---把握故事的主要内容
1、自读课文，注意读准字音（特别是生字的读音），读通句子。
2、一部分一部分再读课文，读后用最简单的话说一说每部分主要讲什么。
3、再读课文，读后想想说说：课文的主要内容是什么。
二、欣赏英雄本色--- 理解最能突出雨来英雄本色的句子。
1、反复朗读相关句子，看看从这些句子中，你体会到了什么。
2、抓住重点句子，组织学生交流、讨论。（重点引导学生讨论“我们是中国
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人，我们爱自己的祖国”一句）
3、这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？作者为什么要
多次强调这句话？
三、回味英雄本色---练讲小英雄雨来的故事
1、练讲小英雄雨来的故事。
2、 提供其他的抗日小英雄的故事或学生自选小英雄的故事，组织学生阅读，
准备召开“小英雄故事会”。
教学后记：

15、一个中国孩子的呼声
教学目标：
1、认识 “卓、盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字；能正确读写“执
行、维护、给予”等词语。
2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和
平的信念。
3、理解课文中含义深刻的句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入
同学们 ，我们都在和平的环境里生活着。可是，你知道吗？这样安定的生活
并不属于每一个孩子，因为世界上有 不少地区还弥漫着战争的硝烟。
1、挂图配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。
2、看到这些情况你们想说些什么呢？
过渡：是呀！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在 祈盼和平的降临，因
为生平意味着生的希望，意味着能心情享受阳光。同学们，今天教师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝推动亲人痛苦的孩
子，让我们一起聆听 这位孩子内心的呼声吧。（出示课题）
二、重点学习第二部分
1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写
了什么？
2、检查生字，掌握情况。
3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段话 中哪些地
方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。
4、集体交流：哪些地方让自 己的印象最深刻？交流时，要特别关注下列语
段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。
（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去父亲的巨大悲痛中，我至今都忘不
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了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸 爸回来，我
一定送你一顶‘蓝盔’”。我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最
美 的鲜花迎接他。）
1）爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？
2）雷利写信时想起爸爸那觉 悟的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？
应怎样把这种心情读出来。
3）指导朗读 < br>（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约
捧着鲜花，接到的却是 爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的
手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼 唤着什么。啊！我听见了，妈妈
听见了，在场的叔叔阿姨听见，全世界都听见，他呼唤的是：和平！和平 ！和平！）
1）朗读这段话，一边计一边想：读着这段话，你仿佛看到了什么？
2）如果当时你面对些情景，会有怎样感受？
3）指导朗读。
（语段：我的爸爸精 通四国语言是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人
类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。 他的死是光荣的，他是为和平
而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最 美的
鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。）
4）哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。
5）“本来。。。。却被”，说说这句话的意思。
5、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度
的评价--- 学生齐读“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道
与公正的素质”。
6、怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”？
7、伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀 用生命保卫世界和平的爸爸，
齐读课文二、三、四自然段。
课后记：



第二课时
一、复习旧课，导入新课
听写本课新词。同桌互相检查。
二、学习课文第三部分
1、过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争 夺去
生命的父亲吗？你是从课文哪几个自然段知道的？
2、默读课文五、六、七自然段，边读 边想：这几段话中哪些句子让你学得
最难理解，请画出来。
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3、着重理解下列句子：
今天，我们中国孩子虽然生活在 和平环境中，但是世界并不太平，不少地区
还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花 ”。
A你从这句话中能体会到什么？
B结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己
对这句话的理解。
C过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，“和平
之花”就容易被摧残 。难怪作者会说---今天，我们中国孩子虽然生活在和平环
境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫 着战争的硝烟，罪恶的子弹不威胁着
娇嫩的“和平之花”。
4、战争给不少国家和地区的人民 带来灾难，，那些深爱战争苦难的孩子，他
们过着怎能样的生活呢？我这儿有一份资料，大家可以小声地 读一读。
（出示数据资料：
在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100
万儿童成为孤儿。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成
为地雷的受害者 。
目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不
到11岁。）
5、读了这份资料，你有什么样的感受？
6、（出示难民儿童画面）战争中的孩子，饱受着战 火的煎熬，阳光般的年龄却承
受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么？
7、成千上 万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥
有的幸福和欢乐。正因为这样，作者在文 章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复
朗读最后一段，边读国体会作者的情感，边读边表达自己的感受。
三、指导实践，升化情感
1、为了制止战争保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们
能够做点儿什么呢？
2、从大家的发言中，我能感受到你们以地和平的期盼。让我们再来读一读
课文最后的这段话， 相信大家一定会有更深的感受。
3、学生声情并茂地朗读最后一段。
四、课外延伸
短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”
的心声永不停息。同学们 行动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦
难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止战争， 保卫和平”的主题班会。因为，
让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们 的共同
心愿！
教学后记：
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16*和我们一样享受春天
教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学课时：一课时
教学步骤：
一、导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候，你可
曾想到，世界上还有 许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这
节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。（板 书课题）
二、初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互
相检查。
2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。
3、读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、阅读示范
（根据对学情预测， 学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不
深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描 写一节，指导学生阅读，达到
举一反三的目的。）
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想 一想：夜空本身应该是什么样的？
而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什 么感受，
想说什么？
2、有感情地朗读第三节。
3、自主阅读
按阅读第三节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗。
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六、升华总结
读了这首诗，你有什么话要说。
宣读“儿童和平宣言”。
七、作业
阅读选读课文《黄继光》
教学后记：



语文园地四
教学目标：
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
培养学生的关注新闻的意识。
2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
3、通过看图说话， 培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情
战争中的索然无味都的情感，理解人们对和平的呼 唤。
4、提出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
教学准备
1、搜集与战争相关的影视资料。
2、搜集新闻。
教学课时：四课时
教学过程：

第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累
一、谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的
苦难，聆听了他们对 和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感
受一下吧。
二、学习“读读写写”“读读记记”
1、学生自由读词语，注意：读准字音。
2、小结学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。
3、学生记忆“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。
三、学习“我的发现“
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么？
3、全班交流：你发现了什么？这两个句子中带点的部分表达了怎样不同的
情感？
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4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、教师小结
同 学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用
你那充满智慧的眼睛去发现，用 聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国时，
只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不 在，希望你在以后的学习
中有更出色的表现。
四、学习“日积月累”
1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
2、指名读成语，集体正音。
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故
事。
4、学生上台讲成语故事。
总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积 累些成语，
把这里的成语背下来。
课后记 ：


第二、三课时 看图写话
一、触景生情
1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。
2、启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937年8月28
日，日本侵略者轰炸上 海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录
像和这张照片，你有什么想说的吗？
二、真情表达
1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和
想到的写下来。
2、指导观察和表达
A整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
B突出 图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他
的父母在哪里？当时可能发生了什么 事？这个孩子今后将会怎样？
C完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说 清
楚、说完整、说具体。
D在说的基础上，帮助学生把看到和想到写下来。
三、课外延伸
师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并计给你的
朋友听。

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优秀教案
第四课时 口语交际
一、提问导入
1、同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都 能感受到新闻的存在。你
们平坦都 是用什么方式来了解新闻的？
2、听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随 时
都能了解到车内和办外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，
我们应该关注 车内外发生的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧！
二、前期准备
1、要完成一次成功的新闻发布会 ，你们认为做哪些准备工作？
A要选 一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人、
B发布的新闻要有意义。
C发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
D作为必面人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出
的问题。
E新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
教师小结;
刚才我 们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的
小小新闻发布会就以上述这五点来作 为评比标准，看看在今天的新闻发布中，哪
些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”， 同时我们还要评出
今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都惧了很多的资料，< br>但光会惧资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根
据以下几大块来自 由组合，整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的
表现。
2、学生根据“时事”“ 经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”
“这几大版块自由组合，交流、讨论、整理。教 师巡视指导。
3、召开小小新闻发布会
A.新闻发布会主持人宣布相关要求。
每个版块的三个代表分别发言。第人发言后有一分钟的提问时间。
B.评价新闻发言人的发言，教师交流、指导。
C.总结刚才新闻发言人的公有优缺点，再次准备。
D.新闻发言人发言。
4、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
5、主持人宣布新闻发布会结束。
师生总结
1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些会么样的收获？
2、同学们，作为新世纪的建设者 ，我们从小就要学会关心国内外大事，同
时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。 像这样的小小新
闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高
优秀教案

