1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。
3.有感情地朗读课文的第1、4自然段。
教学过程：

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图 或放映小黑板图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，
然后让学生谈感受 。
二、导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者
一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文，学习字词。
读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看小黑板中的漓江水，用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己 感情地读），找出概括漓江
水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）
（特 点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江
水的“ 绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净）
根据课堂实情，教师点拨： 为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生
体会，用对比的方法突出漓江水的三 个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
3 、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）
注意通 过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。
四、巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“]。”
翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。


第二课时
教学目标：
1.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
2.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学过程：

一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

3、互相交流：课文怎 么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示小黑板，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。“桂林的山 真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，
并展示泰山和香山的图像， 以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么 。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山
的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有 的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障 ，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”
得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险” 。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，
字面上指导 “兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方
法后，再 让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜 爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真
秀啊”“真险啊”。
二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）
导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再 看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番
景象呢？作者又有什么感受？
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。 ”
（1） 引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的
画卷”，即很长很长的画卷。
（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里， 沿途都是青山绿水，美不胜收，
说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中 游’，道出了荡舟漓江，观赏桂
林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应 。”

3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎 样的一种景象，休
会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可 看一个字词写一个字
词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各 个特点分得很清
楚。指导分号的书写。
五、读写结合，延伸课外。
1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。
2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。


教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没 有一个小
孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事， 学生的注
意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。

3记金华的双龙洞
教学目标
1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3．学习本课生字、新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
教学重点
1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点
理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学时间：三课时
教学设计

第一课时
一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
二、教学重点
（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（二）理清课文段落，概括段落大意。
三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光 ，留下了人们的赞叹。《记金
华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足 迹去观赏这一神奇的溶洞。（板
书：3．记金华的双龙洞）
（二）检查预习。
1．填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是 wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不
是“辶”。要求学生在读写时注意。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）
呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

突兀：高耸。课文中指山势高耸。
森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）
昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。
挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。
婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的 像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发
凝结而成。也叫钟乳石。
名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。
颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。
（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内 洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外

洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔 隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游 览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自
然段；第三段是第4自然段；第四段是第5 自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。
2．概括段落大意。
（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍
游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写
乘船出洞。）
（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。
1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。
2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
（六）作业。
1．抄写生字、生词。
2．有感情地朗读课文。

第二课时
一、教学目标
（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。
（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
二、教学重点
（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。
三、教学难点
理 解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的
含义。
四、教学过程

（一）结合课文引入新课。
春末的一天，在 浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。
我们也来感受一下山 中的春色吧!
（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。
请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？
（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。 映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特
色，溪流随着山势不断变化）

请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？
（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）
对这句话学生理解起来 有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼
中却没有山上的杜鹃有精神 ？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，
显示出它的本性姿态，而格 外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。
请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画
面。
教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑
点和条纹。
联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶 的颜色。刚长出时是淡绿的，
长出时间稍长颜色就变深变浓了。
（粉红色的山上，开满了 红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一
片新绿的映衬下格外生机勃勃 。）
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）
讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？
（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，
溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从
双龙洞中流出来的。）
作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。
（三）了解 外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会
用哪 两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。
（板书：山路美）

（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）
（板书：宽大）
洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？
作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。
（板书：孔隙）
说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者
为 什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体 ，物体好像变小”的生活经验作比方，让学
生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者 用孔隙一词是恰当的。
默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？
（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）
不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。
（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）
讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？
（因为孔隙太小，左右上方山石 奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧
包围起来。越往内洞走，黑暗越浓， 这种压迫感就越强）
我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约 就十米，但让人觉得船
儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!

（板书：险）
（五）背诵第四段。
（六）作业。
有感情地朗读课文。背诵第5自然段。















一、教学目标
（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。
（二）练习给课文编提纲。
第三课时

二、教学重点
（一）了解双龙洞内洞的特点。
（二）练习课文编提纲。
三、教学难点
给课文编写提纲。
四、教学过程
（一）复习检查。
1．同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。
2．教师了解学生背诵的情况。
（二）联系上文引入新课。
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙 中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。
内洞又是一番怎样的景象呢？
（板书：内洞）
（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。
1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？
学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。
（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端， 颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像
动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大 得多）
（板书：奇）
洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？
（因为这是“双龙洞”名称的由来）
请一名学生朗读描写双龙的句子。

双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石
钟乳 和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……
（学生接下去读写泉水的句子）
（板书：深黑的石洞里）
（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一 道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面
对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇 !
有感情地齐读课文。
（五）练习给课文编写提纲。
1．概括课文中心思想。
（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）
2．在写一篇文章之 前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表
达的中心思想是什 么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是
文章的提纲。
3．练习给课文写提纲。
我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。
指导学生给课文写提纲。
作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。
（板书：记金华的双龙洞）
作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢， 这就是文章的中心。这篇课文
的中心我们刚刚总结了。
（板书：表达对祖国山川的热爱之情）
确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。
作者 这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材

