四年级下册语文教案电子版
十八大报告题目-吉林省教育网
教 学 设 计
科目
授课教师 任教班级
课题
及 17 触摸春天
内容
课型 新授
授课时数 1 备课时间 年 月 日
教
学
目
标
认识7个生字，会写9个生字。正确读写
“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引
导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，
飞翔，权利，缤纷，
花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。
正确、流利、有
感情地朗读课文，背
教学
诵后三个自然段。摘录、积累好词佳
重点
句。
教法 参与式
一、 交流资料，分享信息：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含
教学
深意。。
难点
教学
用具
课本
1
小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。
2 全般交流：小组
推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法
进行介绍，如可以概括来热爱生命的人
都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事
迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
教
学
设
计
二、 激情导入，感知课文：
1 教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我
们每个人
来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与
单调；生命也如多姿多彩的春
天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己
的春天。
（板书：触摸春天）
2 由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新
的想法？
3 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、 自主读文，识写生字：
1
自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2
同桌对读课文，互相指正、评价。
3 自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4 教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、 再读课文，自读自悟：
1 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的
小女孩安静给你留
下了怎样的印象。
2 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3 全班交流解决疑难问题。
五、 合作研读，领悟语句：
1 文中还有很多这样
含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理
解，请天下们再来找一找，画一画、想一
想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2
请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
3
指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
年 月 日
课
后
反
思
审
阅
人
教
学 设 计
科目 授课教师
任教班级
课题
及 17 触摸春天
内容
课型 新授 授课时数 2 备课时间 年 月 日
1.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。
2.
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
教
学
目
标
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
引导学生深入体会文中一些含义很深的
词句，并自主发现、总结体会句子含义的
教学
方法。
难点
。
教学理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含
重点 深意。
教法 参与式
一、 品评人物，深化认识：
教学
用具
课本
1
同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有
了怎样的认识，或者说一说
你觉得安静是一个怎样的孩子？
教
学
设
计
2 在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、 品读欣赏，背诵积累：
1 蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请
同学们来有感
情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出
来。
2
请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3 把喜欢的段落背下来。
三、
拓展月的，升华情感：
1 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却
能用心灵触摸到。
海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更
真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内
容。
2
全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的
发现。
3
请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
四、 布置作业，课后延伸：
1
从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2 课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3
按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热
爱生命”为主题的板报。
板书：春天花香流连
早晨花丛穿梭
放飞蝴蝶，热爱生命
课后反思：学生都能从文中体会到生命的珍贵。但是对安静的内心世界还领悟不够。
年 月
日
课
后
反
思
审
阅
人
教 学 设 计
科目 授课教师
任教班级
课题
18 永生的眼睛
及
内容
课型 新授 授课时数 1 备课时间 年 月 日
1 认识6个生字。
教
学
目
标
教法
教
学
设
计
2
有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3
学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
<
br>学习作者抓住人物的语言进行生动细
致的描写，从而表现人物精神品质
教学
的写
作方法。
重点
合作式
一、 激趣谈话，导入新课：
体会含义深刻的词句，领会人物的思
教学
想感情。。
难点
教学
用具
课件
1 盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的
美好。如果她有一双明亮的眼睛，
那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人
们游乐恢复
健康的可能。
2 板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不
热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家
人为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、 自学反馈，质疑问难：
1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。
2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
4 质疑问难，师生共同帮助解决。
三、 品读课文，感受语言美：
1
用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的
批注。
2
讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并
说说为什么回感动你。
3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出
来读一
读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？
四、 赏读课文，感受人性美：
1
课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。
2
以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3 交流感想：读过课文之后，你又产