优秀教案
自己。
教学后记：





第五单元
17、触摸春天
教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，
流畅，引导，悄然， 竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，
权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多 彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词
佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱
生活。
教学重难点：
本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，分享信息：
1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的
有关资料。
2、全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运
用多种方法进行介绍，如可 以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某
一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人 故事。
二、激情导入，感知课文：
1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的 故事，太令人感动
了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能
创造一个属于自己的 春天。（板书：触摸春天）
2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产
生了什么新的想法？
3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
优秀教案

优秀教案
三、自主读文，识写生字：
1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟：
1 、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说
一说文中的小女孩安静给你留下 了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题。
五、合作研读，领悟语句：
1、文中还有很多这样含 义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生
活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想 ，然后与小组内的同学谈
一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体
会。
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
课后记：




第二课时
一、品评人物，深化认识：
1、同学们已经多次阅 读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安
静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？
2、在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏，背诵积累：
1、蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心 世界所震
撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现
出来。
2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3、把喜欢的段落背下来。
三、拓展阅历，升华情感：
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能 用心灵触
摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能
是更真 实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的
内容。
优秀教案

优秀教案
2、全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这
样的发现。
3、请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
四、布置作业，课后延伸：
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热 爱生命的感人故事，小组合作办一份
以“热爱生命”为主题的板报。
教学后记：




18*、永生的眼睛
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的
优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质
的写作方法。
教学重难点：
教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
教学课时：一课时
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课：
1、盲姑娘只 能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明
亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发 展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的
人们游乐恢复健康的可能。
2、板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课 文，看看琳达
一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈，质疑问难：
1、指名按自然段读课文，引导学生进行正音。
2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
3、质疑问难，师生共同帮助解决。
三、品读课文，感受语言美：
1、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁
边做简单的批注。
优秀教案

优秀教案
2、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了 你？请你为大家深情并茂地
读一读，并说说为什么回感动你。
3、课文最后一段连续用到了“ 骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词
的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？
四、赏读课文，感受人性美：
1、课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。
2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3、交流感想：读过课文之 后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。
可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐 发议论。
五、课外延伸，实践活动：
1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐
献的意义。
2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
课后记：




19、生命 生命
教学目标：
1、认识“扰、 诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓
动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮 ”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命 ，尊重生命，善带升幂功能，让
有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学课时：两课时
教学步骤：
第一课时
一、畅谈生命，激发情感：
1、谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往 隐藏着一个花季的灿烂，一条丑
陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇 迹。”
这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的
格言或精 彩段落，篇章读给大家听？
2、学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3、揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的
优秀教案

优秀教案
杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚 度年华，反
而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟—
—《 生命，生命》。（板书课题）
二、初读课文，整体把握：
1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个
事例？
2 、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生
写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文：
1、快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
2、把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习
小组，请每组学生自 己推选学习组长。
3 明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活
实际谈谈自己的感悟 。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课
文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时
一、品读课文，感悟语言：
1、自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2、小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜
欢的原因。
3、集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表
达出来。
二、通读课文，畅谈收获：
1、回读全文，自我总结学习收获。
2、全班交流，教 师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，
还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的 学习收获。
三、读背说写，积累运用：
1、举行朗读比赛：选择自己下换的段落 ，比一比谁读的好。
2、联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟
的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。
3、积累名言
4、布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己
对生命的感悟。

教学后记：
优秀教案

优秀教案





20*、花的勇气
教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点：
重点是体会作者情感的变化。
教学课时：一课时
教学步骤：
一、激趣导入：
教师导语：“春天是生机 勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的
花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色 彩，娇弱的身姿、清幽的
气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会
有怎样的感受呢？
板书课题 ：20*花的勇气
认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意：
1、小组合作：互相检查 课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录
下来，留到全班交流时提出来。
2、自学反馈：
指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑问难。
3、整体感知课文大意：
说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？
三、细读理清脉络：
1、维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化 ？
默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这
样的变化？
2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的
线索和作者的情感脉 络。
四、品读感悟美：
1、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩 作者内
心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
优秀教案

优秀教案
2、文学鉴赏会：
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文 学评论家们，大家反复阅读了著名作
家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否 优美，遣词
造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
五、美读入情景：
1、循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2、举办朗读比赛，评出优胜者。
六、回读抒胸臆：
生命是宝贵的，却是短暂的 。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，
但我们可以决定生命 的宽度。同学们，学习了本组课文 ，当你为砖缝里顽强生
长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光< br>的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？》请你把你的
所思所感记录到自 己的日记中吧。
教学后记：




语文园地五
教学目标：
1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4、积累关于生命的名言警句。
5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
教学准备：
1、整理本组课文收集的相关资料。
2、搜集关于生命的名言警句。
教学课时：四课时
教学过程：
第一课时 口语交际
一、谈话导入：
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里
得到无限的延伸，是 我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，
相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认 识，直接可就让我们共同交流一下
吧。
二、自主准备
优秀教案

优秀教案
1、默读提示，了解本次口语交际的内容。
2、投影出示：
A）说说自己了解到的生命现象。
B）讲讲自己知道的热爱生命的故事。
C）谈谈自己获得的感受，得到的启发。
3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文
字。
4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。
5、自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言。
1、自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，
给予个别指导。 < br>2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认
真，安静地倾听。教师 引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
1、自我评价: 自己在这节课中发言是否踊 跃，表达是否清晰，态度是否大
方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳，为什么？
3、教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时 习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老 师认为大家的
发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇
佳 作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示，明确要求
1、学生默读提示，画出要求。
2、投影出示习作要求:
A、内容具体
B、写出真实感受
C、题名自定
三、试写初稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2、好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。
3、小组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文， 也可以
使片断。教师引导学生进行赏析。
优秀教案

优秀教案
2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、誉写作文，制作墙报。
1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
课后记：



第四课时 我的发现 日积月累 成语故事
一、复习导入
1、读词语卡中的词语。
2、听写其中的词语。
二、我的发现
1、同学 们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请
同学们先来看看小林和小东都发现了什 么。
2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义
的方法，让学 生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生
活经验、抓住重点词语、联系上下文揣 摩感悟等方法。
3、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的
深 层含义或言外之意。
三、日积月累
1、出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一 说自己的理解或认
识，之后请学生快速背诵。
2、教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。
A：人，只要有一种信念，有 所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能
适应。----------丁玲
B:人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
-------------- 列夫.托尔斯泰
c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
-------------- 车尔尼雪夫斯基
d：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。
-------------- 爱因斯坦
e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。
-------------- 爱因斯坦
3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
四、成语故事
1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
优秀教案

优秀教案
3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这
个成语的体会。
4、练习讲述这个故事。
教学后记：



第六单元
21 乡下人家
一：教学目标
1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音
字“冠”“率”。
2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的
热爱之情。
教学步骤：
第一课时

一：导入课题，揭示课题。
同学们，你 们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你
们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生 活的美好。
二：自由阅读，整体感知
1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和
形。
3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样
的感受。
4：组内互读课文，交流个人感受。
5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美 的一处乡村风景，
并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
三：教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特 、迷人
的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
四：写写生字，记记生词
课后记：


优秀教案

优秀教案

第二课时

一：复习导入
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又 富有情趣，能否将你最喜欢
的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。
二：品味语言
1： 组内品读，交流感受。
2：全班交流，知道朗读。
A: 几场春雨过后，到 哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里
探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门
前蹲着一对石狮子或 是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致
生动、亲切可爱）
C：从他们的房 前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林
中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大 踏步地走来走去。（运用拟人化的
手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村 淳朴、宁
静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
B:同桌交流
C :全班交流
三：积累语言
1：有感情的朗读全文，边读边想画面。
2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3：认真抄写或默写你喜欢的部分。
四：阅读链接
1：自由朗读《在天晴了的时候》。
2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
五：布置综合性学习任务。
课后记：




优秀教案

优秀教案
22牧 场 之 国
一：教学目标
1：认识本课8个生字。
2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。
二：导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和 运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优
美、恬静的地方吧！
三：读文
1：边看插图，边读导读。
2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了
什么映象？
3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留
下了深刻的映象，同时划出 你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么
关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这 就是真正的荷兰”？
四：交流
1：小组交流
2：全班交流
3：指名板书
五：品味
1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。
2：试着有感情的朗读全文。
六：积累
抄写你最喜欢的词句并试着背一背。
七：运用
1：认读本课生字新词。
2：用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”写一句话。
3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
课后记：



23古诗词三首
一：教学目标
1：认识7个生字，会写8个生字。
2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
优秀教案