< br>料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，
因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处
景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还
要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段
落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。
（学生在本上写）
（板书：1．交待时间地点2．路上见闻3．外洞4．由外洞进入内洞5．内洞6．出洞）
4．小结： （指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的
中心，然 后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。
5．学生将编写的提纲补充完整。
（六）作业
从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。
板书设计：板书设计：
记金华的双龙洞
景象奇异
金华罗店路上洞口外洞孔隙内洞
宽 高大 窄小 黑大

教后记:通过学习课文，学会阅读游记的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。

4＊七月的天山
教学目标：
知识与技能：1.认识生字新词。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
情感、态度与价值观：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学课时：1课时
教学过程：
一、直接揭题：指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学。
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知， 提问：文章似乎是个向导，带
着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通。
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词、通读句
子。
四、合作学习。
你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小 组里阅读交流，说出感受，

请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
五、班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的 进行点拨，并结合朗读加
深体会。
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问 他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏
览互联网上的资料，鼓 励学生多和老师、同学交流。
七、作业：抄写词语。
板书：
骑马 进入天山 雪峰 雪水
七月的天山再往里走 森林 日影 水声 美
热爱 走进深处 溪流 野花

教后反思： 沿用上一课的方法，引导学生自学课文，掌握学法。

《语文园地一》

◆学习目标
1.能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2.能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3.感性认识排比句的特点及其表达作用。
4.积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5.学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
教学时间：3时


第一课时口语交际

◆导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看 窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们
去了哪里？今年我们还要去，不过需要由 大家来自己安排。
◆准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。
◆分组讨论
恐怕一 个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每
人稍做准备 ，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合
大家意见， 制定出一个春游方案。

第二、三课时习作
◆启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了 ，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，
有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学 生自由说，放开说，教师做适当补充指点）
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所 想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们
要做善于观察的人。
◆实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，
具体 写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔
细观 察。
◆交流观察所得
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得 到启发。教师结合学生的交流进行
点评。

◆学生完成习作
◆同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为 的好词好句或者精彩语段；提建议，
提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
第四课时我的发现日积月累
◆复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
◆我的发现
分角色读读对话，说说小林和 小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说
用这样的句式有什么好处。交流后 进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？
◆日积月累
自由朗读诗句，说说自 己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的
多，背的快。
◆宽带网
自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

第二单元
教学目标：
1. 通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
2. 学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
3.学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重点：通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
难点：学习作者叙述清楚，有条理的表达方式；学习独立阅读课文、培养自学能力
教时：9课时

5、中彩那天
教学目标
1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；
3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
教学重难点：
1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感态度目标
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学策略
本课拟采取以下教学策略：
1．略读复述、把握主要内容。
2．合作讨论、相机点拨、突破难点。
3．感情朗读、激发想象、说议结合。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标
1.用现有 的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；2．复述课文主要内容，提高口
语表达 能力；

一、揭题解疑，导入新课：
二、初读课文，整体感知。
1．学生略读。自由读课文，读通语句。
2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。
（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）
3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。
5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。

第二课时
教学目标：
通过精读，合作学习，理解“诚信与财富”。
过程与方法：
一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？
教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
二、1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2．发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3．将自己所说的内容写一写。

板书：
中彩那天
梦寐求车
父亲 中彩得车 母亲：诚实、讲信用是财富
烦恼开车
高兴还车


教后小结：
学生质疑，如何释疑？方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。











6＊ 万年牢

教学目标
1.认识8个生字
2.了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理
3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
4.学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重难点
想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事 认真、实在，联系生活
实际和同学交流读后的体会。
教学时间：1课时
教学过程
一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。
二、独立阅读课文，培养独立阅读能力
让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记 号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并
在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。
三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。
四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。< br>着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚
1.“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明 父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经
过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都 反映了父亲做生意是那么认真和实在。
2.对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝 、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不
怕潮。
3.父亲的手艺出了名被一家老板邀请 去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，

不到一年就辞去了 这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。
五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会
1.联系上下文说说它的意思
2.说说三处“万年牢”中间的相互联系
六、讨论父亲受雇于老板这件事
老板的这 种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能
力。
七、拓展阅读，加深对课文的理解
读一篇与本文内容相关的文章
八、板书设计
万年牢的产品质量：工艺高、质量好
万年牢的生意：好的产品受信赖 赢得众多回头客 生意旺
万年牢的人品：诚实、守信

教后记：让学生真正懂得万年牢的的意思及生活中的运用。



7、尊严
一、教学目标
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃 难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、
僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦 如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文，复述课文。

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、教学重难点
1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
三、课程安排：两课时
四、教学过程
第一课时
教学目标
1.认识6个生字，会写14个生字。 正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、
僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎 咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
（一）导入：
故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈
默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）
（二）初读课文
（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意 思，读正确，读流利。并思
考：课文讲了一件什么事？
（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？
（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）
（三）自学反馈
（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。
（四）理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