生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文
中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。
五、 课外延伸，实践活动：
1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2
写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
板书：母亲捐献角膜
父亲捐献角膜 眼睛（爱）永生
我也要捐献角膜￣
课后反思：学生能通过文中的重点语句体会对生命的勇气。
年 月 日
课
后
反
思
审
阅
人
教 学 设 计
科目 授课教师
任教班级
课题
19 生命 生命
及
内容
课型 新授 授课时数 1 备课时间 年 月
日
1 认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、
跃
动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
教
学
目
标
教学
重点
教法
教
学
设
计
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
引导学生领悟三个事例中蕴含的意
思。
合作式
一、
畅谈生命，激发情感：
1 谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋
的毛虫，
可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏
林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读
给大家听？
2 学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的
人生。我刚才提到的杏林子从小病
魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更
加珍惜生命，热
爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板书<
br>课题）
二、 初读课文，整体把握：
1
选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
2
全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，
共同进行评点。
三、 自主选择，研读课文：
引导学生领悟三个事例中蕴含的意
教学
思。。
难点
教学
课本
用具
1 快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
2 把喜欢相
同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组
学生自己推选学习组长。
3 明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重
点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自
己的感悟。找出含义较深的
语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
年 月 日
课
后
反
思
审
阅
人
教 学 设 计
科目
授课教师 任教班级
课题
19 生命 生命
及
内容
课型 新授
授课时数 2 备课时间 年 月 日
1
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教
学
目
标
2
感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命
体现出无限的价值。
教学理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含
重点 的深意。
教学
难点
引导学生领悟三个事例中蕴含的意
思。
教法 参与式
一、 品读课文，感悟语言：
1自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2
小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、
通读课文，畅谈收获：
1回读全文，自我总结学习收获。
2 全班交流，教师引导学生畅谈
自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生
从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
三、 读背说写，积累运用：
1举行朗读比赛：选择自己下换的段落 ，比一比谁读的好。
教
学
设
计
2联系背诵：这
篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。
想不想永远把它装在记忆的宝库中
？请你们联系背诵。
3积累名言
4布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。
板书：飞娥求生——砖缝中的小瓜苗——倾听心跳
用有限的生命体现无限的价值
课后反思：通过学习学生对生命有了更深的认识。
教学
用具
课件
反
思
课
后
人
审
阅
年 月 日
教
学 设 计
科目 授课教师
任教班级
课题
20*花的勇气
及
内容
课型 新授 授课时数
2
备课时间 年
月 日
1 认识4个生字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
教
学
目
标
3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4理解作者
对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
体会作者情感的变化。
教学
难点
教学
用具
。
课本
教学
重点
理解含义深刻的词句的意思，领会作
者语言的精妙。
教法
教
学
设
计
参与式
一、 激趣导入：
教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处
是鸟语花香。而娇艳的花朵，无
意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气
息吸引着无
数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
板书课题 ：20*花的勇气
认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、 初读知大意：
1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不
了的问题先记录下来，留到全
班交流时提出来。
2自学反馈：
指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑问难。
3整体感知课文大意：
说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？
三、 细读理清脉络：
1维也纳的春天给作者六
下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画
出表现作者感情变化的词语，并联系上下文
想一想，为什么会有这样的变化？
2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文
章的线索和作者的
情感脉络。
四、 品读感悟美：
1把自己喜欢的部分多读几遍，
圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要
时可以和身边的同学交换意见。
2文学鉴赏会：
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作
家冯骥才
的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确
生
动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
五、
美读入情景：
1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2举办朗读比赛，评出优胜者。
六、 回读抒胸臆：
生命是宝贵的，却是短暂的 。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我
们可以决定生命 的宽
度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝
彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼
时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，
你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？》请你把你
的所思所感记录到自己的
日记中吧。
板书：寻花-----盼花——看花
课后
反思：学生能通过前面课文的学习方法体会文意。
年 月 日
课
后
反
思
审
阅
人
教 学 设 计
科目
授课教师 任教班级
课题
语文园地五
及
内容
课型 新授
授课时数 1 备课时间 年 月 日
教
学
目
标