优秀教案
3：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和 作者表
达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学步骤：

第一课时 乡村四月 四时田园杂兴

一：以图导题 ，理解题意
1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地
点）
3： 你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的
创作有什么特点？这首诗主要写了 什么？表达了作者的什么情感？
4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
二：以疑促读，理解诗意
1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”
的音、义。
2：指名读诗，师生正音。
3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。
4:小组交流。
5：全班交流，教师指导。
三：解疑品读，感悟诗情。
1：自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要
读出一种欣欣向荣的景象，后 两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”
“又”的读法。
2：指名朗读，师生共赏。
3：感情朗读，体会诗情。
四: 背诵，积累语言。
五：引导自学《四时田园杂兴》
1：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2：小组内交流，教师知道点拨。
3：全班交流自学成果。
4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。

第二课时

一、创设情境，理解课题：
1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？
2你们了解词吗？试着说一说。
优秀教案

优秀教案
3简介词的内容。
4简介作者背景：
张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上 ，自称“烟波钓徒”。这首词
就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
一、 渲染气氛，理解词义：
1配乐朗读，营造气氛。
2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3指名朗读，师生正音。
4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出
来。
5小组交流学习成果。
6全班交流；教师点拨指导。
7教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
二、 反复吟诵，感悟意境：
1教师范读，再入意境。
2自由朗读，边读边想象每一个画面。
3指名朗读，教师指导。
4小组轮读，相互欣赏。
5感情朗读，感悟意境。
三、 积累语言，拓展延伸：
1有感情地背诵《渔歌子》。
2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
3默写两首古诗。
课后记：



24 麦 哨

一：教学目标
1：认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年
生活。
3：积累文中的优美语言。
二：由图入题
1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课 文描写的是什么地方，什么季节的
什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
优秀教案

优秀教案
2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）
三：感知课文
1 ：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样
描写的？你从中能感受到什么？ （首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，
欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）
2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
3：组内交流。
4：全班交流。
四：品味语言
1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。
2：教师巡视指导朗读。
3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
五：扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
课后记：


语文园地六

一、 教学目标：
1 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和
书面表达的能力。
二、 课前准备：
1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2 挂图。

第一课时
一、 复习词语：
1 认读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、 我的发现：
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
1 读一读，注意加点的部分。
2 看一看，你发现了什么？
3 组内交流。
4 换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会
优秀教案

优秀教案
发现什么？
5 试一试，说一个或几个这样的句子。
三、 日积月累：
1 自由朗读，读准字音。
2 同桌互读，体会诗意。
3 拓展延伸，搜集整理。


第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台

一、 谈话引入：
通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课 外资料，一定有很多
新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
二、 口头交流展示：
1 小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如 ：搜集图片、文
字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
三、 习作：
1 精彩回放：
读一读：上节课整理好的好词佳句。
想一想：作者是怎样运用这些词句的。
写一写：你感受最深的内容。
用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村
生活的表达方法。
2 学生习作：
教师启发思路。
教师个别指导。
同桌互相交流
推荐代表交流
师生共同评议。
独立进行修改
3 展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。
课后记：


优秀教案

优秀教案


语文园地七
一、 教学目标：
1 同学互相交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。做到态度自然大方，语
句通顺，能够根据口 语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3 发现引号的不同用法。
4 积累描写精神意志的成语。
5 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
二、 课前准备：
1 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做
好准备。
2 成语故事。

第一课时

一、 谈话导入：
在本组教材中 ， 我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著
追求真理的伽里略，如痴如醉全神贯注工作的罗 丹，勤奋专注让鱼游到纸上的聋
哑青年，坚持不懈、勤奋朴实的弄名。他们都让我们肃然起敬。其实只要 我们有
一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们学习和敬佩的人。这次口语交
际课我们 就来说说身边值得敬佩的人。
二、 小组交流：
1 提出:要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2 拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他介绍给大
家。
3 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4 小组评选：一是评选出所说的饿人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是
评选说得最具体生动的同学。
5 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事情说的具
体。
三、全班交流：
1 各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，
能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2 教师引导学 生积极评价，双响湖动，既可以接受同学和老师的建议，重说
某一部分内容，也可据理力争，说得自然真 实。
4 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学
优秀教案

优秀教案
习的是什么风范。
四、 延伸拓展；
小组同学共同办一张手抄小报，把“观察记录”和任务照片等材料合理安排
在报上。

第二、三课时 习作

一、 激发习作兴趣：
上节课，通过口语交际 我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这
节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们 敬佩的人》班级作文集。
二、 明确习作要求：
学生自读习作提示，明确要求；通过人物的 形象和所做的具体事例来表现人
物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
三、 精彩回顾：
1 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2 回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、 习作；
1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2 要求按照要求写完后自己修改。
五、 评议：
1先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2 与小组内同学互 换习作，把自己认为写得好的段落做上标记，并写几句评
语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮 助对方改正。
3再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，
参加全班交流。
4 全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏：内容具体、语句通顺、
人物描写能够表现人物特点等。
课后记：


第四课时：

一、 我的发现：
1自由朗读文中的三个句子，联系学过的课文想想这散居话的意思。
2 想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。
3 再翻阅学过的课文找出类似的句子说好所你的发现。
5 想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，
是发挥它的哪一种作用？
优秀教案

优秀教案
二、 日积月累：
1自读成语，要求读得正确。
2 你发现这些成语有那些特点？
3 自选一个成语说说意思。
4 多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
三、 阅读：
1自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2指名朗读。
3交流读后的启示，并联系用成语造句。
4推荐课外阅读《成语故事》。
课后记：



第七单元
25 两个铁球同时着地
教学目标 < br>1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大
妄为”等重点词语的 意思。
2、有感情地朗读课文。
3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实
地探求科学真理的精神。
课前准备
1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2、教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的小黑板及课文插图小黑板
片。
教学课时：两课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣 1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、
天文学家伽利略、谁能 结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课
前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性 的认识）
2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏
的 数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两 个铁球同时着
地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文，自学生字词。
优秀教案

优秀教案
1、提 出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一伯什么事；着地、伽利
略、信奉、亚里士多德、解释、更改 、的确、比萨城、胆大妄为、固执、
2、默读课文，初步感知人物
默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写
自己的感受。
3、小组内初步交流。
4、自主读书，诱导感悟
同学们，我们已经充分朗读了课文 ，并初步交流了自己的读书感受。下面，
就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学 生自主读书）
5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课的新词。同桌互相检查。
2、结合重点语段，感知人物形象
（一） 结合上节课的内容交流填空，并说明理由。
（二） 伽利略是一个（ ）的科学家。
（三） 集体主，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗
读。如：
伽利略是一个（善于思考的）科学家。
A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难 以解答的问题，被同
学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的< br>眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所
以说他关于思考。
教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽
利略的思考过程，可 以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10＋1<10）
两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落 得快的，落下的速度应该比10磅的慢；
10＋1>10两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速 度应当比10磅快。图
示法等）
B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果 。。。那么”“。。。
但是”“如果。。。就。。。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密 的逻
辑思考，不是妄下结论。
伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。
A学生汇 报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真
理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信 权威，只追求真理（教师引导理解“信奉”）
伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要 面对无数人的讥笑
与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。
B指导学生有感情地朗读第五自然段。
伽利略是一个（勇敢）的科学家。
优秀教案

优秀教案
A 学生汇报：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开
试验，他顶着巨大的心理压力， 在追求真理的路上表现得十分勇敢。
B教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社 会环境下这
样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。
三、升华情感，体会写法
1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验 。（出增
示图投影，教师范读第六自然段）
2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。
（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行为）
3、伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的
是 使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们
再镒默读课文，看课文是通 过怎样4 描写恰我们感受到伽利略的精神的。（学生
默读勾画）
4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。
样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、
动作的描写。
二、 推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。
课后记：



26 全神贯注
教学目标
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全
神贯注的写法。
课前准备
1、 名人名言小黑板。
教学课时：一课时
一、名言导入，激发阅读兴趣
1、师生共同背诵名人名言。如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。 ----门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 ---罗曼。罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。---爱迪生
2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
优秀教案

