我的启蒙老师作文-人教版初中数学教案

四年级语文教案
四年级语文教学进度表
周次
1
教学内容
1古诗词三首
2桂林山水
3记金华的双龙洞
4七月的天山
语文园地一
5中彩那天
6万年牢
7尊严
二月初一
8将心比心
语文园地二
9自然之道
10黄河是怎样变化的
11蝙蝠和雷达
12大自然的启示
语文园地三
13夜莺的歌声
14小英雄雨来
15一个中国孩子的呼声
16和我们一样享受春天
语文园地四
期中复习检测
17触摸的春天
18永生的眼睛
19生命 生命
20花的勇气
语文园地五
21乡下人家
22牧场之国
23古诗词三首
24麦哨
语文园地六
25两个铁球同时着地
26全神贯注
27鱼游到了纸上
28父亲的菜园
语文园地七
29寓言两则
30文成公主进藏
31普罗米修斯
教时
2
2
2
1
4
2
1
2

1
4
2
1
2
1
4
2
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1
2
2
3
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18
19
姓名

































学号

































32渔夫的故事
语文园地八
总复习
四年级成绩表
成绩（1） 2


































































3

































4

































1
4

5

































6

































7

































8

































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全册教材分析
一、教材基本结构
本册共有课文32篇， 其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8
篇选读课文，共40篇。
教材设计 了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争
与和平、热爱生命、田园生活、执 著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的
启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容 ，使专题的学习内容与形
式更加丰富多彩。本册要求认识200个字，会写200个字。
二：教学目标
1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临
摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大
意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人 请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内
容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己 的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的< br>书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提 出不懂的问题，开展讨论，解决生
活中的简单问题。
三、教材措施
（一）识字、写字教学
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难 写的字、
易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。对于书写练习，除课堂
生字 学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，
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及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。
（二）阅读教学
1.精读课文的教学。
（1）指导朗读、默读。
本册的 朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，给学生以
充分的读书时间，多读少讲。让学 生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，
体悟感情，增强语感。
本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的
训练。
（2）精读词句，积累语言。
本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹 性的安排，比
如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的
思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。
2.略读课文的教学。
本册安排了15 篇略读课文。根据叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，
略读是补充；略读指导却需要提纲挈领 ，期其自得”的思想，略读教学要求与精读
要求不同。
3.选读课文的教学。
本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。
（三）口语交际教学
本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情 ”“大
自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一
个人” “向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，
是“综合性学习”的一部分 。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出
发而安排的话题。
（四）习作教学 < br>本册习作在“语文园地”中安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课
文学习，安排3次小 练笔，作为片段练习。
8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看 图写
想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其
中，大自 然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个
人，这四项内容是说、写合一安 排；其他四项是说、写分开安排。
四年级语文学情分析
第一单元教材分析
本 组课本以“走遍千山万水”为主题，包括三篇讲读课文《古诗词三首》《桂林山
水》《记金华的双龙洞》 、一篇略读课文《七月的天山》和一个语文园地组成，体
裁的多样，语言极富表现力，细细品读会让读者 走进一幅幅大自然的美丽画卷之中，
从而感受祖国山河的壮美。
《古诗词三首》课文中有两首 古诗和一首词组成，分别是李白的《独坐敬亭山》、
刘禹锡的《望洞庭》，还有白居易的词《忆江南》， 三首诗词在内容上都是写南方
自然风光的。学习这三首诗，主要目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏， 感受南
方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文
字的热 爱之情，增加文化积淀。
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《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了 桂林山水的独特的秀丽风光，要让学生
感受桂林山水之美的同时，激发学生对祖国山河的热爱，在反复朗 读积累语言的过
程中体会学习作者的表达方法。
《记金华的双龙洞》是一篇游记，语言朴素， 真实可感，金华双龙洞的奇特景
观会深深吸引每一位读者，通过阅读让学生感悟课文记叙地游览顺序的同 时，还要
体会作者用词造句的准确和朴实。激发学生热爱大自然的情趣。
《七月的天山》作者 抓住了天山夏天奇异风光的特色，展现出天山的独特丰韵。
学生感受美的同时，受到美的熏陶，体会作者 赞美自然的情感，积累优美语句。
《语文园地一》安排了丰富多样的语文实践活动，在活动中学生感受 大自然美
的同时可以拓宽视野，促进合作，加强交流。
第一单元
1、古诗词三首
教学目标：
1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意
思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重难点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发
爱美的情趣。
教学时间：3课时
教学步骤：
第一课时
独坐敬亭山
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一、激趣导入
1 、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创
作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗 人，他们是
谁？（诗圣、诗仙）
2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景
1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、学生自学，初步理解
1、自读古诗，做到“五不”。
2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句
说说诗意。
四、四人小组合作学习
1、互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、交流诗意。
五、全班交流
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在 说句意时，要作词
序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。
在说句意 时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下 “众鸟高飞尽，孤云
独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面
表现。
六、 指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻
缓，节奏 要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种
轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、 吟读，体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

教学反思

第二课时
望洞庭
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一、形象感知，揭示诗题
出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏
诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读
1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂
的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体
理解。
三、指名朗读，同桌互说意思
1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵
读，体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心
裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析
1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的
心情。
2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的
手法。
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流课外积累
1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、课外继续收集山水诗。
六、练习
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