第二课时
教学目标
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次对话
1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？
2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？
（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
（三）师生互评。 1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚< br>人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之
百是个富翁，因为他有尊严。）你是怎样理解这句话的？ ”
2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力
（四）总结课文：
是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的 尊严，坚持做人的原则，最后
受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。
（五）知识延伸：
其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如 何选择呢？我请大家读一下下
面的小故事：师读（出示实物投影）选择
一个阳光明媚的星 期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸
引了。林林拉着朋友的 的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆
死顺隼础?;小朋友， 你想有许多钱吗？中年商人低声问道。林林不假思索的说：当然了！ 那我给你一
个赚钱的机会，看你长 的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的'健脑灵'
片学习才好的，我就 给你一百元钱? 可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？，林林为难地问旁边的朋友。

同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）
师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护
自己 的尊严！做一个顶天立地的人！
板书设计：
7、尊严
（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

教后记：引导学生通过学习用一两句话文中的哈默，从中理解文章的内容。

8＊ 将心比心
教学要求：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样 的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发
苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一 位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，
我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课 文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
4.齐读课文。
三、细读课文，探究明理。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？
2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。
3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？
5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
7.有感情的朗读课文。
四、课后拓展。
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
2.创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
板书设计：

阿姨 奶奶 将心比心
8*将心比心 母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心

教后记：引导学生通过学习课文理解做人的道理。







《语文园地二》

教学目标
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
课前准备
让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。

第一课时口语交际

创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事 情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好
几天不能来上课；有的同学在校 园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？
1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）
2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？

讨论交流
1.个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再 说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮
流发言。
2.各小组选派一位学生准备在班上交流。
3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做 归纳整理，再
在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面 。

第二、三课时习作我的发现

学习“我的发现”
1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2.归纳过渡：习作除了留 心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或
者想对别人说的话写下来 。

明确本次习作要求，启发思路
1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
2.思考表 达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以
是烦恼的 事情、难受的事情……
3.学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
4.学生动笔。
5.相互交流，修改。

第四课时日积月累趣味语文


词语盘点
1.学生自读。
2.同桌互查。
3.学生质疑，教师释疑。
4.记记写写。

日积月累
1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。
2.逐句自读。
3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.教师释疑。
5.熟读、背诵

趣味语文

1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。2.自读。
3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。


第三单元
教学目标：
1. 自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照 自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的
结果。
2. 学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
3．增强环保意识。
教学重难点：自然万物，有 着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的
愿望相反的结果。
教时：11课时


9、自然之道

教学目标：
知识与技能： 1.掌握本课生字词。2.初步理解文章的主要内容。3.能与大家交流阅读的体会。
过程与方法：运用讨论交流的方法，理解体会文章的情感。
情感、态度与价值观：帮助学生树立尊重自然规律的意识。
教学重难点：使学生明白自然 万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产
生与我们的愿望相反的结果。
教学课时：2课时

第一课时
教学目标：
1.掌握本课生字词。
2.初步理解文章的主要内容。
教学过程：
一、导入，引出“道”。
1.故事导入。
这是我亲身经历的一件事。那是我上 小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，
我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊 正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起
那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受 伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎
药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好 了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用
罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它 水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）
2.引出“道”。是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。 板书课题。
3.读题，解释“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？
二、初读课文，析文识“道”。
1.明确学习任务。
A．自读全文，运用自己熟悉的方法理解文中的字词。
B．初步掌握文章的主要内容。
2.生自读课文，合作交流。
3.师检查自学情况，引导交流。
4.生交流自己的学文感受及质疑。
5．齐读全文。
三、课堂小结。
四、作业。

第二课时
教学目标：
1.帮助学生树立尊重自然规律的意识。
2.使学生明白自然万物，有着它自己的生存方 式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我
们的愿望相反的结果。
教学过程：
一、复习导入。通过上节课的学习，我们了解到在什么地方发生了一件什么事？题目中的“道”是什 么意
思？在文中具体指什么？
二、学文，领悟“道”
1. 预习质疑：
通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小
龟遇 到危险时很焦急，为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱
起 小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？这个故事告诉我们什么？……）
2.筛选问题：
上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个问题。（在学生提出了不懂的问题后，教师引导学
生对 提出的问题进行筛选，确定具有研究价值的问题，在下面的教学环节中进行讨论与交流。）
3.读书释疑：
（1）指名读书。
指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的熟练程度，便于作教学指导。
（2）组内讨论：向导的话 是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大
海走去？自然之道指的是什么 ？
（3）汇报交流：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最后一自然段。
4、理解升华：你如何对野生动物的保护，对我国《中华人民共和国野生动物保护法》有什么认识？（让学生初步知道，很多法律其实就体现了对自然之道的尊重。老师并渗透《中华人民共和国野生动物保护法》第四条、第六条和第十条的内容）

