临汾职业技术学院-村官年度工作总结

1古诗词三首
学习目标
（一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
背诵这三首古诗词，默写前两首。
（二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。
（三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词
的韵律美，语言美。
重点难点
品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水
的特点，激发爱美的情趣。
教学时间 3课时
第一课时
一、整体诵读古诗三首
１、自由读古诗，要求读正确，读通顺。
２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
３、借助诗文注释，说说你知道了什么？
⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？
⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？
⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山
二、分步解读，感悟诗情
１、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”：
⑴、画一画这两句。

1

⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？
⑶、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？
⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。
⑸、品析：
并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所
画的是静止的画面，可 见作者用字的精妙。
过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难
怪题目里是──“独”坐敬亭山。
2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：
⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非
常？（板书：独）
⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道：
过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心
里真的很孤独吗？读后两句。
三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：
⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不
厌”是谁和谁互相看不满足呢？
⑵、理解“看不厌”：
①看敬亭山为什么看不满足？──景美
②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？
⑶、品析：
李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这

2

< br>又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”的，神总
是“脱俗” 的。
⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情山
水。
四、品读“相看两不厌，只有敬亭山。”
⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友 ，李白还孤
独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？
⑵品析：
那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？以“不独”写
“独”又是作者独具匠心之处。
⑶引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。
五、表情朗读，升华诗意
１、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗
的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭 山》看似写景，实在抒发作者的感情，
就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。
２、背诵全诗。
３、默写全诗。
六、回顾总结，受之以渔
以前，我 们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学
习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生 自己总结：晓诗题──知诗人
──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。
【板书设计】

3

独坐敬亭山
（表面）独 （内心）不独




第二课时
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家
去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美 景。你知道洞庭湖吗？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。（你看到了什么景象？你能用上一些词
来形容看到的景物吗？）
4、老师送一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷
迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被
它吸引，写下了许多描 写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位
大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景 ，不禁诗兴大发，
写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
二、精读会意
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
（1）理解“湖光秋月两相和”。

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相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间
是秋天的晚上。
这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一
起，显得非常和谐。
（2）理解“潭面无风镜未磨”
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭 过
的铜镜。（没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊。）
这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过
的铜镜。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观 光旅游的人很多，你们
将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，看一看君山，登
一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
第三课时
一、导入，简介相关资料
１、背诵有关描绘春天景色的诗句。
２、齐读诗题：忆江南
３、介绍诗人和创作背景：
二、初读全诗，感知词的特点
１、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。
２、初步感知词的特点：
３、指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）。

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三、自学交流，探究诗意
四、品词赏句，想象悟情
五、作业布置
展 开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描
绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。 （可以写，也可以画。）
【板书设计】
赞美
忆江南────好词
思念
教学反思:
古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共
性规律——这是我执教这堂课的努力方向。我的整个设计思路
是：了解词的知识，从 “江南好”入手， 充分感受描绘江南美
景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”指导学生读出江南
风光的柔美 、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光
的深刻理解与感触，与作者的情感产生共鸣——“江 南好”。然
后，让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活
的简单了解，将“忆 江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情
感，厚重“忆”的意义！



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2桂林山水
教学时间
教学目标：
（一）知识与技能：学习本课生字新词；感情朗读课文；熟练有感情
的背诵课文；注意分号的用法。
（二）过程与方法：学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，
培养观察能力和理解、表达能力
（三）情感态度与价值观：了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣
河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
教学重点难点：
1、了解桂林山水的特点，在脑中想象这种美丽景色。
2、学习作者观察和表达的方法。
教学时间: 2课时
第一课时
引 导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，出示挂图或放映课件
图像，教师范读，对图文进行整体感知 ，然后让学生谈感受。
导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。
“甲天下”是什么意思？（天下第一） 桂林山水天下第一，那将是多
么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水< br>吧。
①自读全文，学习字词。

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②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请
教同学、老师。
观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。用自己的话来描述。
①作者是怎样描写的？
齐读找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出
了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了
漓江水的“清”）
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的
比喻，从色彩和品质上突出了漓江水 的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬
玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）
根据课堂 实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如
镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方 法突出漓江水的三个特点和
作者的赞美之情。
②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对
漓江水的喜爱之情。
③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让
学生谈对排比句的感性认识）注意通 过范读指导读好“真静啊”“真清啊”
“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