教学反思

第三课时
忆江南
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一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江
南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心 情呢？
二、读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，
读准生字，结合注释理解意思。 < br>指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：“忆
江南”是词牌名，词都有一个牌名。词 的内容也是回忆江南景
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色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江
南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后
连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这 是诗人对江南春天的
赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？
第二句做了 回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么
了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回 答。老师最后归纳：
春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，
遍地开放的 鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的
映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更 显出江
水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在
诗人的记忆里，所以词的结 尾说——江南风景这样好，能不让
人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回 忆，
“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声
调稍抬高，仿佛是自问，又像 是问他人，“能不”语气要果断、
坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
教学反思
2、桂林山水
教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
教学重难点：
通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累
语言，从中学 习作者的表达方法。
教学时间：两课时
教学过程：
第 8 页

第一课时
教学过程设计 修改或添加
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映小黑板图像，同时播放课 文朗读录音，或
教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
二、导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 < br>“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，
那将是多么美的景象啊，让我们和作者 一起荡舟漓江，去观赏
名甲天下的桂林山水吧。
自读全文，学习字词。
读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理
解或者请教同学、老师。
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看小黑板中
的漓江水，用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要
求 投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从
感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视
觉上突出了漓江水的“清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”
这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓 江水的“绿”和
“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常
纯净）
根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大
海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用 对比的方法突
出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、
绿，读出对漓江水的喜爱之情。 < br>3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么
好处？”（让学生谈对排比句的感性认识 ）注意通过范读指导
读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背
的可以看着 画面当堂背诵。
四、巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
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澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“]”。
翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。

教学反思
第二课时
教学过程设计
一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自
然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示小黑板，让学生进一步感
受到：
特点之一“奇”。“ 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各
不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、
像骆驼。
模仿句式练习，说 说像什么。比如：还有的像背着娃娃的
妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗
汉……
特点之二“秀”。课文打 了两个比方“像翠绿的屏障，像
新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，
色 彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导
学生通过字面、结合语句 领会。如“危峰兀立”，字面上指导
“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，
并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪
石嶙峋”的意思。
4、练习 朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山
水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。
二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）
导语：我们观赏了漓江的水，观赏 了桂林的山，再看看图
片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么
感受？
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第 10 页

1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行
碧波上，人在画中游’”。
（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷
起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连 绵不断的画卷”，即很
长很长的画卷。
（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔 ，航
程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一
幅连绵不断的画卷，十分贴切 。‘舟行碧波上，人在画中游’，
道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，
与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，
人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉 ，然后说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看
半句抄半 句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹
要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔， 可以把各
个特点分得很清楚。指导分号的书写。



教学反思
3、 记金华的双龙洞
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜 欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大
自然的壮观。
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重难点：
感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思
想感情。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学过程设计 修改或添加
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一、谈话导入课文
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？
给同学们介绍一下……
师总 结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，
大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多 奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词
1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中< br>笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字
形。
2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它
们的大概意思。
3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出
不能理解的词语。）
三、初读课文
1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可
以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）
四、交流
指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充
或纠正不当之处。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
六、布置课堂作业
抄写词语。




教学反思

第二课时
教学过程设计 修改或添加
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：作者见到些什么？
感悟句子：
1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，
眼前一片明艳
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明
第 12 页

亮艳丽的景色。
2、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。 < br>引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，
写溪水的声音）说说对这句话的理解， 体会句子中的因果关系，
音韵节奏感，和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把
这些特点写具体的
1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的
词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳
2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉
等手法）
着重感悟下列句子：
（1）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
（2）这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观
赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点
拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游
介绍等形式进行。四、总结全文
1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中
加深对课文的理解
2、教师小结。
五、指导造句，写段训练
1、用“时而……时而”写句子。
2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。

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教学反思
4、七月的天山
教学目标：
1、认识8个生字 。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、能
正确、流利、有感情地朗读课文。能说 出天山的景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受
到美的熏陶。
教学时间：一课时
教学过程设计 修改或添加
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看
出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知
新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分
别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、
饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片
点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪
里？在四人小组中阅读交流，说出感受 ，请同学发表看法，不
理解的可以请教老师。
五、班集交流
各小组派代表在班上汇 报讨论情况，教师给予肯定和鼓
励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生
在 课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资
料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足 不出户，也可
以游遍千山万水”。
七、摘抄优美词句
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有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学
生在课外阅读中也要进行这样的摘录 。
八、作业：复习词语卡



教学反思
语言园地一
教学目标：
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。
教学过程：
第一课时 口语交际
教学过程设计 修改或添加
一、导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外， 春光多美好。
我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年
我们还要去，不过需 要由大家自己来安排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备 纸
笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什
么交通工具、搞些什么活动，带 什么器具等等。
三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈
自己的计划，再由小组长统一意见，推 选一人做好发言交流准
备。
四、制定春游方案
各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，
制定出一个春游方案。






第 15 页

第二、三课时 习作
一、启发谈话
我 们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说
说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪 些花草等，
你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做
适当补充指点） 小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，
讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们 要做善于观察的人。
二、实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察
到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，
或者你想到了曾经在那里发生过 的事情，觉得很有意思，也可
以写下来，注意要仔细观察。
三、交流观察所得
指名 说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交
流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作
五、同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错 误等；评优点，划
出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需
要具体或补充， 哪些可简单或删除等等。


第四课时 我的发现 日积月累
一、复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。
二、我的发现
分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，
回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这 样的句式有什
么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文 中也学到过类似
的句子？
三、日积月累
自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解
的诗句。教师 点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。
第 16 页