三、拓展，内化“道” ，渗透法律知识。
像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示――“打扫”森林》，看看你还有 什么
样的感受？
1.举例说明。引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。
2. 拓展延伸，渗透法律知识。

A、结合课文的学习，你明白了什么？（明 白了：因为不懂得自然之道，幼龟成了食肉鸟的口中之食。
尽管“我们”来回奔跑抢救幼龟，但数十只食 肉鸟已经吃得包包的了。）
B、谈感觉：如果你作者，这时你会怎么想的？（虽然作者的初衷是保护动 物，但由于不懂自然之道，
还是无意间伤害了幼龟。）
四、总结。
五、作业。
板书:
9.自然之道
遵循人违背
保护↘↙伤害
海龟

【教学反思】自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往 往会产生与我们的
愿望相反的结果。

10＊．黄河是怎样变化的
一.教学目标：
1.了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识 ，否则就会受到大自然的惩罚。
2.弄清课文为一些难懂的词语。
3.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4.有感情朗读课文。
二、课前准备：出示黄河流域示意图。
三、教学课时：二课时
四、教学过程：
第一课时
教学目标：
1.了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然 。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

2.弄清课文为一些难懂的词语。

一、学习“预习”部分。
1.黄河是我国第几条大河？
2.我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？
3.后来黄河有没有变？变成什么样子？
二、提示课题。
1.板书课题。板书：黄河是怎样变化的。
2.解题。
三、初读课文，学会生字新词。
四、学习分段，根据段意。
第一段：讲近2000年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。
第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。
第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。
第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。
五、学习课文第一段。
1.人们把黄河比作什么？
（中华民族的摇篮）
2.可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？
3.课文是怎样说明这个问题的？
4.小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮” ，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印
象更加深刻。
六、课堂作业。

1.抄写新词。
2.预习课后作业第1、2题。

第二课时
教学目标：
3.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4.有感情朗读课文。
一、讲读课文第二段。
1.这一段讲了什么？（讲黄河是中华民族的摇篮）
2.第二自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）
3.为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？
二、讲读第三段。
1.黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？
2.黄河造成灾难的原因是什么？（含沙量 大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）
3.造成黄河含沙量大的原因又是什么？
4.理解“人类对大自然的破坏”？
小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。
5.有感情朗读这一段。
三、讲读第四段。
1.读最后一段。
2.面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？
（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）
3.科学家设计了什么样的方案？

（1）坚持牧、林为主的经营方向；
（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；
（3）合理地规划利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4.这些方案有什么好处？（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）
四、总结全文。
1.黄河发生变化给人类怎么样的教训？
2.学习这篇课文你受到了什么启发？
（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）
五、课堂作业。完成练习册。
[板书设计]

变化 含沙量大
大水灾
大自然变化造成
10. 黄河是怎样变化的 原因
人为造成
治理 牧、林为主保护资源
规划用地修筑水利

教后记：通过学文了解黄河变化的原因和 演变的过程，教育学生保护大自然，增强环保意识，从身边做起，
为身边添一份绿。

11、蝙蝠和雷达
教学目标：
１.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
２.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
３.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
４.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
三、教学重点和难点
１.教学重点
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜 ，又是如何解开这个
谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。
２.教学难点
对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，
实 施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。
四、教学准备：蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片
五、教学时间：二课时

第一课时

教学目标：
朗读课文，能把握课文主要内容。
教学过程：
一、引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上 的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一

下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不 同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。
（生读课题）二、初读课文，了解大意
１.自读课文，排除字词障碍；
２.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；
３.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
４.生反馈，并要求学生说出归纳的方法
５.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住 要
点的方法。
三、生自主学习
1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这 个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句
的读法。
2.科学家做了几次实验？每 次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然
段，用自己喜欢的阅读方式 解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。
3.生交流自读情况。
4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
5.从“科学家经过反复研究，终于揭 开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词
体会到的？
是啊，科学 家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系
呢？我们下节课 继续学习。

第二课时
教学目标：
１.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
2.理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
３.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
４.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
一、合作学习，突破重点
1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？ 请同学们小组合作学习，仔细品读七、
八自然段
2．小组代表反馈交流
师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）
二、拓展延伸
1. 自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？
2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。
3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。
三、写生字词
1. 认读生字
2. 提出难写的字
3. 各自说出记字的方法
4. 给生字组词

5. 抄写生字词。
四、总结
五、板书
嘴
蝙蝠 超声波 障
碍
耳 物
启示

天线 障
雷达 无线电波 碍
荧光屏 物


教后记：通过搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高学生信息搜集与处理能力。



12＊ 大自然的启示
教学目标：
1．认识8个生字
2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：把握主要内容
教学难点：学习用联系的眼光认识自然界
教学准备：生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料

