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四年级下册语文书教案


【篇一：2016年(人教版)四年级下册语文全册教案】

四年级下册语文全册教案

1古诗词三首

学习目标

（一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
背诵这三首古诗词，默写 前两首。

（二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。

（三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗
词的韵律美，语言美。

重点难点

品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山
水的特点，激发爱美的情趣。

教学时间 3课时

第一课时

一、整体诵读古诗三首

１、自由读古诗，要求读正确，读通顺。

２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。３、借助诗文注
释，说说你知道了什么？

⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？⑵作者是唐代的李
白：那你能背一首李白写的 古诗吗？⑶景物描写：众鸟、孤云、敬
亭山

二、分步解读，感悟诗情

１、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”：

⑴、画一画这两句。

⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？⑶、理解“孤云”：说
一说为什么只画一片云？

⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。⑸、品
析：

并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们
所画的是静止的画面，可见 作者用字的精妙。

过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，
难怪题目里是──“独”坐敬亭山。

2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：

⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来
非常？（板书：独）

⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道：

过渡：前两句看起来李白很孤独，后 两句还是写孤独吗？难道李白
心里真的很孤独吗？读后两句。

三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：

⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见 这里的“相看两不厌”
是谁和谁互相看不满足呢？

⑵、理解“看不厌”：

①看敬亭山为什么看不满足？──景美

②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？

⑶、品析：

李白把敬亭山 当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，
这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。 而神总是“超凡”的，
神总是“脱俗” 的。

⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情
山水。

四、品读“相看两不厌，只有敬亭山。”

⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心 的朋友，李白还
孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？

⑵品析：

那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？以“不独”写“独”
又是作者独具匠心 之处。

⑶引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。

五、表情朗读，升华诗意

１、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“ 诗
的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，实在抒发作者的
感情，就让我们也带上作 者的感情来读一读这首诗吧。

２、背诵全诗。

３、默写全诗。

六、回顾总结，受之以渔

以前，我们通过老师的讲解 ，同学们的讨论，或者是画诗、表演来
学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题
──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。

【板书设计】

独坐敬亭山

（表面）独 （内心）不独

第二课时

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景 如画。今天，想带大家
去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖吗？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。（你看到了什么景象？你能用上一些
词来形容看到的景物吗？）

4、老师送一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷
迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静 和谐。

5、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被
它吸引， 写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐
朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了 这样一幅美景，不
禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

二、精读会意

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

（1）理解“湖光秋月两相和”。

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时
间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在
一起，显得非常和谐。

（2）理解“潭面无风镜未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜 未磨：指没有磨拭
过的铜镜。（没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模
糊糊。）这 句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面
没有磨拭过的铜镜。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名 胜，观光旅游的人很多，你
们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，看一看
君 山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

第三课时

一、导入，简介相关资料

１、背诵有关描绘春天景色的诗句。

２、齐读诗题：忆江南

３、介绍诗人和创作背景：

二、初读全诗，感知词的特点

１、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。

２、初步感知词的特点：

３、指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）。

三、自学交流，探究诗意

四、品词赏句，想象悟情

五、作业布置

展开想象，把“日 春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描
绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可 以画。）

【板书设计】

赞美

忆江南────好词

思念

2桂林山水

教学时间

教学目标：

（一）知识与技能：学习本课生字新词；感情朗 读课文；熟练有感
情的背诵课文；注意分号的用法。

（二）过程与方法：学习作者 细致观察和具体形象的描写景物的方
法，培养观察能力和理解、表达能力

（三）情 感态度与价值观：了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦
绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

教学重点难点：

1、了解桂林山水的特点，在脑中想象这种美丽景色。

2、学习作者观察和表达的方法。

教学时间: 2课时

第一课时

导入（学习第一自然段）

“甲天下”是什么意思？（天下第 一）桂林山水天下第一，那将是多
么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