四、宽带网
自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或
者直接在挂图教室打开网页介绍。

教学反思
第 17 页

第二单元教材分析
本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度
赞美了诚实、守信等道 德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己
的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事 都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，
多为别人想想等。整组课文充满丰富的人文内涵。
本组4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等
描写，十分逼真，这 些都是孩子们学习语文的好材料。
除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文 ”等栏目，让学生
积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而
且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是
让学生 通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达
能力。
教学 本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人
物进行对话，并通过揣摩、 品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的
思想品质，体会作者的表达方式。
另外，建议学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边
的有关诚信的事例，加 深认识，并付诸行动。
教学本组教材可用10—13课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3 课时，口
语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。

第二单元
5中彩那天
教学目标：
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”88等词
语。 < br>2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用
是人的精神财 富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重难点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一
意思的理解。
教学准备：写着名言的投影片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学过程设计 修改或添加
一、激情导入：
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，
又是怎样的心情？
二、初步感知：
1、自由读课文，读准字音，检查生字。
2、轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小
第 18 页

组解决问题。
3、用一句话说说课文讲了一件什么事。
三、整体感知：
1 课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然
段了这一天的事情？
2 文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？
3 文章是通过回忆的形式来写的。


教学反思
第二课时
教学过程设计 修改或添加
一、复习导入：
朗读课文。
二、讨论交流：
1、默读课文。当我们得 知自己家中奖时，“我”“爸爸”
“妈妈”各是怎样的表现？用“———”画出来，并揣摩人物
当时的心理活动。
2、小组讨论汇报。
三、学生读3——8自然段
1、指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
2、想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情
是怎样的？会有什么样的对话？
3、小组内分角色进行对话，可以想象内容。
四、学习第十自然段
齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是
我家最富有的时刻。
五、拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在
相互交流的基础 上，以诚信为题写一篇短文。

教学反思
6 * 万年牢
教学目标：
1、认识8个生字。
2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4、学习独立阅读课文，培养自学能力。
教学准备：找做事认真，讲诚信的故事。
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教学时间：一课时
教学过程：教学过程设计 修改或添加
一、揭示课题：〈〈万年牢〉〉
看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年
牢指什么？）
二、初读课文，感知内容
1、读通课文，读准字音。
2、检查字词：多音字：把（ba） 闷（men） 削（xiao）
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
（能认读，并结合句子理解词义）
3、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读
一读。
三、细读课文，感悟理解
1、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
出示 句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口
让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫 万年牢。
（1）为什么叫万年牢？
（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（ 读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，
体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。 ）
（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的
糖葫芦才能经久不衰。
2、第二处万年牢指什么？
句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是
宝，做生意讲实在是万年牢。
（1）什么是正道？（凭着良心做买卖）
（2）父亲是怎么走正道的？
（3）第三处万年牢指什么？
父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的
人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
3 、这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产
品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能 赢得别人的
信任和尊重。
四、深入体验
你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生
活事例来说明。
五、交流“做事认真，讲诚信”的故事。

第 20 页

教学反思
7、尊严
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊
严。
教学重难点：
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
教学过程：教学过程设计 修改或添加
一、导入：
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊
严。今天老师介绍给大家的是一位外国 的年轻人，从他的行为
和做法中，会给我们许多新的启示。
二、学生自读课文：
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？
三、初步感知课文内容
1、检查生字新词的认读和理解。
2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况
下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换
取了食物，赢得了做人的尊严。）
四、课堂作业
1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。

教学反思
第二课时
教学过程：教学过程设计 修改或添加
第 21 页

一、深入朗读，品味词句。
1、要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立
刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我
不能不劳动，就得到这些食物……
2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思
想。
3、从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？
二、点播，揭示中心
1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，
他为什么要这么做呢？
2、齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有
一笔使所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。
它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的
诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1、自由读。
2、指名读。
3、分角色读。
五、布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人 方面
的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及
如何做人方面去想，然后交流 。

教学反思
7
《尊严》教学实录












知识目标：有感情的朗读课文，深刻体会尊严的含义。
德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。
教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。
教学难点：理解富有的真正含义，做有尊严的人。
教学过程：
第 22 页

一、导入：
同学们，今天老师给大家讲一个故事：（放映 课件）有这样一个年轻人，他曾经和
一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪 ，此时，他是多么
希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先
劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件）,拥有让所有美国人
乃至全 世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。
师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?
生：我想说，哈默你真棒！
生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？
生：我想问，哈默成功的原因是什么？
师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一
个小故事，从中我们就 能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

二、初读课文
师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？
生：自由朗读课文并思考。
师：谁愿意说说课文讲了一件什么事？
生：课文讲了石 油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工
作后才接受帮助，得到主人的赞赏。
生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，
他坚持用 自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来给他
带来巨大的财富。
师：请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？
生：课文第2-5自然段。
师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？
生：对话。

三、分析课文
（一）、师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻 人与杰克逊大叔的三次对
话，并用笔在书中标注出来。
生：默读课文，找出三次对话。
师：谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。
生；第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。
生：第三次对话再课文的第4、5自然段，全体女同学读。
（二）、分析第一次对话
师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪
些语句感受到的？用笔 在书中画一画。
第 23 页

学生自由读课文，再书中画出来。
师：谁愿意说一说？
生：我是通过这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻?quot; 感受到他很憔悴，而且缺
乏营养，他是多么渴望食物啊！
生：我是通过当镇长杰克逊大叔 将食物送到他面前时，他仰起头问这里的仰起头
我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢， 和杰克逊大叔平等的对话，不
因为自己是逃难者就瞧不起自己。
生：我是通过先生，吃您 这么多东西，您有什么活需要我做吗？这句话中感受到：
年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须 做活儿。
师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人
是个什么样的人？
生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。
生：我认为他是一个自食其力的人。
师板书：自立
师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。
学生同桌互读，小组分角色朗读。
（三）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态
度呢？请 同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，
年轻人又给你留下什么印 象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。
小组讨论，在书中画一画，议一议。
师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到
的？
生： 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动他的喉结上下动了动，
我认为他此时心里很矛盾，他 很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。
生：我通过先生，那我不能吃您的东西，我不 能不劳动，就得到这些事物！感受
到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨 饿。
师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。
生：三个不字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。
生：我通过年轻人的目光顿时灰暗了 感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没
活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所 以目光才变得灰暗了。
师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？
