:继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
在口语交际和习作的过程中，进一步
教学在口语交际和习作的过程中，进一步教学
提高口语和书面的表达能力。。
重点 提高口语和书面的表达能力。 难点
教学
教法 交流式 课件
用具
第一课时 口语交际
教
学
设
计
一：谈话导入：
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得
到无
限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，相信大家一
定对
生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。
二：自主准备
1：默读提示，了解本次口语交际的内容。
2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象。
b: 讲讲自己知道的热爱生命的故事。
c: 谈谈自己获得的感受，得到的启发。
3：回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4：选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。
5：自己轻声练习讲述。
三：畅所欲言。
1：自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指
导。 <
br>2：每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地
倾听。教师
引导学生大胆进行评议、辩论。
四：总结评价
1：自我评价: 自己在这节课中发言是否踊
跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是
否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。
2：学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳，为什么？
3：教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
年 月
日
课
后
反
思
审
阅
人
教 学 设 计
科目 授课教师
任教班级
课题
语文园地五 习作
及
内容
课型 新授 授课时数 2 备课时间 年 月 日
教
学
目
标
1
发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
2：积累关于生命的名言警句。
教学
重点
教法
练习写作
合作式
一：谈话导入，激发兴趣
教学
难点
教学
用具
作文修改。
作文
在口语交际课上，同学们畅谈了自己
对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言
都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定
会成为一篇篇佳作。下
面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
二：阅读提示，明确要求
教
学
设
计
1：学生默读提示，画出要求。
2：投影出示习作要求:
a:内容具体
b:写出真实感受
c:题名自定
三：试写初稿，反复修改
1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。
3：小组内互读互改，提出修改建议。
4：按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
四：朗读佳作，共同赏评
1：每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教
师引导学
生进行赏析。
2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五：誉写作文，制作墙报。
1：再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2：整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
年 月 日
课
后
反
思
审
阅
人
教 学 设 计
科目 授课教师
任教班级
课题
及 语文园地五 习作
内容
课型 新授 授课时数 3 备课时间 年 月 日
教
学
目
标
1.
2.
同学互相修改作文。
师泛读优秀作文并批改作文草稿。
教学
重点
3. 同学互相修改作文。
4.
师泛读优秀作文并批改
作文草稿。
教学
难点
5.
同学互相修改作文。
6. 师泛读优秀作文并批改作文
草稿。
。
教法 合作式
一：谈话导入，激发兴趣
教学
用具
作文本
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言
都
很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下
面就请大家根据同学们
的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
二：阅读提示，明确要求
1：学生默读提示，画出要求。
2：投影出示习作要求:
a:内容具体
b:写出真实感受
教
学
设
计
c:题名自定
三：试写初稿，反复修改
1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。
3：小组内互读互改，提出修改建议。
4：按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
四：朗读佳作，共同赏评
1：每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，
也可以使片断。教
师引导学生进行赏析。
2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五：誉写作文，制作墙报。
1：再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2：整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
课
后
反
思
审
阅
人
教 学 设 计
年 月 日
科目 授课教师
任教班级
课题
第四课时 我的发现 日积月累 成语故事
及
内容
课型 新授 授课时数 4 备课时间 年
月 日
1 积累关于生命的名言警句。
教
学
目
标
2：理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
教学发现并总结体会句子含义的方法，培
重点 养学生良好的阅读习惯。
教学
难点
教学
用具
。
教法
一：复习导入
1：读词语卡中的词语。
2：听写其中的词语。
二：我的发现
1：同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学
们先来
看看小林和小东都发现了什么。
2：学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探
究理解句子较深含义的方法，让
学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经
验、抓住重
点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3：快速浏览本组课文，你还能发现哪些含
义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或
言外之意。
三：日积月累
1：出示日积
月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请
学生快速背诵。
2：教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。
A：人，只要有一种信
念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。
----------丁玲
B:人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
-------------- 列夫.托尔斯泰
c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
-------------- 车尔尼雪夫斯基
d：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。
-------------- 爱因斯坦
e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。
-------------- 爱因斯坦
3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
四：成语故事
1：自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2：小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3：全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的
教
学
设
计
体会。
4：练习讲述这个故事。
年 月 日
课
后
反
思
审
阅
人