优秀教案
那一天下午，我在罗丹工作室 里学到的，比我多年在学校里学到的还
要多。因为从那时起，我 知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做
得好，就应该全神贯注。
二、带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。
1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀
挚 痴 锁）
2、以自读为重点，读出全神贯注
3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一
些批注。
4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
三、以诵读为重点，感受全神贯注 < br>1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生
能体会得深刻，读得动 情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在
朋友认为是杰 作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求
精、严肃认真的工作态度。读时应能领 会到这一点。
2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时
间长 和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、
教师范读、看插图想象情境 读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体
会罗丹工作时全身心的投入。）
3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯
注”一词的理解。
四、体会写法，积累语言
1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说 说自己
的发现。（对人物的语言、动作描写）
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
课后记：



27 鱼游到了纸上
一 教学目标
1 认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、
聋哑”等词语。
2 有感情地朗课文。
3 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4 学习作者观察和描写人物的方法。
二 教学重难点：
优秀教案

优秀教案
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游 到了纸
上”与“鱼游到了心里”的联系。
三 教学准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会
画家技法的娴熟。
四 教学步骤：

第一课时

一 创设情境，提炼研读专题
1 （ 板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作
者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼 画得栩栩如生。
2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题
自 由读书，并尽量读正确、读流利。
二 自主读书
1 学生自主读书、识字和写字。可点拨学 生充分自读自识，在读中批注，并
做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2 检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港 澈 壶 缸 徽 聋
3 尝试朗读。面向全体，自 由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。
特别注意生字生词和长句子的朗读。
4 课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼）
5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

第二课时

一 回顾复习
1 说说课文讲了些什么？
2 上节课我们有什么问题没解决？
指名（师板书）
二 读书讨论，解决疑问
1 学生带着问题读课文，并勾画。
2 四人小组交流。
3 全班交流：为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的
心里”有什么联系？
三 重点研读
1 读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画 技高超，
画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）
2 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
（1）用小女孩的话直接赞叹。
优秀教案

优秀教案
（2）细致的动作描写也是在赞叹他。
（3）写围观人物的赞叹和议论。
3 学习作者所用的观察和描写方法。
（1）观察方法：认真看，仔细听。
（2）描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。
4 出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和 议论，如果让你具体描写，来表
现青年画技高超，你想怎么写？（指导学生认真观察后，从语言、神态、 动作等
方面说一说）
四 研读“先游到了我的心里”
1 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。
2 快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金 鱼游到心里去的。（结
合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察，，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤
奋与执着）
3 再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
（1）长期仔细观察，并进行笔谈。
（2）举止和神态描写。
4 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
五 讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
1 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2 多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢？写一写吧。
课后记：



28* 父亲的菜园
一 教学目标
1 认识8个生字。
2 有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。
3 积累并学习描写人物言行的语句。
二 教学重难点
体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法。
三学习准备
1 生字、生词卡片。
四 教学步骤：
（一） 导入新课，激发阅读兴趣
（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，
但子女收获的不仅仅是四季 的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学
们阅读课文。
优秀教案

优秀教案
（二）读阅读提示后自读课文
1 自由轻声读课文，练习读正确、读流利。
2 说说课文写了一件什么事？
3 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，
并在空白处批注。
三 小组内交流自读提纲中的2、3题
四 全班交流，体会人物的精神品质
1 交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。
（1）第三自然段，通过“每天-----就----- 直到----才”写父亲通过一个
星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话 ，表明了父亲对土地的了解和热爱，
目光长远，不贪图眼前利益。
2 用自己的话说说作者从 父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍
不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
五 积累语言
选择你最受感动的语句抄下来。
课后记：


第八单元
29、寓言两则
教学目标：
1、 认识六个生字，会写十三个 生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百
发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力” 等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，
体会到“ 学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3、 联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学重、难点：
整体把握课文的主要内 容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，
理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学时间：
两课时。
教学步骤：
第一课时

一、 导入新课，激发读书兴趣。
1、 我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射
优秀教案

优秀教案
箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位 古代著名的
射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？
2、 出示句子：
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫
请教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
3、
二、
1、
2、
读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
自读自悟，完成以下要求。
读准字音，把课文读正确。
想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3、 思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
三、 交流讨论，感悟课文。
1、 指名读课文，正音。
2、 汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
3、 讨论疑问和交流启示。
a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？
b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本
功。要想掌握（ ）本领，就要（ ），你能举例说一说吗？
c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手
吗？
4、 有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。
小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
四、 有感情地朗读课文。
五、 识字、写字、写词。
1、 识字：妻、虱。
2、 写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。

第二课时

一、 导入新课。
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又
是从事什么职业的呢 ？
板书课题：扁鹊治病。
二、 自读自悟，完成以下自学要求。
1、 读准字音，把课文读正确。
2、 边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简
要地讲述课文内容。
优秀教案

优秀教案
3、 提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
三、 交流讨论，练习有感情地朗读课文。
1、 指名读课文，正音。
2、 指名讲述课文的主要内容。
3、 交流讨论：
a. 交流学生的疑问。
扁鹊是有 名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什
么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知 道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到
秦国去了？
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。 扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣
摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎
么想呢？
b. 交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本 来是皮
肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，
不能固执 己见的道理。
c. 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡
桓公 听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
四、 认读生字，抄写字词。
比较字形：肠、烫、汤。
指导书写：睬、蔡。
课后记




30、文成公主进藏

教学目标：
1、 认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕种、
沼泽地、技艺”等词语。
2、 有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、 抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
优秀教案

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教学重、难点：
引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间
故事的兴趣。
教学时间：
一课时。
教学步骤：
一、 导入课题，交流资料。
关于文成公主，你都知道些什么？
师述：文成公主知书达理，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐 、蕃之间经济文
化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热
爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主
进藏的故事。今天，我们 要读的，是其中的一个故事。
二、 根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。
三、 交流汇报阅读收获。
1、 汇报朗读。要求：用讲故事的语气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成
公主的神奇。
请学生分部分朗读课文,通过师生评价,把课文读好。
2、 交流疑问。
a. 为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？
引导：鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主 ；公主和其他什么人都一样，
只有头上花不一样，这也是唯一能看出区别的地方；鲜花配公主，更显其高 雅、
美丽。
b. 公主怎能背得动乃巴山呢？
引导：为什么人们要这样说呢？在他 们心目中，文成公主是怎样的人？文中
还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、 撒羊毛、、跟
鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。
四、 练习简要讲述这个故事。
1、 导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事
简单讲给父母听，你想怎么讲？
2、 自己练习讲述。
3、 指名讲述，进行评价。
评价中指导学生理清文章思路：答应求婚---进藏途中---贡献。 要重点讲
进藏途中发生的几件小事。
五、 课外拓展。
搜集有关文成公主的其他民间故事。
课后记：


优秀教案

优秀教案

31、普罗米修斯

一、教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的
描写中体会人物的心 情，学习复述故事。
三、教学时间：两课时。
教学步骤：
第一课时
一、创设情境，以“火”导入 ．
导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说 出火的用处吗？读题目，
说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
在发明电之前，人们的生活 、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪
了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人 类历史上一项划时代的
伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一< br>步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。
在古希腊，有普罗 米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，
今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板 书课题)

二、自读自悟，完成自学要求
1、把课文读正确，认读生字新词。
2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯
带来了什么?
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流
5、指名读课文，认读生字和生词。
6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应 的句子和段落。试
着讲讲课文的主要内容。
三、书写生字生词

第二课时

一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
优秀教案

优秀教案
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
二、 结合学生的交流，重点引导学生思考：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号
加以补充。 小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温
暖。有了火，人类才领略 了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们
才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武 器。普罗米修斯为人间做出了
多大的贡献啊!
当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?
指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以 忍受各种痛苦，但决不会承认错
误，更不会归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，
朗诵六、七自然段。
3、引导评价。升华情感
导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦
呢!作为人类
的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
4、学生自主写。
5、交流朗读。

三、 鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普 罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，
火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步 的评价。他们每
个人也都有自己的故
事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
课后记：




32、渔夫的故事
一、教学目标：
1、认识8个生字。
2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。
二、教学重点：有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句
优秀教案

优秀教案
中体会魔鬼的凶恶、狡滑和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。
三、教学时间：一课时。

一、导入课文，激发阅读兴趣
我小的时候，就 读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，
我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这 个故事吗?今天我们就根据这个故事，
开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得 绘声绘色。

二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲
三、讲故事比赛
1、小组初讲，评出最佳故事选于，参加班级比赛。
a．商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得
流畅完整，时
间控制在一分钟内。
b．小组比赛。
2、全班比赛，评出优秀小组。
3、拓展阅读，鼓励课外阅读。