生：我认为年轻人是非常讲原则的人。
师板书：讲原则
师：我们该用什么样的语气来读呢？
学生同桌练读，指个别组读。
师：评一评，他们读的怎么样？
师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。
师生互评。
师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻
第 24 页

人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。
生：不，我现在就做，等做完 了您的活儿，我再吃这些东西！从这句话中我感受
到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要 先付出劳动，才吃别人的东西。
生：我通过年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背?quot ;感受到：年轻人特别
的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也 没有
应付，而是极其认真的对待。
师：年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？
生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊
重，可以 用自己的劳动来换取食物。
师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？
生：他是一个有志气、自强不息的人！
师板书：自强
师：那我们该用什么样的语气来读呢?
学生小组内练读，指名读。
师生互评。
师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的？
生：应用高兴的语气读，因为他很惬意。
师再找一组来读（加上自己的理解、动作）。
师：三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的
理解，在小组内读一读 、演一演这三次对话。
学生在小组内练习。
指两组上台前来带头饰表演。
师生互评。
师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的 女儿嫁给
他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？
生：齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
师：你是怎样理解这句话的？
生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！
生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。
生：他现在是精神上的富翁， 因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力
量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追
求。板书：努力

四、总结课文：
是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要 保持做人的尊严，坚持做
人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

五、知识延伸：
第 25 页

其实，在我们的 日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我
请大家读一下下面的小故事：
师读（出示实物投影）选择
一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一 起上街买东西。突然，他
们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没 等他们
挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?quot;小朋友，你想有许多钱吗？中年
商人低声问道。林林不假思索的说：当然了！那我给你一个赚钱的机会，看你长的文
文静静，是一名学 习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好
的，我就给你一百元钱?quo t;可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？，林林为难地问旁
边的朋友。
同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。
生：小组讨论，在小组内发表自己的看法。
生：展开辩论，各抒己见。
师总结：同 学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么
事，都应处处维护自己的尊严！做 一个顶天立地的人！

板书设计：
7、尊严
（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

8* 将心比心
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读能力。
教学准备：字词卡片
教学时间：一课时
教学过程：教学过程设计 修改或添加
一、揭示课题：
哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的
尊重。今 天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思
吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2、四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事？
三、细读课文，探究情感
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上
小组互相交流，并有感情地朗读课文。
第 26 页

2、自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书
上做些批注。
3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读
母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在 哪？母亲又是怎
样鼓励护士的？她为什么能这么做？
4、有感情地朗读课文第二小节。
5、学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理
解么？
6、有感情地朗读课文。
7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将
心比心”。



教学反思
语文园地二
教学目标：
1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
教学准备：
让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
第一课时
教学过程：教学过程设计 修改或添加
一、创设情景，引入话题
生活中会遇到各 种各样的事，例如：别人有事找父母亲，
父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有< br>的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？
1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主
题。）
2、想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是
怎样对待的？
二、讨论交流
1、个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然< br>后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮流发言。
2、各小组选派一位学生准备在班上交流。
3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，
第 27 页

并随机规范其语言。
三、提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概 括成几条简明的建议，
一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于
以诚待人的 “前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教
室里。

教学反思
第二、三课时
教学过程设计
一、学习“我的发现”
1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些
好经验。
2、归纳过渡：习 作除了留心观察周围，把自己观察到的
事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。
二、明确本次习作要求，启发思路
1、阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里
话，要真实，不说假话。
2 、思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里
话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢 心的事……
3、学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交 流，启发学生
的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。
4、学生动笔。
5、相互交流，修改。

教学反思
修改或添加

第四课时 日积月累 趣味作文
教学过程设计
一、词语盘点
1、学生自读。
2、同桌互查。
3、学生质疑，教师释疑。
4、记记写写。
二、日积月累
1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话
都包含着深刻的道理。
2、逐句自读。
修改或添加

第 28 页

3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4、教师释疑。
5、熟读、背诵。
三、趣味语文
1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中
华民族的美德。
2、自读。
3、师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚
信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，
写一个事例。


教学反思
第三单元教材分析
本组教材以“大自然的启示”为专题，组织编写教学 内容，其中包括精读课文《自然
之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示 》，以及一个综合
性学习、一个语文园地。本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专
题的延伸与发展，并有新的内涵。选编本组教材，一方面让学生了解一些新的科学知识，
引导学 生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，
同时发展学生的观察、 想象等思维品质；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容
的能力，继续培养学生的默读与自学能力 和语文综合素养。
本组四篇课文有叙事性文章，也有说明性文章。有的是讲大自然给人类的警示，告< br>诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；有的是讲人类从
大自然中受 到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。
在实施教学时，请注意以下几点：1．联系 以前所学过的“保护环境”等相关专题课文，
在教学内容上统筹安排，把“综合性学习”与“口语交际· 习作”“展示台”有机整合起来；2．要
第 29 页