教学时间：一课时
教学过程：
一、引入新课
同学们 ，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？（围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的
资料学习， 甚至互读、互问均可。）
二、自主学习
1. 同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。
2. 小组讨论课文的主要内容
3. 小组代表交流学习情况
三、重点学习，交流感受
1. 出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。
（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
（2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。
（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！
2．小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
四、拓展延伸
1．请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
2．进行综合性课外学习“大自然的启示”。
五、总结
附板书：
大自然的景获得的启示
大自然的启示 小白花小鸟和谐一致

投石水池付出获得
去中变化坦诚谦虚

【教学后记】认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。







语文园地三
教学目标：
1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
3. 积累农业气象谚语；
4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学重点：体会词语在表达 语意
轻重方面的作用
教学难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力
教学准备：搜集人类从大自然受到的启示的资料
教学时间：四课时
第一课时口语交际

一、激趣引入
师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。
二、自主选择、自主交流
1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容
2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说
3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流
4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。
5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方
6．评出最佳发明家、最佳资料员
三、自查，同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。


第二课时 习作
教学过程：
一、明确写作要求
1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）
2．师引导：注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。
二、自己书写
三、同桌互改

第三课时
习作评改
一、学生自改、互评
1．学生对自己 的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用
是否正确，并用 ——勾出好词好句。
2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。
3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。
二、同桌互改、写评价语
三、师总评




第四课时我的发现和日积月累



我的发现
一、读一读
二、说说你发现了什么？
三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意 思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，
我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词 语在表情达意上的作用。
四、请生说说类似的例子。

日积月累
一、读一读，说说谚语的意思
二、交流自己知道的一条谚语的意思
三、自己背、同桌背、集体背
四、交流自己搜集的气象谚语
展示台
根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示。

第四单元
教学目标：
1. 理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2. 学习课文，理解体会含义深刻的句子。
3．用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
教学重难点：学习课文，理解体会含义深刻的句子。
教时：10课时

13、夜莺的歌声
一、教学目标
1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2.体会课文首尾呼应应写法。
3.学习生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。
4.有感情地朗读课文。

二、教学重点
1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。
三、课前准备：课件。
四、教学时间：二教时。
五、教学过程：

第一课时
教学目标：
1.初步了解课文。
2.学会生字新词。
3.学习课文第一部分。
一、介绍背景，导入新课。
二、初读课文，读准字音，理解词文。
1.学生自学
2.检查自学情况。
三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。
四、学习课文第一段。要求：
1.在这一段中你了解了什么？
2.怎样理解课文中的几句话：
（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头， 穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着
一块木头，不知在削什么。（这个孩子是夜莺，他这样做 的目的就是要有意地吸引敌人） ”
（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢 。夜莺倒只有我一个！（在敌人不易察觉”

中戏弄敌人，体现出他的聪明。）
（3）“人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。（体现出他的机 智”
勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）
3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明活泼能干自信）
4.小结。
五、作业。

第二课时

教学目标：
1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2.体会课文首尾呼应应写法。学习课文的写作特点。
3. 学习运用联系上下文的方法体会句子的深刻含义。
4. 了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
5.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。
教学过程：
一、学习课文第二段
1.自学课文，思考：
（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫 ，有时学杜鹃叫？（为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队
联络是不引起敌人的怀疑。）
（2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”？（为
了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩）
（3）夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么？（机智，灵活）
2.交流，朗读。
3.小结。

二、学习第三段。
1.学习这一段，想一想这一段主要 讲了什么？从中能了解到夜莺的什么？（主要讲了游击队是怎样从夜莺
那里了解到德国军情况的。从中了 解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。）
2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。
3.小结。
三、习第四段
1. “从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？（游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽）
2.游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。
3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？
4.课文为什么写孩 子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？（当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出
的暗号时便于迅速 隐蔽。）
5.小结。
四、总结全文。
1.课文紧扣题目，请把出现“夜莺”的地方划出来。
2.“夜莺的歌声”的含义：
一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；
二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；
三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。
3.通过一件什么事反映什么？（通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经
过的记叙，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。）
4.课文的开头和结尾有什么联系？（互相呼应）
五、作业。

板书设计：


起因：引敌发现 主动接近
巧答盘问 取得信任
经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢的
夜莺的歌声 巧妙报告敌情 爱国主义精神
结果：全歼敌人
夜莺又叫

教后记：学习、体会课文首尾呼应应写法。

14＊ 小英雄雨来
设计理念：
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自

主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书 ；
让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
教学目标：
1.识8个生字。
2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.给课文的每部分加上小标题。
教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。
教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激情导入揭课题
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十 二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我
们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和 其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与
鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是 谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。（板书
课题）
［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。］
二、略读课文知大意
1.指读“连接语”，明确学习要求
（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？
（2）自己感受最深的是什么？
（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。