四、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。 故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。
《渔夫的故事》是讲智慧 的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则
是讲智慧的农夫收服了狡猾
凶狠的狼。想读一读吗?
读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
课后记：



语文园地八
一、 教学目标：
1把自己读过的译 本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，
了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴 趣。
2自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累
的语言材料。联系修改自己的作文。
3 读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。
优秀教案

优秀教案
二、 课前准备：
1布置学生读一本好书。
2挂图、小黑板。

第一课时 口语交际
名言导入：
对于书 ，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？
在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用 。
列宁说：‘书籍是巨大的力量。”
高尔基说：：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“没 译本书都在我面前打开了
一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“我们第 一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；
当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋 友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：‘读译本好书，就像和许多高尚的人谈话。’
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好
书。
二、 自由交谈：自己读过哪些好书。
三、 介绍一本好书：
1指名介绍一本好书
a请一名同学介绍一本好书。
b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。
2小组开始互相介绍。
3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相
补充。
4教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件的
亲自读一读这些书。
四、 再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说
的话有同感？
小结：名人们说的书，应该都指好书。今天，我们谈到的书，应该说也好似
“好书”。这些好书会像营养 品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人
生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和 智慧。我们有什么理由不
和好书交朋友呢？
五、 生活拓展：
1 请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清
楚。
优秀教案
一、

优秀教案
2 在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“ 推荐一种好杂志”的活动，
使学生对读书产生持久的热情。
课后记：




第二、三课时：
一、 导入激情，拓展思路：
1导语：同学 们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的
同学说，要是自己想写什么就写什么，那该 多好！今天，就请同学们自由习作，
写自己最想写的内容。
2读习作提示，想想自己最想写什么。
3全班交流：最想写什么？
教师小结：引导 学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写
人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也 可以写虚拟、想象中的事。体裁伤
害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
二、 自主习作
三、 师生评议作文
1 交流自己写了什么内容。
2 小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3 同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各
异，语言流畅，内容具体。
4 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后
在读一读。
四、 拓展阅读风格各异的小文
1 导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正 要说的话，用自
己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文
章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2 自己读文章
课后记：


第四课时 我的发现 日积月累

一、 复习导入
1 读词语盘点中的词语。
优秀教案

优秀教案
2 听写词语。
3 互相纠错。
二、 读对话，了解内容
1 自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2 同桌分角色读，进一步读好对话。
三、 谈一谈，小东有什么发现
1 谈一谈小东有什么发现？
2 谁还有相同的发现？
3 抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
四、 读课本中的歇后语
1 读六个歇后语，说说发现了什么？
2 熟读歇后语。
3 讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知
道，可请学生讲一讲。
五、 说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇
后语的句子，让学生体会 歇后语在句子中的作用——使句子形象生动
1 “水滴穿石——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得
这么好的成绩的。
2 他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——入木三
分。
3 你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失
荆州——骄兵必败。
六、 趣味语文
1 自读二个小故事，读熟练。
2 你觉得趣在哪？说一说。
3 读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4 拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学 ，可以搜集趣联妙对故事，在语文
活动课上讲给老师和同学听。
七、 阅读延伸
课外作业：读选读课文。
课后记：
教学设计、教案和课件的区别
优秀教案

优秀教案
一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终
点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一
门运用系统方法科学解决教 学问题的学问，它以教学效果最优化为目
的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征 。
1、 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学
设计要遵循教学过 程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问
题。
2、 教学设计是实现教学目标的计划 性和决策性活动。教学设计以计
划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题
3、 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个
系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优
化。
4、 教学设计是 提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运 用系统方法设计教
学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优
秀教案是设计者教育思想、 智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的
综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，
结合学 生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免
优秀教案

优秀教案
出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所
欲另搞一套的写教案的做法 是绝对不允许的。一个好教案首先要依标
合本，具有科学性。
2、创新性
教材 是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智
慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参 考材料，充分利用教学资源，
听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决
定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本
内容变成胸中有案，再落到纸上， 形成书面教案，继而到课堂实际讲
授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础
上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照
搬照抄，要汲取精华，取去 糟粕，对别人的经验要经过一番思考——
消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精 心安
排，从而写出自己的教案。
3、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长 ，个性是千差万别的。而教学工作
又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一< br>个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，
因材施教。
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知
识， 而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”
优秀教案

优秀教案
课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递
进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语
言要字斟句酌，该说的一个 字不少说，不该说的一个字也不能说，要
做到恰当的安排。
5、可操作性
教师 在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要
考虑教案的可行性和可操作性．该简就简 ，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思 维能力的学生，又由于每
个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问
题 和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常
常有可能离开教案所预想的情况，因此 教师不能死扣教案，把学生的
思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方
法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，
教师在备课时，应充分估计学生在 学习时可能提出的问题，确定好重
点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现< br>什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也
不要紧张。要因势利导，耐心 细致地培养学生的进取精神。因为事实
上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成
的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在
整个教学进度中去调整。
三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，
优秀教案

优秀教案
教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作
的课程软件。它与课程内容有着直接联系。
1、课件的长度
多媒体课件的内容 可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整
的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30 分钟，也可能更少
时间。
2、多媒体课件
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要 求和教学的需要，经过严格的教
学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软
件。
3、常用制作方式
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制
作的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很
方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要
求相对不高，并且多加钻研也可以有 反复多彩的效果，能满足许多需
要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和 Authorware 以及
几何画板（数学老师常用）等等
4、课件制作的几个原则
①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效
率的。
②可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生
控制，尽量避免复杂的键 盘操作，交互操作层次不应太多。
优秀教案

优秀教案
③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用
课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验 。
④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，
同一画面对象不宜太 多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的
对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保 证学生都能
充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音
替代叙述文字， 过多的文字阅读容易使人疲劳。
⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心
悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。
⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但
不能太大，要适当地留有 时间、空间给学生思考、消化。避免因信息
量太大产生“电灌效应”。
⑦适度使用 “寸有 所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结
合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如： 数学的方程求
解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一
起边推导边板 书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际
演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界 的活动、宏观世界
的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
写教案要几个步骤
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要
完成的教学任务）
优秀教案

优秀教案
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？
（四）归纳小结
优秀教案

优秀教案
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单 说,
教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能
带动教师的积极性, 发挥教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课 程、
因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检
查的传统理念和标准， 重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极
目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学 ；不是苛
求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范
式而是促进教学生 成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极
性，提高教学效率。
其次，倡导教案“留 白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性
和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于 详尽，形式上
不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上
的概要性、形 式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情
境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的 互动共振、互生新
知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成
优秀教案

优秀教案
一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开
放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设
计，实现课堂教学的生态化 。
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计
划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究
成果；
四是教 学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、
重点、难点、目标、思路，帮助教师有效 完成每一次教学。
教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完 备。教案项目包括题目、教具、
教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、
教学难点、教学目标是在对学生 教材与培养目标科学分析的基础上形
成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包
括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问
（互动环节）、课后思考（ 或作业），教学环节完备、教学过程才能完
整。
二、重点、难点要突出。重点、难点和教学 目标不能仅停留在表格中，
必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一
优秀教案

优秀教案
课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分 析明白，这
一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门
课程总目标的一 个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体
系上的有机统一。
三、教学材料处理要 灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材
的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的 ，教学是鲜
活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代
替教师备课和教 学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要
紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻 辑严密，三要通
过创新形成特色。
四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化 发展使世界
变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组
稿、编辑、出版 、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与
技术应用的实践。高职教育是培养实用技能人才的教 育，教育内容很
大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造
性劳动，即 在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材
料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案 例去阐发理论，才能
提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时
的备课 工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时
左右。这是提高教学质量和实现技能人才培 养目标的前提条件和具体
保证。
五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性
优秀教案

优秀教案
劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备
课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的
板书方案：一是严密的逻辑 性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；
二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审 美要求，
板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感
受；四是结构的完 整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新
性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方 式、表达方式、
习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此
板书设计可 以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。
六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后， 需要
不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与
教学实施常有灵感产生 ，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用
新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动 ，一节课
的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补
充不足；五是集中 备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中
获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备 注栏，也可以
形成一页纸粘在一角，对照研读。
七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整 。教案撰写是创造性劳动，
是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教
师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教
师创造性劳动的结晶，也是检验教师 质量的一个重要依据。手写教案
对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此优秀教案