①自读全文，学习字词。

②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者
请教同学、老师。

观赏漓江的水（学习第二自然段）

①作者是怎样描写的？

齐读找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出
了漓江水的“静”）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了
漓江水的“清”）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比
喻，从色彩和品质上突 出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬
玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）

根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平
如镜的西湖？在读议中让学 生体会，用对比的方法突出漓江水的三
个特点和作者的赞美之情。

②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出
对漓江水的喜爱之情。

③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让
学生谈对排比句的感性认 识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清
啊”

“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。巩固识
字，练习书写

漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时

一、观赏桂林的山（学习第三自然段）

②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，
也是用这样的段落句式）

特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连??”，
指导学生读出感受 ，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助
学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，
通过 图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字
面、结合语句领会。

④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之
情。重点指导读好“真奇啊 ”“真秀啊”“真险啊”。

二、山和水相映的景象（学习第四自然段）

①指导有感情地朗读。

②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人
在画中游’”。

③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样
的山”是怎样的一种景象，体会“舟 行碧波上，人在画中游”这种陶醉
山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

三、指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子。注意分号的用法。

3记金华的双龙洞

教学时间

【篇二：四年级下册语文全册电子版教案】


课时计划

（2013年——2014年学年度第二学期）

小学四年级语文下册教材分析

一、识字与写字。本册教材共要求认识200个字，会写20 0个字。
累计认识2600个字，会写2000个字。

由于中年级的学生具有一定 的独立识字能力，识字方式上可以做进
一步的调整。认字可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上
进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在
教学中，教师要引导学生用多 种识字方法识记生字。老师应该鼓励
学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。< br>
在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错
的笔画、笔顺，特 别是那些不容易写好的字。写字贵在精，而不在
多。要求学生把字写端正、写美观。

二、阅读。

课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读，有时甚至需
要咬 文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充

分理解阅读材料的重要方法 ，而且有助于提高理解和运用语言文字
的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句
酌。

读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个
方面的引导：

三、口语交际。

口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。
口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学
生口语表达中随机训练

和规范，循序渐进提高口语表达水平。

四、习作。

本册习作 在?语文园地?中各安排了8次，作为完整的习作训练；此
外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片 断练习。在习作教学
要注意以下几点：

1、重视兴趣培养，倡导自由表达。 2、以写实为主，兼顾想象作文。
3、重视习作中学生之间的合作与交流。 4、勤动笔，能修改。 五、
综合性学习。

综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活 动。
对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一
个根本的指导思想：强调 学生的主体性，也就是尽可能地让学生自
己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内 容
的安排与组织上。

六、课外阅读。

四年级语文下册第一单元教材分析

本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受 ，描绘了
大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇
色彩的天然溶洞，那 风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，
犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。

古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能
引起孩子们阅读的兴趣。

语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，
有着很强的表现力，使人 如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无
穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感 受
语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。

本组教材除课文外，还在?语文园地?中安排了内容丰富、形式多样
的语文实践活动，如积累描摹自然风 光的古诗名句，搜集自然风光
的图片、文字资料。

【篇三：人教版四年级下册语文全册教案】


1古诗词三首

学习目标

（一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。< br>背诵这三首古诗词，默写前两首。

（二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。

（三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗
词的韵律美，语言美。

重点难点

品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山
水的特点，激发爱美的情趣。

教学时间 3课时

第一课时

一、整体诵读古诗三首

１、自由读古诗，要求读正确，读通顺。

２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

３、借助诗文注释，说说你知道了什么？

⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？

⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？

⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山

二、分步解读，感悟诗情

１、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”：

⑴、画一画这两句。

⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？

⑶、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？

⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。⑸、品
析：

并不是 同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们
所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。

过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，
难怪题目里是─ ─“独”坐敬亭山。

2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：

⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来
非常？（板书：独）

⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道：

过渡：前两句看起来李白很孤独，后 两句还是写孤独吗？难道李白
心里真的很孤独吗？读后两句。

三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：

⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可 见这里的“相看两不厌”
是谁和谁互相看不满足呢？

⑵、理解“看不厌”：

①看敬亭山为什么看不满足？──景美

②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？

⑶、品析：

李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，

这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”的，
神总是“脱俗” 的。

⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情
山水。

四、品读“相看两不厌，只有敬亭山。”

⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心 的朋友，李白还
孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？

⑵品析：

那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？以“不独”写“独”
又是作者独具匠心 之处。

⑶引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。

五、表情朗读，升华诗意

１、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“ 诗
的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，实在抒发作者的
感情，就让我们也带上作 者的感情来读一读这首诗吧。

２、背诵全诗。

３、默写全诗。

六、回顾总结，受之以渔

以前，我们通过老师的讲解 ，同学们的讨论，或者是画诗、表演来
学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题
──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。

【板书设计】

独坐敬亭山

（表面）独 （内心）不独

第二课时

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景 如画。今天，想带大家
去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖吗？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。（你看到了什么景象？你能用上一些
词来形容看到的景物吗？）

4、老师送一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷
迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静 和谐。

5、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被
它吸引 ，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐
朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到 了这样一幅美景，不
禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

二、精读会意

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

（1）理解“湖光秋月两相和”。

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时
间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在
一起，显得非常和谐。

（2）理解“潭面无风镜未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜 未磨：指没有磨拭
过的铜镜。（没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模
糊糊。）这 句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面
没有磨拭过的铜镜。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名 胜，观光旅游的人很多，你
们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，看一看
君 山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

第三课时

一、导入，简介相关资料

１、背诵有关描绘春天景色的诗句。

２、齐读诗题：忆江南

３、介绍诗人和创作背景：

二、初读全诗，感知词的特点

１、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。

２、初步感知词的特点：

３、指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）。

三、自学交流，探究诗意

四、品词赏句，想象悟情

五、作业布置

展开想象，把“日 春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描
绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可 以画。）

【板书设计】

赞美

忆江南────好词

思念

2桂林山水

教学时间

教学目标：

（一）知识与技能：学习本课生字新词；感情朗 读课文；熟练有感
情的背诵课文；注意分号的用法。

（二）过程与方法：学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方
法，

培养观察能力和理解、表达能力

（三）情感态度与价值观：了解桂林山水的特点， 受到热爱祖国锦
绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

教学重点难点：

1、了解桂林山水的特点，在脑中想象这种美丽景色。

2、学习作者观察和表达的方法。

教学时间: 2课时

第一课时

引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，出示挂图或放映课
件图像 ，教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

导入（学习第一自然段）

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多
么美的景象啊，让我们和 作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂
林山水吧。

①自读全文，学习字词。

②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者
请教同学、老师。

观赏漓江的水（学习第二自然段）

①作者是怎样描写的？

齐读找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出
了漓江水的“静”）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了
漓江水的“清”）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比
喻，从色彩和品质上突 出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬
玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）

根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平
如镜的西湖？在读议中让学 生体会，用对比的方法突出漓江水的三
个特点和作者的赞美之情。

②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出
对漓江水的喜爱之情。

③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让
学生谈对排比句的感性认 识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清
啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当 堂背诵。巩固
识字，练习书写

漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时

一、观赏桂林的山（学习第三自然段）

②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，
也是用这样的段落句式）

特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连??”，
指 导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助
学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。< br>
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，
通过图像， 让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字
面、结合语句领会。

④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之
情。重点指导读好“真奇啊 ”“真秀啊”“真险啊”。

二、山和水相映的景象（学习第四自然段）

①指导有感情地朗读。

②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人
在画中游’”。

③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样
的山”是怎样的一种景象，体会“舟 行碧波上，人在画中游”这种陶醉
山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

三、指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子。注意分号的用法。

3记金华的双龙洞

教学时间

教学目标：

（一）知识与技能：学习课文生字新词，有感情地朗读课文。

（二）过程与方法: 了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

（三）情感态度与价值观:通过语言文字了解金 龙洞的特点，激发学
生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。

教学重点：

1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。