［设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连 接语”除了激发学生的阅读
兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给 予了提纲挈领性的导向，体
现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确 阅读目标、阅读重难点，有助于
学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。］
2.自读自悟，感知大意
对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关 内容，读后与小组的同学互相交流，
有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。
3.集体交流,筛选要点
（1）检查生字认读情况。
（2）说说课文讲了雨来的哪 几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本领高；上
夜校念书、掩护李大叔、勇 斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪
回原地”、“什 么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）
（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。
①我们是中国 人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想
基础，正是雨 来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）
②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。）
③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和
敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）
④有志 不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的
人们。 ）
4.再读课文，抓住主要内容（快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。）
［设计 意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自

主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议 议，
互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集 体交流，
教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充 分体现了
略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。］
三、拓展延伸促升华
1.课内拓展
（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？
（2）阅读“资料袋”
2.课外拓展（选择性作业）
（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
（3）收集抗日战争中英雄的故事。
（4）写一篇读后感。


板书：
机智勇敢
小英雄雨来
热爱祖国

教后记：学习给课文的每部分 加上小标题，体会雨来机智勇敢的优秀品质，并用较快速度阅读课文，把
握课文主要内容。









15 一个中国孩子的呼声

教学目标：
知识与技能：1.让学生掌握了课文的主要内容。2.理解课文深刻的句子。
过程与方法：联系上下文理解含义深刻的句子。
情感、态度与价值观：引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念。
教学重难点：理解课文深刻的句子。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.认识并学会写生字词。
2.学习课文，体会“痛失父亲”部分。
教学过程：
一、引入。
战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听 一个中国孩子的呐喊吧！板书课题，学生
齐读。
二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，读准字音，读通课文。
2.学习生字新词。
3．说说在书信的正文部分都写了些什么？
4．列出叙述顺序。
三、细读课文，体会“痛失父亲”部分。
1.交流：默读课文，用文中的话评价一下爸爸。
2.讨论：从加利对爸爸的高度评价以及我对爸爸的介绍中你读懂了什么？
3.找出描写“痛失父亲”的句子。
4.课件出示相应句子，指导学生朗读。
5.学生反复朗读，谈自己的体会。
四、课堂小结。
五、作业。


第二课时
教学目标：
1.引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念。
2．学习课文，体会“世界并不和平”。
教学过程：
一、复习巩固。
有感情地朗读痛失父亲部分。
二、以读悟情，体会“世界并不和平”。
1.师导： 可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命，当我们还沉浸在悲苦之中时，回望如今的世界又
是怎样一番景 象呢？
2.自由速读课文，找出有关句子。
3.引导交流。
4.师导:环顾这不安宁的世界，你能列举具体事例说说吗？
5．师导：当大量事实摆在我们面前时，你作何感想？
6．课件出示文中重点句子，学生谈自己的感受。
三、回归整体，升华情感。
1.指导朗读：让我们饱含着一个孩子失去父亲的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感再次朗读课文。
2.你们想对这个被战争夺去父亲的可怜的孩子说些什么呢？
四、课堂小结。

五、作业。



板书：
一个中国孩子的呼声
救救孩子们，要和平不要战争！


教及后记：理解课文深刻的句子是学生的难点，教师通过多途径引导学生理解。







16＊ 和我们一样享受春天
教学要求：
知识与技能：1、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。2、有感情地朗读诗 歌，体会诗歌表达的
感情。
过程与方法：通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生语感。
情感、态度与价值观：学习 这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的
共同心愿，从而受到热爱和平的 教育。
教学重难点：
1.理解诗句的含义。
2.读出诗歌的节奏和韵律。

教学课时：一课时
教学过程：
一、播放课件，引入新课(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)
1.画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?
2.今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌，完成以下要求
1.自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2.联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
1.请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
2.检查对部分词语的理解情况。
3.诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿 童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在
鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的 期盼。
四、学习一至四小节
1.自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?
2.指导朗读第一小节，注意读出节奏。
3.齐读第二小节，思考这一小节讲什么?
4.默读三、四小节，学生读后交流：课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感
情?
5.指导朗读一至四小节。
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
1.诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2.指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
3.“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
七、拓展延伸，深化主题
1.组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
2.学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。
板书设计 ：
16 和我们一起享受春天
有洁白的教室

世界和平的期盼 平稳的课桌
鲜花中读书

教后记：学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世 界人民的共同心愿，从而
受到热爱和平的教育。

《语文园地四》
教学目标：
1.口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习 惯，互相交流。交流时做
到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。
2.习作练习：写 一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合
理。培养学生写 作的良好习惯。
3.我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
4.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。
5.拓展延伸：通过宽带网，了解 战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览
等形式了解为和平而战的英雄人 物。
教学重难点：口语交际、习作练习。
课前准备：收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。
教学课时：4课时


第一课时 小小新闻发布会
教学内容：小小新闻发布会
教学目标：培养学生创造能 力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到
态度自然、大方，表达流利 ，内容简洁、清楚。
教学过程：
1.激趣导入：
同学们，随着科学技术的发 展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到