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巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。
第二课时
一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也
是用这样的段落句式）
特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，
指导学生读出感 受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理
解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，
通过图像，让学生感受到“秀” 得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字
面、结合语句领会。
④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊 ”“真险啊”。

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二、山和水相映的景象（学习第四自然段）
导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看 图片，当山和
水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？
①指导有感情地朗读。
②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人
在画中游’”。
③引 导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样
的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧 波上，人在画中游”这种陶醉山
水之间的感觉，然后说说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子。注意分号的用法。
五、板书
2、桂林山水
水 静 清 绿
山 奇 险 秀

教学反思：
学习这篇 课文，首先要让学生知道作者的写作顺
序。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一
个 “甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第
一。第2、3自然段围绕这一名句分别写了桂林的山 、
水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂
林的山奇、秀、险的特点。第4自然段 写了作者观赏桂
林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中
游”的诗句收尾。抓主线 ，使作者的思路和教者的教路
有效融合，快速了解了课文，提高了课堂教学效率。


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3记金华的双龙洞
教学时间
教学目标：
（一）知识与技能：学习课文生字新词，有感情地朗读课文。
（二）过程与方法: 了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
（三）情感态度与价值观:通过语言文字了解金龙洞的 特点，激发学生
对大自然的热爱，培养学生的想象能力。
教学重点：
1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。
2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点：
1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。
2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。
一、创设情境，激发兴趣
教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到 金华的双
龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花

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开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧广这
一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。
二、整体感知，拟定郊游
教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟
出游览路线，学生头脑中有 清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。
三、游览景点，挖掘特点
紧紧扣住每个 景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视
听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力， 学习游记的写作方法。
（一）领悟美，感受情──学习“路上”
1．课文中哪些是写路上的？
2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。
（教“粉红色的山，各色的 映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一
片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这 么美的句
子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）
4．为什么“溪流时而宽，时 而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变
换调子？”哪位同学能读出溪流变化？
5．闭上眼 睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的
美景。（二）扣词句，抓特点──学习“洞口” 、“外洞”
过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。
1．自由朗读第四自然段。
2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

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3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或 八百人开个会，
一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？
三）入情境，悟特点──学习“孔隙”
过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。
1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适
可看出孔隙什么特点？
2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）
3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体
验作者当时的心情。
4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评
朗读）
（四）驰想象，析特点──学习“内洞”
过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。
1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）
2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿
想什么就想什么。
3．默读，找内洞特点。四、着眼泉水，总结全文
（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？
（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以
坐车回去了，请大家回 味一下我们的游览路线怎样？
（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生
概括写作特点）

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五、畅谈感想，学写游记
（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？
（二）以此文为范例，做一篇游记。
六、板书
3、记金华的双龙洞

沿途 外洞 孔隙 内洞 出洞

七、教学反思
从本课的学 习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学
生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然 段应该反复读，细细品味
他们的特点。这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。让
孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是多么有意
思的快乐学习！



4* 七月的天山
教学时间
教学目标
（一）知识与技能：认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂
词句的意思，积累佳句。能正确、流 利、有感情地朗读课文。

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（二）过程与方法：能说出天山景物的特点。
（三）情感态度与价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从
中受到美的熏陶。
教学重、难点
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感
受到美的熏陶。
教学时间 1课时
教学过程
一、引入新课
同学们，江南的山水 、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔
腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的 三山五岳，一股
民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？著名作家碧
野描写 天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的
天山》的作者碧野一同走进天山里去看 一看、游一游吧！
二、明确学习任务
1、读课题，学生利用资料介绍天山，
2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山
川景物为主要内容的 游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介
作者）
“阅读课文，想想文中主要 描写了哪些景物，它们有什么特点。如果
有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习 要求──抓
住景物特点，积累语言）。

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3、提出学习方法
三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导
理解内容
1、学生根据提示自读课文；
2、引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？ （观察点的移动，由山外到山里。）
找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走 ”“走进
天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
（2）学生配乐朗诵课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？
描写景物：雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法：
A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼
的活跃衬托天山的寂静。
B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛
开的“白莲”。
（3）第三段集中写天山的原始森林。
思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
a. 用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。
b.以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。
c.以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
d.以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。