优秀教案
客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学生提供一个
学习的鲜活样本。 八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息
化时代教育教学手段不断改进的 成果，对传统教学手段是一种改进和
有益补充，但高职教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时
的一个工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目
标可以通过计算机辅助手段 的展示、演示、模拟得以实现，还可以节
约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教学效率。但 是教
育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电子课件的过度
使用易于禁锢教师思维 ，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。
一、符合科学性
所谓符合科学性，是指教师 要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，
结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程， 避免出
现知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞
一套的编写教案的做 法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣
本、有科学性。
二、加强创新性
教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师
要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多 种教学参考资料，向有经验的老
教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水
平和个性。
优秀教案

优秀教案
三、注意差异性
由于每一位教师的 知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工
作又是一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千 人一面的固定
模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行
政部门不应过 分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向
外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样 ，如果领导对老
师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际
上束缚了老 师的手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定法，教学方法
没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模 式。
四、讲究艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识 ，
而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首
位呼应，要层层递进、扣 人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、
讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少 说，不该
说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心
安排。
五、强调操作性
教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能
操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在
基本观点都阐述不清楚，更谈不上 旁征博引，开发学生智能了，因此
写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，< br>该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理
优秀教案

优秀教案
解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十分清晰，能力训练层次
分明，文字简明扼要，有提示性。
六、考虑变化性
教学进度中常常出现离开教 案所预见的情况，教师不能死抠教案而打
击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先 的教
学计划和方法，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引
导。
答案补充
为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能
提出 的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方
出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑 几种方案，这样，出现打乱
教案的现象，也不会紧张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进
取精神。 如果我们的教案过于详细、完美，将在无形中对教师的教
学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的 契机和充分拓展的空间，其教学
效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，就是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们
备课、写教案多么详细、充分， 都无法穷尽课堂上将要发生的一切情
况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。
（最 近，南安进修学校开展南安市2012年中学数学、地理、英语优
秀教学案例评选活动，为使教师对教学 案例有一定的了解，特找一些
相关知识与案例范文）
1．什么是教学案例
优秀教案

优秀教案
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描
述。它讲述的是一个 故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历
程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学 案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有
的教学事件都可以成为案例。能够成为案 例的事件，必须包含有问题
或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这
一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须 是有典型意义的，它必须
能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故
事 是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发
生的事件，是教学事件的真实再现。是 对“当前”课堂中真实发生的实
践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从< br>抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
2．教学案例的特征
案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有
什么区别，又有什么特点呢？
（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为
目的，以议论为主的 ；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议
论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来 说明道理。
因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文
写作一般是一种 演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作
优秀教案

优秀教案
是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实 录的区别一般来说，与教案、教
学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程
的反映。一个写在教之前，一个 写在教之后；一个是预期，一个是结
果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们 的区别也体现了案例的特
点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例
是 有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。
3、教学案例的结构要素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人 物、
事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情
况下上的，是一所重点 学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是
年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常 课”，等等。
背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特
别的原因或条 件。
（2）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案 例想反映什么问
题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如
何组织小组 讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校
优秀教案

优秀教案
开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面
临不同的问题、情境、经历 ，都有自己的独特性。写作时应该从最有
收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
（3）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，
有 针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握
学习方法，就要把学生怎么从“不会” 到“会学”的转折过程，特别是关
键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔 带
过了。
（4）结果
一般来说，教案和教学设计只有设 想的措施而没有实施的结果，
教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不
仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这
种教学措施的即时效果，包括学生 的反映和教师的感受等。读者知道
了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
（5）评析
对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结
果， 对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础
上的议论，可以进一步揭示事件的意义和 价值。比如同样一个“差生”
转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度
切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可
以是就事论事、有感而发，引起人 的共鸣，给人以启发。
优秀教案

优秀教案
《南北气温的差异》教学案例
【案例背景】
这是一所农村初中校，这是 一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时
接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接
手的学生。
前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说
要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教
学计划，我这一堂课要上的应该是 八年级上册《第二章 中国的自然
环境第二节 气候多样 季风显著》的第一课时——《南北气温的差< br>异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是
如此，并且时间这么急，有点 赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓
紧时间搜集资料、备课，制作课件。
【案例描述】
课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排
老师，一前一后摆 着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，
就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明， 这两名“大炮”还是
相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢
兢、 鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也
浪费了不少时间。
上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创
设了这样一个情境：同学们，现在老师有 个问题需要大家帮帮忙。这
时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这
优秀教案

优秀教案
样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极 村感受北国
的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备
行李的时候犯愁 了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮
忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实 很不错，学生
们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其
实这个问题我 并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛
并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来 好戏开场：我模仿电
视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕
打出 几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具
体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来 ，最终，学生们猜出了哈尔
滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政
区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国
南北气温差异大的特点。
“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证
一下呢？”学生的 胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开了“我国1
月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着 要求学生讨论几
个问题：（1）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）找
出1月 0℃等温线的位置并用彩笔描出。（3）计算海口和漠河的温差。
经过了各组的讨论之后，我每个小组各 抽出一名同学来读出上面4个
城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上，学
生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，
我又请了一名学生上台指出了1月 0℃等温线的位置，并说出这条线
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最弯曲的部分 在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在
横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识 点。最后，我请一
名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发
和引导， 培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬季，
我国南北气温差别很大”的结论，从而也验 证了上个环节中同学们的
判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影
响 。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”，
并和“1月平均气温图”进行比较， 同时按照前面的学习方法一步步地
引导学生得出了：“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后
引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的。
“同学们，经过刚才 的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最
冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷 地方在黑
龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们
齐读了书本的阅读 材料——“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时
要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出 ，并且与学生们
探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的原因。
根据气温 的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分
了五个温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一 看书本的地图
——“我国温度带的划分”。在学生们看图的时候，我很快在黑板上画
出了中国轮 廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩
服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我 的轮廓图上填出了这
几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又
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引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知 识。
这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！
于是，我又请了几名 学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1
月0℃等温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此 ，学生们深
刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用
一条直线表示了 北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同
学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培 养了学生的作图
能力。
为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所< br>处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生
分别说出几个省级行政区和地 形区所处的温度带名称。至此，中国温
度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习 了
中国政区图和中国地形图。
不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出 了不
同形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果……，引导学生进行讨
论并且得出答案。至此 ，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学
生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任 务。最后，
老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了
所学的知识。在 抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻子”的同学
表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌 声，可以看得出这
位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！
【案例反思】
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通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：
1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把 枯燥的地理知识融入其
中。本课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性
高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的
地理”这一理念。地理教学与学生生 活经验的融合是实现新课程目标
的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还
可以引导学生正确认识人地关系 ，培养良好的地理观。