加强学科整合意识，密 切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源；3．学生从大
自然中受到启示，有所发现或发明，重在 播下兴趣的幼芽。他们的发现或发明可能是前
人已经有了的，但只要是学生自己观察、思考、实践所得， 也要充分肯定他们的“新意”，
保护他们的“创新精神”；4．本组多篇课文涉及到一些科学常识，在课 上，对这些科学常
识不要做过深的探究和拓展，要依据课文的内容，进行语言方面的训练和语文能力的培
养，不要把语文课上成自然常识课。
教学本组教材可用12—14课时。其中，精读课文4 —5课时，略读课文2—3课时，
口语交际与习作3课时，“我的发现”与“日积月累”1课时，“综合 性学习”与“展示台”2课时。
第三单元
9．自然之道
教学目标：
1 、7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其
事”等词语。
2、情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵
循自然规律的教育。
3、见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学时间：两课时。
第一课时
教学过程设计 修改或添加
一、阅读“单元导读”，引入新课
1、读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的
要求。
2、，我们先来学 习一个真实而又令人难忘的故事，初步了
解大自然给人类的启示。（板书课题）
二、自由朗读，自主预习
1、规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；
认 读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想
一想课文大意。
2、小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读
第 30 页

哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表
演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、 气喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不
救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云
霄
3、荐学生逐段朗读全文，检查是 否达到准确、流利朗读
课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定教学目标与重点：了解课文大意，理 解“自
然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
三、以演促读，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段
就明白了。请自由读第三、四、 五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙
述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
2、演中促读，演中理解：
a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”
“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教
师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”， 评议“幼龟”的表演，
并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引
导学生抓住 “突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写
“啄”字。
b) 先找出第四自然段中表 示感情或表情的词语，如“焦
急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，
要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、
模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指 名上台表演。教师采
访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样
的”，这是什 么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
5、比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心
第 31 页

办坏事，是“愚不可及”。然
后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
四、课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

教学反思
第二课时
教学过程设计

一、导读课文，感悟“启示”
1、观察课文插图，说说图意。
2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家
再自由读一读。
3、默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，
描述一下，并写一点儿自己
的感受。
4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会
受到伤害。”
b）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟
根本就不会受到伤害。”
6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和
他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得 到了启示。那
么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河 是怎样变化的》的
“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规
律办事，往往 会产生与我们的愿望相反的结果。”
二、朗读全文，归纳大意
1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
2、朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让
学生填空式地说一说，最后小结方法— —把各部分意思连起
来。
三、明确要求，启动“综合性学习”
1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要
求。
2、分组商议：准备怎样开展这次活动。
修改或添加

第 32 页

3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事
项。
4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

教学反思
10*、黄河是怎样变化的
教学目标：
1、认识8个生字。
2、朗读课 文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，
增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学重、难点：
了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
教学时间：一课时。
教学过程设计 修改或添加

一、出示“资料”，引出课题
1、出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。
2、听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？
3、为什么要“行动起来，拯救黄 河”呢？我们阅读了《黄
河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会
发出同样 的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）
二、围绕提示，自读自学
1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文
呢？
师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课
文。
2、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。
在学生充分朗读基础上，教师检查： 指名逐段读课文，开
火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、
河道、河床、 悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？
3、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。
阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化
的原因是什么？课文给了我们怎样的启 示？
三、围绕重点，全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。 1、了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，
并有感情朗读重点语段，如：“人们都说， 黄河是中华民族的
摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了
第 33 页

中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇
篮”对比，感悟“ 忧患”。
2、黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的
原因，通过图示、图片、 或小黑板，感受“恶性循环”之理和
“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜
之情和社会责任感。
3、畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开
让学生谈出自 己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的
治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家 治理
黄河的情况。
四、朗读全文，升华情感
教师小结：通过自学与交流，我们读懂 了课文。同学们，
黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条
祸河，成了一把 悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把
我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与 环
境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿
望，融入到课文的每一句话中， 通过我们的深情朗读表现出来
吧！
学生自由地有感情朗读全文。
五、模拟情境，延伸拓展
1、师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的
道 理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？对想捐款的
同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门 ；对想向社会、
亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人
士，学生向“家长 ”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流
污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织
好实践活动。
2、有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为
治理黄河出出主意。

教学反思
11、蝙蝠和雷达
教学目标：
1、认识7个生字，正确写1 2个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、
敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏 、横七竖八”等词语。
2、朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之 间的
联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重、难点：
第 34 页

在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。
教学时间：两课时。
第一课时
教学过程设计 修改或添加

一、以图为媒，引入新课
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们
吗？请说一说你对它们的了解。
蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么
联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙 蝠和雷达》。（板
书课题）
二、朗读课文，读通读顺
1、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段
序号，画出生字词，读准字音。
2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
3、出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读 生字词，
提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
三、默读课文，归纳大意
1、课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一
说。
2、指名说，教师根据 说的情况，小结归纳主要内容的方
法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把
课文各部分意思连起来归纳的。
四、填表助学，自主阅读
1、指名朗读第三自然段，找一找 ：含有关联词的句子，
如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？
请读出疑 问的语气。
2、默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为
需要填写的内容，答案 供参考，只要学生抓住要点即可，语言
是否简洁不做重点强调）

教学设计：
试验
试验方式
顺序
试验结果 试验结论
把蝙蝠眼睛蒙蝙蝠夜间
铃铛一个也没响，
第一上，让它在拉有飞行，靠
绳子一根也没碰
次 许多绳子系有铃的不是眼
着。
铛的屋子里飞。 睛，而是
第 35 页