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e.最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来
突出森林之富饶。
（4）朗读四自然段
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？
学生边交流，教师演示。
a.“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；
b.“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳；
c.“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；
d.“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；
e.“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高
（四）细品语言文字，小结学习内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生 从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描
绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
4、课外阅读《天山景物记》
五、板书
4、七月的天山





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水 无限生机
树 相映成趣 移步换景
花 耀眼绚烂

六、教学反思
今天的语文课上，我教学了《七月 的天山》这篇略读课文。我先让学
生通过自由读的方式整体感知了课文，接着，我又让他们找出自己最感 兴
趣的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点。学生经过十几分钟的
思考、讨论，看来都 有了结果。于是，我就组织全班交流。可在交流的过
程中，我发现学生的积极性不高，回答问题的准确度 也差。课下，我反思
自己的教学行为，是哪出了差错导致课上的这么不顺利
？
我思考可 能是因
为我首先忽略了学生的学习需求。每一个学生都是一个独立的、有主见的
个体，他们在阅 读同一篇文章的时候产生的感受是不相同的，如何让获得
不同感受的学生都产生强烈的表达欲望就是教师 需要动脑筋的了。《七月
的天山》这篇略读课文所描绘的景色非常美，学生在阅读的过程中一定或
多或少的感受到了天山的美，所以，我应该从这个角度提出问题，那样，
学生们都会有话可说，有话愿 说。而最初，我只是为了解决导读中的问题，
进行发问，学生对此毫无兴趣可言，因此造成了尴尬局面。 我想，我的问
题可以改为
：
读了课文，天山给你留下了什么印象？是哪些描写使天山给
你留下了这样的印象
？
读出来。结合着读课文，学生也轻松的感受到了天
山的 美，同时训练了朗读。


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语文园地一
学习目标
（一）知识与技能：能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此
引发的联想。
（二）过程与方法：感性认识排比句的特点及其表达作用。
（三）情感态度与价值观：积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴
趣。
教学重难点
积累描写景物的古诗句，认识排比句的特点和作用。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导语
不知不觉春天已经来到我 们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同
学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去 ，不过需要
由大家自己来安排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话，想 想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记
录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、 搞些什么
活动，带什么器具等等。
三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥

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< br>当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组
长统一意见，推选一人做 好发言交流准备。
四、制定春游方案
各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一
个春游
方案。
五、我的发现
分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中< br>去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘
抄。我们在哪些课文中也 学到过类似的句子？
六、日积月累
自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出 难以理解的诗句。教
师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。
七、宽带网
1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识：搜集或下载资料，邀游祖国的山山水水。
第二课时 习作
一、启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最
喜欢哪 个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？
（鼓励学生自由说，放开说，教师做 适当补充指点）

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小结：有的同学平时能够留心观察，说 了自己的所见所想，讲得很具
体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
二、实地观察
去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，
具体 写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有
意思，也可以写下来。注意要仔细观 察。
三、交流观察所得
指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启
发。教师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作
五、同桌互相交流，评改





5 中彩那天
学习目标
（一）知识与技能：认识本课的6个生 字，学会其中的14个生字。
能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、
难题、彩票、存根、号码、回忆等。
（二）过程与方法：理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，

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懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的
含义。
（三）情感态度与价值观：想象人物的心理活动，体会情感。
教学重点：学习“父亲”诚实、 守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，
有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

教学时间：2课时

第一课时
●名言导入，直奔中心
①导入：齐读一句名言：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
一位普通的母亲
朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内
容？
（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）
●品析词句，探究父亲的心理变化过程
（一）学习三～五自然段
走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后
的那复杂而又矛盾的心理过程。
①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况，品析词句。

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a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）
b.品读句子：
“只 是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想
上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他 赶了下来。”
揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲
买彩票 时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字
标记的彩票中了奖）
比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的
对比，突出父亲的不悦）
c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾
极了。
在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的
心里：我想留，但不能留， 。我想还，但又舍不
得还， 。这样的练习不仅揣摩了人物的内心，
更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。
（4）有感情地朗读第五自然段。
（二）学习六～八自然段
①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，
回到家里，他又做了些什么？
②学生根据有关词句汇报学习情况。
（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）