2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强 调，教学是
教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相
互补充，在这个 过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交
流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新 的发现，从而达
到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就
需要融洽的 师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激
热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其 师，信其道”，学生喜
欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
3、学生 的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终
身发展有用的地理”，而读图和作图以及应用知 识解决有关地理问题
的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能
力，所 以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学
中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读 图与析图而且用好地图，
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用活地图，培养学生用 图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又
是提高学生能力促进终身发展的有效途径。
4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现
让我动容，值得我们去关爱和保护。 我们常说“态度决定一切”，我们
常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有
了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。
《印度》教学案例及分析
一、案例背景：
七年级地理下册学习的 是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南
亚的学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已 初步
具备读图分析一个国家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统
计图表提取、分析、归纳 地理信息的能力。
二、案例主题：
七年级地理下册第二章第三节 是《文明古国—印度》，结合学生
的年龄特点和已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的教学中，事先设计相关的学习任务并以地理“导学案”的形式呈现
给学生，利用地理“导学案” 引导学生读书读图，找出解决问题的办法，
促使学生积极思考，变被动学为主动学，让地理课堂更高效。
三、案例过程：
片段一
师：我们已经学了亚洲、日本和东南亚，学会 了如何分析一个国家的
地理位置，那印度在哪里呢？请大家看地理导学（教师事先设计与准
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备并在课前分发）
展示学习任务一：认真观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻
国位置。
（1）印度的地理位置
a.半球位置：从南北半球看，位于 半球，从东西半球看，位于 半
球。
b.纬度位置：印度大部分在 纬线和 纬线之间， （纬）
线从其中部穿过，所以大部分属于 带。
c.海陆位置：位于 洲南部、南临 洋、东临 湾、西
临 海。
（2）找出邻国位置
东北部与 、 国家相邻，西北邻 国 ，东
邻 国、 国。南与岛国 隔海相望。
我让前后桌四个同学进行讨论，合作完成学习任务一中的相 关内容。
话刚一落下，全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室，悄悄地走到
学生小组中，倾听 学生的讨论并适时地给予指导。讨论结束后，我请
两三个学生上讲台利用相关地图对学习任务一中的每一 个该掌握的
知识进行说明，并让其他同学充当评委进行评价。最后我总结“不管
学习哪一个国家 的地理位置重点都是找出重要的纬线和周围的海洋
与相邻的国家。”
片断二
师：先与学生共同复习地形的五种基本类型及其特点，并抛出问题“请
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大家思考：如何利用分层设色地形图描述地形的特点与地形的分布特
点？”
这一问题 一抛出，全班沉默了，我看到这一情况，鼓励大家说到“同
学们，请先别着急，再想想，如若真的无从下 手的话，请先完成地理
导学中的学习任务二并进行小组讨论，比一比哪一小组更有效率，答
案也 更准确，更规范。”
展示学习任务二：读图7.34“印度的地形”,完成下面任务
（1）查找并标记喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉
马普特拉河
（2）总结印度地形分布特点：印度北部为 山脉，中部为 平
原，南部是面积广大的 高原。印度的地形特点是地形类型
以 、 地形为主，大部分地区地势 。
听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发
现，这一次学生的讨 论更激烈也更投入，似乎都想着尽快地把问题的
答案找出来。很快就有了结论，我请一位学生代表上讲台 指着图进行
回答“首先应该看图例，确定哪种颜色表示的海拔高度，颜色越深，
表示海拔越高， 平原用绿色来表示；地形分布特点通常描述为哪个方
位有什么样的地形类型，地形的特点则通常描述为‘ 地形以什么类型
为主’”然而我发现该学生在指图的时候，不管是山脉，还是平原高原
都只是指 着某一点来进行说明。为此，我首先肯定了该生的回答并指
着地图补充到“山脉在地形图上是用线来表示 ，而高原平原是用面来
表示。
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四、教学反思：
这是地理课堂教学中两个普通的案例，却始终围绕着地理课堂的
有 效教学而进行的。所谓“有效课堂教学”就是教师有效的教与学生有
效的学。具体地说就是教师要最大限 度的促进学生和教师的进步和发
展，实现教学目的，达到预期效果显著，实现投入与产出比率的最大化。具体体现在：
（一） “地理导学案”的应用让学生易学。
在导学案中 设计学生合作探究的环节，而每个环节的设计都围绕本节
课的教学的目标来进行，设计的问题也比较有讲 究，既让学生容易理
解，又突出了学生读图能力的训练，真正促使学生积极思考，变学会
为会学 。主要体现在以下几个方面：
1、导学案的设计突出“地图和图表”。中学地理学科的教学 内容，
牵涉到方方面，都是以一定空间分布作为基础的。教学中牵涉到某个
地理事实、地点或者 地区，无论其大小，应该在落实在地理空间上，
也就是地图中。通过地图，判断其地理位置的特点、周围 的环境及其
相互影响。所以，教师事先进行地理导学案设计，设计时始终坚持“以
图导学”的原 则，比如“请大家观察图7.31、7.34，说出印度的地理位
置和邻国位置”等；在课堂教学中也始 终要求学生一定要运用地图和
地理图表来学习，在进行总结的时候也总是围绕着地图来进行，将读
地图、用地图贯穿在地理课堂的始终，紧扣学科特点。
2、导学案的设计时应充分发挥学 生的主体作用。教师事先进行分
组，每个小组分层次安排成员，即基础好与基础一般和基础较差的相优秀教案

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互搭配。设计地理导学案时设计相关的学习任务并注 意分层次设计问
题，让每个学生都明确所要解决的问题，而不是毫无目的。教学中以
学生分小组 讨论和小组竞赛的形式充分调动学生的积极性，通过小组
成员的合作，小组间的互动，让学生以“主人” 的角色融入到课堂中，
学生乐学课堂也更高效。
（二）平等和谐的师生关系让学生乐学
“我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾学生的 讨论并适时
地给予指导”、“鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想”等看似
简单的动作 却让课堂氛围变得更和谐，学生在参与讨论时更投入，同
时也激发了学生的表现欲望。教师不再是一副高 高在上的模样，而是
置身于学生当中，参与学生的讨论，在老师和学生之间搭起平等交流
的桥梁 ，使学生真正投身到地理课堂的学习中来，变被动为主动。