新闻的存在。想 一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）
2.你最喜欢看什么新闻？指名说。
3.看新闻有什么好处呢？举例说一说。
4.既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？
5.那我们就来开一个“小小新闻发布会”。
规则：1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评 议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新
闻。
2.各组代表在班上讲 新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出三名“最佳新闻
发言人”。
6.小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后该怎么做呢？


第二课时 写作

一、课前搜集资料交流
同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
二、结合图形读习作要求。
1.习作有几个要求？哪几个？
2.你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象）
三、根据观察，你想到了哪些问题？
1.这个小孩为什么要哭？
2.他的妈妈在哪里？
3.当时可能发生了什么事？

4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？
5.……
四、根据问题自编故事。
五、方法指导
1.仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。
2.根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。
六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。
七、小组交流，评议谁讲得最精彩。
八、推选小组代表在班上交流，全班评议。
九、同学之间互评互改作文。


第三课时 我的发现、日积月累和宽带网
教学内容：
教学目标：
1.我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
2.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。
3. 宽带网：通过宽带网，了解战争带来 的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展
览等形式了解为和平而战的英雄人物。
教学过程：

一、我的发现
1.自由读句子，体会带点的词表达的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。

4、小结：两组带点的词表达的感情不同。
二、教学“日积月累”
1.指名读成语。全班齐读。
2.四人小组交流词语意思。
3.全班指名交流，其他同学可以补充说明。
4.读读记记成语。
5.读一读，注意观察每一横排有什么规律。
6.选一个成语说一句话。
三、教学“宽带网”
1.朗读宽带网中的内容。
2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？
3.学生展开收集资料。
4.举办故事交流会，评选故事大王比赛。



第五单元
教学目标：
1. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
2. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
教学重难点： 学习课文，理解体会含义深刻的句子。体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂
得珍惜生命， 热爱生活。

教时：12课时



17 触摸春天
教学目标：
1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、 穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、
多姿多彩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：二课时
教学过程：

第一课时
教学目标：
1. 认识7个生字，会写 9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、
多姿多彩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
一、 谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得 最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失
明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样 的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼

睛去观察春天，但是他们心 中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、 检查预习，认读生字。
1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感
受。
2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4. 指名朗读，进行评议。
三、 再读课文，自读自悟。
1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

第二课时
教学目标：
2.摘录、积累好词佳句。
3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4. 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。一、 自读课文
二、 品评人物,深化认识
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句，深化感悟
1. 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感 悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面
请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意 。
2.与小组同学交流自己的研读结果。

3. 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4. 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
四、 拓展阅读，升华情感
1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
2.可爱的小姑娘安静 虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了
用眼睛看世界， 还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读
链接”中的 内容。
3. 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
4. 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
五、 布置作业，课下延伸
1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2. 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。


板书：
触摸春天
乐观
坚强 创造缤纷的世界
热爱生活


教后记：学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

18 永生的眼睛
教学目标：
1．学习本课生字。积累本课词语。
2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
教学用具：投影仪、小黑板
教学时间：三课时
教学设计：

第一课时

一、 教学目标：1、初读课文，学习生字词。2、练习复述课文，概括文章的主要内容。
二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。
三、 教学过程：
（一） 导入新课

１．揭示课题，齐读题目。
２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？
（二） 初读课文，了解文章大意。
１．指名读课文，并纠正读音。
２．练习复述课文，概括文章的主要内容。
（１） 详细地复述课文
（２） 简要地复述课文
（３） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿）
（４） 用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的 感
人故事）
（三） 再读课文
１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？
３．指名回答。
（四） 检查生字词预习情况
１．出示生字，让学生组词
达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ）
组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ）
教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。
２．积累本课词语
突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢
３．按拼音填空
yì 才华横（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）

jiāo ( )阳、（ ）傲、（ ）花、（ ）气、上（ ）、香（ ）
zǔ ( )挡、（ ）织、（ ）力、（ ）国、（ ）成
（五） 布置作业：１、熟读课文２、抄写本课四字词语

第二课时

一、 教学目标：
（一） 深读课文，体会作者的思想感情。
（二） 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
二、教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
三、 教学过程：
（一） 复习回忆课文
１．提问：课文讲了一件什么事？
２．指名回答。
（二） 深读课文，并理解课文内容。
１．学习第一部分：母亲捐献角膜
（１） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜 这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎
样的？（不理解）
（２） 画出父亲说的话，并出示投影：
父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自 身的一部分。很久以前，你妈妈和我
就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就 是有意义的。
① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有 助于他人健康的

恢复，这样的死是有意义的．）
② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？
③ 指导背诵这段话。
（３）有感情地朗读第一部分
２．学习第二部分：父亲捐献角膜
（1） 自由读课文，画出父亲的心愿。
出示投影：
他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所 有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮
助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩 栩如生的马儿，那有多美妙！
① 指名有感情地朗读这段话。
② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）
③ 指导背诵这段话
（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？
出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。
（体现出温迪对外公的敬佩之情。）
（３） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？
体会最后一句话：
在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！
① 指名读句子
② 自己默读这句话
③ 体会“骄傲”指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分
３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜
（１） 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”