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③体会父亲当时的内心世界。
深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并 用自己一个人
的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些
什么？能 对同学们说说吗？
（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的
责任感）
④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2
a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担
心失去这辆车，竞 委屈得差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
b.显 而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱
人，我们家穷）同学们想一想，这个理 由成立吗？
c.指导学生有感情地朗读这一句。
再次引入情境，小组讨论。
语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，
如果你是这位贫穷而 有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，
你会做出何种选择呢？
⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。
同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老 老少少一家六口
的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然

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选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这
句话。
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
第二课时
（三）学习第九自然段
①朗读。
思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的
呢？
②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞 得“迷惑
不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句
话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。
（学生上黑板完成板书：诚信）
c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业
交往及生活交往中 尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读
这句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
●想象拓展
①学到这 里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟
有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句 话，多么遗憾呀！我们能否

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在文中某个地方补出父亲可能说的话。
②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可
能说了哪些话，请写出来。
●学习最后一段
①齐读最后一段。
（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，
请齐读最后一段）
②齐读中心句。（投影）
●总结拓展
①学完这篇文章，你有什么收获与体会？
②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会
形成一句“名言”，并 在结尾处写上自己的名字。
如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有
板书


发生 父亲中彩 我高兴
父亲领奖 神情严肃
中彩经过 经过 父亲面临 道德难题 奔驰有价
母亲细说真情 父亲打电话 诚信无价
结果 库伯领车 父亲高兴
教学反思：

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回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较 积极，
放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理
解只停留在别人 说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以
后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的 指导。

6* 万年牢
学习目标
知识与技能：认识本课8个生字。
过程与方法：通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。
情感态度与价值观：懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财
富更珍贵的道理。
教学重点与难点：通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。
教学时间：
教学过程：
一、揭示课题：《万年牢》
看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指的是什
么？）初读课文，感知内容
1.读通课文，读准生字。
2.检查字词：多音字：把、闷、削。词语：走街串巷、 掉皮损伤、晾
晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词义）
3.课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。细读课

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文，感悟理解1.第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。出示
句子：“我的糖葫芦 得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖
葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
a.为什么叫万年牢？
b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读第二小节，体会 父亲十分
讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等
每一个环节都 一丝不苟）
c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久
不衰。
二、.第二处的万年牢指什么？
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实
在是万年牢。”
a.什么叫正道？（凭着良心做买卖）
b.父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞
去工作”体会父亲生意认真实在）
三.第三处的万年牢又指的是什么呢？
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人， 实实在在的人。无论做
什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的
人。
四.这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才赢
得顾客，做事讲认 真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。深入体验你是
怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的生活事 例来说明。交流“做事

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认真，讲诚信”的故事
板书：
万 总起 父亲做糖葫芦非常有名

自己经营
年 分述 实实在在做人
受雇老板 老老实实做事



牢 总结 父亲教导一生受益

教学反思：
我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的< br>能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培
养学生独立阅读的能力， 自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的 自主合作能力，用
自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补
短， 达到整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感
悟过程。
7尊严
学习目标：

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（一）知识与技能|：认识6个生字，会写14个生字。正确读写词语。
（二）过程与方法：有感情地朗读课文，复述课文。
（三）情感态度与价值观|：体会文中描写人 物外貌、动作、语言的句
子，从中感悟人物形象，能懂得什么是尊严。
学习重、难点
通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。
理解杰克逊大叔对女儿说的: “别看他现在什么都没有，可他将来百分
之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。
学习时间：2课时。
教学时间：
教学过程：
第一课时
一、导入：这位大家认识吗？课前同学们查找了关于他的资料，能用
一两句给我们介绍一下吗？
学生会说：哈默先生是一位传奇人物，被誉为20世纪最令人不可思
议的大富翁。哈默先生 被誉为石油大王。邓小平同志称他为“勇敢的人”。
哈默先生也是著名的社会活动家。他用智慧创造了令 世人惊叹的奇
迹。……）
二、同学们用简练的语言向大家做了介绍，你们了解的都是在他 成名
之后，人们对他的赞誉。可是在他年轻的时候，在他一无所有的时候，就
有人赞美他，预见 他会取得成功。结合课前的预习，谈一谈，（1）赞美哈
默的是谁？怎么赞美他的？ (师出示问题)

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