以下笔划均依照繁体字为准
一画：
一：克父伤母，性刚果断，少年千难，中年劳、晚年吉祥之字。
乙：幼年多灾，中年成功，离祖大吉，出外遇贵人。环境良好之字。
二画：
二：忌车怕水，多灾厄，或身弱多病，中年奔波，晚年幸福之字。
七：优心劳神或困苦，一生刑偶伤子，病弱短寿，晚年享福之字。
八：多才巧智，清雅荣贵，成功隆昌，首领之格，老运倍加昌盛。
人：英俊佳人，环境良好，温和贤淑，荣贵成功之字。
丁：忧心劳神或身弱多厄，中年劳苦，晚年吉祥之字。
刀：克妻伤子，怀才不遇，忌车怕水，多灾厄之字。
力：孤独，刑克父母，少年千难，中年成功隆昌，智勇双全之字。
了：家破人亡，困苦一生有子亦不孝，不然一生之字。
又：性刚，奔走他乡，吉中有灾厄，晚年幸福之字。
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九：福寿双全，贵人明现，出外大吉，环境良好之字，出国之格。
入：病弱短寿或多灾厄，多刑克，中年多灾，晚年吉祥之字。
十：温和贤淑，缘和四海，上下敦睦，成功隆昌之字。
几：奔波劳苦，或身弱多病，有爱情厄，中年潦倒，晚福之字。
卜：英俊人才，温和伶俐．中年成功隆昌，贵人明见。欠子之字。
三画：
三：孤独格，幼年辛苦，出外逢贵得财．中年多劳，晚年成功隆昌荣贵字格。
千：精明公正，义利分明．官运之格，成劝隆昌，环境良好之字。
大：清雅荣贵，多才精明，中年成功隆昌、富贵荣华，但常人难以承受之字。
小：清秀伶俐，多才巧智，早婚不宜，一生清闲幸福之字。
上：一生清雅荣贵但不善仁和，子孙兴旺，二子吉祥之字。
下：刑偶伤子，有才能干，奔波劳苦，晚福之字。
子：智勇双全，清雅荣贵中年劳心，晚年隆昌，双妻之格，女人温和贤淑。
山：孤独格，父母无缘故，少年千难，中年隆昌，从事技术工作大吉，欠子之字。
川：克偶伤子，双妻之格，中年隆昌，晚年优心劳神之字。
士：身弱短命，幼年辛苦，中年隆昌，晚年劳神。
土：技术方面大吉，贵人明现，成功隆昌，环境良好之字。
也：奔波劳苦，一生多灾厄难幸福，晚年享福之字。
久：出国之格，一生清雅荣声，中年成功隆昌，福寿之字。
才：多才巧智，清雅荣贵，成功怪昌，环境良好之字。
女：孤独性，环境良好，秀气伶俐，晚年劳神之字。
寸：品性温良，晚年大吉，环境良好，中年多厄，晚年隆昌之字。
己：一生清雅多才，刑偶伤子，中年多灾，晚年吉庆之字。
巳：长寿，中年吉祥，晚年优心劳神或潦倒之字。
工：上下敦睦，一生平凡保守之专格，子孙兴旺吉祥之字。
勺：天生聪颖，清雅荣贵，环境良好，一生享福欠子之字。
弋：出外逢贵得财，重义信用，中年多灾，晚年隆昌之字。
于：一生清荣，温和贤淑，中年劳，晚年隆昌，女人薄辛多灾之字。
刃：优心劳神或事劳无功，病弱短寿或牢狱子字。
口：偏爱禄美，口才伶俐，重情失败，中年辛劳，晚年吉祥之字。
夕：少年千难，出外大吉，刑偶伤子，晚年享福之字。
乞：少年千难，中年成功隆昌，双妻之格或晚年劳神之字。
凡：一生清荣贵、出外逢贵得财，子孙兴旺之字。
巾：刑克父母或刑妻伤子，晚婚大吉，中年隆昌，晚年多厄之字。
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干：性刚果断，常有祸端，有牢狱之灾、不取名为吉。
弓：抱负大，志气强，有精神失常之灾，杀人被杀之字。
乃：刑偶伤子，多才巧智，清雅荣贵，中年成功，晚年劳神。
丸：出外大吉，有欠子之厄，中年成功隆昌，环境良好之字。
子：不祥之字，暗淡无光，多劳困或事劳无功之字。
四画：
四：年轻辛苦，晚年福，女人多厄再嫁之字。
公：声名显赫，富贵增荣，一生享福之格，但常人难受之字。
月：刑偶欠子或身弱多厄，晚婚大吉。中年劳、晚年隆昌，平凡之字。
巴：幼年多灾，中年劳苦，晚年隆昌，有欠子厄，一生平凡之字。
日：刑克父母或刑偶欠子，理智充足，智勇双全，成功隆昌荣贵之字。
中：幼年多灾，出外逢贵，精明公正，福寿兴家，晚年劳神之字。
心：孤独格，克父命，一生安稳享福，有爱情厄，子孙兴旺之字。
丑：一生清雅平凡，双妻子格，中年吉祥，晚年劳神多厄之字。
文：英俊多才，清雅荣贵，中年吉祥，隆昌，忌车怕水，女人再嫁之字。
斗：理智充足，出外大吉，中年劳，晚年成功隆昌之字。
内：温和贤淑，贵人明现，环境良好，中年成功隆昌之字。
屯：多相克，晚婚大吉，中年多灾厄，晚年吉祥，子福之字。
太：刑克父母，孤独格，清雅伶俐，中年成功，隆昌。
友：多情重义，理智充足，中年奔波劳苦，但成功隆昌之字。
天：刑克父母，刑偶欠子，双妻子格，出外大吉，晚年吉祥之字。
化：技术能成功，有才无运，多劳少乐，中年吉，晚年劳神之字。
予：有爱情烦恼，一生多灾厄，中年多劳闲苦，晚福之字。
匹：性刚果断，义利分明，中年吉祥，但劳神之字。
夫：天生聪颖，英敏多才，中年奔波，一生清雅荣贵之字。
仁：理智充足，中年劳，晚年吉祥之字。
介：刑克父母，兄弟无缘，中年劳，晚年成功隆昌，二子吉祥。
午：食禄齐美，环境良好，中年奔波，晚年吉祥之字。
尹：一生清雅伶俐，多才多艺，智勇双全，荣幸之字。
氏：忍耐勤俭，应付自如，清雅伶俐，中年劳，晚年吉祥之字。
六：性刚果断，贵人明现，中年奔波劳苦，晚年隆昌荣幸之字。
壬：一表人材，官格之命刑妻伤子，中年多劳，晚年吉祥荣贵之字。
允：六亲无缘，出外逢贵得财，天生聪颖，自力更生，白手起家之字。
木：一生清雅平凡，环境良好，双妻之格，中年成功隆昌幸福之字。
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元：环境良好，克己助人，福寿兴家，妻贤子贵，荣华之字。
牛：清雅荣贵，一生平凡，子孙兴旺，中年成功隆昌，精诚之字。
什：事劳无功，优心劳神，中年多灾，晚年劳神之字。
方；一生安稳守己，聪明伶俐，中年有灾，晚年幸福之字。
及：奔波劳苦，多灾厄，出国大吉，晚年幸福。
水：一生平凡，有才能，理智好运，或刑偶欠子，晚年隆昌之字。
匀：聪明伶俐，清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年昌盛，二子字。
孔：优心劳神或怀才不遇，中年劳苦晚年吉祥之字。
丹：性刚果断，父母无缘，一生平凡，中年劳，晚年吉祥之字。
令：一生清雅荣贵，中年成功隆昌·多才巧智，晚年劳神。
井：勤俭励业，义利分明，中年多劳，晚年幸福之字。
仇：口快心直，刑偶伤子，中年小心灾厄，晚年享福之字。
亢：奔波劳苦或优心劳神，一生困苦或病弱短寿之字。
互：温和伶俐，中年隆昌，欠子之格，忠厚之字。
分：刑偶伤子，多才巧智，出外大吉，中年成功隆昌，晚年幸福。
卞：有才能，但无运，潦倒一生或孤劳，短寿之字。
手：性格复杂，多愁少乐，中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥之字。
勿：暗淡无光，消极冷寒难幸福，多灾厄，病弱短寿，二子之字。
反：奔波劳苦，浮沉不定，常有祸端，短寿，自杀或有意外之字。
歹：不祥之字，多灾厄，多劫煞，难幸相，一生困苦。
引：性刚，义侠心强，有成人之美德，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
户：清雅伶俐，荣贵隆昌，中年有厄，晚年倍加昌盛之字。
尤：一生清雅，聪明伶俐，刑偶伤子，中年劳晚年隆昌，忌车厄之字。
厄：不吉之字，多灾厄，多劫煞，难幸相，潦倒一生之字。
吊：不祥之字，身弱短寿病苦一生，忌车怕水多灾厄之字。
支：贵人明现，有才能理智，但中年劳苦，晚年隆昌之字。
日：一生清雅，中年劳，晚年吉祥，环境良好。
爪：优心劳神，一生多灾厄，有爱情烦恼，晚年吉祥，忌车怕水。
欠：潦倒或困苦，刑偶欠子，中年劳苦之字。
毛：一生清雅平凡，多才巧智，荣贵之格，中年多灾，晚年吉祥。
父：多刑克，病弱短寿，或忌车怕水，一生难成功之字。
止：优心劳神或事劳无功，或身弱多厄，中年劳，晚年吉祥之字。
火：性刚果断或中年大灾厄，病凶恶煞，晚年隆昌之字。
片：刑偶伤子，优心劳神，一生困苦多灾之字。
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犬：任性或怪性，优心劳神，一生困苦多灾，晚年无福之字。
斤：清秀巧智，一生清雅荣贵，女人助夫益子，环境良好之字。
幻：有爱情烦恼，或怀才不遇，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
尺：一生清雅伶俐，多才巧智，中年多灾厄，晚年吉祥快乐之字。
切：英俊佳人，双妻之格，中年奔波，但隆昌，晚年劳神之字。
不：清雅伶俐，出外隆昌，中年多厄，二子吉祥，女人刑偶伤子薄幸之字。
戈：杀人被杀，劫煞，病弱短寿，刑偶伤子女，多灾厄，守寡之字。
牙：秀气巧妙，多才巧智，中年成功吉祥，晚年劳神，平凡之字。
之：出国之字，名利双收，学识渊博，官运旺盛荣贵，欠子之字。
五画：
五：乒多才巧智，天生聪颖，中年成功隆昌，安享荣贵，晚年劳神之字。
左：足智多谋，有胆有识，一生清雅荣贵，温和隆昌，忌车价水之字。J
右：学识丰富，克已助人，中年成功隆昌，官格之命，操守廉正之字。
央：一生清雅荣幸，多才巧智，中年有爱情厄，晚年隆昌之字。
生：智勇双全，出外逢贵得财，中年成功隆昌，荣贵之字。
由：英雄豪爽，清雅多才，双妻之格，中年隆昌之字。
古：温和贤淑，食禄双全，中年奔波或劳昔，晚年安祥之字。
民：英俊佳人，上下敦睦，一生官或财旺之字。
正：才智卓越，精明公正，官运旺或财旺，刑偶伤子之字。
弘：口快心直，一生清牙雅，忌车怕水，中年多灾，晚年隆昌之字。
布：温和慈祥，但多灾厄，忌车怕水，中年劳，晚年吉祥之字。
代：清秀伶俐，小巧多才，晚婚大吉，出外逢贵，上下敦睦，温和之字。
史：一生福禄有余，中年多厄，晚年隆昌，吉祥之字。
用：忧心劳神，温和机警．奔波后成功隆昌，子孙兴旺之字。
平：教育界大吉，一生安稳守已．克己助人．温和贤淑之字。
加：技术界大吉，出外大吉，中年奔波．晚年隆昌．幸福之字。
皮：奔波劳苦或事劳无功，一生多灾厄，难幸福之字。
旦：贵人明现，子孙兴旺，多才巧智，环境良好之字。
只：忧心劳神，二子吉祥，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
占：幼年多灾，忌火，有才能理智，食禄齐美，成功，隆昌之字。
卉：忧心劳神，损丁破财源，潦倒一生，难幸福，忌车怕水之字。
册：良善积德，环境良好，有人缘，中年成功隆昌之字。
玉：智勇双全，名利双收，荣贵隆昌，女人病弱短寿，或爱情之字。
丕：清雅伶俐，温和诚实，迟婚大吉，一生清闲幸福之字。
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