（２） 理解句子，并出示投影：
我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
① 指名读句子
② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。
③ 请同学说一说
（３） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导
（三） 回读课文内容
１．指名有感情地朗读全文
２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。
３．小组内交流并汇报
（四） 布置作业
将你的感想写下来

第三课时
一、教学目标：
（一）回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质
（二）针对课文内容进行巩固、扩展练习
二、教学重点、难点：
体会人物所要表现的品质。
三、教学过程：
（一）回忆课文内容，加深对题目的理解
１．指名有感情地朗读课文
２．结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思
３．指名回答
（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质
１．自由读课文
２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）
②那些句子体现了这种精神？
３．指名回答
４．再有感情地朗读课文
（三）扩展练习
１．请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？

２．指名说
（四）小练笔
１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。
２．学生练笔，老师巡视指导。
３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。
（五）布置作业
１．有感情地朗读课文
２．将你的小练笔读给家长听
四．板书设计：
18 永生的眼睛
母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）

教学反思：
教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在
中国 面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与人体器官
来源 十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限敬佩
之情 。在理解课文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，
训练 学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己获取的有用信息，提高阅读效率。
教学结束后，以教材为依 托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课
文成为“学者”，最后提升 认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学
生搜集和处理信息的 能力。这样，在语文综合实践活动中，学生的能力会不断得到提高。

19 生命 生命
教学目标：
知识与技能：
1.朗读课文，把握主旨。
2.积累词语。
过程与方法：
1.联系学生的生活体会，从文中获得启迪。
2.以读为手段，在读中体会文章的情感。
情感、态度与价值观：培养学生积极的人生态度。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重
点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.掌握生字词。
2.读通文章，理清脉络。
教学过程：
一、导入新课
香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来 病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生
命生命”!
今天，我们就来学习杏林子 的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习
她珍视生命、坚强勇敢的精神， 让人生更有意义，更有光彩。
二、整体感悟
1.学生带着问题听读课文。
思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
2.听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可 以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，
表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用 了。
b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是 自我珍
视的。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。
c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行 动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活
下去”。
教师小结：正 是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家
杏林子，虽然病 情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。
三、再读全文，再度体验
1.全再读自己喜欢的段落。
2.教师出示练，学生完成。
四、课堂小结
五、作业



第二课时
教学目标:
1.朗读课文，把握主旨。
2.以读为手段，在读中体会文章的情感。
3.正确、 流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同
的三点思考， 以及三点思考分别提出的三个要求。
教学过程：
一、复习导入
这篇课文主要讲了什么内容?
二、研读与赏析
文章之所以如此地震撼我们，是 因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表
现的。下面我们再细细研读文章，看 看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别
提出了哪三个要求？
学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义
香瓜子生命力生命的价值
心跳生命珍视奋斗
讨论加点词的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。“跃动” 改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。”跳动是一起一伏地
动；跃动表达心情急切。用“跃动”更 能表达“生之欲望”。
②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了 一种意想不到，表达出一种惊
喜，若去掉就没有了这种表达效果。
③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”
“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里 指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的
生命力。“肃然”，形容十分恭敬的 样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调
换的。
④“小瓜 苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……
前后是否矛盾，为什么？
小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然 挺立，而瓜子的养分仅仅能
供养它活几天。
⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为 什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病
痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是 如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要
勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇 敢地”修饰成分。
三、体验与反思
朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合 你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你
的认识。
（启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。）
四、作业
①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。
②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。
板书：
生命 生命
捉蝴蝶 珍惜生命
赞瓜秧
听心跳 创造价值

教后记：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引 发出的侧重点不
同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。




20＊ 花的勇气
学习目标：
知识与技能：1.认识4个生字。2.正 确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，
领会作者语言的精妙。
过程与方法：通过朗读，体会作者的内心态度。
情感、态度与价值观：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点：通过文章事例的描述，领会作者要表达的思想感情。
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露 娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风
冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗 ，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏
花吧！（板书课题，齐读。）
二、初读课文，整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。
3.师生轮读，互相评价。
4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？
三、点上探究，体验情感

1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，< br>联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体< br>会。
2.比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。）
四、品味语言，情感共鸣
1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。
3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、回归全组，升华思想
请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、拓展阅读，同步练习
1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
板书：
遗憾 惊奇 怦然一震

教后记：学生能理解含义深刻的词句的意思，领会作 者语言的精妙；理解作者对生命的感悟，树立
无所畏惧的勇气和信心。



《语文园地五》
教学目标
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
课前准备
1.整理本组课文收集的相关资料。
2.搜集关于生命的名言警句。
教学重难点:口语交际
教学课时：4课时

第一课时 口语交际
谈话导入
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到 无限的延伸，是我们
每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有 了更为深刻的理解和
认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
自主准备
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5.自己轻声练习讲述。