第二把蝙蝠的耳朵塞蝙蝠到处乱撞，铃嘴和耳朵
次 配合起来
第三把蝙蝠的嘴巴封蝙蝠到处乱撞，铃
探路的。
次 住。 铛响个不停。

1、交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。
2、读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠
探路之迷的。再指名上台介绍。
3、小结：
a）出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能
在夜里飞行的秘密”，说说从
句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）
b）蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联
系？下节课我们再来研究这
些问题。
五、范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如：“避、揭”等，引导 学生注意
本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边
占三分之二，字要写得匀 称整洁。

教学反思
上。 铛响个不停。
第二课时
教学过程设计 修改或添加

一、复习旧课，导入新课
1、听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。
2、指名说一说课文大意后引入新课：这节课 我们重点探
究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联
系。
二、合作阅读，突破重难点
1、自由读七、八自然段，想一想上述问题。
2、以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的
超声波”，一生当障碍物。
3、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
a）请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参考）
嘴巴 超声波 天线 无线电
波
障
第 36 页

障
碍
碍
反射 物 反射
物

耳朵 荧光屏
（蝙 蝠） （雷 达）

b）填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的
（ ）。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的
（ ）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的
（ ）。
三、小结全文，延伸拓展
1、默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。”
2、阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生 学的图片，补
充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
3、布置学生课外搜集 关于仿生学的资料，有兴趣的话，
结合综合性学习，设计小发明并动手实验.
教学反思
12*、大自然的启示
教学目标：
1、认识8个生字。
2、朗读课文， 把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用
联系的眼光认识自然界。
3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
教学时间：一课时。
教学过程设计 修改或添加

一、复习引入，指点学法
1、联系引入，板书课题。
请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什
么？
第 37 页

2、说一说你准备怎样学习这篇课文？
如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；
结合搜集的资料学习，等等。
二、熟读课文，自主学习
1、读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，
生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行
适当检查指导。
2、读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。
3、自主学习：按照前面提出的学习方 法和步骤自学10分钟左右，
在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学
生，及时表扬善于学习和效率高的同学。
三、精读研讨，交流收获
交流的重点是以下两个 方面，要注意，交流与读书要结合起来，
要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来 ，但
要以文本为主，不脱离于文本之外。
重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：
“原来，大自然中的一切事物都是相互 联系的。这样，才能保持
大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意
图等方式理解。

增 增 增
枯枝败叶 强 土壤肥力 多 森林、灌木、野草 多
昆虫、鸟类、兽类
吃

害虫
捕
食
吃、咬、钻
灌木砍了野草
锄了

重点之二：交流课外搜集的相 关资料。可以渗透在课文学习之中，
如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形 ，
研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课
文后结合“口语交际、 习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，
畅谈受到的启发。
四、回读小结，延伸拓展
1、朗读全文，闭眼回顾教学步骤，小结学习收获与学习方法。
2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，
鸟儿飞
了
害虫逞
凶
树林毁
灭
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激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

教学反思
语 文 园 地 三
教学目标：
1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语
言能力。
2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学重难点：口语交际。副词、农谚
教学时间：四课时。
第一课时 口语交际
教学过程设计 修改或添加

一、展示事例，激发兴趣
小黑板出示或讲述下列事例，引入新课。
2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢 到了干乌龟壳，
从中受到启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。
（小黑板出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）
（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等 少数动物种类。1859
年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐
等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满
了牧场草地。到了19世纪末，兔子 经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，
仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒
漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间
人们对兔子的逞凶束手无 策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液
瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳 大利亚
的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自
然界动物与动物之间 ，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环
节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害 。
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流：自己对大自
然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设
计发明的情况。
自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小
组。
自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同
第 39 页

学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。
三、全班汇报，互动交流
1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、
大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点 和重点引导学生评议两三名同学
来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教
师可做解答或引导课外去查阅资 料、实践探究。
2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行
精神奖励 ：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你 认为最出色的同学学习，重新组织自己的语
言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸 。教师
巡回指导。

教学反思
第二课时 习 作
教学过程设计 修改或添加

一、自主汇报，确定习作内容
1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。
2、小结：本次习作，是写自己在 综合性学习中的发现，或者活动
经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，< br>注意不要大量地抄录资料。
二、自主习作，教师巡回指导
三、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视
中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
四、誊写作文底稿。

教学反思
第三课时 习作评讲
教学过程设计 修改或添加

一、个性展示台
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、学生自主 上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好
的词语，写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适
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当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
二、教师做小结
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集
体修改。
三、个人再修改
各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛
病的 地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。



教学反思
第四课时 “我的发现”和“日积月累”
教学过程设计 修改或添加

一、我的发现
1、读一读，自己悟一悟。
2、说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，
是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是
完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本 意思是相同的，但
每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话
时，要注 意这样的词语在表情达意上的作用。
4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？
二、日积月累
1、自由读，想一想意思。
2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点
拨。
3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地
常说的气象谚语。
三、布置思考作业:你想做的展示台内容。


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教学反思
第五课时 展 示 台
教学过程设计 修改或添加

一、课前准备
1、讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，
如：
a）主办“认识大自然”手抄或黑板报。
b）“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
c）“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）
d）“大自然的启示图片展”。
e）布置“小发明、小制作实物展台”。
f）“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。
2、行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作
用。
二、展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明家”“课外资
料搜集能手”“办报大王”“ 采访能手”等，进行适当的物质奖励或者
精神奖励。

教学反思
第四单元单元分析
一、教材简析：
本组课文围绕战争与和平这一专题，选取了第二 次世界大战期间中外两个小英雄的
故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势，表达对和平的渴望的课文。并 安排了与此相关
的口语交际、习作、我的发现、日积月累等语文实践活动，还选编了资料袋、阅读链接、
宽带网等与战争和和平的资料。本组教材的内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子
们对和平 的呼唤。通过本组文本的学习，学生的心灵一定会受到震撼，经受洗礼。本组
的四篇课文的内容不同，风 格不同，前两篇课文生动有趣，后两篇课文情感浓烈。四篇
课文又有许多共通之处，如每篇课文中有许多 句子蕴含着丰富的意义，抒发了浓厚的情
感。
二、单元教学目标：
1、认识27个生字，会写28个生字，正确读写本单元54个词语。
2、有感情地朗读课文，给课文的每个部分加小标题。
3、理解课文中“有志不在年高”等含义深刻句子的意思。
4、理解课文内容，体会苏联卫国 战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神；了解
雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来 热爱祖国、勇敢机智的品质；理
解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的 信念；了解诗
歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
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三、单元教学重点、难点：
1、能结合上下文，理解含义深刻的句子的意思。
2、能通过对文本的理解，理解文中小主人公表达的思想感情，体会人物的品质，树
立热爱和平 和维护和平的信念。
3、能自己搜集信息，自己处理信息，并从信息中筛选自己所用的信息。
4、学会合情合理地表达自己的意思。
四、课时安排
夜莺的歌声 2课时
小英雄雨来 2课时
一个中国孩子的呼声 2课时
和我们一样享受春天 1课时
语文园地四 4课时

第四单元13、夜莺的歌声
教学目标：
1、认识“屑、拧”等8个生字，会写“削 、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、
盘问、口哨”等词语。
2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻的句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程设计

一、谈话导入
同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。
教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当 月上高楼，它就
会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941
年苏联 卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声
吧！（板书课题）
二、学情调查
1、看到课题，你想知道什么？
2、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？
三、初读课文
1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。
3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什
么印象。
4、交流读后印象。
四、精读课文
过渡：是呀！读罢课文，一个机智、勇敢的小夜 莺形象便清晰地
跃入我们的脑海。那么，你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机
修改或添加

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智、勇敢的呢？下面，我们就来重点研究一下这些地方。
1、学生边读边画出相关句子。
2、研读重点句子。
A、要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、
这样做，他心里是怎么想。
B、形式：先自读自想，再与同桌交流。

教学反思


一、交流讨论
二、交流、讲座内容。
下列句子组织全班学生讨论。
1、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用
一种新的劲头唱起来。
2、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着
他。
怎么会就剩下 我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜
莺倒是只有我一个。。。。。。刚刚一开火，村子就着 炎了，大家都喊；‘野
兽来了，野兽来了’----就都跑了
3、有时候学夜莺唱，有时候学 杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁
的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
4 、你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只
有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。 5、第二天，在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩
子又穿着那件绿上衣，坐在原来那 河岸边削什么东西，并且不时回过
头去，望望那通向桔子的几条道路，好像在等谁似的。
三、交流讲座方法。
1、逐句讲座交流。讲座某一句时，先由一名学生谈自己的理解，
重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。最后指导朗读，通过
读来反映自己的理解。指导朗读时 ，除上述1、6句外，不要只孤立
地读一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以鼓励学生边做< br>动作边朗读。
朗读升华
过渡：刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新
的感受。
2、是呀， 越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着
这种感受分成小组，分角色读读全文。
第二课时
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第 44 页

3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。
四、安排作业
1、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。
2、跟家人讲讲小夜莺的故事。

教学反思
14*、小英雄雨来
教学目标：
1、认识“晋、冀”等8个生字；能正确读写“芦苇、苇絮、打扮”等词语。
2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、机智勇敢
的品质。
3、理解“有志不在年高”等句子的含义。
4、练讲“小英雄雨来”的故事。
教学课时：一课时
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一、感悟英雄本色 ---把握故事的主要内容
1、自读课文，注意读准字音（特别是生字的读音），读通句子。
2、一部分一部分再读课文，读后用最简单的话说一说每部分主要
讲什么。
3、再读课文，读后想想说说：课文的主要内容是什么。
二、欣赏英雄本色--- 理解最能突出雨来英雄本色的句子。
1、反复朗读相关句子，看看从这些句子中，你体会到了什么。
2、抓住重点句子，组织学生交流、讨论。（重点引导学生讨论“我
们是中国人，我们爱自己的 祖国”一句）
3、这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？作者
为什么要多次强调这句话？
三、回味英雄本色---练讲小英雄雨来的故事
1、练讲小英雄雨来的故事。
2、 提供其他的抗日小英雄的故事或学生自选小英雄的故事，组织
学生阅读，准备召开“小英雄故事会”。


教学后记：
15、一个中国孩子的呼声
教学目标：
1、认识“卓、盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字；能正确读写“执行、
维护、给予”等词 语。
2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
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3、理解课文中含义深刻的句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
教学课时：两课时
第一课时
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一、激情导入
同学们，我们都在和平的环境里生活着。可是，你知 道吗？这样
安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战
争的硝烟。
1、挂图配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。
2、看到这些情况你们想说些什么呢？
过渡：是呀！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在 祈盼和平
的降临，因为生平意味着生的希望，意味着能心情享受阳光。同学们，
今天教师想带大 家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲
的生命、饱尝推动亲人痛苦的孩子，让我们一起聆听 这位孩子内心的
呼声吧。（出示课题）
二、重点学习第二部分
1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？
它着重写了什么？
2、检查生字，掌握情况。
3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段话
中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。
4、集体交流：哪些地方让自 己的印象最深刻？交流时，要特别关
注下列语段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。
（ 语段：两年多来，我们全家沉浸在失去父亲的巨大悲痛中，我
至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈 那深情的目光。他说：“孩
子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。我们与爸爸相约，等爸
爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）
1）爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？ < br>2）雷利写信时想起爸爸那觉悟的目光和坚定的话语，他的心情会
是怎样的？应怎样把这种心情读 出来。
3）指导朗读
（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红
了他的征衣，腕上的手表浸满了 凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼
唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见，全世
界都听见，他呼唤的是：和平！和平！和平！）
1）朗读这段话，一边计一边想：读着这段话，你仿佛看到了什么？
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2）如果当时你面对些情景，会有怎样感受？
3）指导朗读。
（语 段：我的爸爸精通四国语言是一位出色的经济学硕士，本来
他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去 了宝贵的生命。他的死
是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。
今天 ，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光
荣战士。）
4）哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。
5）“本来。。。。却被”，说说这句话的意思。
5、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给
予了高度的评价--- 学生齐读“一名卓越的观察员，在执行联合国维和
行动中体现了人道与公正的素质”。
6、怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”？
7、伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀 用生命保卫世界和平
的爸爸，齐读课文二、三、四自然段。

教学后记：
第二课时
教学过程设计

一、复习旧课，导入新课
听写本课新词。同桌互相检查。
二、学习课文第三部分
1、过渡：雷利给联合国秘 书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被
战争夺去生命的父亲吗？你是从课文哪几个自然段知道的？ 2、默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子
让你学得最难理解，请画出来。
3、着重理解下列句子：
今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，< br>不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之
花”。
A你从这句话中能体会到什么？
B结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内
说一说自己对这句话的理解。
C过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存
在，“和平之花”就容易被摧残 。难怪作者会说---今天，我们中国孩
子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫 着战
争的硝烟，罪恶的子弹不威胁着娇嫩的“和平之花”。
4、战争给不少国家和地区的人民带来灾难，，那些深爱战争苦难
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的孩子，他们过着怎能样的生活呢？我这儿有一份资料，大家可 以小
声地读一读。
（出示数据资料：
在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿
童受伤，100万儿童成为孤儿。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1
万名儿童成为地雷的受害者 。
目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，
许多人还不到11岁。）
5、读了这份资料，你有什么样的感受？
6、（出示难民儿童画面）战争中的孩子，饱受着战 火的煎熬，阳光般
的年龄却承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么？
7、成千上 万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本
来应该拥有的幸福和欢乐。正因为这样，作者在文 章最后发出强烈的
呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读国体会作者的情感，边读边
表达自己 的感受。
三、指导实践，升化情感
1、为了制止战争保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。
那么，我们能够做点儿什么呢？
2、从大家的发言中，我能感受到你们以地和平的期盼。让我们再
来读一读课文最后的这段话， 相信大家一定会有更深的感受。
3、学生声情并茂地朗读最后一段。
四、课外延伸
短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和
平、和平”的心声永不停息。同学们 行动起来吧！我们可以利用课余
时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国
孩子的呼声，更是全世界热爱和 平的人们的共同心愿！

教学后记：
16*和我们一样享受春天
教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学课时：一课时
教学过程设计

一、导入新课
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同学 们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平的
时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼 罩着战争的阴影，有多
少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。（板书
课 题）
二、初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同
桌之间互相检查。
2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互
相交流。
3、读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、阅读示范
（根据对学情预测， 学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理
解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描 写一节，
指导学生阅读，达到举一反三的目的。）
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想 一想：夜空本身应该是
什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对
此景 ，你有什么感受，想说什么？
2、有感情地朗读第三节。
3、自主阅读
按阅读第三节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗。
六、升华总结
读了这首诗，你有什么话要说。
宣读“儿童和平宣言”。
七、作业
阅读选读课文《黄继光》

教学后记：
语文园地四
教学目标：
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
培养学生的关注新闻的意识。
2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
3、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的
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索然无味都的情感，理解人们对和平的呼唤。
4、提出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
教学准备
1、搜集与战争相关的影视资料。
2、搜集新闻。
教学课时：三课时
第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累
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一、谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给
孩子带 来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读
那些词句，更深刻地感受一下吧。
二、学习“读读写写”“读读记记”
1、学生自由读词语，注意：读准字音。
2、小结学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词
语的方法。
3、学生记忆“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。
三、学习“我的发现“
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么？
3、全班交流：你发现了什么？这两个句子中带点的部分表达了怎
样不同的情感？
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、教师小结
同 学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，
而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用 聪明的大脑去思考，可谓一
举多得！语文王国时，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅
力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。
四、学习“日积月累”
1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
2、指名读成语，集体正音。
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个
成语的故事。
4、学生上台讲成语故事。
总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多< br>积累些成语，把这里的成语背下来。

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教学后记：
第二课时 看图写话
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一、触景生情
1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。 2、启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937
年8月28日，日本侵略者轰炸 上海火车南站时，被记者拍下来的真实
情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？
二、真情表达
1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把
看到的和想到的写下来。
2、指导观察和表达
A整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
B突出 图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什
么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么 事？这个孩子今后将会
怎样？
C完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达 ，
力求说清楚、说完整、说具体。
D在说的基础上，帮助学生把看到和想到写下来。
三、课外延伸
师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参
观展览 等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人
物的事迹，并计给你的朋友听。

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给
孩子带来的苦难，聆听了他们对 和平的呼唤。现在就让我们再次读读
那些词句，更深刻地感受一下吧。


教学反思
第三课时 口语交际
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一、提问导入
1、同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都 能感受到新闻
的存在。你们平坦都 是用什么方式来了解新闻的？
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